习作生活万花筒指导课和讲评课(教案)语文四年级上册(部编版)
部编版四年级语文上册五单元习作《生活万花筒》教案(含3篇范文点评)
部编版四年级语文上册五单元习作《生活万花筒》教案(含3篇范文点评)教材分析本次作的主题是“生活万花筒”。
引导学生回忆生活中印象最深的一件事，可以是自己亲身经历的，也可以是自己看到的或听到的事，要按照一定的顺序把这件事情写清楚。
教学目标1.回忆生活中印象最深的一件事，可以是自己亲身经历的，也可以是自己看到的或听到的。
(重点)2.要按照一定的顺序把这件事情写清楚。
3.在写事的过程中表达自己的真情实感。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：自己喜欢的生活照。
课时安排1课时。
教学过程一、游戏导入，激发情感1.导语：这节课老师要和大家一起玩个游戏，游戏的名字叫——转转生活万花筒。
(屏显万花筒，并相机板书：生活万花筒)2.导学：万花筒里会有怎样的精彩呢？请同学们和我一起分享。
依次屏显教师的糊口情景照，学生猜照片背后的故事。
3.教师选择学生最感兴趣的一张照片讲照片背后的故事，要把经过讲清楚。
4.过渡：我们的糊口色采斑斓，宛如彷佛一个万花筒。
这节课，我们就一起分享一下你们的糊口万花筒。
设计意图：经由过程“转转糊口万花筒”的游戏，激发学生乐趣，在分享教师的糊口万花筒中感悟玩法，调动学生的表达愿望。
二、小组游戏，点拨指导11.导学：我们的糊口丰富多彩，在小组内把自己的糊口万花筒转给大家看一看吧！然后把你最感乐趣的一个讲给大家听，要把颠末讲清楚。
小组成员可以对自己感乐趣的地方提问。
2.推选代表集体交流。
3.教师相机点拨指导。
1)你觉得谁的经过讲得最清楚？说说理由。
2)品读例文一，学写清楚。
①出示例文《我家的杏熟了》，学生自由读文。
②重点指导读最后两个自然段，想一想：作者是怎么样把奶奶“分杏”这件事写清楚的？③引导交流《我家的杏熟了》后面的问题。
④总结：写一件情一般按照事情发展的顺序来写，要把时间、地点、人物，以及这件事情的起因、经过、结果写清楚。
特别是这件事情的经过，这是我们作的重点。
3)品读例文二，学写清楚。
习作： 生活万花筒(教案)部编版语文四年级上册
习作：生活万花筒（教案）部编版语文四年级上册教学内容本节课我们将学习部编版语文四年级上册的习作《生活万花筒》。
通过阅读课文，学生们将了解生活的丰富多彩，感受生活中的美好与挑战。
我们将通过分析课文内容，学习如何用语言表达生活中的各种情感和体验。
教学目标1. 让学生理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
2. 培养学生用语言表达生活中情感和体验的能力。
3. 引导学生关注生活，发现生活中的美好与挑战。
教学难点1. 帮助学生理解课文中的深层次含义。
2. 引导学生用恰当的语言表达自己的情感和体验。
教具学具准备1. 课文《生活万花筒》。
2. 投影仪和幻灯片。
3. 学生笔记本和文具。
教学过程1. 导入：通过展示一幅生活万花筒的图片，引起学生的兴趣，引导学生谈论自己对生活的感受和体验。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
3. 分析课文：通过提问和讨论，引导学生深入理解课文中的情感和体验，帮助学生理解课文中的深层次含义。
4. 写作练习：让学生选择一个自己生活中的场景，用语言表达自己的情感和体验，进行写作练习。
5. 分享和讨论：让学生展示自己的写作作品，进行分享和讨论，互相学习和借鉴。
板书设计1. 习作：生活万花筒2. 课文内容摘要：通过展示课文中的关键词和句子，帮助学生理解和记忆课文内容。
3. 写作指导：通过展示一些写作技巧和表达方式，帮助学生提高写作能力。
作业设计1. 写作练习：让学生选择一个自己生活中的场景，用语言表达自己的情感和体验，写一篇短文。
2. 阅读理解：让学生回答一些关于课文的问题，测试学生对课文内容的理解和掌握。
课后反思本节课通过阅读和分析课文《生活万花筒》，学生们能够感受到生活的丰富多彩，并学会用语言表达自己的情感和体验。
在教学过程中，我注重引导学生深入理解课文内容，帮助他们理解课文中的深层次含义。
同时，通过写作练习和分享讨论，学生们能够提高自己的写作能力，并从中获得更多的启发和思考。
统编版四年级上册习作五《生活万花筒》(写作指导、范文评语、课件)
统编版四年级上册习作五《生活万花筒》（写作指导、范文评语、课件）习作指导第一步：审题本次习作是一篇记叙文，要求写一件令自己印象深刻的事，按一定的顺序把事情的经过写清楚。
第二步：选材选择一件印象最深的事来写。
可以写自己亲身经历的，可以写自己亲眼看到的，还可以写听别人讲述的……发散思维，勾画出自己的习作导图吧。
三、构思四、表达1. 在叙述事情的过程中，可以把看到的、听到的、想到的写下来，同时注意抓住细节进行描写，也就是抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写。
2. 在叙述事情的过程中，可以把看到的、听到的、想到的写下来，同时注意抓住细节进行描写，也就是抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写。
3. 我们在写事的过程中，一定要认真观察，观察的时候既要调动视觉还要调动听觉、嗅觉、触觉等，必要时还要展开想象与联想，认真观察对于写好作文有着重要的作用。
五、学生自由习作范文+总评范文一：爷爷戒烟了“你到底戒还是不戒……”瞧！又来了。
爷爷屡教不改，不戒烟，奶奶又训他了。
随之这场家庭风波也开始了。
奶奶先是夺过爷爷手中的烟，紧接着对爷爷发动“攻击”。
爷爷像一句也没听见似的，坐在沙发上一声不吭，奶奶的一枚枚“炸弹”在爷爷身上一点作用也没起。
奶奶马上改变了策略，一把鼻涕一把眼泪地诉说着：平时跟她一起跳广场舞的老张的儿子才40 岁就得了肺癌，还有小王……一连串的故事足以让人掉泪。
爷爷好像有点招架不住，站起来就要走。
“想一走了之？门都没有！”奶奶看爷爷要走，便迅速跑到门口，“如果你今天不投降，就别想走！”“闪开，你不要逼人太甚！”两人互不相让，几乎要动起手来。
我想：“这下该我出场了吧！”我冲到爷爷奶奶中间，大声喊道：“住手，这么大的人还要打架，你们是怎样教育我的？”爷爷听了，便坐在沙发上生闷气，奶奶转身坐在后面的椅子上直哭。
我一本正经地“教训”起爷爷来：“爷爷，你看你，你怎么不理解奶奶的好心呢？再说了，吸烟对你有什么好处？”爷爷听后，惭愧地低下了头，并对我说道：“我孙子教训得是，是爷爷不对，爷爷向你保证，以后再也不抽烟了，不然咱们拉钩怎么样？”“好，拉钩上吊，一百年不许变！”哈哈哈哈……奶奶破涕为笑。
部编版语文四年级上册《习作：生活万花筒》教学设计
习作——生活万花筒第一课时作文指导教课目的：1、学会写清楚一件事的因由、经过和结果。
2、学会把事情的经过写得详尽生动。
教课难点：把事情的经过写得头头是道、详细生动。
教课过程：一、讲话导入生活是多姿多彩的，每日都会发生各种各种的事情，有的是奇闻趣事，有的可能有些伤感。
今日我们就来开个会谈会，分享一些奇闻趣事，或是倒倒内心的苦水。
能够是我们亲自经历的，能够是我们看到的，还能够是我们听闻的。
同学们准备好了吗？二、畅聊生活1、写以前，认真想一想这件事的因由、经过、结果是如何的。
多媒体出示卡片。
事情因由经过结果2、生自由思虑五分钟，选一件印象深刻的事，填写卡片。
3、分组沟通，依据卡片内容，将这件印象深刻的事说给小构成员听。
4、小构成员间互听互评。
5、老师收取卡片，任意抽取卡片，卡片的主人登台分享故事，其余人认真倾听，并赐予建议改正。
6、师对学生的评论加以指导。
三、方法小结同学们刚才的分享都很出色，但是，我们还能够把事情的经历说得更清楚，更详尽，那如何将事情的经过写清楚呢？1、写清楚事情的因由、经过、结果。
“经过”部分不单要写得详尽，还要写得生动，形象。
运用各种修辞手法，运用各种描绘方法，多角度表达、描绘。
对比较而言，因由和结果部分能够写得简洁些，但交代因由要清楚理解，结果应当通情达理。
（师板书：因由：简洁、了然经过：详尽、生动结果：自然、合理）2、依据必定的次序来写。
（时间次序、空间次序、事情的先后发展次序）四、布局谋篇，读写联合1、过渡：此刻就让我们运用这些方法，将我们的故事更出色地展此刻大家的眼前吧。
2、明确写作要求。
①能够参照课本 P73 题目，也能够自命题。
②情节要吸引人。
③事情的因由、经过和结果要写清楚。
④事情的经过写得头头是道、详细生动。
五、静心习作，评论底稿1、草拟作文，教师巡视。
2、分享底稿。
写完后，读给同学听，请同学谈谈这件事能否写清楚了，再参照同学的建议改正。
3、抄写习作。
第二课时作文讲评教课目的：联合讲评，认真改正习作。
部编版语文四年级上册《习作：生活万花筒》教案及反思
部编版语文四年级上册《习作：生活万花筒》教案及反思一. 教材分析《习作：生活万花筒》是部编版语文四年级上册的一篇作文教学篇目。
本节课的主要内容是通过观察生活，发现生活中的美好，并用文字将其表达出来。
教材以生活中的小事为例，引导学生学会观察生活，发现生活中的美，培养学生的写作兴趣和写作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，但对于如何将生活中的小事转化为作文素材，并将素材生动有趣地表达出来，仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会观察生活，发现生活中的美好，并将观察到的内容用文字表达出来。
三. 教学目标1.让学生通过观察生活，发现生活中的美好，培养学生的观察能力和表达能力。
2.引导学生学会将生活中的小事转化为作文素材，提高学生的写作能力。
3.培养学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生学会观察生活，发现生活中的美好，并将观察到的内容用文字表达出来。
2.教学难点：如何将生活中的小事生动有趣地表达出来，提高学生的写作能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，引导学生学会观察生活，发现生活中的美好。
2.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生思考和表达，提高学生的写作能力。
3.示例教学法：通过示例作文，让学生了解如何将生活中的小事转化为作文素材，并将素材生动有趣地表达出来。
六. 教学准备1.教师准备：教案、课件、示例作文、作文评价标准等。
2.学生准备：笔记本、文具、已完成的观察日记等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的观察日记，让学生意识到观察生活的重要性。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示生活中的小事，如上学路上的风景、课堂上的趣事等，引导学生观察和思考。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己观察到的生活中的小事，并讨论如何将这些小事转化为作文素材。
4.巩固（10分钟）教师引导学生根据自己的观察和讨论，动手写一篇习作，将生活中的小事用文字表达出来。
习作：生活万花筒(教案)部编版语文四年级上册
习作：生活万花筒（教案）部编版语文四年级上册一、教学目标1.了解万花筒的结构组成及其功能。
2.通过阅读文本，体验生活中的多彩多姿，培养学生对生活的感悟和理解，激发学生的想象和创造力。
3.以生活中的物品为载体，了解词语和句子中的修辞手法，提高阅读水平和语言表达能力。
二、教学重点1.了解万花筒的结构组成及其功能。
2.培养学生对生活的感悟和理解，激发学生的想象和创造力。
三、教学难点1.掌握词语和句子中的修辞手法，提高阅读水平和语言表达能力。
2.运用所学知识，创作富有想象力的生活文本。
四、教学方法1.讲授法与讨论法相结合。
2.阅读法与写作法相结合。
3.布置作业，增强学生的阅读和写作能力。
五、教学过程1.导入（5分钟）通过各种生活例子和图片，介绍生活中的万花筒。
2.讲解（15分钟）教师通过资料和图片，讲解万花筒的结构组成及其功能，引导学生认识到生活中的万花筒是一个像眼镜一样的管道，它有一个中心的孔，可以通过它看到各种花哨的图案和色彩丰富的数码影像。
3.阅读（20分钟）教师课前精心准备文本，让学生饱览生活中的万花筒的多姿多彩。
阅读结束后，教师提问学生万花筒中所看到的是什么，意在引导学生体验生活的多彩多姿。
并解释文本中的修辞手法，例如比喻和夸张等等。
4.讨论和分享（20分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生分享生活的色彩和绚烂的事物。
鼓励学生利用修辞手法进行生活描写，培养学生的写作能力，最后一个小组代表分享自己的体验和感悟。
5.练习（20分钟）让学生根据自己的想象和体验，写一篇关于生活中的一件普通物品或场景的文本，要求无论是句子还是词语，都要运用所学的修辞技巧。
6.总结（5分钟）回顾本节课的重点和难点。
通过本节课的学习，学生能够领会到生活的多姿多彩，提高阅读和写作的能力。
六、作业要求学生将自己的短文和同桌分享，并对比二者中的修辞差异和优劣之处。
同时，学生应该加强词语和句子修辞技巧训练，增强阅读和写作能力。
部编版四年级上语文《习作：生活万花筒》第二课时优秀公开课评改指导教学设计
部编版四年级上语文《习作：生活万花筒》第二课时优秀公开课评改指导教学设计一. 教材分析《习作：生活万花筒》是部编版四年级上册的语文教材，通过展示丰富多彩的生活，让学生学会观察、思考和表达。
本课时的教学设计，以优秀公开课为案例，对其进行评改和指导，旨在提高教师的教学水平和学生的学习效果。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，但对生活的认识和理解还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会观察生活，发现生活中的美好，并用恰当的语言表达出来。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握观察和表达的方法。
2.过程与方法：学生通过观察生活，学会发现生活中的美好，并用文字表达出来。
3.情感态度与价值观：学生培养对生活的热爱，学会珍惜身边的人和事。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，掌握观察和表达的方法。
2.教学难点：学生能够运用所学方法，观察生活，并用恰当的语言表达出来。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，引导学生观察和表达。
2.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和讨论。
3.示范法：教师示范观察和表达的方法，学生跟随模仿。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，准备相关的生活素材。
2.学生准备：预习课文，准备观察生活的素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一组生活图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？有什么感受？”激发学生的学习兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师呈现课文内容，引导学生整体感知。
提问：“课文讲述了哪些生活中的事情？它们给你留下了怎样的印象？”帮助学生理解课文内容。
3.操练（15分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享自己的生活观察。
学生互相交流，学会用恰当的语言表达生活。
4.巩固（10分钟）教师设置生活情境，让学生进行观察和表达。
学生独立完成，教师巡回指导，巩固所学方法。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行生活观察，发现生活中的美好。
部编版语文四年级上册《习作五：生活万花筒》教案
部编版语文四年级上册《习作五：生活万花筒》教案一. 教材分析《习作五：生活万花筒》是部编版语文四年级上册的一篇作文教学篇目。
本篇作文要求学生通过观察生活，发现生活中的美好瞬间，将其用文字表达出来。
教材以生动有趣的故事和形象的描绘，引导学生感受生活的丰富多彩，激发他们对生活的热爱和观察力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们对于生活中的事物有自己的理解和感受。
但同时，他们对于如何将生活中的事物用文字表达出来，还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察生活，发现生活中的美好瞬间，并帮助他们用恰当的语言表达出来。
三. 教学目标1.引导学生观察生活，发现生活中的美好瞬间。
2.培养学生用恰当的语言表达生活中的事物和感受。
3.培养学生热爱生活，积极向上的心态。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生观察生活，发现生活中的美好瞬间，并将其用文字表达出来。
2.教学难点：如何帮助学生用恰当的语言表达生活中的事物和感受。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生观察生活，发现生活中的美好瞬间。
2.示范法：教师通过示范，教授学生如何用恰当的语言表达生活中的事物和感受。
3.讨论法：引导学生相互交流，分享观察到的生活中的美好瞬间，互相学习。
六. 教学准备1.教师准备一篇关于观察生活的范文，用于示范和引导学生。
2.准备一些与生活相关的图片或实物，用于引导学生观察和表达。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生动有趣的情境，如讲述一个发生在生活中的小故事，引导学生关注生活，激发他们对生活的热爱。
2.呈现（10分钟）教师展示一些与生活相关的图片或实物，引导学生观察并说出他们看到的美好瞬间。
教师通过示范，教授学生如何用恰当的语言表达生活中的事物和感受。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，分享自己观察到的生活中的美好瞬间，并互相学习如何用恰当的语言表达。
教师巡回指导，给予学生适当的反馈和帮助。
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四年级上册第四单元习作《生活万花筒》指导课和讲评课教学设计
《生活万花筒》习作指导课教学设计
【习作内容】
生活万花筒
每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说的。
选一件你印象深刻的事，按一定的顺序把这件事情写清楚，注意写清楚事情的起因、经过和结果。
【教材分析】
“生活万花筒”是义务教育教科书（部编版）四年级上册第五单元的习作练习。
本次习作要求写“一件印象深刻的事”，训练要点为“按一定的顺序把事情写清楚”。
教学过程中，教师可从学生的生活经历入手，发散学生思维，丰富写作素材，使学生明确写作的内容、方法。
同时，充分运用课文范例，引导学生学习并掌握“写清楚一件事”的方法，注重写作过程的指导，从而提升学生的表达能力。
【教学目标】
1.回忆生活中印象最深的一件事，可以是自己亲身经历的，也可以是自己看到或听到的。
2.要按照一定的顺序把这件事情写清楚。
3.在写事的过程中表达自己真实的看法和感受。
【教学重点】
按照一定的顺序把这件事情写清楚。
【教学难点】
在写事的过程中表达自己真实的看法和感受。
【课时安排】
习作指导+学生写作2课时
【教学过程】
一、激趣导入，明晰目标。
同学们，我们的生活像万花筒一般五彩缤纷。
有的是成长的点滴足迹，有的是家庭琐碎的事情，有的是校园风云活动，还有的是社会热点话题……快打开记忆的大门，从自己经历过或者看到、听到的事情中选择一件印象最深刻的写下来吧！
板书课题：生活万花筒
二、问题切入，理清思路。
先不要着急动笔，我们先一起来理理思路。
1.谁来说一说你印象深刻的事？
预设：打预防针、第一次学游泳、和家人一起旅游、恶作剧让同学摔倒受到惩罚、帮助爸爸减肥……
板书：什么时候、在哪儿、和谁经历的
2.在这么多事情中，哪件事让你印象深刻，或者哪件事最能打动你的心？请用一两句话把它写下来。
我印象最深刻的事情是。
3.同学们，俗话说“题好一半文”，如果你已经想好了写哪件事，我们就先给自己的作文取一个题目。
出示习作题目
捉蚊子趣事一件烦心事
她收到了礼物爷爷戒烟了
照片里的温暖家庭风波
教室里的掌声信不信由你
…………
4.同学们的故事就像沙滩上的贝壳，多姿多彩。
怎样讲清楚这一个个故事呢？同学们有哪些成功的经验和做法吗？
预设：
（1）这件事发生的时间、地点和人物要写清楚。
（2）这件事是怎么发生的，经过怎样，最后结果是什么，也要写清楚。
板书：事情“六要素”
5.好，既然你已经想好了要写哪些内容，小脑袋转起来，想一想，怎样才能让读者走进你的故事，有身临其境的感觉呢？
回忆一下，本单元，我们学习的课文是运用什么手法把事情的经过写得具体、令人难忘的？
《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序写的，重点写了作者爬山的过程；《麻雀》写了看到的、听到的、想到的，通过细节描写活灵活现地展现了麻雀和猎狗相遇的情形；《杏儿熟了》按照事情发展的顺序来写，奶奶“打杏”“分杏”的动作、语言写的很具体。
板书：按顺序，把事情写清楚（先……接着……然后……最后……）
“看、听、想”，突出事情的重点（麻雀、猎狗的外貌、动作、神态）
6.同学们真聪明，大家说得非常到位，现在你的心里是不是有了初步打算，觉得自己一定能写出有趣的习作了？
三、范文引领，习得方法。
开头：开门见山，介绍故事的人物、起因。
中间：按照事情发展的顺序，写出故事的经过，抓住动作、神态、语言等细节描写，使内容更加具体。
最后：交代故事的结果，表达自己的真实情感。
你的心里是不是已经想好要怎样写了？迫不及待想要动笔了吧？
四、技巧迁移，实践运用。
（此环节可根据教学实际情况决定是否保留）
我们学了方法，那你理解了吗？学会应用了吗？现在来试一试吧。
1.读《拔河》片段，想一想这段话有哪些细节描写。
比赛开始了，只听哨声一响，同学们就奋力地往后拉。
大家一个个都死死地攥紧绳子，双脚恨不得深深地钉进地里，眼睛瞪得滚圆，脸憋得通红。
一开始，双方势均力敌，绳中间的红绸只在中线左右摆动。
过了一会儿，红绸慢慢向对面移动，那边的喊声越来越高。
这可把我们急坏了，真恨不得一下子就把他们拉过来，可是绳子却不听使唤。
突然，耳边响起了震耳欲聋的呐喊声：“四一，加油！四一，加油！”这呐喊声仿佛给我班同学充了电，一个个都充满了力量，屏住呼吸拼命地拉。
然而，对方也不甘示弱，双方仍然难分胜负。
2.观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。
五、导图整合，初试牛刀。
相信同学们已经掌握方法，明白习作的内容，摩拳擦掌准备大显身手了。
现在让我们看着思维导图，放飞梦想，快乐习作！请拿出草稿本，把你的精彩故事写下来吧！
《生活万花筒》习作讲评课教学设计
【教学目标】
1.再次明确本单元习作内容和表达训练要素：按照一定的顺序把事情写清楚。
2.根据“事情是否写清楚了”这一标准修改自己和他人的习作。
【教学重点】
按照一定的顺序把事情写清楚。
【教学难点】
通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。
【课时安排】
评改习作＋精抄美文2课时
【教学过程建议】
根据《中年级习作讲评课教学流程》，结合班级学情和学生的习作情况，自行修改设计。
建议师生评改时关注以下几个方面：
1.习作内容是否写了一件事？
2.是否按照一定顺序写的？
3.是否写出事情的起因、经过、结果？
4.是否表达出自己的真实感受？
对每位同学作文的讲评要有不同的侧重点，多发现学生习作的闪光点，保护学生的积极性。