七年级散文诗二首的课堂笔记
七年级散文诗二首课堂笔记
七年级散文诗二首笔记一、导入新课（一）知人论世1.了解作者：郑振铎，笔名西谛，是我国现代杰出的爱国主义者、文学家、学者和翻译家。
在文学、考古学、目录学、译著等多方面都有较深的造诣和贡献。
2.了解时代背景：1921年五四运动之后，郑振铎开始从事文学创作，先后在上海、福建等地任教，并编辑《小说月报》等杂志。
1927年春，他前往欧洲游学。
新中国成立后，曾担任全国文联委员、中国作家协会书记处书记等职务。
（二）积累字词1.正字音：（1）矗立（chù）（2）荡漾（yàng）（3）沐浴（mù yù）（4）不啻（chì）（5）咆哮（páo xiào）（6）恬静（tián jìng）（7）滑稽（huá jī）（8）参差（cēn cī）（9）滑稽（huá jī）2.辨字形：（1）深邃（suì）（2）诞生（dàn）（3）晨曦（xī）3.词释义：（1）虔诚：恭敬而有诚意。
（2）深邃：深远。
（3）荡漾：水波一起一伏地动。
二、整体感知1.听课文录音，思考两首散文诗的主题是什么？它们分别通过哪些意象来表达主题？第一首散文诗《金色花》表现了母爱的伟大和无私，以及孩子对母亲的感激和敬爱之情。
金色花是印度圣树，开出黄色花朵，散发清香，象征着高洁、典雅和美丽。
通过描绘孩子变成金色花后的调皮和自得其乐，以及妈妈嗅到花香、看到花影、做祷告时见到花树等情景，表达了孩子对妈妈的深深的爱和依赖。
第二首散文诗《荷叶·母亲》通过对自然景色的描绘，表达了作者对生命的感悟和对未来的希望。
荷叶在风雨中护持红莲，象征着母亲在孩子成长过程中给予的关爱和庇护。
作者通过荷叶与红莲的对比，表达了自己对生命的珍视和对未来的希望。
2.再读课文，画出文中表现主题的句子。
第一首散文诗中，“妈妈，你会认识我吗？”“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。
《散文诗二首》的课堂笔记
《散文诗二首》的课堂笔记《散文诗二首》课堂笔记一、课文导入1.散文诗介绍：散文诗是一种融合了散文和诗歌特点的文学形式，既有散文的叙述性和描述性，又有诗歌的抒情性和音乐性。
2.作家作品介绍：本课所选的两首散文诗分别出自XXX和XXX 之手，两位作家都是著名的散文诗作家，他们的作品具有独特的艺术风格和高度的思想价值。
二、文本解读1.第一首散文诗：《XXX》（1）主题思想：本诗通过对XXX的描写，表达了作者对自然和人生的感悟与思考。
（2）艺术手法：诗中运用了丰富的意象和生动的比喻，使得自然景物与人生哲理相互映衬，达到了情景交融的艺术效果。
（3）重点语句分析：选取诗中的重点语句进行解读，如“XXX”等，体会作者的思想感情和诗歌的意境。
1.第二首散文诗：《XXX》（1）主题思想：本诗通过对XXX的描绘，抒发了作者对生命和爱情的独到见解。
（2）艺术手法：诗中采用了细腻的笔触和深邃的哲理，将自然景物与人生感悟融为一体，展现了散文诗的魅力。
（3）重点语句分析：选取诗中的重点语句进行解读，如“XXX”等，深入理解作者的思想情感和诗歌的内涵。
三、课堂互动1.分组讨论：将学生分成若干小组，就两首散文诗的主题思想、艺术手法和重点语句进行讨论，鼓励学生发表自己的观点和见解。
2.分享交流：每组选派代表上台分享讨论成果，其他同学可以进行补充或提问，教师给予点评和指导。
3.朗读体验：邀请学生朗读自己喜欢的段落或语句，通过朗读体验诗歌的音乐性和抒情性，加深对散文诗的理解和感受。
4.创作尝试：鼓励学生尝试创作简短的散文诗，以身边的事物或场景为题材，发挥自己的想象力和创造力。
四、课堂小结本课通过学习《散文诗二首》，使我们了解了散文诗这一独特的文学形式，欣赏了两位作家的优美诗篇，感受到了诗歌的魅力和哲理。
同时，我们也通过课堂互动环节，增强了自己的参与感和表达能力。
希望同学们在今后的学习和生活中，能够多阅读优秀的文学作品，丰富自己的精神世界。
七年级上册散文诗二首课堂笔记
文章标题：探究七年级上册散文诗二首一、七年级上册散文诗课程简介在七年级上册的语文课程中，散文诗是一种特殊的文学形式，它融合了散文和诗歌的特点，以情感真挚、意境深远而著称。
在这一单元中，学生将接触到两首精选的散文诗，探究作者的用词、情感表达和意境塑造，以此拓展对文学的认识和理解。
二、散文诗《送灵山道士》课堂笔记1. 作者：贾岛2. 内容梗概：诗人贾岛在此诗中表达了对忠诚友谊的赞颂和美好祝愿，以道士灵山行为借喻。
3. 用词深刻：作者用“幽室”、“灵芝”等词语，营造出清幽神秘的意境，展现了友情的纯粹与珍贵。
在《送灵山道士》这首诗中，贾岛以道士灵山作为表述对象，借以表达了作者对真挚友情的推崇和珍视。
诗中所使用的语言优美、意境深远，让读者深受感动，同时也能在心灵上得到一种抚慰。
这首诗语言简洁明了，却又包含了深刻的情感表达，这正是散文诗的独特魅力所在。
三、散文诗《登鹳雀楼》课堂笔记1. 作者：王之涣2. 内容梗概：诗人王之涣借登高远眺之景，抒发了对人生名利的淡泊态度和对大自然的敬畏之情。
3. 意境独特：诗中“振衣”、“施琼”等描写，生动展现了壮阔大气的登高景象，引发读者对自然的敬畏和景仰之情。
《登鹳雀楼》这首诗描述了诗人登高远眺的景象，通过对自然景物的描述，表达了对名利的淡泊态度和对自然的敬畏之情。
作者以生动的描写和深刻的意境，展现了自然与人生的亲密关系，引领读者思考生命的意义和追求。
这首诗用词简练、情感真挚，表达了诗人对理想与现实的思考，给人以启迪和反思。
四、个人观点和总结散文诗作为一种独特的文学形式，通过其与众不同的表达方式，给人们带来了难忘的阅读体验。
在《送灵山道士》和《登鹳雀楼》这两首散文诗中，作者以自己独特的视角，表达了对友情和人生的感悟，给人以深刻的启发和思考。
这两首诗的语言优美，意境深邃，值得我们深入品味和感悟。
通过这样的学习和领悟，我们能够更好地理解文学的魅力和人生的意义，提升自己的情感修养和人生追求。
第七课散文诗二首课堂笔记
第七课散文诗二首课堂笔记第七课散文诗是一种独特的文学形式，它融合了散文和诗歌的特点，具有自由流畅的散文语言和诗歌的韵律美感。
在这堂课上，我们学习了两首散文诗，并做了相应的课堂笔记。
以下是对这两首散文诗的课堂笔记的全面回答。
第一首散文诗是《静夜思》，是唐代李白的作品。
这首诗以简洁明了的语言描述了一个人在寂静的夜晚思念远方的情景。
诗中的描写细腻而生动，通过对自然景物的描绘，表达了诗人内心的孤寂和思念之情。
我们可以从以下几个角度来分析这首诗：1. 语言表达，诗中运用了简洁明了的语言，通过对床前明月光、疑是地上霜等景物的描绘，使读者能够清晰地感受到夜晚的宁静和诗人的思念之情。
2. 感情表达，诗中表达了诗人在夜晚思念远方的情感。
通过对床前明月光的描绘，诗人表达了对远方亲人的思念之情，展现了他内心的孤独和渴望。
3. 自然描写，诗中通过对自然景物的描写，如明月、霜等，营造了一种宁静的氛围，并与诗人的内心情感相呼应，增强了诗歌的意境和感染力。
第二首散文诗是《登鹳雀楼》，是唐代王之涣的作品。
这首诗以壮丽的景色和高远的境界展现了诗人的豪情和追求。
我们可以从以下几个角度来分析这首诗：1. 描写景色，诗中通过对登高望远的景色描写，如烟波江上使人愁、千里江山如画等，展示了壮丽的自然景色，给人以视觉上的享受。
2. 表达情感，诗中表达了诗人对壮丽景色的赞美和对追求高远境界的向往之情。
诗人通过对景色的描写，表达了自己积极向上的心态和对未来的期许。
3. 豪情壮志，诗中透露出诗人的豪情和追求。
他希望自己能够登上鹳雀楼，俯瞰江山，超越凡俗，追求卓越。
通过对这两首散文诗的课堂笔记的分析，我们可以更好地理解散文诗的特点和魅力。
散文诗以其独特的形式和表达方式，给人以美的享受和思考的空间。
同时，通过对诗歌中的语言、感情和景色的描写，我们也可以更好地领略到诗人的情感和追求，从而启发我们对生活和人生的思考。
七散文诗二首课堂笔记
七散文诗二首课堂笔记（一）作者简介。
（二）诗歌主旨。
这首诗通过描写孩子想象自己变成一朵金色花与母亲嬉戏的画面，表达了孩子对母亲的热爱、依恋以及母亲对孩子的爱，展现了家庭之爱与天伦之乐。
（三）诗歌内容分析。
1. 第1 - 2段。
- 开篇“假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”孩子突发奇想，想要变成金色花，这种想象充满了童真童趣。
“笑嘻嘻”“跳舞”等词语描绘出孩子变成金色花后的快乐和调皮。
2. 第3 - 8段。
- 孩子变成金色花后与母亲的互动。
- 当母亲在做祷告时，“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”，孩子看着母亲虔诚祷告的样子，觉得有趣，他的匿笑体现出他的调皮与对母亲的亲昵。
- 母亲沐浴后，“穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的”，孩子散发香气给母亲，这是一种默默的奉献，也是对母亲爱的表达。
- 母亲吃过午饭坐在窗前读书时，“我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”，孩子想通过影子引起母亲的注意，与母亲亲近，这一系列的行为都是孩子对母亲爱的独特表现。
3. 第9段。
- “你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。
”这一对话充满了生活气息。
母亲的嗔怪是因为找不到孩子的焦急和担心，而孩子的回答则表现出他的天真和俏皮，同时也体现了孩子与母亲之间亲密无间的关系。
（四）写作特色。
1. 富有童趣的想象。
- 孩子变成金色花这一想象奇特而美妙。
金色花是印度圣树上的花，美丽而圣洁，孩子选择变成金色花来与母亲互动，既符合印度的文化背景，又充满了奇幻色彩。
2. 细腻的情感描写。
- 通过孩子的一系列行为，如匿笑、散发香气、投影等，细腻地刻画了孩子对母亲的爱。
同时，母亲的嗔怪也从侧面反映出母亲对孩子深深的爱。
（一）作者简介。
（二）诗歌主旨。
这首诗借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景，赞颂了母爱的伟大，表达了作者对母亲的感激与热爱之情。
散文诗二首的课堂笔记
散文诗二首的课堂笔记包括以下内容：
1. 《秋晚的江上》刘大白
-诗歌主题：描绘秋江傍晚的绚丽景色，表达诗人喜悦之情。
-诗歌结构：共两节，第一节描述归鸟斜阳的晚归图，第二节描述鸟翻翅、斜阳掉落的动感画面。
-修辞手法：运用夸张、拟人等修辞手法，使画面充满生动感和想象力。
-作者介绍：刘大白（1880-1932），原名金庆棪，是中国新诗最早的积极倡导者之一。
2. 《荷塘月色》朱自清
-诗歌主题：描绘荷塘月色的美丽景色，表达诗人对自然之美的热爱。
-诗歌结构：全文分为三部分，分别描绘了月色下的荷叶、荷花和荷塘周围的景色。
-修辞手法：运用比喻、拟人等修辞手法，使画面形象生动、富有诗意。
-作者介绍：朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦，号秋实，是中国现代著名散文家、诗人、学者。
在课堂笔记中，可以记录下诗歌的主题、结构、修辞手法以及作者介绍等关键信息，帮助自己更好地理解和记忆诗歌内容。
七年级上册语文7散文诗二首笔记
七年级上册语文7散文诗二首笔记一、课文概述《散文诗二首》是七年级上册语文教材中的一篇课文，包括两首散文诗：《金色花》和《荷叶·母亲》。
这两首散文诗都以自然景物作为题材，通过生动的描写和丰富的想象，表达了作者对自然的热爱和对人生的感悟。
二、重点词汇和短语1. 匿笑：偷偷地笑。
2. 祷告：向神祈求保佑。
3. 并蒂：两朵花并生一蒂。
4. 花瑞：花中的祥瑞，指特异而不常见的奇花。
5. 菡萏：荷花的别称，这里指含苞未放。
6. 攲斜：倾斜，不正。
7. 慈怜：慈爱怜惜。
8. 荫蔽：树木遮蔽。
“荫”，树荫。
读yìn。
三、课文分析（一）《金色花》1. 主题思想《金色花》是一首充满童真童趣的散文诗。
它以“假如我变成了一朵金色花”开头，通过丰富的想象和生动的描写，展现了一个活泼可爱的儿童形象。
诗中的儿童与母亲嬉戏玩耍，天真可爱，富有情趣。
这首诗表达了孩子对母亲的热爱和依恋，同时也体现了母亲对孩子的关爱和包容。
2. 艺术特色（1）丰富的想象：诗中运用了丰富的想象，以儿童独特的视角展现了一个奇妙的世界。
例如，“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”，“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”。
（2）生动的描写：诗中通过生动的描写展现了儿童的天真可爱和母亲的慈爱温柔。
例如，“你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的”，“我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”。
（3）语言优美：诗中的语言优美生动，富有节奏感和韵律感。
例如，“当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香”。
（二）《荷叶·母亲》1. 主题思想《荷叶·母亲》是一首借景抒情的散文诗。
它以雨打红莲、荷叶护莲的场景为背景，联想到母亲对子女的呵护与关爱。
这首诗表达了作者对母爱的感激和赞美之情。
2. 艺术特色（1）借景抒情：诗中通过雨打红莲、荷叶护莲的场景来抒发对母爱的感激和赞美之情。
这种借景抒情的手法使得诗歌更加生动形象，更具感染力。
散文二首课堂笔记
散文二首课堂笔记1. 作者简介。
- 泰戈尔，印度作家、诗人、社会活动家。
他的创作对印度文学和世界文学都产生了深远影响，1913年获得诺贝尔文学奖。
2. 文体知识。
- 这是一首散文诗，既有诗歌的抒情性，又有散文的叙述性。
3. 内容解读。
- 情节。
- 文章写了“我”变成金色花与母亲嬉戏的过程。
“我”先是变成金色花，在高高的枝头上，看着母亲工作；当母亲寻找“我”时，“我”又悄悄散发香气，让母亲闻到花香；母亲去牛棚时，“我”又恢复原形，求母亲讲故事。
- 主题。
- 表达了孩子对母亲的热爱、亲昵，孩子想回报母亲的爱却又不想让母亲知道的调皮心理，同时也从侧面表现了母爱的伟大。
- 人物形象。
- “我”（孩子）：天真、活泼、调皮、可爱，对母亲充满了深深的爱。
通过变成金色花这一神奇的举动，来与母亲互动，展现出孩子丰富的想象力和对母亲独特的爱的表达方式。
- 母亲：勤劳、慈爱。
从母亲在做祷告、读书、去牛棚等日常活动中可以看出她的勤劳，而她对孩子的寻找和关心则体现出她的慈爱。
4. 艺术特色。
- 富有童趣的想象。
- 孩子变成金色花这一想象十分奇特。
金色花是印度圣树上的花，美丽而圣洁，孩子变成金色花可以更亲近母亲，这种想象既符合儿童的心理，又富有诗意。
- 细腻的情感描写。
- 通过描写孩子的行动，如“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”，细腻地表现出孩子对母亲的爱以及那种调皮的心理。
1. 作者简介。
- 冰心，原名谢婉莹，现代著名女作家、儿童文学家。
她的作品充满了对母爱、童真和自然的赞美。
2. 文体知识。
- 这也是一篇散文诗。
3. 内容解读。
- 情节。
- 文章以雨打红莲、荷叶护莲为主要情节。
写自家院子里的莲花在雨中的遭遇，红莲被雨点打得左右欹斜，而荷叶倾侧过来覆盖在红莲上，为红莲遮风挡雨。
- 主题。
- 借荷叶护红莲的情景，赞颂了伟大的母爱，表达了对母亲的感激与依恋之情。
- 象征意义。
- 红莲：象征着孩子，在风雨中面临困难和危险。
- 荷叶：象征着母亲，用自己的身躯为孩子遮风挡雨，保护孩子。
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七年级散文诗二首的课堂笔记第7课《散文诗二首》
一、简介
泰戈尔，1861年5月7日-1941年8月7日，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。
1861年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。
1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。
1884至1911年担任梵社秘书，20年代创办国际大学。
1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的遗言《文明的危机》。
冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人，中国民主促进会（民进）成员。
中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。
笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
1919年8月的《晨报》上，冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。
1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。
1946年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中国新文学”课程，于1951年返回中国。
1999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为“世纪老人”。
二、写作背景
《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。
这一时期泰戈尔的创作往往"梦幻多于现实"。
他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。
看见雨中的红莲垂在荷叶下，想到母亲与儿女之间的亲情，所以就用荷叶来赞美母爱。
三、字词
1、匿(nì)笑：偷偷地笑。
匿：隐藏，不让人知道。
2、祷(dǎo)告：向神祈求保佑。
3、衍(yǎn)：延长，开展。
《罗摩衍（yǎn）那》，印度的一部叙事诗，写罗摩和妻子悉多悲欢离合的故事。
罗摩是诗中的主角。
为了履行对父亲的诺言，维持兄弟间的友爱，他抛弃了继承王位的权利，和妻子在森林生活了14年。
4、并蒂（dì）：并排地长在同一根茎上
5、莲蓬（lín péng）荷花凋谢之后的中间部分。
6、匿笑（nì）：偷偷地笑
7、花瑞（ruì）：花开的好预兆。
8、菡萏（hàn dàn）：荷花，文中指含苞待放。
9、徘徊（pái huái）：来回地走，比喻犹豫不决。
20、攲斜（qī）：倾斜，歪斜
21、荫蔽（yīn bì）：遮蔽。
四、结构层次
《金色花》分三部分：
第一部分（1-4段）：“我”在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气。
第二部分（5-6段）：“我”在妈妈读诗时，将影子投射在书页上。
第三部分（7-9段）：“我”在妈妈拿了灯去牛棚时，突然跳到她身边恢复原形。
《荷叶·母亲》全文可以分为三部分：第一部分(第1—2自然段)：写父亲的朋友送我们两缸莲花,引起我对往事的回忆。
第二部分(第3—7自然段)：描绘雨中荷叶护红莲的动人情景。
第三部分(第8—9自然段)：点明主旨,表达对母亲由衷的感激与爱恋。
五、课文分析
《金色花》
1、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？
由具备了神力的小男孩变的花。
2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？
三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。
母亲读书时，“我”将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。
3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？
孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天生善良。
母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。
4、为什么把孩子想像成一朵金色花?
一是印度人也喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。
那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
5、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?
孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。
孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。
所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
6、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?
上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
《荷叶·母亲》
1、现在请同学们有感情地朗读课文，思考：因什么而感动？（被红莲还是白莲所感动？）
一个大荷叶慢慢地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨。
2、那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？
6、7自然段
3、你认为给这幅画起一个什么名字？
荷叶护莲图
4、这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让感动，也深深地触动了我们的心弦。
试想一下：如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？
凋零、枯萎
5、如果红莲没有了荷叶的保护，就会像文中的那株白莲。
通过对比的手法，白莲和红莲都经历了一场风雨袭击，因为白莲没有荷叶保护所以凋零散飘，而红莲在荷叶的细心保护之下，健康、安全、快乐地生活着。
就是被这样一幅画面所感染和感动。
触——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？而荷叶就是自己的什么？
红莲、母亲
六、拓展延伸
关于“母亲”的名言
1. 谁言寸草心，报得三春晖。
——孟郊《游子吟》
2. 慈母手中线，游子身上衣。
——孟郊《游子吟》
3. 殚竭心力终为子，可怜天下父母心！——慈禧《赠母亲的诗》
4. 临行密密缝，意恐迟迟归。
——孟郊《游子吟》
5. 儿童娱膝下，母子话灯前。
——刘克庄《乍归九首·儿童娱膝下》
6. 笋根稚子无人见，沙上凫雏傍母眠。
——杜甫《绝句漫兴九首》
7. 频动横波嗔阿母，等闲教见小儿郎。
——元稹《莺莺诗》
8. 爰有寒泉？在浚之下。
有子七人，母氏劳苦。
——《诗经》
9. 人来唯仰乳，母抱未知慈。
——孟郊《子庆诗》
10. 慈母倚门情，游子行路苦。
——王冕《墨萱图·其一》。