虚词意义及用法辨析技巧汇总中考语文科备考
中考备考之文言文常见虚词意义及用法
初中文言文常见虚词意义及用法整理一、之“之”是最常用的文言虚词之一。
（一）作动词，相当于现代汉语的“到”、“往”，其实“之”的本义应该就是动词。
如：辍耕之．垄上《陈涉世家》又间令吴广之．次所旁《陈涉世家》吾欲之．南海，则何如《为学》（二）作代词，相当于“他（她、它）”“这”“之”常用作第三人称代词，它大都位于动词或介词后面，形成动宾(动+之)或介宾(介+之)的格式，但具体指代的内容，略有不同。
如：屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之．《狼》公与之．乘《曹刿论战》名之．者谁《醉翁亭记》陈胜佐之．，并杀两尉《陈涉世家》彼竭我盈，故克之．《曹刿论战》太医以王命聚之．《捕蛇者说》另一种大体相当于“这件事”。
如：肉食者谋之．，又何间焉《曹刿论战》属予作文以记之．《岳阳楼记》得鱼腹中书，固以怪之．矣《陈涉世家》有时灵活运用于第一人称或第二人称，相当于“我”或“你”。
如：君将哀而生之．乎《捕蛇者说》（三）作助词，具体有两种不同的情况。
1、作结构助词，相当于现代汉语的“的”。
如：山间之．四时也《醉翁亭记》而不知人之．乐《醉翁亭记》览物之．情《岳阳楼记》予尝求古仁人之．心《岳阳楼记》小大之．狱，虽不能察，必以情《曹刿论战》燕雀安知鸿鹄之．志哉《陈涉世家》2、作结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，可不翻译。
如：予独爱莲之．出淤泥而不染《爱莲说》客之．美我者，欲有求于我也《邹忌讽齐王纳谏》悍吏之．来吾乡，叫嚣乎东西《捕蛇者说》医之．好治不病以为功《扁鹊见蔡桓公》（四）作句末语气助词，凑足或调整音节，没有实在意义，可不翻译。
如：久之．，目似瞑，意暇甚《狼》公将鼓之．《曹刿论战》怅恨久之．《陈涉世家》“之”还有两种特殊的用法，一是作为宾语提前的标志，可不译。
如：何陋之．有《陋室铭》宋何罪之．有《公输》二是用在具体事物和它的类属之间，大体可解成“这种”。
如：公输盘为楚造云梯之．械《公输》二、其（一）作代词（这一类较多），可代人、代事物，但具体的含义略有不同。
初中语文虚词的用法和意义
初中语文虚词的用法和意义
在中考语文中，虚词的用法和意义一直是考查的重点。
为了帮助同学们更好地掌握虚词，本文将对初中语文虚词的用法和意义进行详细解析。
一、初中语文虚词的分类与作用
初中语文虚词主要包括介词、助词、连词和副词等。
它们在句子中起着连接句子成分、表达语义关系的作用。
1.介词：如在、向、把、由等，它们表示事物之间的关系，如位置、方向、手段等。
2.助词：如了、过、着、等，用于表示语气、时态、语态等。
3.连词：如和、但、如果等，用于连接词句，表示并列、转折、条件等关系。
4.副词：如很、非常、不、都等，用于修饰形容词、动词等，表示程度、范围、否定等。
二、常见虚词的用法及例句
1.介词：如“把”字，表示动作的对象，如“我把书给你”。
2.助词：“了”字，表示事物发生变化，如“他吃饭了”。
3.连词：如“和”字，连接并列词语，如“蓝天和白云”。
4.副词：如“很”字，表示程度，如“他学习很认真”。
三、虚词在句子中的位置与意义关系
虚词在句子中的位置不同，表达的语义关系也不同。
如“把”字句，表示动作施加于某人或某物；“给”字句，表示动作的对象是某人或某物。
四、提高虚词运用能力的策略
1.多阅读：通过阅读课文和课外读物，了解虚词的用法，增强语感。
2.动手练习：做虚词相关的练习题，巩固所学知识。
3.总结归纳：整理学习中遇到的虚词用法，形成体系。
五、总结
初中语文虚词的用法和意义是中考语文的重要组成部分。
同学们要重视虚词的学习，通过多阅读、动手练习和总结归纳等方法，提高虚词运用能力。
中考语文复习技巧如何准确归纳文言虚词用法
中考语文复习技巧如何准确归纳文言虚词用法文言虚词是指在古代汉语中不表示具体意义的虚词，例如：“之”、“而”、“乎”等。
对于学生来说，准确掌握文言虚词的用法对于语文考试至关重要。
本文将介绍一些中考语文复习技巧，帮助学生准确归纳文言虚词的用法。
在复习过程中，学生可以结合语法、句法和语境等多个方面进行学习，以便更好地理解和掌握文言虚词的用法。
一、了解文言虚词的基本分类首先，学生需要了解文言虚词的基本分类。
文言虚词可以分为功能性、关系性和补充性三类。
功能性虚词主要包括：之、者、乃、才、而、所、若、焉等。
这些虚词通常表示一种功能或者一种语法关系。
关系性虚词主要包括：也、亦、与、既、皆、或、且、并、兮等。
这些虚词主要表达一种逻辑关系或者一种并列关系。
补充性虚词主要包括：则、方、始、复、又、已、曾、乎、矣、吧等。
这些虚词主要用于补充句子的语气或者表示一种感叹等。
了解虚词的基本分类是准确归纳其用法的基础，接下来我们将介绍具体的复习技巧。
二、注意文言虚词的上下文语境在复习过程中，学生应该注重虚词的语境分析。
虚词的用法通常与上下文紧密关联，所以理解虚词常常需要依据句子的整体语境，而不是孤立地看待某个虚词。
学生可以通过阅读经典文言文、了解古代文化背景等方式来提高对于语境的理解能力。
举例来说，如果遇到“之”字，可以注意一下几个方面：是否作为代词使用？是否表示动作的完成？是否表示补充说明等。
通过注意上下文的语境，可以帮助学生更准确地理解并运用文言虚词。
三、通过语法和句法分析掌握用法除了注意语境，学生还可以通过语法和句法分析来掌握文言虚词的用法。
语法分析主要关注虚词在句子中的地位和功能。
比如，“而”字在句子中可以表示递进、转折、并列等关系，学生可以通过对比不同语境中“而”字的用法，准确归纳其功能。
句法分析主要关注虚词在句子中的句法作用。
比如，“乎”字可以用作疑问代词或者助词，学生可以通过具体的例句分析，把握其用法规律。
通过语法和句法分析，学生可以在理解虚词的基础上，掌握其具体的用法规则，从而在考试中运用自如。
中考考点初中文言文虚词用法总结归纳
中考考点初中文言文虚词用法总结归纳
虚词是一类功能词，它们在句子中主要用来表示语气、衔接上下文、调节句子成分等。
在初中语文学习中，文言文的虚词用法是一个重要的考点。
下面对中考考点初中文言文虚
词用法进行总结归纳。
一、表示语气的虚词
1. "乎"：表示疑问、感叹或加强语气，常用于句末。
如：何妨哉之文乎？
2. "焉"："何也"，表示疑问、感叹或加强语气。
如：何必书焉？
二、表示衔接上下文的虚词
1. "乃"：连接动作的结果或原因，常用作连词。
如：故其人乃衣过士者也。
2. "而"：表示转折关系，相当于现代汉语的“可是”、“但是”。
如：其性务而莫知其功。
三、表示调节句子成分的虚词
1. "之"：与名词连用表示所属、关系或目的。
如：不忍之耳。
2. "者"：与动词或代词连用表示句子的主语或宾语。
如：具麦者，为具酒之人，具人之以酒。
四、表示状语的虚词
1. "乃"："即"。
表示时间、地点或转折、顺承关系。
如：小小叔乃食。
以上就是中考考点初中文言文虚词用法总结归纳，希望能帮助大家更好地理解和掌握
文言文中虚词的用法。
【初中语文】初中文言文阅读知识归纳及答题技巧考点二：虚词意义及用法辨析
文言文答题技巧1.掌握常见文言实词的含义和6个虚词的用法。
一般为古汉语的特殊用法为：一词多义、通假、词类活用、古今异义。
因此对课文中的这类词要特别重视，必须理解掌握《篇目点击》中收入的150个实词和6个虚词的用法，特别是初中教材中出现的义项。
2.在句子翻译中要有敏感的“特殊句式”意识。
如省略句，注意把省略的主语宾语加上;如判断句、倒装句(宾语前置、状语后置)、被动句、反问句等。
在翻译时要落实关键实词的含义和虚词的用法，翻译句子的语气句式必须与原句保持一致。
3.在课外文言文的阅读上，遇见不会的词或者一下没想起的词大可不必紧张，联系上下文，结合故事(文章)的情节，理解(猜)出它的意思，把词带到文章中去理解，切记翻译不可脱离文章。
如果选文下有注释，一定要充分利用注释的提示作用。
4.在课内语段阅读上要注重选文主要内容的归纳概括，如果在自己复习掌控的范围内，当然可以凭记忆答题;若自己复习不到位或记忆不清，则要仔细阅读选文收集处理信息，然后作出合理而简要的表述。
在课外文言文阅读上，要注意文章蕴含的道理体悟或文章中人物性格特征的归纳提炼。
2文意理解题型（1）阅读文言选段，把握主要内容。
先通读全文，明确文中的时间、地点、人物、事件和作者的看法；接着排除不需要翻译的人名、地名、官名等，分析其关系，以便能更准确地理解。
（2）分析题目要求，锁定答题区域。
就题目要求来反复阅读相关文字，找准答题的切入点，依次思考答案；同时还要注意文段的出处和注释，依次寻找突破口。
（3）一一对应，仔细分辨。
在找准信息点后，将选文与信息点一一对应，认真弄清原文内涵，琢磨内容要点，分析文章哪一句可以涉及题干的内容。
（4）抓住重点，准确翻译。
在分析信息点时，要注意准确翻译，当然并不是完全都翻译过来，此时需抓住重点，即对文意理解容易产生分歧的地方要仔细阅读。
（5）联系全文，整体分析。
站在全文的高度综合理解文意，整体分析，不可以偏概全。
（6）表述正确，文字简练。
初中语文中考文言虚词知识讲解(代词+副词+介词+连词+助词)
中考语文文言虚词文言虚词包括代词、副词、介词、连词、助词等五类。
考纲规定的“常见文言虚词”是指18个文言虚词——而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之(名称速记排列：之乎者也，因为所以，何则而与焉，与其乃且若)。
一、常见文言虚词在文中的意义和用法1.介词介词是用在名词、代词或名词性词组的前面，合起来表示时间、处所、原因、方式、对象等意义的词。
对介词的考查，通常是结合对文句的理解进行的。
引出行动的工具、方法、凭借；例如：“以、因”，意思为“拿、凭借、依据”，①以勇气闻于诸侯。
(《廉颇蔺相如列传》)②因以讽谏。
(《张衡传》)引出动作的对象；例如：“于、与、因、为、乎”，意思为“同、跟、给、替、对、对于、向、通过”①于其身也，则耻师焉。
(《师说》)②欲呼张良与俱去。
(《鸿门宴》) 引出动作的原因；例如：“于、以、为”，意思为“由于、因为”①业精于勤而荒于嬉。
(《进学解》)②不以物喜，不以己悲。
(《岳阳楼记》)引出动作的时间、处所：例如：“于、乎、自、从、缘”，意思为“在、从、到、沿着”①辞楼下殿，辇来于秦。
(《阿房宫赋》)②生乎吾前。
(《师说》)③缘溪行，忘路之远近。
(《桃花源记》)2.代词代词是代替别的词或词组、句子，以表示人或事物以及动作、状态、数量等的词。
在语境中辨析某一代词具体的指代对象是考查的重点。
(1)人称代词第一人称：吾、予、余、我；①然余居于此，多可喜，亦多可悲。
(《项脊轩志》)②吾入关，秋毫不敢有所近。
(《鸿门宴》)③余于仆碑，又以悲夫古书之不存。
(《游褒禅山记》) 第二人称：女、汝、若、尔、而、乃、子；①匪女之为美，美人之贻。
(“女”通“汝”)(《诗经·静女》)②家祭无忘告乃翁。
(《示儿》)③将子无怒，秋以为期。
(《诗经·氓》)④某所，而母立于兹。
(“而”通“尔”)(《项脊轩志》)第三人称：之、其、彼、厥、渠；①彼与彼年相若也，道相似也。
完整版)初中文言虚词意义和用法归纳
完整版)初中文言虚词意义和用法归纳初中文言虚词意义和用法归纳（10个）1、之一）作为代词，可以代表人、事、物。
一般翻译为“他（她）（他们）”、“它（它们）”。
例如：“公与之乘，战于长勺。
”、“___，并杀两尉。
”、“肉食者谋之。
”有时也可以作为第一人称代词，翻译为“我”。
二）作为助词，有以下几种用法：1.结构助词，翻译为“的”，有的可以省略；2.结构助词，放在主谓之间，取消句子的独立性，不翻译；3.音节助词，用来调整音节，无实际意义，一般不翻译；4.结构助词，是宾语提前的标志；5.结构助词，是定语后置的标志。
三）作为动词，可以翻译为“到”、“往”。
例如：“吾欲之南海，___？”2、者一）作为结构助词，可以翻译为“……的”、“……的人”、“……的事物”、“……的情况”、“……的原因”等，相当于名词性短语。
例如：“遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤。
”、“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。
”、“为之，则难者亦易矣，不为，则易者亦难矣。
”、“而___以五十里之地存者，徒以有先生也。
”二）作为语气助词，用在主语之后表示停顿，谓语部分一般用“也”字结尾，起判断作用。
例如：“北山愚公者，年且九十。
”、“诸葛孔明者，卧龙也。
”3、而主要作连词用，可以表示并列关系，一般不翻译，有时可以翻译为“又”。
例如：“温故而知新，可以为师矣。
”、“中峨冠而多髯者为东坡。
”1.介绍动作行为产生的原因，可以翻译为“因为”“由于”。
例如：“不以物喜，不以己悲”（出自《岳阳楼记》），“是以先帝简拔以遗陛下”（前一个“以”表原因，后一个“以”表目的，出自《出师表》），以及“___以数谏故，上使外将兵”（出自《陈涉世家》）。
2.介绍动作行为所凭借的条件，可以翻译为“凭借”“按照”“依靠”等。
例如：“策之不以其道，食之不能尽其材”（出自《马说》），“以残年余力，曾不能毁山之一毛”（出自《愚公移山》），以及“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，___不以兵革之利”（出自《孟子·二章》）。
中考考点初中文言文虚词用法总结归纳
中考考点初中文言文虚词用法总结归纳在中考中，文言文虚词的用法是考查的重点之一。
虚词在文言文中所起的作用非常重要，正确理解和使用虚词是正确理解句子意义的基础。
下面将对中考常考的文言文虚词进行总结和归纳。
一、助词文言文中的助词包括了“之、乎、耳、也、矣、矣、乃、欤、哉、兮”等。
这些助词可以用来调整句子的语气、修饰词语的范围和关系，起到连接句子、缓和语气的作用。
例如：“志之难也，不在胜人，在自胜。
”中的“之”起到连接两个词语的作用，意为“的”。
“吾道一以贯之。
”中的“之”起到修饰词语的作用，意为“一直”。
二、连词文言文中的连词包括了“而、乃、于、则、则、故、则、然、何等、兮”等。
连词起到连接句子、词语的作用，使句子结构紧凑，逻辑清晰。
例如：“吾乃欲报而已矣。
”中的“乃”起到递进关系的作用，表示后面的内容是前面内容的结果。
“曰乃欲之何也。
”中的“乃”起到转折关系的作用，表示后面的内容与前面的内容存在差异。
例如：“愿闻其详矣。
”中的“矣”起到表示陈述的语气，相当于现代汉语的“了”。
“不玷污其身矣。
”中的“矣”起到表示断定的语气，相当于现代汉语的“啦”。
例如：“人生在世哪，留取丹心照汗青。
”中的“哪”起到增强语气的作用，表示强调。
“哉无荐也！”中的“哉”起到表示赞叹的作用，表示惊叹。
文言文中的虚词包括助词、连词、副词和叹词。
这些虚词在文言文中起到连接句子、修饰词语、限定语气、增强语气、表达情感等作用。
在中考中，正确理解和使用虚词是理解句子意义的关键，需要通过大量的阅读和练习来提高自己的文言文水平。
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虚词意义及用法辨析技巧汇总中考语文科备考基础知识包括字音、成语、病句、句子排序、修辞、标点、文学常识。
这些知识点基本来源于书本。
下面是小偏整理的虚词意义及用法辨析技巧汇总中考语文科备考，感谢您的每一次阅读。
虚词意义及用法辨析技巧汇总中考语文科备考技巧一：代入筛选法如果我们知道某个虚词的基本用法和意义，在阅读和解题时，就可将它的每个用法代入句子去理解，挑选其中讲得通的一项，从而获得正确答案。
如：“之”是最常见的文言虚词，其用法有：①代词，可译为“他(她、它)”“这”“他(她、它)的”或自称等;②结构助词，译作“的”;③助词，不译;④动词，译作“去”“往”“到”等。
然后一一代入相应句中进行理解和筛选。
如昆明中考9题B项“而不知太守之乐其乐也/跪而拾之以归”，前一个“之”是助词，不译;后一个“之”是代词，指撕碎的奏牍。
技巧二：句意分析法根据句子的大意推断虚词在文中的意义和用法。
技巧三：交换理解法如果给出两个句子，让我们判断句中某个虚词的用法是否相同，我们可以将其中能确定的一句中的虚词意义和用法代入另一句来理解，看句子是否讲得通，如果讲得通，那意义和用法就是一样的，如果讲不通，意义和用法就不一样。
如何高效复习语文?1基础知识基础知识包括字音、成语、病句、句子排序、修辞、标点、文学常识。
这些知识点基本来源于书本。
1、字音、成语。
期末考查的字词一般出自每课书后的“读读写写”列表及课本下注释，因此同学们需对照列表和课后注释，逐课清查回顾，碰到自己记忆不清晰或易混淆的词语，及时记录在笔记本上，化多为少，精简词语，建立自己的生字库。
2、病句、句子排序、修辞、标点。
复习时把平时习题册、测验卷等相关错题再看看，归纳总结掌握这些题目的解题要领、方法、技巧等。
3、文学常识。
复习课本中每篇课文关于文学常识的课下注释，特别注意识记课文的出处、体裁、主题、写法、重要作家的代表作、古代作家的朝代、外国作家的国籍等。
2背诵默写默写题一般由两个部分组成，直接性默写和理解性默写。
直接默写即给上句写下句，或是给下句写上句;理解性默写即给出语境，默写古诗文。
这就需要同学们不仅能够熟练背诵课本上所有要求背诵的篇目，同时也要理解牢记关键句的解析，能清楚知道诗句表达的意思、意境、思想感情等。
这部分基本上就是默写古诗词和文言文名言名句，所以务必把本学期要求背诵的古诗词全部抽时间抽时间背一遍，边背边记下生涩的字词的字形，避免光会背不会写的尴尬。
如果有时间自己默写一遍就更保险了。
3阅读题1、文言文阅读初中阶段的文言文阅读，常以课内外相关篇目的比较阅读进行考查。
课内落实我们在复习中不可丢开教材，而要重新回归教材，对教材中的知识点进行分类整理。
①实词的复习，应以课下注释为主，注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义的分类整理;②虚词的复习，更要注意归纳整理，能做到篇与篇之间的融会贯通;③文言句子的翻译，要特别关注课下的注释，尤其是倒装、省略、判断等特殊句式更应灵活运用，力求每篇文章中的重点句子都进行准确翻译。
④课文内容的理解分析，要特别注意课文人物形象、写作手法、主题思想等的归纳。
课外迁移对于课外古文，我们首先要克服畏难情绪。
其实课外古文的阅读，考查的正是课内知识的迁移运用。
因此，在进行课内知识复习的基础上，要加强课外相关篇目的阅读训练，学会用课内知识读懂课外文言文，提升知识迁移运用的能力。
2、现代文阅读现代文阅读一般考2篇课外阅读：初一考2篇课外记叙文，初二考说明文和记叙文，初三考议论文和记叙文。
现代文阅读是必考的题目，根据以下步骤，结合具体例文反复练习，方能出奇制胜：说明文阅读复习建议：1、克服畏难情绪，到文章中寻找答案;2、寻准并勾画关键语句，凸显重点。
关键句一般会出现在标题、段首和段尾;3、根据关键句概括文段主要内容，然后理解文段之间的关系，就能理清文章思路;4、根据文章结构，理清说明顺序;5、辨识说明方法，结合具体的文本信息叙述作用;6、结合具体语境，品析词语、句子的含义以及文章的语言特色。
特别关注语言的准确性;7、根据文章的内容、语言和写法产生自己的心得看法;8、借助参考答案，完善自己的语言表述。
3、议论文阅读议论文阅读复习建议：1、掌握有关议论文的文体知识，准确掌握论点、论据、论证方法等知识;2、阅读议论文，首先需要弄明白文章的中心论点和分论点;3、要注意把握文章的论证结构，也就是要注意从整体上把握文章意义之间的关系。
要从中心论点着手，逐层分解，找出支撑中心论点的分论点，以此构成全文的严谨的论证框架，事实上就是要拟出一个内容提纲;4、掌握各考点的答题技巧，选择典型试题有针对性地进行训练，培养规范的答题习惯。
4、记叙文阅读记叙文阅读复习建议：需要明白、掌握、熟知的记叙文知识是：作品的六要素，即人物(小说中的人物)、时间(小说中的环境)、地点(小说中的环境)、事件(小说中的情节)的起因、经过和结果。
并学会利用要素概括文章内容;会区分五种表达方式、明白它们的基本作用;熟悉叙事类作品的“人称”“叙述顺序”及不同作用;明白记叙文的线索应包含：人线、物线、情线、事线、时线、地线;会区分掌握叙事类文体的一般性表现手法，即描写、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫、象征、比喻、以小见大、欲扬先抑、借景抒情、托物言志等手法;知晓初中常见修辞手法的特征及表达作用、句式语气的基本特点及表达效果;学会结合上下文分析、鉴赏文章字、词、句的表达作用，体会作者表达的思想感情。
5、名著阅读每册语文书都会要求阅读2-3本名著，考试会针对名著的书名、作家名字、国籍、主要内容、人物形象、写作手法、中心主旨等设置填空题和简答题。
复习时须在认真品读完名著后，正确识记作家作品的相关内容。
特别提一下，字音、成语、文学常识、古诗文背默、文言文阅读、名著阅读，这些知识的掌握，背诵是重要途径。
建议在这一个月制定一个背诵计划，如每天定时定量背诵一部分文学常识、一首古诗、一篇古文(在背诵古文的时候，需明确每一字、每一句的翻译)，将这个背诵计划实施两遍，你会发现这个版块的满分就是为你准备的。
丰盛的午餐永远只等待有准备的人，同学们，努力的时刻到了。
4古诗文对孩子们来讲语文书中最令人痛恨的句子莫过于“并背诵全文”，虽然古文难背，但还是有一些方法可寻的。
以下为考生罗列了快速背诵诗文的一些方法，大家不妨一试找到适合自己的方法。
1、抓关键词语背诵所谓关键词语，一是指需要背诵的文句、语段的领头字词;二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键性动词。
如背诵《生于忧患，死于安乐》中历数担当大任的人遭艰难情状的句子，可抓住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等意义、用法独特和在文中作用显著的词语。
2、按写作顺序背诵文章的写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
按照写作顺序来梳理文章的思路，寻找利于背诵的策略也是常见的背诵途径。
例如，《核舟记》的写作是空间顺序，背诵时就可以按照这个顺序来处理：整舟→船中→船头→船尾→船背。
文章中的每一段都有一个暗示空间顺序的语句，学生可以先将这些语句记熟。
然后在拆分每一段的结构，梳理每一个段落的背诵思路。
3、整分联背诵法是指整体背诵法、分段背诵法与联合背诵法，这几种方法各有不同的特点、用途，并有一定的联系。
一般而言，整分联背诵法要求学生先对课文进行整体阅读，然后对每个语段进行分别背诵，将每个段落背熟记牢，然后再将所有的段落联合起来进行记忆。
对于较长篇幅的古诗文背诵篇目，如《曹刿论战》、《出师表》等篇目，这种方法是切实、有效而便捷的。
4、尝试回忆背诵法朗读有助于背诵，但若一遍又一遍地单纯重复，记忆效果还是欠佳的，最好的办法是在朗读到一定程度后，合上书试背，尝试对记忆内容进行回忆，这样能增强背诵的效果。
这种尝试回忆的方法还可在更广泛的时间、场合中运用。
5、限时背诵法这是强制记忆法之一，要求在规定的某个时间段内完成对某些内容的快速记忆。
如果能够配合适当的检查就会强化背诵的效果，例如限时背诵之后的即时检测。
5作文题很多孩子对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重。
喜欢作文的少，对成绩不在乎的多。
作文辅导成为我们家长[微博]较为头疼的问题。
而家长作文指导的失误又会导致作文越学越难。
由于家长在很多时候并没有认识到作文辅导的特殊性，侧重于传授作文知识，讲析作文技巧，而对写作体验不多的孩子来说，那些所谓的技巧很难派上用场，反倒使孩子无所适从。
由于家长不了解孩子的实际情况，作文指导无法做到有的放矢，孩子胡编乱造，被动应付，必然产生厌烦情绪。
要克服目前普遍存在的，孩子怕作文，家长有劲使不上的状况，对孩子作文水平的正确认识是一个前提。
孩子说作文难，归纳起来不外乎两点：一是难在写作时不知道该写些什么二是难在作文不知道该怎么写究其原因主要有三方面：一、积累不多。
是生活积累受其年龄限制，不够丰富;二、内容空洞。
受其知识基储阅读量的限制，文章内容干瘪，缺乏知识性和趣味性;三、缺乏理性。
是受其表情达意的能力及写作方法掌握较少的制约，使文章缺乏条理性。
因此，我们家长必须改变，“讲”作文、“教”作文的做法，把解决作文题材作为突破口，把克服畏难情绪作为前提，把培养孩子的主动意识作为主线，从而全面提高作文水平。
阅读是写作的基础，养成良好的阅读习惯，积累更多的语言材料语文学科不像自然学科那样严密，它始终离不开由量变到质变的过程。
现代著名作家巴金对于背诵记忆的积累作用谈得十分直接，他说：“现在有多篇文章储蓄在我的脑海里了。
虽然我对其中任何一篇都没有很好地研究过，但这么多的具体东西最少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事。
”这便是积累的很好体现，孩子的阅读积累也是同样的道理：读得多了，自然就会从各个方面得到提高。
阅读包括两方面：一是阅读语文课本上的文章。
语文课本的文章是家长对孩子进行语文基本功训练的例子，要想使孩子学到更多的知识，并使其转化为能力，就必须加大阅读量。
二是阅读课本以外好的文章。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。
可见阅读与写作的关系是密切的。
阅读应养成良好的习惯：一是要把文章读懂乃至读熟，要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的，切忌走马观花，囫囵吞枣。
读后应能记住文章的内容，知道其大概的意思。
二是要养成“不动笔墨不读书”的习惯。
读书时，不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，还要勤于读书写心得等。
只有引导孩子多读书，才能帮助孩子积累更多的语言材料。
叶圣陶先生说“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。
叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。
我们要抓好作文训练这个“流”，就必须同时抓好生活这个“源”，家长应该沟通课堂内外，充分利用学校，家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽孩子的学习空间，增加孩子语文实践的机会。