实验教学反思
酸碱中和滴定教学反思 教学反思
酸碱中和滴定教学反思教学反思在化学实验教学中，酸碱中和滴定是一个重要的实验内容。
通过这个实验，学生可以学习到酸碱中和反应的基本原理和方法，培养实验操作能力和实验思维。
然而，目前在酸碱中和滴定教学中存在一些问题和挑战，需要进行反思和改进。
本文将从多个方面对酸碱中和滴定教学进行反思。
一、实验设计不够合理1.1 实验步骤复杂在酸碱中和滴定实验中，实验步骤较多，学生需要依次进行标定溶液、滴定、计算等操作，容易出现操作失误。
1.2 实验条件控制不严格酸碱中和实验对实验条件要求较高，如温度、PH值等，学生在实验操作中可能无法严格控制这些条件，影响实验结果的准确性。
1.3 实验结果分析不清晰学生在实验结束后往往难以准确分析实验结果，无法得出正确的结论，影响实验的教学效果。
二、实验操作技能不足2.1 滴定技术不熟练酸碱中和滴定实验需要学生掌握准确的滴定技术，包括滴定管的使用、滴定液的添加速度等，而学生在实验前往往缺乏相关技能的训练。
2.2 实验数据记录不规范学生在实验中记录数据的方法和格式不统一，导致实验结果的分析和比较困难，影响实验的教学效果。
2.3 实验误差分析不到位学生在实验结束后往往无法准确分析实验中可能存在的误差来源，无法及时改进实验操作方法，影响实验的教学效果。
三、实验教学方法单一3.1 传统教学模式目前许多学校在酸碱中和滴定实验教学中仍采用传统的讲解、演示、实验的教学模式，缺乏足够的互动和实践环节，难以激发学生的学习兴趣。
3.2 缺乏探究性实验酸碱中和滴定实验缺乏探究性实验的设计，学生在实验中缺乏自主探究和发现的机会，难以培养实验思维和创新能力。
3.3 缺乏实际应用目前酸碱中和滴定实验教学缺乏实际应用场景的引入，学生对实验的意义和应用价值认识不足，缺乏实践操作的动力。
四、实验评价方式不合理4.1 评价指标单一目前对酸碱中和滴定实验的评价主要集中在实验报告的完成情况和实验结果的准确性上，缺乏对学生实验思维和创新能力的评价。
技能实验教学反思万能模板
一、教学目标反思1. 教学目标设定是否合理？2. 学生是否达到了预期的学习目标？3. 教学目标是否与学生的认知水平和兴趣相符？二、教学内容反思1. 教学内容是否适合学生的实际需求？2. 教学内容是否具有科学性、系统性和逻辑性？3. 教学内容是否涵盖了实验技能教学的关键知识点？三、教学方法反思1. 实验教学方法是否恰当？2. 是否激发了学生的学习兴趣和积极性？3. 教学方法是否有助于培养学生的实验操作能力和创新思维？四、教学过程反思1. 教学过程是否紧凑有序？2. 学生在实验过程中是否积极参与？3. 教师在实验过程中的引导和指导是否到位？五、实验器材与实验环境反思1. 实验器材是否齐全、完好？2. 实验环境是否安全、舒适？3. 实验器材的使用是否规范？六、教学效果反思1. 学生是否掌握了实验技能？2. 学生在实验过程中是否培养了严谨的科学态度和团队合作精神？3. 教学效果是否达到预期目标？七、教学改进措施1. 针对教学过程中的不足，提出改进措施。
2. 针对教学内容，提出优化方案。
3. 针对教学方法，提出创新思路。
八、教学反思总结1. 总结本次实验教学中的成功经验和不足之处。
2. 分析原因，找出问题根源。
3. 提出改进方向，为今后实验教学提供参考。
以下为教学反思万能模板的具体范例：---技能实验教学反思一、教学目标反思- 教学目标设定合理，与学生的认知水平和兴趣相符。
- 学生基本达到了预期的学习目标。
二、教学内容反思- 教学内容适合学生的实际需求，涵盖了实验技能教学的关键知识点。
- 部分内容对学生有一定难度，需调整教学策略。
三、教学方法反思- 实验教学方法恰当，激发了学生的学习兴趣和积极性。
- 教师在实验过程中的引导和指导到位。
四、教学过程反思- 教学过程紧凑有序，学生积极参与实验。
- 部分学生实验操作不规范，需加强指导。
五、实验器材与实验环境反思- 实验器材齐全、完好，实验环境安全、舒适。
- 实验器材使用规范，无安全隐患。
小学科学实践教学反思(3篇)
第1篇一、引言科学教育是小学教育的重要组成部分，旨在培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。
在实践教学过程中，教师不仅要关注学生的知识学习，还要注重培养学生的动手操作能力、观察分析能力和思维能力。
本文将从以下几个方面对小学科学实践教学进行反思，以期提高科学教学质量。
二、实践教学反思1. 教学目标的设定在实践教学过程中，教师应根据课程标准和学生实际情况，合理设定教学目标。
教学目标应具有可操作性、层次性和针对性。
然而，在实际教学中，部分教师对教学目标设定不够明确，导致学生在实践活动中缺乏方向感。
针对这一问题，教师应充分了解学生需求，结合教材内容，制定切实可行的教学目标。
2. 教学内容的选取科学教学内容应具有科学性、趣味性和实用性。
在实际教学中，教师应注重以下几方面：（1）关注学生的兴趣。
科学教学应以学生为主体，关注学生的兴趣和需求。
教师可结合生活实际，引入趣味性强的科学知识，激发学生的学习兴趣。
（2）注重实践性。
科学教学应注重实践操作，让学生在动手实践中掌握科学知识。
教师应精心设计实验活动，让学生在操作过程中体验科学的魅力。
（3）联系实际。
科学教学应联系实际生活，让学生学会运用科学知识解决实际问题。
教师可结合时事热点，引导学生关注社会现象，培养学生的社会责任感。
3. 教学方法的运用（1）启发式教学。
教师应运用启发式教学，引导学生主动探究、积极思考。
在实践教学过程中，教师可设置疑问，引导学生通过观察、实验等方式寻找答案。
（2）合作学习。
合作学习有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
教师可组织学生进行小组合作，共同完成实验任务，培养学生的合作精神。
（3）情境教学。
情境教学有助于提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中感受科学知识。
4. 教学评价的改革（1）过程性评价。
教师在实践教学过程中，应关注学生的学习过程，及时给予反馈和指导。
通过过程性评价，了解学生的学习情况，调整教学策略。
酸碱中和滴定教学反思 教学反思
酸碱中和滴定教学反思教学反思酸碱中和滴定教学反思引言概述：在化学实验教学中，酸碱中和滴定是一项重要的实验内容，通过这一实验可以让学生了解酸碱中和反应的原理和方法。
然而，在教学实践中，我们也发现了一些问题和挑战，需要进行反思和改进。
一、实验设计与准备1.1 实验目的和意义酸碱中和滴定实验的目的是让学生掌握酸碱反应的基本原理，学会使用滴定法测定溶液中酸碱的浓度，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
1.2 实验材料和仪器在进行酸碱中和滴定实验时，需要准备足够的试剂、溶液、滴定管、PH试纸等实验材料和仪器，确保实验的顺利进行。
1.3 实验步骤和注意事项在进行实验前，需要详细介绍实验步骤和注意事项，比如如何正确使用滴定管、如何准确读取滴定液的滴数等，确保学生能够正确操作。
二、实验操作与观察2.1 学生操作能力在进行酸碱中和滴定实验时，学生需要掌握一定的实验操作技能，比如使用滴定管滴定溶液、观察颜色变化等。
教师需要及时指导学生，确保他们能够正确操作。
2.2 实验结果的准确性在实验过程中，学生需要准确记录实验数据，包括滴定液的滴数、溶液的浓度等。
教师需要及时检查学生的记录，确保实验结果的准确性。
2.3 实验现象的观察在酸碱中和滴定实验中，学生需要观察溶液的颜色变化等现象，从中得出实验结论。
教师需要引导学生仔细观察，帮助他们理解实验现象。
三、实验结果与分析3.1 实验数据的处理在进行酸碱中和滴定实验后，学生需要对实验数据进行处理和分析，计算出溶液的浓度等数据。
教师需要指导学生如何正确处理数据，避免出现错误。
3.2 结果的讨论与解释学生在得出实验结果后，需要对结果进行讨论和解释，比如为什么会出现这样的结果、有哪些可能的误差来源等。
教师需要引导学生进行深入思考，培养他们的科学思维。
3.3 实验结论的总结在完成酸碱中和滴定实验后，学生需要总结实验结论，明确实验的目的和意义。
教师需要帮助学生总结经验教训，为今后的实验提供参考。
提高学生科学实验能力的教学反思
提高学生科学实验能力的教学反思随着科技的不断进步和社会的发展，科学实验作为一种重要的教学手段，对学生的培养和能力提升起着至关重要的作用。
然而，在实践过程中，我们也发现了一些问题，包括学生的实验能力较差、实验结果不准确等。
因此，本文将对提高学生科学实验能力的教学进行反思分析，并提出一些相应的改进措施。
一、实验前的知识准备不足在学生进行实验之前，教师应该进行适当的知识讲解和预习，以确保学生掌握实验所涉及的基本理论知识。
然而，实际情况是，有些学生在实验前并没有正确理解相关知识，导致在实验过程中出现了困惑和错误的操作。
为了解决这一问题，教师可以采取以下措施：1.提前预习：在实验前，给学生提供必要的参考资料，引导他们提前预习相关知识，并鼓励他们主动思考问题，提出疑问。
2.知识讲解：在实验前，教师可以用简明扼要的语言对实验所需的基本理论知识进行讲解，引导学生正确理解相关概念。
3.小组讨论：在实验前，可以将学生分组，让他们进行小组讨论，相互交流和分享对实验目的、原理、操作步骤等方面的理解。
二、实验操作的不规范科学实验是一项需要严格操作的任务，任何一个操作环节的不规范都可能导致实验结果的错误。
然而，我们发现学生在实验操作过程中经常出现的问题主要包括操作不细致、步骤不清晰以及仪器使用不当等。
为了解决这一问题，教师可以采取以下措施：1.演示操作：在实验开始之前，教师可以进行演示操作，展示正确的实验步骤和使用仪器的方法，引导学生正确掌握操作技巧。
2.操作指导：在学生进行实验时，教师应该及时提醒和指导学生进行操作，帮助他们纠正错误的操作习惯。
3.学生实践：除了观察教师的演示操作外，学生还应该有机会进行实践操作，通过实际操作来巩固和提高实验能力。
三、实验结果分析不到位科学实验的最终目的是得出准确的结论和分析结果，然而我们发现学生在分析实验结果时存在一些问题，主要表现为结果数据不准确、结论不严谨等。
为了提高学生的实验结果分析能力，教师可以采取以下措施：1.数据记录：学生在实验过程中应该积极主动地记录实验数据，并保持准确性和一致性，确保实验结果的可靠性。
化学教学实践并反思(3篇)
第1篇一、引言化学作为一门自然科学，其理论与实践的结合对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
作为一名化学教师，我始终秉持着“教学相长”的原则，努力提高自己的教学水平，为学生们提供优质的教育资源。
本文将结合我的教学实践，对化学教学进行反思，以期为今后的教学工作提供借鉴。
二、教学实践1. 课堂导入在化学教学中，课堂导入环节至关重要。
我通过以下几种方式来激发学生的学习兴趣：（1）故事导入：以化学家的故事为切入点，让学生了解化学发展的历程，激发他们对化学的兴趣。
（2）实验导入：通过简单的化学实验，让学生亲身体验化学的奇妙，从而激发他们的求知欲。
（3）问题导入：针对学生的实际情况，提出一些具有启发性的问题，引导学生思考。
2. 课堂教学（1）注重基础知识的教学：在教学中，我始终将基础知识作为教学的重点，确保学生掌握化学的基本概念、原理和规律。
（2）强化实验教学：实验教学是化学教学的重要组成部分。
我通过实验演示、学生分组实验等方式，让学生在实践中掌握化学知识。
（3）关注学生差异：在教学过程中，我关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定不同的教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
（4）引入现代教育技术：利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 课后辅导（1）个别辅导：针对学生在课堂上出现的问题，进行个别辅导，帮助学生解决疑难问题。
（2）小组合作：组织学生进行小组合作学习，培养他们的团队协作能力和创新思维。
（3）拓展延伸：鼓励学生参加化学竞赛、实验活动等，拓宽他们的知识面。
三、教学反思1. 课堂导入环节的不足虽然我在课堂导入环节采取了一些措施，但仍有待提高。
例如，部分故事导入过于冗长，影响了课堂节奏；实验导入的趣味性有待加强。
2. 课堂教学的不足（1）基础知识教学过于死板，缺乏生动性。
今后，我将尝试采用更加生动有趣的教学方法，提高学生的学习兴趣。
（2）实验教学过程中，部分学生参与度不高。
测定空气中氧气含量实验的教学反思
测定空气中氧气含量实验的教学反思本文章旨在对测定空气中氧气含量实验的教学进行反思和总结，以探讨如何在教学过程中更有效地进行指导。
本文将按照试验的步骤和结果展开叙述，并对教学中存在的问题进行分析和反思，最后提出改进的建议。
一、引言空气中氧气含量的测定是一个重要的化学实验，在教学中能够帮助学生深入理解氧气的性质和应用。
然而，针对该实验的教学过程，我们在实施中发现了一些问题，需要进行反思和改进。
二、教学反思1. 实验操作在实验操作中，学生普遍存在操作不熟练的问题。
原因可能是缺乏前期实验操作的练习或缺乏对实验器材和操作步骤的全面了解。
这导致了实验结果的不准确和实验时间的延长。
2. 实验安全实验操作存在潜在的安全隐患。
由于实验中使用氧气和火源，如果学生没有正确地操作，可能引发火灾等危险情况。
我们应该重视实验操作过程中的安全教育，并加强对学生的安全意识培养。
3. 实验结果分析学生对实验结果的分析和解释能力有待提高。
他们在分析数据和得出结论的过程中缺乏清晰的思路和准确的方法。
这可能是因为教学中对实验结果的分析和解释阐述不够充分，或者缺乏对实验理论知识的深入讲解。
4. 实验目的和意义学生对实验目的和意义的理解不够深入。
他们缺乏对实验背后的科学原理的理解和探究的意识。
我们需要更多地关注实验目的和意义的讲解，鼓励学生从实验中发现问题、探索解决方案。
三、改进建议1. 实验操作练习在正式实验之前，可以为学生提供实验操作练习的机会。
通过模拟实验场景，引导学生熟悉实验器材的使用和实验步骤的操作。
同时，可以提供实验操作视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解实验过程。
2. 实验安全教育在实验开始前，进行详细的实验安全教育，明确实验中的风险和安全操作要求。
教师要提前准备好灭火器等安全设备，并对学生进行紧急情况处理的培训。
同时，可以开展安全知识的讲座和实践演练，提高学生的安全意识。
3. 实验结果分析指导在实验结果分析环节，引导学生提出问题、归纳数据，并进行合理解释和推理。
实验探究教学反思
实验探究教学反思引言：在教育教学领域，实验探究教学是一种基于学生主动参与、自主探究的教学方法。
通过实验探究教学，学生能够在实践中发现问题、思考解决方案，并从中获取知识和技能。
本文将对实验探究教学进行反思和探讨，旨在进一步完善这一教学模式，提高学生的综合能力和学习效果。
一、实验探究教学反思的背景和意义实验探究教学是一种以学生为中心的教学方式，强调学生的主动性和自主学习能力的培养。
这种教学模式的背景是传统的教师讲授方式存在的问题，如缺乏学生思维训练、兴趣无法得到充分调动等。
实验探究教学通过引导学生进行实践和探究，能够提高他们的实际操作能力、解决问题的能力和团队合作精神。
实验探究教学的意义在于培养学生的创新精神和批判性思维能力。
通过实验探究过程，学生可以主动思考并寻找问题的解决方案，培养了他们的创新意识和思考能力。
此外，实验探究教学还有助于激发学生的学习兴趣和动机，提高他们的学习效果。
二、实验探究教学的优势和问题实验探究教学有以下几个优势：1. 培养学生的实践操作能力。
实验探究教学要求学生亲自动手进行实验操作，锻炼了他们的实际操作能力。
2. 增强学生的问题解决能力。
在实验探究中，学生需要思考和解决问题，培养了他们的问题解决能力和创新思维。
3. 提高学生的团队合作意识。
实验探究教学常常需要学生进行团队合作，培养了他们的团队精神和合作能力。
4. 激发学生的学习动机和兴趣。
实验探究教学模式生动有趣，可以激发学生的学习动机和兴趣，提高他们的学习效果。
然而，实验探究教学也存在一些问题，例如：1. 实验设备和实验条件有限。
部分学校或教育资源匮乏，导致学生无法进行一些实验探究。
2. 实验探究过程复杂，需要学生具备一定的基础知识和技能，对于部分学生可能存在难度。
3. 实验探究教学过程需要较长时间的准备和组织，甚至可能需要额外的人力和物力投入。
三、提高实验探究教学效果的策略针对实验探究教学存在的问题，我们可以采取以下策略来提高教学效果：1. 加强实验设备和实验条件的建设。
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实验教学反思实验教学反思实验教学反思1为了演示物质分子间存在的间隙，教材中采用了在一只大试管中倒入等量的酒精和水，然后让其混合，根据其体积减小．从而说明物质分子间存在间隙。
但那样做，其效果并不太明显。
甚至有些学生认为：其体积减小，并不在于物质分子问存在间隙，而是在混合过程中液体的流失。
为了消除学生这一错觉，我做了这样的尝试，即将大试管换成容量瓶，收到了较好的效果，表现出如下的优点：一、现象明显因酒精与水混合，其体积变化很小，如用上下粗细都一样的大试管，所观察出的液面下降不太明显。
若改用肚大颈细而长的容量瓶做此实验，在容量瓶细长的颈部下降的液面是非常明显的`．二、混合方便用大试管混合酒精与水，一般采用振荡方式使之混合，为不使液体散失，振荡中应极为小心．而改用容量瓶，只要塞好塞子，上、下颠倒几下，即可成功．三、使教与学同步用大试管极为小心地振荡混匀时，必然时间较长，学生观察现象的激情逐渐冷却，甚至出现烦燥心态，产生“拒受”心理．若改用容量瓶混匀物质，时间将大为缩短,学生所要观察的现象很快出现，因而心情愉悦，使教与学处于同步状态。
四、可信性强大试管的振荡易使液体流失。
而容量瓶的瓶塞塞到瓶口上以后，其密封性很好。
只要塞好塞子，不管如何混合，都不会使液体流失，出现的现象学生既容易相信，也容易接受，若在水中加几滴墨水，展现一点颜色，其观察效果更佳。
实验教学反思2中学物理实验教学从其教学组织形式来说，可分为教师的演示实验、学生边学边实验、学生分组实验和学生课外实验四种类型。
如何进一步弄清各类实验的特性和作用，并把它们和谐起来，使它们在培养学生能力上发挥最佳功能，则是值得研究的课题。
本文就初二物理边学边实验教学谈一点粗浅的认识。
边学边实验教学是指在教师指导下，让全班学生通过自己动手、动脑、动口去获取知识，培养学生用实验方法探索物理知识能力的过程。
这种教学形式有利于调动学生学习的积极性。
边学边实验，时间可长可短，灵活机动，与学习新课结合紧密，不一定需要正规的实验室，也不需要写正规的实验报告，很受学生欢迎，教学效果一般都很好。
因此积极创造条件，开设这类教学实验，对于大面积提高物理教学质量，培养学生的能力无疑将起到重要的作用。
认真做好学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是初二物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。
但是，在教学过程中，我们发现演示实验和学生分组实验都存在着一定的弊端。
课堂中的演示实验是教师为学生提供感性认识材料的过程，它无法代替学生自身的学习活动，教学中如果把教师的演示实验改为学生的边学边实验，既能使学生对实验获得更加清晰的印象，学到物理知识，又能培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣和主动性，这是初二物理教学的一项重要改革。
同时我们又发现，在学生物理分组实验中，常出现两种情况：一是学生多，仪器少，实验中常出现“男同学抢着做，女同学怕动手;成绩好的积极做，成绩差的旁边坐”的`倾向;二是由于初二学生实验能力差，学生对实验的注意力常常集中在操作上，教师忙于协助学生排除故障，师生完全处于被动状态，以致无法达到获取知识、培养能力的目的。
采用边学边实验的形式后，学生在教师的指导下边看书、边实验、边思考、边讨论，以物学理，能较快地掌握物理知识。
由于边学边实验课不同于学生分组实验课，其教学形式如上课，一般不允许随便走动，互相抄袭，每个桌上都有一套仪器，“逼”得学生人人动手、动脑学习，容易纠正学生实验中出现的不良倾向，有利于学生实验能力的培养。
因此，从某种意义上讲，边学边实验起到了演示实验与学生分组实验的综合作用。
边学边实验教学是融知识学习和实验操作为一体的课堂教学过程，能够大大地提高课堂教学效率。
其主要原理为：(一)调动学生的学习积极性在课堂教学中，通过动手、动脑、讨论、讲述、小结，教师肯定和赞扬学生的认知情况以及学生之间的相互评议，使学生及时认识自己的学习成绩和学习能力，极大地鼓舞和调动了学生的学习积极性，尤其增强了基础较差的学生的学习信心，激发了直接学习动机。
(二)高思维密度的课堂教学能促进全体学生智力发展。
边学边实验教学能促使学生在一堂课上有较长的有意注意时间，并能积极、主动、充分地开展思维活动。
思维是在感性材料的基础上产生的，感性认识不仅是思维活动的源泉，而且是思维活动的依据。
教改实验结果表明，在课堂教学中，采用边学边实验和问题讨论等方法，让学生通过动脑、动手、动笔、动口进行学习，使各种感官受到刺激，能够改变大脑的兴奋点，延长学生的有意注意时间，并促使大脑对各种感官传输的信息进行综合分析，形成概念。
因此，边学边实验教学的课堂思维密度是比较高的。
我们曾以“物理课上最容易引起自觉学习的事”为题向学生作过多次调查，结果表明，正是我们主张采用的问题讨论、边学边实验、表扬激励等方法最容易引起学生的自觉学习。
(三)边学边实验教学提供了较大的知识信息，使学生获得较多的知识。
边学边实验教学在课堂教学中能给学生较大的知识信息，使学生获得较多的知识。
信息论指出：课堂教学中的信息传输过程一般属于有干扰的情况，边学边实验教学利用“动手、动脑、动口、动笔”等多种教学形式。
激发了学生的学习兴趣，帮助学生减少由于干扰失去的信息量，使学生在课堂上获得较多的知识。
实验教学反思3本文是一篇科普小品文，讲述了意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的实验，终于揭开了蝙蝠飞行秘密的经过。
这节课的重点大体可以分为两个方面，一是理解课文内容，提炼出斯帕拉捷这个科学家身上表现出来的可贵精神，也就是理解他实验成功的`原因，在此基础上，让学生谈谈受到的启发，获得人生的智慧。
二是读写结合，让学生感悟作者写实验的方法。
教学时，我将侧重点落在了第二版块上，在教学四次实验过程时，不仅启发学生在写实验过程时要注意“有详有略，突出重点”，还要让学生明确第一次实验是怎样写具体的（写了实验的时间、地点、人物、结果、做法、前后想法，重点写清了想法）。
从而，将“读写结合”落实得更为扎实到位。
实验教学反思4今天，我校举行片教学半日活动，主题是“减负、增效”，我执教了六年级语文《夜晚的实验》。
这次公开课让我收获多多，给我最大的启示是，语文老师一定要认真细读文本，这是上好课的基础。
正好我在凤凰语文论坛上做这篇课文的一课一帖，在两个星期前我就反反复复地读文本，仔细揣摩斯帕拉捷实验的过程，我发现了很多以前没有读到的东西。
首先是在内容的理解、主题的把握上，斯帕拉捷的实验不但让我们看到了他善于观察、勤于思考、大胆实验、不怕失败、锲而不舍、持之以恒等可贵的精神，而且给人的启示也是多方面的。
比如：“失败是成功之母”“好奇心是科学探究的可贵品质”“科学的道路不是一帆风顺的，只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人，才能攀登科学的顶峰。
”仅此而已还是不够的，我想，我们还应该让学生明白“一切科学研究都应该造福于人类”。
其次是在表达方法的领悟上。
四次实验过程不仅启发我们在写比较复杂的实验时要注意“有详有略，突出重点”，还要学习第一次实验是怎样写具体的（写了实验的时间、地点、人物、结果、做法、思考）。
不仅如此，我还发现，写第一次实验时，文中是从结果写到做法最后写思考过程。
这种倒叙的写法与通常写法相比（从想法写到做法最后写结果），又有什么优点呢？这些都应该让学生有所领悟，才能启发一部分学生学习文章的构思，并在课堂上我让学生创造性地复述斯帕拉捷的第一次实验的过程。
由于我课前比较认真地解读了文本，有了自己的一些理解和思考，教学的思路就渐渐明晰起来。
课堂上才有了上课的底气。
我的第二点启示是：在细读文本的基础上，要准确把握每一课时的教学目标。
而这节课的重点有两个方面，一是理解课文内容，提炼出斯帕拉捷这个科学家身上表现出来的可贵精神，也就是理解他实验成功的原因，在此基础上，让学生谈谈受到的启发，获得人生的智慧。
（这是课后习题3，可见课后的习题有时就提示了教学的重要目标。
）二是读写结合，让学生感悟作者写实验的方法：有详有略，重点突出；倒叙手法，设疑激趣。
因为高年级阅读教学应当重视篇章的训练，要让理解内容和学习表达两条线并进，这才能体现语文教学“工具性和人文性的统一。
”抓住了读和写这两个重点，其他的知识和技能（如体会引号的用法、联系上下文理解词语，采用多种朗读形式，尤其多次让学生通过默读来理解课文的内容，学法的迁移）、过程与方法（培养合作探究的能力）、情感态度价值观（从文中得到启示）等方面的目标也就在教学过程中一一落实了。
我的第三点启示是：确定了恰当的教学目标后，还要精心地组织学生的学习活动来实现这些预设的目标。
我想，课堂教学应当以学生的.阅读实践活动为主，辅以教师的讲授和点拨。
学习四次实验，我设计了表格，让学生自主学习，填写每一次实验的做法、结果、结论。
在此基础上，让学生自主发现写法上“有详有略”的特点。
这些阅读体验是比较浅层的，所以我接下来将第一次实验为例，引导学生细读后理清段落的层次，课文写了实验的时间、地点、结果、做法、思考，在此基础上让学生练习创造性地复述课文，以后的几次实验让学生自主阅读、理解，感悟斯帕拉捷的科学精神就显得容易多了。
我想，课后我让学生观察、实验自行车前后轮胎前行的速度是否一样，并做好记录，再学习课文的写法将实验过程写下来，不就水到渠成了吗？教学了这篇课文，我掩卷沉思：今天的孩子，又有几个愿意走进大自然、走进生活的？没有观察又哪来的好奇心、哪来的思考？即使愿意走进大自然、走进生活的，极大部分的学生也是熟视无睹。
也许对于孩子，现在的课业负担太沉重了；也许这些孩子，他们的愉悦点转移了，都沉浸于动画片或者其他娱乐方式；也许这些孩子……是什么使孩子们的目光变得如此冷漠？！本学期，我们六年级的共读科普书目是《激发好奇心的66个故事》，真希望这本书能在孩子们的心灵里播下点什么，让好奇的种子在他们的心田里生根、长叶、开花、结果。
因为我始终坚信：好奇心是一切创造的源头。
当然，教学永远是一门遗憾的艺术。
由于文本解读比较细致，教学内容过于饱满，对课文的第三段的教学显得较匆忙，让学生写斯帕拉捷实验后所受的启示也显得仓促，在这节课上，虽然学生的学习热情很高涨，比起上学期的公开课，学生学习语文的各种能力得到了明显的提高，但是课堂上他们的“活力”还是不够，自主学习能力的培养还有待加强，尤其是一部分后进生。
课堂上我牵引的痕迹还是显得过重，正是有了遗憾，才有我以后努力的方向，面对遗憾，我坦然面对！下一次，会更好！实验教学反思51、在上实验之前应让学生在课下提前熟悉通读教材，对实验步骤进行总结概括。
这样课上就不要留太多是时间让学生去先了解实验步骤了，来时在带领学生总结制作的步骤（擦--滴--撕--浸--展--盖--染）也比较省事。
2、先看老师演示。