让学生在主动学习中感受学习语文乐趣
自主学习语文 感受语文乐趣
的心理引导学生提问 ，或者老师装作不懂向学生诚恳求教 ，
学生会产生对新知识 的渴求 。采用 以旧引新 ， 巧设疑问等形 式， 创设师与生 ， 生与生的探究交流 。 如在讲授《 要是你在野外迷了路》 一文的课前导入时， 由 轻松到迷乱 的音乐中 ，通过孩子们 的野外 畅游迷路导入新 课， 设置悬念 “ 如你是其 中的一个 ， 假 你会怎么办 ？进入情境 ”
学习需求 ， 爱护学生的好奇心 、 求知欲 ， 充分激发学生的主动 意识 和进取精神 ， 倡导 自主、 合作 、 探究的学 习方式。” 因此 ，
作 为 教 师 在教 学 中应 该 充 分调 动 学 生 的 学 习兴 趣 ， 引导 学 生
Байду номын сангаас
主动学习 。 不人云亦云 ， 并敢于提 出不同的见解 ， 达到激活创
学。
而创造性是 良好思维品质 的重要方面。 在教学中鼓励学生大
胆质 疑问难 ，教师可以清楚地 了解到 学生 有哪些地 方不 明
白， 疑点、 难点 、 困惑点在哪里 ， 便于有针对性地教学 ， 减少许
多无效的 、 无意义的环节 ， 浪费宝贵的课堂教学时间； 而让学 生 自主地质疑问难能够起到深入理解课文内容 ， 促进学生主 动探究 ， 激活学生的求知欲望 。 教学时利用学生的好奇 、 好胜
例如 ： 在教学 中， 当学生们在课堂上 因为 紧张 朗读不流
利而着急时 ， 我会微笑着 鼓励他 ：别急 ， “ 老师今天早上听见 你读得最棒 ， 你能行 ！ 对吗？” 当有学 生在 朗读课文 中出现漏 字现象时 ， 我会笑 眯眯地说 ：你读得最好 ！不过有些调皮的 “ 字宝宝总喜欢和你 捉迷藏 ！孩子 ， 你怎么粗心得把字宝宝 的
・
新 思 维 ， 成 乐 于探 究 、 于创 新 的 意识 ， 面 浅谈 一 下 我 在 形 乐 下
学生的主动学习是教学的主体
学生的主动学习是教学的主体《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。
”我深刻地感受到：老师对学生教得越多，提供给学生主动获取知识、思考和行动的机会就越少，教学过程的活力和效益就越低。
怎样让学生在语文教学中主动学习，已经成为我们当前语文教学改革中必须认真思考和着重解决的问题之一。
一、引导学生主动学习的前提——激发学生学习的兴趣爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师，由此可见其重要性。
例如：通过巧妙有趣的导入，使学生从上课一开始就感受到学习的乐趣。
在我们的语文课堂上，只有充分调动起学生学习的兴趣，进而让学生感受到学习的乐趣，学生才会感受到语文的魅力和语文学科的美。
而能够让学生感受到学习的乐趣，感受到语文学习的魅力和语文学科的美，也是激发学生语文学习兴趣的最好的方法。
1.引起学生的悬念。
学生有了强烈的悬念，便会主动地积极地去解开悬念，这种迫切的心理状态包含着浓厚的兴趣。
一些故事性较强的记叙文，描述较为精彩的散文，可在课前介绍一下其中的片断，有的使学生如窥百花园的一角，急于看全貌，有的只讲故事高潮前的瞬间，使学生担心人物的命运，急于了解故事的结局，驱使学生积极地去阅读课文，了解事物的来龙去脉2.创设问题情境。
在探索问题之前，应先根据学生已有的知识和生活经验给学生创设一个适合的问题情境，使学生能以极高的兴趣和热情投入到问题的解决之中，为下一步学习打下了情感基础。
要提供给学生自主性活动的时间与空间，让他们有机会自己去发现问题、分析问题、解决问题。
问题情境的设置，要调动起每一个学生的积极性，要让每一个学生充分参与到学习活动中，参与到问题的解决过程中。
这样既调动了学生的主动参与意识，又发挥了学生的主体作用；既有学生个性的发挥，又有他们之间的团结协作。
二、引导学生主动学习的重要条件——创设学习氛围，建立和谐关系人民教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。
语文教学中引导学生主动学习几点做法论文
语文教学中引导学生主动学习几点做法教育部新近布的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲用修订版)》明确指出：“学生是语文学习的主人。
在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，……”这充分说明，学生的学习积极主动性对学生学习十分重要，只有充分发挥学生的学习积极性、主动性，才能更好地提高教学效果，发展学生素质。
下面就语文教学中如何引导学生主动学习谈谈自己的一些体会。
一、明确学习目的，引导自觉学习对学习的目的性认识得越清楚，越能自觉刻苦地学习。
要调动学生学习的积极主动性，教师必须依据学生的心理特点，充分利用各种有利的因素，启发学生辨析时事，明确学习的目的性和重要性，引导学生自觉学习。
(一)利用学生身边发生的典型事例，教育感染学生我给学生讲了两个事实例子：一是某同学毕业后积极回乡创业，利用自身所学的知识，努力探索科学养殖对虾的知识，科学致富；另一事例是某同学的父亲做生意，因文化水平不高，与人签合同时吃了大亏。
然后，我启发学生谈谈感想，让学生明白，不论今后走上哪个工作岗位，都要有丰富的文化知识。
以此来激发学生产生“我要学”的动机。
(二)充分挖掘教材中的有利因素语文教材中有许多激发学生学习目的性的素材，在教学中应充分挖掘利用，巧妙安排，适时切入，进行德育渗透。
如教学《珍贵的教科书》时，我让学生明白：今天的学习生活多么值得珍惜；教学《奇妙的电脑》时，我引导学生查找有关资料，说说电脑在日常生活学习中应用的例子及其发展前景，让学生认识到：社会的发展，科技的腾飞，需要我们每个跨世纪的人非有踏实的知识不可，学习有多重要啊!(三)积极引导学生养成爱看报刊杂志，关心时事新闻的习惯让学生了解社会，了解国内外科技、经济大事，了解社会、科技的飞速发展，激发学生感受学习的重要性及紧迫性。
积极开展课外阅读，开足课程，使不同的阅读材料和不同的学科知识，多角度、多侧面地刺激学生的感官、大脑。
我要求学生坚持观看中央电视台的“新闻联播”节目，并在每周的班队会上就一项热点新闻展开讨论。
如何激发学生的语文学习兴趣？
如何激发学生的语文学习兴趣？释放学生语文学习兴趣的有效策略语文学习是学生全面发展的重要基础，而兴趣是最好的老师。
激发学生的语文学习兴趣，不但能提高学习效率，更能使学生在语文学习中感受到乐趣，进而促进其全面发展。
一、创设情境，诱发兴趣1. 情境教学：加强教材内容，自主营造生动形象、引人入胜的课堂情境。
比如，在学习《雷雨》时，可以通过模拟剧场，让学生扮演角色进行情景演绎，使学生身临其境，更容易明白作品的内涵。
2. 游戏化教学：将语文学习融入游戏设计，例如，设计“成语接龙”、“诗词背诵课文大赛”等活动，增强学习的趣味性。
3. 多媒体教学：运用多媒体技术，通过图文并茂、动静结合的形式，将抽象的语文知识变得更加直观活泼生动，激发学生的学习兴趣。
二、注重体验，感受语文魅力1. 实践活动：组织学生参与语文实践活动，如参观博物馆、采访老人、参加读书会等，让学生在实践中体验语文知识的应用价值，加深对语文的理解。
2. 角色扮演：引导学生通过角色扮演，如朗读、演绎剧本等，让学生更好地理解人物形象，切身体会作品的思想情感。
3. 写作训练：鼓励学生通过不同类型的写作训练，如写日记、写故事、写评论等，帮助学生表达自己的思想感情，提升语言表达能力。
三、多元评价，激励学生进步1. 多元化评价：采用多种评价方式，比如，课堂参与度、作业完成情况、项目成果等，评价学生的学习情况，给予学生更多肯定和鼓励。
2. 激励机制：建立合理的激励机制，例如，设立“优秀作文奖”、“阅读之星”等奖项，鼓励学生积极主动学习，取得进步。
四、重视培养习惯，养成学习兴趣1. 阅读习惯：引导学生养成良好的阅读习惯，鼓励学生阅读课外书籍，拓宽知识面，提升语文素养。
2. 写作习惯：鼓励学生坚持写日记、写随笔，表达自己的想法和感受，提升写作能力。
3. 语言积累习惯：引导学生学习积累名言警句、诗词歌赋等，提升语文素养，提高语言表达能力。
五、师生互动，共建兴趣课堂1. 师生互动：教师要了解学生的个人差异，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，并鼓励学生主动积极参与课堂互动。
一年级我爱学语文教案
一年级我爱学语文教案一、教学目标1、让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，激发他们主动学习的欲望。
2、引导学生初步了解语文学习的基本内容和方法。
3、培养学生良好的听说读写习惯，为今后的语文学习打下坚实的基础。
二、教学重难点1、重点（1）让学生感受到语文学习的乐趣，培养他们对语文的热爱。
（2）帮助学生掌握正确的读书、写字姿势和握笔方法。
2、难点（1）如何引导学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
（2）如何让学生养成良好的语文学习习惯，并能够长期保持。
三、教学方法1、直观演示法：通过图片、实物等直观教具，让学生更加直观地感受语文知识。
2、游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中学习语文，增强学习的趣味性。
3、情境教学法：创设生动的情境，让学生在情境中体会语文的魅力。
四、教学过程（一）导入新课1、播放一段优美的儿歌或故事音频，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
2、提问学生：“同学们，你们知道这是什么吗？”引导学生回答是儿歌或故事，然后告诉他们这些都是语文的一部分。
（二）认识语文1、展示一些有趣的图片，如汉字演变的过程、美丽的诗词、精彩的童话故事等，向学生介绍语文包含的丰富内容，如汉字、词语、句子、文章、诗歌等。
2、让学生说说自己在生活中还在哪里见过语文，比如广告牌、电视节目、书本等，引导学生意识到语文无处不在。
（三）学习语文的乐趣1、组织学生进行简单的猜谜语游戏，让他们在思考和回答的过程中感受语文的趣味。
2、讲述一个有趣的童话故事，让学生在听故事的过程中体会语文的魅力。
3、引导学生回忆自己读过的有趣的书或听过的好玩的故事，分享给大家，进一步感受语文带来的快乐。
（四）读书写字姿势1、示范正确的读书姿势：身体坐直，双手捧着书，书本与眼睛保持一定的距离。
让学生模仿，并进行个别指导和纠正。
2、示范正确的写字姿势：头正、肩平、身直、足安，一拳、一尺、一寸。
一边示范，一边讲解每个要点的重要性，让学生牢记在心。
然后让学生进行练习，教师巡视指导。
激发学生语文兴趣的方法
激发学生对语文的兴趣是教师工作中的一项重要任务。
语文教育是培养学生语言表达能力和文学素养的重要途径，而激发学生兴趣是让他们主动学习、主动思考的关键。
以下是一些激发学生语文兴趣的方法：
1.创设愉悦的学习氛围
教师可以通过布置有趣的作业、设计富有创意的课堂活动，创设轻松、活泼、愉悦的学习氛围，让学生在愉快的氛围中感受到语文学习的乐趣。
2.利用多媒体手段
在教学中，教师可以结合多媒体手段，如图片、视频、音频等，让学生通过多种感官来感受语文的魅力，增强学习的趣味性和生动性。
3.引导学生发现语文之美
教师可以通过讲解文学作品背后的内涵、语言的美感，引导学生主动去发现语文之美，培养对语文的情感认同和审美情趣。
4.提供丰富的阅读材料
教师可以引导学生阅读丰富多彩的文学作品，如诗歌、散文、小说等，让学生在阅读中感受语文的魅力，培养对文学的兴趣和热爱。
5.激发学生的创造力
教师可以组织学生进行创作活动，如写作、诗歌创作、小品表演等，激发学生的想象力和创造力，让他们在实践中感受语文的魅力。
6.赋予学生表达的自由
教师可以在课堂上给予学生充分的表达自由，鼓励他们勇于发表自己的见解和观点，让学生在表达中感受到语文的力量和魅力。
总之，激发学生对语文的兴趣是一个长期的过程，需要教师不断地引导、激励和鼓励。
只有让学生在轻松、愉快的氛围中感受到语文的乐趣，才能真正激发他们对语文的兴趣，使他们愿意主动去学习、探究语文，不断提高自己的语言表达能力和文学素养。
让学生体验小学语文学习的乐趣
让学生体验小学语文学习的乐趣【摘要】好的学习习惯是拥有理想学习成绩的有利因素。
为此，从小学阶段就要培养学生有益的学习习惯。
让学生学得轻松愉快，不仅可以培养学生自主学习的能力，同时也能体验成功的快乐。
不仅充分调动了学生的主人翁地位，使学生吸纳了知识，形成了良好的思维品质，又培养了学生的能力，取得事半功倍的效果。
【关键词】小学语文观念求知艺术氛围要学生勤奋好学创佳绩，从小就要打下坚实的基础，让学生主动愉快地学习。
这对于全面贯彻教育方针，实现新课程要求，提高全民族素质，有着十分重要的意义。
在小学语文教学中，如何使学生主动、愉快的学习呢？下面是笔者的一点拙见。
一、教师要转变教育教学观念。
要让学生体验学习的快乐，师资是关键。
教师教育教学的理念、思想是行动的前奏，一切先进的教学改革都从新的教育理念中生发出来，教育理念对教学实践活动起着指导和统率的作用。
让学生体验快乐学习，愉快地主动学习，不仅要改变学生的学习方式，而且要改变教师的教学方式。
它要求教师不断进行知识更新与理念转变，从而促进教师队伍素质的提高。
要真正实现这一转变，意味着要摒弃许多原有的观念、传统的教学模式、传统的学习方式等，要研究怎样将理念转化为实际操作层面的教育教学行为。
由单纯的应试教育转变到素质教育的轨道上，把小学生从繁重的课业中解脱出来，还给孩子们童年的快乐，使他们全方位得到解放。
我们要重视以先进的理念来指导教师的教育教学行为。
要让教师快乐地教，关键是教师的观念要转变，要建立平等的师生关系，要提高教师的专业素养，要建立一支高素质的研究型教师队伍。
同时，学生不喜欢学校，不喜欢学习，第一位因素往往不是课程的压力，而是师生关系。
学生需要老师的信任、公平、鼓励和表扬。
师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的”中介”作用。
没有和谐融洽的师生关系，就不能有真正意义上的教学活动。
在教学过程中，我们要学会用商量的口气与学生交谈，如：”谁想说说......”“请你说说......”“谁愿意说说......”等等。
提升小学语文课堂趣味性的基本方法
提升小学语文课堂趣味性的基本方法语文课程作为学校教育中不可或缺的一部分，其在培养学生语言表达能力、阅读能力和文字理解能力方面具有重要的作用。
由于语文课程内容繁杂，学习内容抽象，许多学生在学习过程中会感到枯燥乏味，缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
为了提升小学语文课堂的趣味性，教师需要采取一些方法来激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中，愿意主动参与学习。
以下是一些提升小学语文课堂趣味性的基本方法。
一、选取生动有趣的教材在教学中，教师可以挑选一些生动有趣的教材，如有趣的故事、富有情感的诗歌、充满趣味的漫画等，这样可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
通过丰富多彩的教材，可以让学生在愉快的氛围中学习，增加他们的阅读兴趣，培养他们的文学修养。
二、采用多种形式的教学手段为了增加课堂的趣味性，教师可以采用多种形式的教学手段，如讲故事、唱歌、游戏等，激发学生的好奇心和求知欲。
可以通过图片展示、视频播放等方式来呈现文学作品，让学生更加直观地感受作品的魅力；还可以通过小组合作、角色扮演等方式来进行文学欣赏，让学生在互动中体验语文的魅力。
三、鼓励学生亲身参与教师可以通过设置问题、讨论话题等方式，鼓励学生亲身参与课堂活动，培养他们的主动学习能力。
也可以组织一些有趣的活动，如朗诵比赛、作文比赛等，让学生在参与比赛中感受到学习的乐趣，增强他们的学习动力。
四、创设轻松愉快的学习氛围在课堂教学中，教师应该创设轻松愉快的学习氛围，在学习中融入游戏元素，使学生能够快乐地学习。
可以通过课堂布置、教室装饰等方式，营造一个富有活力和温馨的学习环境，让学生享受学习的过程。
五、注重学生个性发展每个学生的兴趣爱好和学习方法都不尽相同，教师应该注重学生的个性发展，让每个学生在学习中找到适合自己的方式和方法。
可以鼓励学生根据自己的兴趣选择阅读材料和写作题材，让他们在学习中找到乐趣，做到因材施教。
提升小学语文课堂的趣味性需要教师付出更多的用心和努力。
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让学生在主动学习中感受学习语文的乐趣
【摘要】主动学习是一个学生在学习过程中的综合表现,主动学习的学生是学习的主人,他们对学习充满了热情,知其趣得其乐。
本文试从小学生主动学习的特点和引导学生进行主动学习两方面进
行了阐释。
【关键词】主动学习、分层教学、激发情感
主动学习是一个学生在学习过程中的综合表现,与主动学习相对的是被动学习,被动学习的学生往往受到教师教的束缚、牵制,学无乐趣,苦不堪言,学生是学习的奴隶;而主动学习的学生是学习的主人,他们对学习充满了热情,知其趣得其乐。
1.小学生主动学习语文的特点
小学生语文学习过程中,主动学习的学生学习热情高,有主见,有能力,表现出多方面的学习特点。
学习能力的学生,通常都具有良好的语文学习动机,他们对语文学习有一种渴求心态,有着自己的目标,这种学习动机成了学习语文的一种内在的动力。
这种动机的外在表现就是对语文学习有着浓厚的兴趣,他们热心于识字,具有主动识字的能力,他们酷爱读书,经常自己寻找读物阅读,他们勤于习作,并能经常按自己的意愿自由写作。
他们保持了语文学习稳定发展的状态。
有初步的自主阅读、自主安排学习时间的能力。
主动性学习能力较强的学生,往往具有学习的个性,在课外他们会自主选择
阅读内容,依据自己的兴趣,依据阅读的需要,根据不同的阅读目的,选择不同的阅读方式,他们往往有了初步的判断能力,判断书籍的
阅读价值;有了初步的阅读能力,阅读理解书中的事和道理;有了初步的独立自主的个性,这一个性让他们可以完全根据自己的兴趣来阅读。
他们还往往具有较好的鉴赏能力,知道该读些什么,不该读什么。
,具有初步的读写能力,并养成
了良好的语文学习的习惯。
主动学习不是只停留在愿望上,而是一种实际的学习动力,这需要学习方法的配合,需要有初步的读写能
力的支持。
主动学习如果离开具体的方法的操作,这种主动只会是一腔热情,充其量也只会“主动”一阵子。
因此,掌握初步的适合自己的学习方法是主动学习的特点,他们知道如何去认识一个生字,
知道怎样去阅读一篇文章,他们会思考,会运用不同的学习方法学习。
他们具备了初步的读写能力,面对一篇文章他们会先认识生字,读通文章,然后分析内容,从中感知、理解,然后还会背诵,将文章中好的语言记住,积累起来,会以运用为目的促进自己的发展。
,乐于求教,乐于交流的特点。
古人云读书须有疑,小疑则小进,大疑则大进。
主动学习的学生往往会主动提问,乐于向别人求教,而不是敷衍了事,他们不但提问,向别人求教,而且乐于将自己见解与别人交流,会发现问题,敢于提意见,如发现课文中的语病问题,发现报纸上的错别字等,有时也会为某一问题与同学争论,表现出自己的个性。
的能力。
这种评价来自于自己的反思,对学习过程中的基本情况进行思考,分析自己的进步之处和不足之处,他们在评价自己学习时不是盲目地肯定或否定,而是理智地分析,并在与其他同学比较中承认差异,及时调整自己的心态和学习方法。
2.引导学生进行主动学习
,可以采取多种方法。
,采用分层次教学的方法,让每个孩子都有主动学习语文的机会和可能。
一个班级的学生在学习上存在着差异,有的基础好,有的基础差,有的学习主动,有的学习被动,教师在教学中要正视这一现状,并作分析,语文教学中可采用分层教学的方法,提出不同的学习要求,力求让每个学生在不同层次上都能主动学习。
教学中只有利用差异,分层次因材施教,才能调动每一个学生学习的主动性,语文才能学好。
,在指导中要放手让学生主动学习,让每一个学生都有主动学习的实践。
要能调动起学生学习语文的主动性,需要一个过程,这个过程在教学中体现为从“扶”到“放”。
当学生主动学习尚处于初期时,教师在教学中不妨多扶持;当学生已经具备一些能力后,逐渐放手让学生自己来学习;当学生学习主动性较强时,老师完全放手。
在这个过程中,要让学生主动地去读书,主动地去思考,主动地去质疑,主动地去发现、探索、研究,要主动地去听、说、读、写,这样最终形成自学能力。
,教学中要不断激发学生情感,创设和谐氛围,让学生进入到主动学习的状态。
调动学生主动学习的积极性,应建立新型的师生关系,创造良好的学习氛围。
让学生处在一种轻松的状态下面对学习,能充分调动学生学习的浓厚兴趣,从而主动地参加整个学习过程,并且能够不断调整主动学习的状态。
,课堂教学中要注意及时反馈,鼓励学生自我评价,让学生品尝主动学习的甜头。
在课堂教学放手让学生主动学习的过程中,要注意及时反馈,检查主动学习的情况,并且要鼓励学生进行自我评价,这样有利于学生看到自己学习的进步,激发新的动力。
学会对自己评价,启发反省,也能为学生的终身学习打下基础。