部编人教版初中语文九年级上册《第三单元阅读：12湖心亭看雪》赛课教案_9
湖心亭看雪教学设计
一、导入
有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。
他不与那些巨幅大作，比气势、争高低，却以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。
在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。
今天我们跟随张岱的脚步，一起走进西湖的湖心亭去看雪。
(板书：湖心亭看雪张岱)
二、学习目标
1、熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。
2、赏析雪后奇景，体味白描手法。
3、解读张岱的精神世界。
大抵观书先须熟读，使其言皆出于吾之口。
继以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得尔。
——宋·朱熹
今天我们按照朱熹所言熟读、精思雪学《湖心亭看雪》
一、朗诵亭
1、字音在学习课文之前，先来看八组字词，找几位同学念一下。
大家齐读两遍。
2、翻译
积累文言词语，包括实词和虚词的用法。
二、感知阁
用自己喜欢的方式诵读课文。
并思考，请从文中找到一个最恰当的字来评价张岱？
（停顿）读完全词，想一下，
1、那一个字能概括张岱？
答：痴
2、那你怎么解释这个字的呢？
答：痴迷
（板书：痴）
三、探究轩
1、让张岱如此痴迷的西湖是怎样的景色？请紧扣文中字词、句子，并用这样的句式“此乃____景”回答。
奇妙之景、美景、如梦如幻之景、有趣之景
穿插白描手法，及其用法，
白描手法用于写人的范范例：
一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
——鲁迅《故乡》中的杨二嫂
他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直起来的头发……
——唐韬《琐忆》的鲁迅
写作练习，三言两语，写身边的同学和老师
（板书，景）
2、舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”还是这句话，我有新的发现。
“似”——张岱与湖中二人有何相似之处？
他们有着共同的性情兴趣爱好。
他们是一群清雅脱俗的人，一群任性放达的人，一群特立独行的人，一群痴情的雅人——痴情（板书人情）。
3、问其姓氏，是金陵人，客此。
这个句子牛头不对马嘴，问他的姓名，怎么回答是南京人呢？张岱写错了吗？
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陶庵国破家亡，无所归止，披发入山，为野人。
故旧见之，如毒药猛兽，愕窒不敢与接。
作自挽诗，每欲引决，因《石匮书》未成，尚视息人世，然瓶粟屡罄，不能举火。
《陶庵梦忆序》
明末清初，张岱好友祁彪佳，拒绝清朝贝勒礼聘，自书绝笔诗，沉水而死。
理学大师刘宗周，不启封退回贝勒聘书，告诫儿子在清朝“不应举，不做官”，绝食而死。
王思任，清贝勒多次上门，誓不朝见，闭其门大书“不降”，绝食而死。
（佘德余《都市文人——张岱传》）
一芥小舟，怎么载得张岱的愁？他痴迷于山水，痴情于知己，痴心于故国。
这是一个痴人，这是一个大写的人。
都云作者痴，谁解其中味？掩卷沉思，心中的悲伤化作漫天大雪，冷彻心骨。
（板书心）
四、拓展提升
1、写下你的感悟。
张岱，我想对你说____________
好一个张岱,你——
痴迷于天人合一的山水之乐，
痴情于世俗之外的高雅之趣,
痴心于故国之思、黍离之悲。
在你心中，有个永远的西湖情结。
部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》教案
部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》教案教学材料处理要灵活。
教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套，那么应该怎么写好教案呢?下面是由我给大家带来的部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》教案，一起来看看吧!《湖心亭看雪》课文原文崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者!”《湖心亭看雪》语文教案【教学目标】1.积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
2.品味写景美句，体会白描手法的特点和作用。
3.通过反复诵读，感悟作者之痴。
【教学重点】体会白描手法的特点和作用。
【教学难点】理解作者超凡脱俗的文人雅趣和深沉的故国之思。
【课时安排】一课时【教学流程】一、导入新课让学生回忆积累的有关西湖的诗句。
教师预设整理：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”——白居易，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”——杨万里，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”——苏轼，“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖”——白居易，“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”——林升等诗句。
根据学生回答，教师小结：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可是如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢?让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。
二、读音障碍读中清(要求：声音响亮，读准字音，吐字清晰)1.找两个学生读课文，学生起来评价，指出问题再朗读;2.生根据多媒体课文停顿划分，听课文示范录音，注意朗读的语气;3.学生根据录音齐读课文。
(部编)人教语文九年级上册《阅读 12 湖心亭看雪 》优质教案_9
加深学生印象，从整体上理解文章的内容，从技法上读懂游记散文。
在修改中深入掌握技法，在修改中提升自己的作文水平。
感受文中的情与理，做一个情怀高尚、个性独立的人。
2.教师准备：a.根据学情，结合单元目标做好PPT。
b.选好写作素材，拍摄图片。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、激趣导入
二、展示学习目标
三、朗读课文，读出情景交融
四、头脑小风暴：知识回顾
五、自学探究
六、素养提升
七、课堂小结
八、布置作业
九、教师寄语
同学们，你们去过杭州西湖吗？想去吗？让我们首先跟随着摄影师的镜头，去感受一下杭州西湖雪后的美景吧。
明确本节课所讲的目标及内容，让学生明确方向。
体会文章的情景交融。
巩固文言文字词句知识，为更进一步理解文章做好准备。
带着问题学习，在讨论中解疑，养成良好的自学习惯。
学生自己发言，做笔记等，培养学生的自主，合作、探究的自学水平。
以读导写，让学生在解读课文中掌握该文体的写作技巧。
学生实战演练，巩固所学内容，迁移技能。
我们也学习了游记散文的写作技法：
（1）情景交融
（2）白描手法
（3）视听结合（感官角度变化）
（4）侧面描写
（5）远景近景变化（整体—局部、镜头特写）
（6）写景、叙事、抒情相结合
1.修改课堂练笔
2.阅读袁宏道的《初至西湖记》，与《湖心亭看雪》比较异同。
结束语：
同学们，张岱一个人独往湖心亭，写下了这么美的文字。一个人，持有一份情怀，坚守一种节操，直到天荒地老！愿同学们愿做一个情怀高尚、个性独立的人！
人教部编版九年级语文上册《12湖心亭看雪》教案
12 湖心亭看雪教学目标：1．反复诵读课文，积累文言实词和虚词。
2．学习白描手法，体会人物的雅趣。
教学重点1.反复诵读课文，积累文言实词和虚词2.赏析重点词句，体会作者情感。
教学难点学习白描的手法，体会人物的雅趣教学过程一、导入杭州西湖有一亭子，名曰湖心亭，此处是观赏西湖美景的好地方，常有文人墨客到此赏景。
今天，让我们跟随张岱，去冬日的西湖游一游。
二、明确学习目标三、理解感知各种情势朗读课文，读对字音，读对节奏，读出情感。
（一）易错词读音：崇祯更定拏毳雾凇沆砀强饮喃喃（二）重点字词解释：湖中人鸟声俱绝两三粒而已是日更定矣湖中焉得更有此人上下一白余强饮三大白而别是金陵人客此及下船（三）重点朗读节奏到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子/烧酒/炉正沸。
（四）古今异义词1．余强饮三大白而别。
古义：尽力、尽力。
文中指“爽快”。
今义：委曲。
2．余强饮三大白而别。
古义：古人罚酒时用的酒杯。
今义：颜色，与“黑”相对。
词类活用大雪三日：下雪，名词作动词。
客此：客居，名词作动词（五）特殊句式A ．余强饮三大白而别。
省略句在“而”与“别”之间省略“与之”。
B ．见余大喜曰。
省略句省去了主语“两人”。
C ．客此。
倒装句即“于此客”，指在此地客居，介宾短语后置。
四、咬文嚼字品“痴”景1．舟子对张岱的评价是什么？关键词是哪个？什么意思？2.从哪些地方可以看出张岱的痴？由此可以看出张岱什么性情？3.张岱追求怎样的山水之境？在文中找出相应的语句支撑你的观点。
请尝试“我认为写得好，写出了”的情势品读雪景。
咬文嚼字品“痴”情1..第二段写了什么内容？2.“更有痴似相公者”，“似”是什么意思？张岱与他有何类似之处？3.“问其姓氏，是金陵人，客此。
”问其姓氏，答籍贯，这是为何？背景材料材料一：本文选自《陶庵梦忆》卷三。
张岱出身仕宦世家。
明亡之后，他曾经参加过抗清斗争，后来避居深山，专心从事著述。
他的著作多缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间显露出深沉的故国之思和沧桑之感。
部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》教案
部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》教案教学目标：1.了解文学作品的背景和作者的创作意图。
2.理解并朗读课文，熟悉文中的人物形象和情节。
3.学习课文中的常用词语和表达方式。
4.培养学生的观察力和想象力，提高学生的表达能力和欣赏能力。
教学重点：1.理解课文主题和人物情感变化。
2.分析文中的描写手法和修辞手法。
教学难点：1.分析诗人的情感变化和意境表达。
2.运用课文的语言特点进行文学创作。
教学准备：1.课文及教学素材。
2.教学反馈。
教学过程：一、导入（5分钟）1.呈现与课文相关的图片或视频，引起学生的兴趣，激发学生对雪景的联想和感受。
2.让学生回忆自己曾经见过的雪景，用形象的语言进行描述。
二、预习与导入（10分钟）1.组织学生先阅读课文，并让学生回答以下问题：a.课文的标题是什么？课文讲的是什么故事？b.诗人对湖心亭的印象是怎样的？2.让学生尝试解读标题，猜测课文的主题。
三、阅读与理解（15分钟）1.学生分角色朗读课文。
2.学生逐段解读，理解课文的情节发展和描写手法。
3.引导学生分析诗人的情感变化和意境表达。
四、语言点讲解（10分钟）1.解释课文中出现的生词和短语，并给出例句进行运用。
2.指导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人、借景等。
五、情感教育与评价（10分钟）1.让学生谈谈自己最喜欢雪景的原因，并写下来。
2.学生进行课文的个人情感表达，如绘画、写诗、创作等。
3.展示学生的作品，进行评价和讨论。
六、总结与拓展（5分钟）1.复习课文的主题和情节，总结本课学到的知识。
2.给学生布置一篇关于自己最喜欢的季节或雪景的作文。
教学反思：本节课通过让学生读课文、分析课文、运用课文进行创作等多种形式，引导学生理解文学作品的主题和情感表达，提高学生的文学鉴赏能力和创新意识。
同时，通过情感教育，让学生感受到雪的美丽和神奇，培养学生的情感态度和艺术修养。
人教部编版九年级上册第三单元12课《湖心亭看雪》教案
人教部编版九年级上册第三单元12课《湖心亭看雪》【教材分析】本文是新课标增添的自读课文的一篇文章，它位于第三单元第三篇这样一个核心位置；虽然是自读课文，但是它是一篇文言文，因此有较大的几率会出现在中考中，由此，要引起重视。
《湖心亭看雪》以淡雅的语言记述了一次湖心亭赏雪的往事，表现了西湖雪后的洁净之美以及亭上遇人之乐，抒发了作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于高雅脱俗的雅致，痴迷于感伤怀念故国。
【学情分析】九年级的学生已经有了一定的文言文阅读基础，且掌握了基本的翻译方法，这篇文章篇幅较短，且没有什么较难理解的词汇，可以让学生先进行翻译。
但是，这一阶段的学生对于文言文内容的深层分析还不够到位，尤其是借景抒怀，情景交融的文言文，因此教师要加以引导。
【设计理念】《课标》中要求：欣赏文学作品，品味富有表现力的语言，初步领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的体验。
因此，教师要注意引导学生体味作者在欣赏朴实无华的雪景中所寄托的情感。
【三维目标】1.知识与技能目标：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。
了解白描的手法。
2.过程与方法目标：学习作者写景和叙事的技巧。
3.情感态度与价值观目标：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学重难点】重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。
难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学方法】品评鉴赏法、自主学习法【课前准备】多媒体课件、课前预习，自行翻译。
【教学过程】一、课前导入创设情境播放短视频《大明第一段子手——张岱》，提问：看完短视频，对张岱有什么了解？明确：出身官宦世家，家庭条件优越，爱好广泛，爱交友，爱品评；玩物丧志，声色犬马；后期明朝灭亡后隐居，著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
张岱在明亡前一直过着悠闲的日子，但是这个出了名的“公子哥”，也有着自己沉痛的亡国之恨和挥之不去的家国之思，今天我们一起学习《湖心亭看雪》，细品字里行间的哀愁。
九年级语文上册《湖心亭看雪》教案（四篇）
九年级语文上册《湖心亭看雪》教案学习目标：1.品味写雪景语句的精妙。
2.感悟雪中赏景的深沉之情。
3.学习白描写景的手法。
学习重点：1.品味写雪语句的精妙。
2.学习白描写情手法。
学习难点：感悟张岱的深沉之情。
教学时间：一课时教学过程：一、导入课题自古风花雪月之事，必能引起文人墨客心头的悸动，特别是遇到洁白的大雪，更是能触动他们容易骚动的心。
你所学过见过的诗词中带有雪的你记有多少呢?(学生做得，不一而足，教师要多鼓励，多赞扬)喔!同学们掌握的还真不少，足见大家的知识的渊博。
在刚才大家所展示的诗句中，柳宗元的《江雪》，我为觉得写雪最为突出，现在大家一起来吟诵一下吧!(学生吟诵)很好!大家从诗中看到了什么样的雪景?(学生可能说出多种情况，教师最后总结。
)这真是：天无飞鸟、路无行人，天寒地冻，万籁俱寂呀!从此雪景中你体会到了作者什么样的心境呢?(提示学生可以参考刚学过的《小石河潭记》的作者介绍)孤独，凄凉，因被贬而悲伤的情感。
同样是在冰天雪地之中，我们今天来看看清朝的张岱是什么样的心境呢?二、明确学习目标(学生读记)三、作者简介。
张岱：又名维城，字宗子，又字石公，号陶庵、天孙，别号蝶庵居士，晚号六休居士，汉族，山阴(今浙江绍兴)人。
寓居杭州。
出生仕宦世家，少为富贵公子，精于茶艺鉴赏，爱繁华，好山水，晓音乐，戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
张岱为明末清初文学家、史学家，其最擅长散文，著有《琅嬛文集》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《三不朽图赞》《夜航船》等绝代文学名著。
四、踏雪赏景1.现在我们就跟随张岱一起来领略西湖雪景的美丽吧。
请齐读课文(学生齐读)找出文中张岱都看到了哪些雪景?学生找出：大雪三日，湖中人鸟声俱绝雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
2.我们一起来欣赏一下这雪景吧!“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
”读了此句你想到了哪句诗?学生答：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
部编人教版初中语文九年级上册《第三单元阅读：12湖心亭看雪》优课获奖教案_0
《湖心亭看雪》教学设计【学习目标】1.结合注释，疏通文意，积累“更、拏、沆砀、焉得、强”等文言词，注意文中一词多义情况。
2.赏析雪后奇景，体味白描手法。
3.通过反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
【学习重点】1.积累必要的文言知识。
2.品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。
【学习难点】感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
【教学方法】1.诵读法。
2.品读句段法。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、导入常言道：“上有天堂，下有苏杭。
”杭州最美在西湖。
许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏季节的美。
杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖，白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖。
寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，我们跟随张岱一起去湖心亭看雪吧。
二、自学指导、预习与交流1.朗读课文，找出文中生字词并注音崇祯．．(chóng zhēn) 是日更．定(gēng)拏．一小舟(ná) 毳．衣炉火(cuì)雾凇沆砀．．．(sōng)(hàng)(dàng) 铺毡．对坐(zhān)焉得更．有此人(gèng) 余强．饮三大白(qiǎng) 喃．喃(nán)2.朗读课文，用“/”划出课文朗读的停顿自由读——示范读根据句子语法结构划分朗读节奏崇祯五年/十二月，余/住西湖。
大雪/三日，湖中/人鸟声俱绝。
是日/更定矣，余/拏一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。
雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白。
湖上/影子，惟/长堤一痕，湖心亭一点，与/余舟一芥，舟中人/两三粒而已。
到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。
见余大喜，曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同饮。
余/强饮三大白/而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者！”3.梳理这篇山水小品的记叙要素。
人教部编版九年级语文上册第12课《湖心亭看雪》教案
《湖心亭看雪》微课教学设计——湖心亭上夜西湖，风流才子痴相公一、教学目标（一）知识与能力1、诵读背诵课文。
2、了解作者和写作背景。
3、欣赏品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
（二）过程与方法1、揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。
2、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
（三）情感态度与价值观1、理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。
二、重点重难点分析。
（一）教学重点：1、诵读背诵课文。
2、欣赏品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
（二）教学难点：1、把握叙事、写景、抒情的关系。
2、理解作者的精神世界。
三、教学方法：1、沉潜涵泳，吟咏诵读鉴赏法2、联想想象，批注阅读体悟法本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。
在此基础上主要引导学生把握文章的写作特色，理解作者的孤怀雅趣和精神世界。
四、教学过程。
（一）导语设计“有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂的两侧。
她不与那些巨幅大作比气势、争地位，却以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。
在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。
”——梁衡《秋月冬雪两轴画》作家梁衡所说的《湖心亭看雪》是一篇描写西湖胜景的佳作，被称作是描写西湖最漂亮的文章。
今天就让我们走进张岱的世界，去《湖心亭看雪》。
（二）知人论世多媒体显示：张岱(1597—1679)，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，山阴(今浙江绍兴)人，寓居杭州，明末清初文学家，史学家。
出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，精通茶艺茶道，明亡后不仕，入山著书以终。
著有文学著作《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》、《夜航船》、《快园道古》等，还有史学著作《石匮书》。
（三）“奇人”、“奇事”、“奇景”、“奇趣”——赏析叙事、写景、抒情融为一体的写作特色，走进张岱的精神世界。
1.雪夜奇趣“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……能真领山水之绝者，尘世有几人哉？”——明·汪珂玉《西子湖拾翠余谈》[设计意图]引用资料，为引导学生理解张岱的孤怀雅趣做铺垫。
九上语文第三单元《湖心亭看雪》教案
-课文背景及作者认识：通过了解张岱的生活背景，帮助学生更好地理解课文的思想内涵。
2.教学难点，难以准确理解。
-写作技巧的内化与应用：学生可能难以将课文中的写作技巧转化为自己的写作能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对比、衬托等写作手法和文章的主题思想这两个重点。对于难点部分，我会通过分析文中具体句子和情景描绘来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章中写作手法或主题思想相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将模仿课文中的写作手法，让学生尝试创作自己的短文。
-写作技巧：学习并运用文中的对比、衬托、动静结合等表达技巧，提高学生的写作能力。
-课文背景及作者认识：了解张岱的生平及其文学成就，理解作品产生的文化背景。
举例解释：
-文学特色和主题思想：如课文中“湖心亭看雪”一段，通过对比湖心亭与四周雪景的描绘，展现了作者超然物外的高洁情操。
-关键词语解读：分析“雾凇沆砀”一词，理解其在描绘雪景中的作用，以及它所体现的古典审美情趣。
4.提高问题的质量，激发学生的思维，让他们在课堂上充分参与。
5.加强课堂互动，关注学生的反馈，及时调整教学策略。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作体会。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《湖心亭看雪》的情节、主题思想以及其中的写作手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日后的写作和阅读中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
第12课《湖心亭看雪》教案【部编版九年级上册】
第12课《湖心亭看雪》教案【部编版九年级上册】【教学目标】1、积累一些文言词语，了解作者和写作背景，了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
2、揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格和文章运用的白描手法。
3、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
4、本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，应引导学生感受作者的性格，理解作者的“痴”。
[教学重点] 1、深入理解本文的写景特点。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
[教学难点] 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学过程】一、导入杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。
关于西湖的诗句同学们能背诵多少？生：背诗句。
预设：此环节可以出示相关图片提示学生吟诵相关诗句。
师：同学们是否感受到了：诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
（学生回应）可是？如果诗人的心中一片寒冰，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。
二、课文朗读1、听读课文，注意生字的读音。
2、出示课件，检查预习情况，帮助正音。
3、指名读，检查朗读的正确熟练情况。
三、检查课前翻译，先交流疑难点,再通过下面的方式落实。
第一步（问）：1、课文写了一件什么事？（生：作者去湖心亭看雪）2、作者什么时间去的？（此问在于引导学生明确：是：这；更定：晚上八点左右，更：古代的计时单位。
）3、作者是怎样去的？几个人去的？（此文引导学生明确：拏：撑船；毳衣：用毛皮制成的衣服；拥：穿着、带着；独：独自。
）第二步（出示两张图片，然学生配上原文内容，并说明理由）1、第一幅图：帮助学生理解——雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
冰花一片弥漫雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
全2、第二幅图：帮助学生理解——湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
第三步：出示第二段的翻译，设5处错误，让学生寻找。