音乐教育与学前儿童音乐欣赏能力发展
幼儿的音乐发展和音乐教育
幼儿的音乐发展和音乐教育音乐在幼儿的成长过程中扮演着重要的角色。
从幼儿时期开始接触音乐，他们可以通过欣赏、演唱和参与音乐活动来获得乐趣，并逐渐培养自己的音乐才能。
因此，幼儿园教育者应该重视音乐教育，帮助幼儿全面发展其音乐才能。
首先，幼儿的音乐发展需要从基础开始。
幼儿在音乐方面的天赋可能各有不同，但是他们都可以通过普遍的音乐活动来培养自己的基本音乐能力。
教育者可以通过幼儿园内各种有趣而互动的活动来提供幼儿接触音乐的机会。
例如，唱歌、跳舞、拍手和击掌等活动都可以帮助幼儿感知并表达音乐。
此外，在幼儿的游戏与学习活动中加入音乐元素，也能激发幼儿对音乐的兴趣。
其次，培养幼儿的音乐才能需要注重综合发展。
音乐不仅仅是歌唱和演奏乐器，还包含了音乐欣赏、音乐创作和音乐表达等方面。
教育者应该鼓励幼儿在多个音乐领域中进行探索和实践。
例如，通过欣赏音乐，幼儿可以学会辨别不同的音调、旋律和节奏；通过创作音乐，幼儿可以发挥自己的想象力和创造力；通过表演音乐，幼儿可以展现自己的音乐才能和表达情感。
通过综合的音乐教育，幼儿可以得到全面的发展，并培养出自信和表达能力。
同时，音乐教育要注重培养幼儿的音乐素养。
音乐素养是指幼儿对音乐的认知和理解能力。
教育者可以通过多元化的音乐活动来提高幼儿的音乐素养。
例如，让幼儿学习基本的音乐概念，如音高、音符和节拍；让他们学习音乐史和不同音乐文化；还可以引导幼儿分析音乐作品，了解其中的表达意义。
通过培养音乐素养，幼儿可以更好地理解和欣赏音乐，提高自己的表演和创作能力。
最后，幼儿的音乐发展需要家庭和学校的共同努力。
家庭是孩子音乐发展的第一环境，家长应该尽量创造音乐的氛围，如听音乐、一起唱歌和舞蹈等。
而学校作为正式的音乐教育场所，也需要提供高质量的音乐教育资源和教育者。
学校可以组织音乐课程、音乐比赛和音乐表演等活动，为幼儿提供更广阔的音乐发展空间。
总之，幼儿的音乐发展和音乐教育密不可分，对其音乐才能的培养和发展具有重要意义。
学前儿童音乐教育音乐欣赏活动教案
学前儿童音乐教育-音乐欣赏活动教案第一章：音乐欣赏活动的意义与目的1.1 音乐欣赏活动对学前儿童的作用1.2 音乐欣赏活动的目标1.3 音乐欣赏活动的原则第二章：音乐欣赏活动的内容与选择2.1 音乐欣赏活动的内容2.2 音乐欣赏活动的选择标准2.3 音乐欣赏活动的分类及特点第三章：音乐欣赏活动的设计与实施3.1 音乐欣赏活动设计的要点3.2 音乐欣赏活动实施的过程与方法3.3 音乐欣赏活动中的教师角色与指导策略第四章：音乐欣赏活动的评价与反馈4.1 音乐欣赏活动的评价标准与方法4.2 音乐欣赏活动评价的注意事项4.3 音乐欣赏活动的反馈与改进第五章：音乐欣赏活动案例分析5.1 音乐欣赏活动案例介绍5.2 音乐欣赏活动案例分析5.3 音乐欣赏活动案例总结与启示第六章：音乐欣赏活动的教学方法与技巧6.1 音乐欣赏活动的教学方法6.2 音乐欣赏活动的教学技巧6.3 音乐欣赏活动的教学实践与应用第七章：音乐欣赏活动中的亲子互动7.1 亲子音乐欣赏活动的意义7.2 亲子音乐欣赏活动的设计与实施7.3 亲子音乐欣赏活动的注意事项第八章：特殊需求儿童的音乐欣赏活动8.1 特殊需求儿童的音乐欣赏需求8.2 特殊需求儿童的音乐欣赏活动设计8.3 特殊需求儿童的音乐欣赏活动实施与评价第九章：音乐欣赏活动的资源与拓展9.1 音乐欣赏活动的资源分类与利用9.2 音乐欣赏活动的拓展与创新9.3 音乐欣赏活动的教学辅助工具与技术第十章：音乐欣赏活动的组织与管理10.1 音乐欣赏活动的组织策略10.2 音乐欣赏活动的管理方法10.3 音乐欣赏活动的可持续发展与规划第十一章：音乐欣赏活动的安全与健康11.1 音乐欣赏活动中儿童的安全保障11.2 音乐欣赏活动中的健康注意事项11.3 音乐欣赏活动的应急预案与处理第十二章：音乐欣赏活动与多元智能发展12.1 音乐欣赏活动与儿童多元智能的关系12.2 音乐欣赏活动设计对多元智能发展的促进12.3 音乐欣赏活动中的多元智能评价与反思第十三章：音乐欣赏活动与文化交流13.1 音乐欣赏活动中的文化交流意义13.2 跨文化音乐欣赏活动设计与实施13.3 音乐欣赏活动中的文化敏感性与包容性第十四章：音乐欣赏活动的教学研究14.1 音乐欣赏活动教学研究的意义与方法14.2 音乐欣赏活动教学研究的现状与发展趋势14.3 音乐欣赏活动教学研究的实践与成果第十五章：音乐欣赏活动的总结与展望15.1 音乐欣赏活动的教学成果与反思15.2 音乐欣赏活动的发展方向与建议15.3 音乐欣赏活动的未来展望与挑战重点和难点解析本文主要介绍了学前儿童音乐教育中的音乐欣赏活动教案，包括音乐欣赏活动的意义与目的、内容与选择、设计与实施、评价与反馈等方面。
通过音乐教育促进学前儿童的发展
通过音乐教育促进学前儿童的发展音乐教育对于学前儿童的发展起着重要的作用。
音乐不仅是一种艺术形式，还是一种能够激发儿童创造力、培养情感和促进智力发展的教育工具。
本文将探讨音乐教育如何促进学前儿童的各个方面的发展。
一、音乐教育对学前儿童的感知发展有着积极影响。
音乐能够激发学前儿童对声音、旋律和节奏的感知能力。
学前儿童处于感知的黄金时期，通过音乐教育，他们能够更好地学习和辨别不同的音调和节奏。
同时，音乐还能让他们学会欣赏美妙的旋律和音乐作品，培养对音乐的审美观念。
二、音乐教育对学前儿童的语言发展有着重要的推动作用。
音乐教育可以促进学前儿童的语言学习和交流能力。
通过唱歌、朗诵歌谣等活动，儿童可以模仿和学习发音、语调和节奏，从而提高他们的语言表达能力。
研究发现，接受音乐教育的学前儿童更容易掌握语言技能，更具有丰富的词汇和表达能力。
三、音乐教育对学前儿童的社交能力发展有积极的影响。
音乐教育能够提高学前儿童的合作与沟通能力。
在音乐课堂上，儿童可以通过合唱、打击乐团等集体活动与他人合作。
这不仅培养了他们的团队合作意识，还锻炼了他们的沟通和交流能力。
同时，音乐教育还可以促进儿童与他人的情感交流，培养他们的情绪管理能力和社交技巧。
四、音乐教育对学前儿童的智力发展有积极的促进作用。
音乐教育可以提高学前儿童的智力水平。
学习音乐需要儿童运用多种能力，如记忆、推理和创造力等。
这些活动对儿童的大脑发育和认知能力有着积极的影响。
研究表明，接受音乐教育的学前儿童在数学、逻辑思维和空间感知方面表现更为出色。
五、音乐教育对学前儿童的情感发展具有重要意义。
音乐教育可以培养学前儿童的情感表达和情绪管理能力。
儿童通过音乐可以表达自己的情感和情绪，释放内心的压力和焦虑。
同时，音乐还能让儿童感受到欢乐和享受，培养他们积极向上的情绪体验。
在音乐教育中，我们需要关注以下几点来促进学前儿童的发展：首先，提供多样化的音乐体验，包括不同类型的音乐、乐器演奏和歌唱。
第六章 学前儿童音乐欣赏活动 《学前儿童艺术教育(音乐分册)》教案
为儿童选择的音乐欣赏作品的形式应比较简单；结构要单纯、工整且长度适中，篇幅不宜过长。
（三）音乐欣赏作品的质量要求
为儿童选择的音乐欣赏作品必须具有较高的思想性和艺术水平，有较好的演唱或演奏质量。
（四）音乐欣赏作品的题材要求
为儿童选择的音乐欣赏作品，要考虑作品的多样性和多民族性，应该是体裁广泛、形式多样而富有艺术美的音乐作品。这样能够扩大儿童的艺术视野，丰富他们的音乐欣赏经验。为儿童选择的音乐欣赏作品需选择一些优美而经典的世界名曲，同时还应该考虑作品在内容形式和题材方面的丰富多样性：内容上可以有反映自然界、社会生活、儿童游戏等的作品，表演形式上可以有不同演唱演奏形式的歌曲、乐曲等，尽量采用各种各样的体裁、题材以及风格多样的作品。
教学目标
知识目标：了解学前儿童音乐欣赏能力的发展,理解学前儿童音乐欣赏活动的教学内容
能力目标：掌握学前儿童音乐欣赏能力的途径与方法,教育目标,掌握学前儿童音乐欣赏活动的指导方法
素质目标：从音乐中获得音乐美的享受、精神的愉悦和理性的满足
教学重点
学前儿童音乐欣赏能力的途径与方法；学前儿童音乐欣赏活动的指导方法
（三）主题提示法
主题提示法适用于音乐结构比较简单或音乐形象十分鲜明的音乐作品。
三、学前儿童音乐欣赏活动的指导
（一）丰富学前儿童的相关生活经验
（二）在良好的氛围中提高音乐的欣赏质量
（三）运用多种手段进行渗透
1借助动作感受音乐的性质及表现手段
2运用感官进行比较
3通过教育手段不断渗透
4鼓励大胆想象和自由表现
音乐作品的题材内容应为特定年龄段的幼儿理解、接受。由于幼儿活动的特点是以具体形象为主的，他们的生活经验尚不多，因此，具有较抽象、深刻或复杂内容的作品一般不适合幼儿欣赏，而抒情性、叙事性、描述性的内容为主的作品更容易被幼儿理解和接受。
幼儿时期的音乐发展与音乐教育
幼儿时期的音乐发展与音乐教育引言：音乐是人类文化的重要组成部分，对幼儿的身心发展具有积极影响。
因此，幼儿时期的音乐发展与音乐教育显得尤为重要。
本文将从幼儿时期音乐教育的目标、重要性，以及具体的方法与技巧三个方面来探讨。
一、幼儿时期音乐教育的目标幼儿时期的音乐教育旨在培养幼儿对音乐的感知能力、音乐语言的学习能力以及音乐表现与创造能力。
具体目标包括：1. 培养幼儿对音乐的兴趣和喜爱；2. 发展幼儿的音乐能力，包括节奏感、音高感和音色感等；3. 培养幼儿的音乐欣赏能力，提升审美水平；4. 培养幼儿的表演与创造能力，激发幼儿的艺术天赋。
二、幼儿时期音乐教育的重要性幼儿时期是人类发展的关键阶段，音乐教育对幼儿身心的发展具有重要意义。
1. 发展智力与认知：音乐培养幼儿的听觉、注意力、记忆力等认知能力，促进脑细胞的发育，提升幼儿的智力水平。
2. 培养情感与审美：通过参与音乐活动，幼儿能够表达情感、感受美好，培养积极向上的情绪，丰富审美情趣。
3. 促进体验与表达：音乐是最直接、最丰富的感知媒介，通过音乐的体验和表达，幼儿能够培养自我情感的认知和沟通能力。
4. 培养社交与合作：在音乐活动中，幼儿能够与他人互动、合作，培养团队精神和社交能力。
三、幼儿时期音乐教育的方法与技巧幼儿时期音乐教育的方法与技巧多样，以下列举几种常用的。
1. 游戏教育法：通过游戏的方式引导幼儿参与音乐教育活动，增强他们的兴趣和参与度，如音乐传递、音乐拍手游戏等。
2. 口头教育法：老师可以通过口头指令引导幼儿模仿、表演，例如通过音乐的节奏教育幼儿进行手脚动作的配合。
3. 视觉教育法：通过给幼儿展示音乐演出、舞蹈等视频，增强他们的视觉体验，激发音乐的兴趣。
4. 听觉教育法：通过播放音乐、唱歌等方式，让幼儿主动听音乐、感受音乐，培养他们的音乐感知能力。
5. 创造性教育法：鼓励幼儿进行音乐创作，如即兴编曲、探索乐器等，激发他们的音乐创造能力。
结论：幼儿时期的音乐发展与音乐教育对幼儿的身心发展至关重要。
幼儿的音乐欣赏与音乐能力的发展
幼儿的音乐欣赏与音乐能力的发展音乐在幼儿教育中具有重要的地位，它不仅能够丰富幼儿的生活，还对幼儿的智力、情感和社交等方面的全面发展起到积极的促进作用。
因此，引导幼儿进行音乐欣赏和培养音乐能力是幼儿教育工作中不可或缺的一部分。
本文将探讨幼儿音乐欣赏的重要性，并提供一些具体的方法和技巧，以促进幼儿音乐能力的发展。
一、幼儿音乐欣赏的重要性1. 促进智力发展：幼儿期是大脑发育最为迅猛的时期，音乐对智力发展具有积极的影响。
通过音乐欣赏，幼儿能够锻炼自己的听觉感知能力、注意力和集中力，培养音乐记忆力和思维能力，提高幼儿的智力水平。
2. 培养情感表达能力：音乐是一种表达情感的艺术形式，能够帮助幼儿表达自己的情感并感受他人的情感。
通过音乐欣赏，幼儿可以学会感受音乐中的情绪和情感，培养自己的情感表达能力，增强情感的认知和表达能力。
3. 促进社交能力发展：音乐是一种社交行为，通过音乐欣赏，幼儿能够与他人进行共同的欢乐体验，增强合作意识和团队精神。
同时，音乐欣赏还能促进幼儿与他人的交流和沟通，提高幼儿的社交能力。
二、促进幼儿音乐能力发展的方法和技巧1. 创设音乐环境：为幼儿创设良好的音乐环境至关重要。
教学场所应配置适宜的音响设备和音乐器材，提供优质的音乐作品以供幼儿欣赏。
此外，定期播放不同类型的音乐，让幼儿接触到丰富多样的音乐，刺激幼儿的兴趣和好奇心。
2. 进行音乐活动：通过音乐活动，可以有效地培养幼儿的音乐能力。
教师可以选择一些简单易学的音乐乐器，引导幼儿感受音乐的节奏和旋律，并尝试亲自演奏。
此外，教师还可以组织幼儿进行歌唱、舞蹈和合奏等音乐活动，让幼儿在音乐中获得乐趣，提高音乐表达能力。
3. 注重音乐欣赏的教学内容：在进行音乐欣赏教学时，教师应该选择适合幼儿年龄特点的音乐作品。
可以选择一些简单明快、节奏明确的儿歌和儿童歌曲，引导幼儿积极参与听歌、跟唱和模仿动作。
此外，也可以选用一些经典的音乐作品，如古典音乐，培养幼儿对不同类型音乐的欣赏能力。
幼小衔接中的音乐教育与音乐欣赏能力培养
幼小衔接中的音乐教育与音乐欣赏能力培养音乐教育在幼小衔接阶段起着重要的作用，它不仅可以促进幼儿的身心发展，还可以培养幼儿的音乐欣赏能力。
在幼儿园时期，音乐教育应该注重培养幼儿的音乐感知、音乐表现以及音乐理解等方面的能力。
本文将分析音乐教育在幼小衔接中的作用，并提供一些具体方法和技巧来培养幼儿的音乐欣赏能力。
一、音乐教育在幼小衔接中的重要性幼小衔接是孩子们从幼儿园过渡到小学的关键阶段，此阶段的音乐教育对孩子们的发展至关重要。
音乐教育可以促进幼儿的智力发展、情感和语言表达能力的提升。
通过音乐教育，幼儿可以更好地表达自己的情感和情绪，培养他们的审美情趣。
此外，音乐教育还可以提高幼儿的注意力、想象力和创造力，为他们将来的学习打下坚实的基础。
二、培养幼儿的音乐感知能力在幼小衔接阶段，培养幼儿的音乐感知能力非常重要。
音乐感知能力包括音高、节奏、音色、音乐形式等方面的感知。
为了培养幼儿的音乐感知能力，我们可以通过以下方法和技巧来进行。
1. 辨认单一音调：根据孩子们的认知能力，可以通过唱歌和听音乐的方式让他们分辨不同的音调。
2. 感知简单的音乐节奏：通过敲打乐器、跟随音乐节奏做简单的舞蹈等方式，让幼儿感知简单的音乐节奏。
3. 发展音乐表达能力：鼓励幼儿使用声音、乐器或者肢体语言表达自己对音乐的感受，培养他们的音乐表达能力。
三、培养幼儿的音乐表现能力音乐表现能力是幼儿园阶段培养的重要能力之一，它与幼儿的情感表达和创造力有着密切的关系。
以下是一些培养幼儿音乐表现能力的方法和技巧。
1. 让幼儿自由表达：鼓励幼儿用声音、身体语言等方式自由表达自己对音乐的感受，为他们创造一个自由表达的环境。
2. 演唱简单歌曲：选择一些简单易学的歌曲，让幼儿进行演唱，激发他们的音乐表现欲望和兴趣。
3. 制作简单乐器：让幼儿动手制作一些简单的乐器，通过演奏这些乐器来表达自己对音乐的理解和情感。
四、培养幼儿的音乐理解能力从幼儿园到小学阶段，培养幼儿的音乐理解能力是至关重要的。
学前儿童音乐教育音乐欣赏活动教案
学前儿童音乐教育-音乐欣赏活动教案第一章：音乐欣赏活动的意义与目的1.1 理解音乐欣赏活动对学前儿童的重要性1.2 掌握音乐欣赏活动对儿童身心发展的促进作用1.3 明确音乐欣赏活动的目标与内容第二章：音乐欣赏活动的设计与组织2.1 掌握音乐欣赏活动设计的原则与方法2.2 熟悉音乐欣赏活动的组织流程与实施策略2.3 学习音乐欣赏活动的案例分析与评价第三章：音乐欣赏活动的教学资源与素材3.1 了解音乐欣赏活动的教学资源分类与选用原则3.2 搜集与整理适合学前儿童的音乐素材3.3 掌握音乐欣赏活动教学资源的使用技巧第四章：音乐欣赏活动的教学方法与策略4.1 学习音乐欣赏活动的教学方法，如聆听、模仿、表演等4.2 探讨音乐欣赏活动的教学策略，如引导、激励、反馈等4.3 分析音乐欣赏活动的教学实践案例，提高教学效果第五章：音乐欣赏活动的评价与反思5.1 理解音乐欣赏活动评价的重要性5.2 学习音乐欣赏活动的评价方法与指标5.3 掌握音乐欣赏活动的反思与改进策略第六章：音乐欣赏活动的主题选择与内容安排6.1 分析适合学前儿童的音乐主题与内容6.2 学习如何根据儿童发展水平选择音乐素材6.3 掌握音乐欣赏活动的主题设计与内容安排技巧第七章：音乐欣赏活动的教学实践案例分析7.1 分析音乐欣赏活动的教学设计案例7.2 探讨音乐欣赏活动的教学实施与调整策略7.3 分享音乐欣赏活动的成功经验和改进措施第八章：音乐欣赏活动的教学指导与示范8.1 学习如何进行音乐欣赏活动的教学指导8.2 掌握音乐欣赏活动的教学示范与演示技巧8.3 分析音乐欣赏活动的教学指导与示范案例第九章：音乐欣赏活动的家庭延伸与社区合作9.1 了解音乐欣赏活动的家庭延伸意义与方法9.2 探讨音乐欣赏活动与社区合作的可能性与策略9.3 分析音乐欣赏活动的家庭延伸与社区合作案例第十章：音乐欣赏活动的创新发展与趋势10.1 掌握音乐欣赏活动的发展趋势与创新理念10.2 学习音乐欣赏活动的创新设计与实践方法10.3 探讨音乐欣赏活动的未来发展前景与挑战第十一章：音乐欣赏活动的心理发展与学习动机11.1 理解学前儿童的音乐欣赏与心理发展的关系11.2 学习如何激发儿童的音乐学习动机11.3 掌握音乐欣赏活动的心理辅导与激励策略第十二章：音乐欣赏活动的特殊需求儿童教育12.1 认识特殊需求儿童的音乐教育重要性12.2 学习特殊需求儿童的音乐欣赏活动设计12.3 掌握特殊需求儿童的音乐教育策略与支持第十三章：音乐欣赏活动的安全教育与风险预防13.1 了解音乐欣赏活动中的潜在安全风险13.2 学习音乐欣赏活动的安全教育内容与方法13.3 掌握音乐欣赏活动的风险预防与管理策略第十四章：音乐欣赏活动的环境布置与材料准备14.1 分析音乐欣赏活动环境布置的要求与效果14.2 学习音乐欣赏活动的材料选择与准备方法14.3 探讨音乐欣赏活动的环境与材料使用案例第十五章：音乐欣赏活动的总结与提升15.1 理解音乐欣赏活动总结的重要性15.2 学习音乐欣赏活动的总结方法与技巧15.3 掌握音乐欣赏活动的提升策略与持续发展重点和难点解析重点：1. 音乐欣赏活动对学前儿童的重要性及其对身心发展的促进作用。
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浅谈音乐教育与学前儿童音乐欣赏能力的发展
【摘要】学前儿童的音乐教育直接关系到儿童未来人格和智慧的发展，幼儿教师要千方百计通过音乐教育促进学前儿童欣赏能力的发展，笔者结合教学经验从四方面浅谈音乐教育促进学前儿童欣赏能力的发展，即：倾听感受音乐、理解感觉音乐、创造性表现音乐、兴趣欣赏音乐，希望笔者的拙见对学前儿童教育有一定的帮助。
【关键词】音乐教育；学前儿童；欣赏能力；发展；浅谈
音乐欣赏一种倾听音乐的高雅的活动，人们在欣赏音乐时总是怀着愉悦和欣喜的心情，在反复倾听中激发对音乐的兴趣，陶冶自身的情操。
对处在学前的儿童教育作用更是很大的，音乐教育可以有效促进学前儿童的思维的活跃和发展，使儿童的运动舞蹈的能力大有增强，另外对儿童形成节奏感有很大的促进作用，更能发展学前儿童的对音乐的欣赏能力。
儿童的欣赏能力越强，欣赏的兴趣和愿望越高。
能力发展的越快所以教师要不失时机的创造条件进行音乐教育，使学生的欣赏能力快速进步。
下面笔者结合教学经验从四方面谈音乐教育与学前儿童音乐欣赏能力的发展：
一、倾听感受音乐
倾听不同于普通的简单的听听，它是一种有主动意识的，注意力较为集中的留神地听，倾听不仅是注意力的集中，还要有情感的投入，倾听的认真态度和良好的习惯和感受和吸收的能力，是音乐欣赏的关键基础，也是促进个性化欣赏的关键环节。
幼儿教师要在学前儿童三岁左右通过音乐教育让孩子们感受倾听。
可以给学生播放
一些较为简单的音乐，让学生通过倾听辨别各种声音，比如流水声、雨声、鸟鸣声等等。
在音乐活动中让孩子们感受音响，及时的提问是什么乐器发出的音响，让孩子们做简单的描述。
如在“什么乐器在唱歌”的游戏中，正确指出在遮挡物后面发出声响的熟悉乐器；在“谁来了”的韵律活动中，正确地分辨“沉重的”、“轻柔的”和“跳跃的”音乐，并用性质相似的动物走路的动作来描述所听到的音乐。
他们还能逐步养成注意倾听教师、同伴的歌声和琴声伴奏的习惯，并以此为基础努力使自己的歌声能够与他人相一致。
二、理解感觉音乐
音乐欣赏的至关重要的一个组成部分就是理解，只有理解音乐的感情，才会使儿童初步联系生活展开想象的翅膀，逐渐在感觉音乐带给自己的喜怒哀乐；只有理解音乐传达的信息，才会使儿童对所表现的内容自由的联想，才能使儿童初步理解不同的音乐形式。
以致提高孩子们的较为初级的音乐表达能力和情感的把握能力。
如在2—3岁的幼儿园小班，幼儿教师在几周之内反复给孩子们欣赏马革顺创作的《拍球》和《宝宝睡觉吧》，在此基础上，教师向他们提供两幅有关图片，并要求他们将之与那两首音乐一一相配，大部分儿童都能够顺利地完成任务。
在3岁末期，小朋友们就会理解平时常常倾听的歌曲的歌词和内容，感觉音乐的情绪就会随着提高，幼儿教师可以组织音乐活动，边播放音乐，便让孩子们联想一些动物，能根据音乐优美、轻柔的性质联想起小鱼、小鸟、蝴蝶等美丽温柔的动物等。
真是感觉音乐其乐无穷呀！
三、创造性表现音乐
学前儿童的音乐欣赏能力发展较为缓慢，具有一定的独特性，有时欣赏音乐和小朋友们的创造性表现还不够明显，所以常常是儿童在欣赏音乐的过程中，伴随一些有意思的、可爱的动作等一些创造性的表现，随时表达儿童对所欣赏的音乐的理解创造。
所以幼儿教师要会有意识地利用创造性表现活动来促进学前儿童音乐欣赏能力的发展。
如，在一次大班的音乐欣赏活动中，教师要求儿童画两幅图画分别用来表达听了《摇篮曲》和《伏尔加船夫曲》之后的感受，—位男孩为《伏尔加船夫曲》画了一个送葬的场面，并解释说“这是一个伟大的人死了”，而为《摇篮曲》画了一个妇女在家里对着一幅遗像哭泣的场面，解释说“这是一个不伟大的人死了”。
小朋友们还能有不同的语调为所听的音乐配上一句话，还可以表演较为恰当的舞蹈动作等。
四、兴趣欣赏音乐
小朋友们在欣赏音乐的过程中就自然表现出自己的兴趣和爱好，幼儿教师在播放现在流行的成人喜欢的歌曲时，绝大部分孩子们表现好动、注意力不集中、有的就开始自己玩，同样放外国歌曲更是表现强烈，如果换成是儿童歌曲就会马上表现为积极的情绪等。
通过对比试验可以看出小朋友们对音乐欣赏有自己的兴趣，教师要依据儿童的兴趣和爱好营造环境，激发儿童对音乐的欣赏热情，尽可能多地向儿童提供由优秀的作家和优秀的表演艺术家创作、制作的音乐作品，让儿童在日常生活中能有更多的机会自然、愉快地接触
到丰富多样的美好的音乐，还要激发儿童主动投入音乐学习的指导方法，有利于学前儿童音乐素质的发展。
总之，幼儿教师应该努力探究学前儿童音乐教育的规律，不断调整自己的教育观念和教育行为，以使自己的教育工作能够更好地促进学前儿童的发展。
参考文献：
[1]卢姗姗著《幼儿音乐素质的培养》北京教育出版社1996年
[2]王懿颖著《学前儿童音乐教育》北京师范大学出版社1999年
[3]徐卓娅主编《学前儿童音乐教育》人民教育出版社1996年。