学前儿童音乐教育 (2)

《学前儿童音乐教育》模拟试卷

一、填空题：（每空1分，共35分）

1、音乐具有以下基本特征：声音的艺术、听觉的艺术、时间的艺术、情感的艺术、间接的艺术。

2、世界流行的儿童音乐教育流派主要有奥尔夫体系、达尔克罗兹体系、柯达伊体系、铃木体系、综合音乐感体系。

3、歌唱活动中培养创造性的创编活动形式主要有创编歌词、创编动作。

4、幼儿歌唱教育的基本内容包括歌曲、歌唱形式、歌唱的简单知识和技能三部分。

5、韵律活动教学中一般性的教学方法主要有：示范、提问、退出、反馈。

6、达尔克罗兹音乐教育体系及教学实践的基本内容分为体态律动、视唱练耳、即兴创作。

7、学前儿童音乐教育的价值取向可以分为以教育为本位_的学前儿童音乐教育和以_音乐为本位__的学前儿童音乐教育两种。

8、幼儿园音乐游戏的基本类型包括歌舞游戏、表演游戏、听辨反应游戏。

9、学前儿童音乐教育的评价方法有：观察法、谈话法、问卷法、测试法、综合等级评定法。

10、幼儿园音乐教育活动的组织结构可以分为专门的音乐教育活动和__渗透的音乐教育活动音乐作品_ 两种形式。

11、从心理活动的不同领域来分，目标可以分为认知目标、情感与态度目标、操作技能目标三方面。

1、关于音乐起源的较具代表性的理论有模仿说、游戏说、巫术说、表现说。

3、音乐欣赏活动的材料是指音乐作品和辅助材料。

4、“多通道参与”主要有视觉辅助材料参与、动作辅助材料的参与、言语辅助材料参与三种参与形式。

5、幼儿园音乐游戏的基本类型包括歌舞游戏、表演游戏、听辨反应游戏。

10、音乐才能主要包括体态律动、视唱练耳、即兴创作。

1、音乐是社会审美生活的。

2、幼儿音乐教育具有；、的特点。

3、80年代至今我国幼儿音乐教育的发展体现出教育目标、教育内容和教育方法的、和特点。

5、歌唱教育活动中节奏感培养的具体方法有、、、

和。

7、音乐能力主要是指、、、和。

12、幼儿园音乐教育活动设计的发展性原则强调教师必须准确把握幼儿的，从而促进其发展。

2、音乐具有四个基本特征：首先，音乐是，同时，音乐也是，其次还是和。

4、是培养旋律感和内部听觉表象能力的一种重要方法。

6、系列层次活动是以设计的层层递进、环环相扣，以促进儿童发展为目标的。它主要是针对而提出的，而预知学习的理论主要是针对提出的。二者紧密相联系：需要在科学的系列层次活动设计的基础上才能使用，也需要在科学的系列层次活动的实施中才能达到。

7、幼儿身体动作的发展中，最先发展的是。

8、韵律动作包括基本动作、和三种。

13、幼儿园音乐教育活动评价的计划性原则是指评价应。

二、概念题：（每题4分，共16分）

1、韵律活动----是指在音乐的伴奏下以协调性的身体动作来表现音乐的活动。

2、幼儿园音乐教育活动----是以儿童为主体，以适合儿童的音乐为客体，通过教师设计和组织的多种形式的音乐活动使主、客体相互作用，以培养和发展儿童的音乐能力，促进儿童身心全面发展为过程的教育活动。

3、系列层次活动----以一个音乐活动材料（可以是一首歌曲或乐曲、一种节奏、一种舞步、一个音乐游戏或一种音乐知识技能等）为基础而设计的层层递进、环环相扣，以促进儿童全面发展为目标的教学活动

结构系列。

4、总谱法----通过使用儿童可以接受的“变通总谱”来表现配器的总体布局。

5、儿童自然发展法----即根据正常儿童在其成长的各个时期中的能力来编排课程的顺序。

6、多通道参与----指在音乐欣赏活动中调动儿童的多种感觉器官（如听觉、视觉、运动觉、言语知觉等）协同参与，以更好地丰富和强化儿童对音乐的理解，体验并享受音乐艺术的美。

7、专门的音乐教育活动----指由教师根据学前儿童音乐教育的目标和任务，有目的、有计划地安排专门的时间和空间场地，选择以音乐为主的课题内容和材料，组织全体儿童参加的活动。

2、旋律感

1、打击乐

3、渗透的音乐教育活动

三、简答题：（每题5分，共25分）

1、如何建构幼儿园音乐教育活动的目标体系

答：目标的纵向层次结构

——总目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。

目标的横向分类结构

——从心理活动的不同领域来分：认知目标、情感与态度目标、操作技能目标；

——从音乐活动的不同内容来分：歌唱活动目标、韵律活动目标、打击乐活动目标、音乐欣赏活动目标。

2、什么是音乐欣赏活动中的“多通道参与”它主要有哪几种参与方式

答：所谓“多通道参与”是指在音乐欣赏活动中调动儿童的多种感觉器官（如听觉、视觉、运动觉、言语知觉等）协同参与，以更好地丰富和强化儿童对音乐的理解，体验并享受音乐艺术的美。主要有视觉辅助材料的参与、运动觉辅助材料的参与和言语知觉辅助材料的参与三种形式。

3、如何理解音乐教育与儿童身心发展的关系

答：音乐教育能促进儿童感知能力的发展；音乐教育能促进儿童情感和意志能力的发展；音乐教育能促进儿童的个性发展；音乐教育能促进儿童的社会性发展。

4、有关歌唱的简单技能包括哪些方面

答：姿势、呼吸、发声、咬字吐字、音准、协调一致、保护嗓音。

5、如何理解学前儿童音乐教育的价值取向

答：学前儿童音乐教育的价值取向可以分为以音乐为价值取向的学前儿童音乐教育观和以教育为价值取向的学前儿童音乐教育观。以音乐为价值取向的学前儿童音乐教育观强调以音乐为本位，以教育为手段，对学前儿童施以音乐的早期启蒙，以发展儿童的音乐潜能，使儿童获得音乐艺术内涵的教育。以教育本位的学前儿童音乐教育，是通过音乐教育，通过听、唱、跳、奏等音乐实践活动，来促进儿童身心的健康成长，培养儿童的审美情趣，引导儿童良好的个性及创造性的发展。对于学前儿童音乐教育而言，应以教育价值取向为主，以音乐价值取向为辅，两者互为补充。

6、简述奥尔夫音乐教育体系的基本内容。

答：“元素性”音乐教育思想；“节奏第一”的观点；课程内容包括嗓音造型、动作造型、声音造型；教学组织形式及方法；教材和教具。

5、如何理解“整体感知”活动模式的含义

答：整体感知的方法，是指在音乐教育活动中利用音乐形式结构本身的整体统一性和整体协调性，从整体入手引导儿童感知、体验并表现音乐的一种方法。

教学中整体感知方法的理论依据：（1）原始的、零碎的对音乐要素或部分的感觉远不如对音乐的部分与部分、要素与要素之间的关系所构成的整体形象的认识和情感反应来得重要和具有实际审美意义。（2）多声部音乐的特点在于它同时按纵向和横向两方面的关系来构成整体，只有整体地进行感知和理解，才能更有效。（3）所有的音乐学习都应该从有完整音乐意义的单元开始。

1、如何理解音乐教育对儿童个性发展的作用

5、试述打击乐教学中整体感知方法的理论依据

2、简述有关歌唱的基本知识和技能