幼儿行为观察与指导：行为检核表法
幼儿观察评估表格：幼儿午睡行为检核表
幼儿午睡行为检核表姓名性别年龄记录日期记录者作说明。
美工区入区记录表幼儿园大班幼儿发展阶段评估班级：姓名：性别：分级标准说明：级别4代表: 幼儿熟练掌握该能力级别3代表：对该能力掌握较好，但偶有反复级别2代表：在一定条件下(例如成人的帮助下)，能够完成该顶目级别1代表：还未有该项目涉及的行为出现填写说明：本表一年可使用三次，在9月、来年1月和6月时根据幼儿的发展水平在不同级别的空格处打钩。
注：此表仅作为辅助教师日常工作使用，不可作为对幼儿进行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。
幼儿午睡行为检核表姓名性别年龄记录日期记录者作说明。
填写说明：请根据幼儿的发展水平能够，不能够，有时能够，的空格处打钩。
注：此表仅作为辅助教师日常工作使用，不可作为幼儿进行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。
建构区入区记录表3——3.5岁儿童素质发展水平评价标准重数，领域得分为该领域内各单项得分数之和。
注：此表仅作为辅助教师曰常工作使用，不可作为对幼儿逬行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。
3.5——4岁儿童素质发展水平评价标准班级：幼儿姓名：时间：填写说明：请在完全达标、基本达标、部分达标处填写权重值，单项得分为每顶分值乘以权重数，领域得分为该领域内各单项得分数之和。
注：此表仅作为辅助教师曰常工作使用，不可作为对幼儿逬行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。
幼儿一日活动常规评价表幼儿姓名：班级：时间：价一次。
每次评价后教师应针对每一幼儿的情况制定常规培养计划。
注：按照此表在幼儿刚入园时2个月内每周评价一次。
每次评价后教师应针对每一个幼儿的情况制定常规培养计划。
幼儿参考区域活动观察记录表观察时间：幼儿姓名：记录人：1.参加了区内容2.参加活动的方式：(1)积极、自主地参加（2）在教师引导下参加（3）不参加3.参与活动的态度：(1)专注（2）注意力易转移（3）随意、马虎(4)不怕困难（5)有畏难情绪4. 与他人交流情況：(1)主动与老师交流（2)主动与同伴交流(3)愿意与老师交流（4)愿意与同伴交流（5）不愿意交流5. 遵守活动规则情况：(1)在选定的区域范围内活动（2)到另一区活动前会收拾好材料(3)随带活动材料到其它区6.玩具丢到地上吋：(1)马上捡起（2)经提醒后捡起（3)经提醒后仍视而不见7.活动结束收拾材料：(1)主动愉快地收拾（2）经提醒后收拾（3）再三提醒后收拾8.备注（记录特殊情況）：幼儿区域活动观察记录表班级：观察教师：。
幼儿行为观察与指导 评定法教学提纲
1.数字等级量表
数字等级量表是以事先定义好的阿拉伯数 字加到行为类别上，每一个数字都代表某 一行为的程度，观察者根据观察对象的实 际情况进行评定，选择与该行为最适合的 数字作出记号。数字等级量表最常用的是 五点量表，即每一行为分别有五种等级的 表现，并相应地用五个数字表示。
2.图形量表
图形量表是以一条横线来表示一个行为维度， 在横线上按照行为表现的程度依序由高至低 排列，观察者根据观察对象的实际情况，在 横线上确定与观察对象行为描述相应的点， 并标上记号。
行为检核表有两种类型： 观察记录幼儿在一段时间内的特定行
为表现，记录的方式往往是二选一 用来观察特定时间内，目标行为的表
现情况。
（二）适用时机
1.能明确地了解或定义目标行为 2.欲了解行为在特定情境下的发生状况
（三）主 要 特 征
1.必须事先设计好行为检核表 2.观察者的选择度高 3.行为需推断的程度低 4.可提供个别行为与同类型行为出现的资料 5.通常事先设定观察时间,便于系统安排 6.多采用封闭式填答
（4）根据观察目的设计记录表 指出在入小学时，孩子是否有数学能力 记录该行为出现的年龄发展
题项 . 1、
圆形 四方形 三角形 长方形
如为“否”则记第
是
一次出现的时间 否
当提到形状名称时，能把形状挑出来
√
√
√
10/2
√
（5）根据观察目的设计记录表
检核表内容— ①基本情况 观察对象基本情况 观察环境、时间基本情况 ②行为
第二节 等级评定法
一、概述 （一）涵义 什么是等级评定法？ 等级评定法是用等级评定量表将所观察的行为
事件数量化，用数量来判断行为事件在程度上 的差别，评定者根据实际情况在量表上适合的 数字或相应的点上标记号。
行为检核表法
√ √
（5）合作
√
（6）让步
√
记录完成之后,观察者需要对记录的数据资料进行分析。仍以 “莱莱的社会性游戏”为例，观察者可以通过行为检核表记录的数 据资料分析莱莱在区域游戏环节中进行社会性游戏的情况，并结合 莱莱的家庭情况分析其中可能的原因（见下页）
分析与评价
在社会性游戏方面，莱莱没有停留在旁观、独自游戏和平行游戏的阶 段，他已经能很好地参与其他幼儿的小组游戏活动，与同伴进行合作游 戏。为了参与到正在进行的游戏中，莱莱会首先观察小组游戏，了解他 们在做什么，然后在周围走动，当小组幼儿需要帮助的时候,莱莱会主动 伸出援手。比如，他会帮助在积木区搭建城堡的幼儿寻找合适的积木。 在询问能否加入游戏并得到允许之后,莱莱会迅速地投入小组游戏中，保 持与其他幼儿的交谈，并且努力让别人听懂自己的话。当小组游戏出现 冲突时，莱莱会采用协商、合作和让步的方式来解决冲突。综上，与其 他幼儿相比，菜莱的社会性游戏水平较高。
√
7、是否能用积极地方式在游戏中扮演自己的角色
√
（1）保持和他人交谈
√
（2）在说话时和对方保持眼神接触
√
积极扮演角色的方式
（3）在听他人说话时，能专注并看着对方
√
（4）为了能让他人理解，能调整谈话内容
√
8、是否能用积极地方式解决游戏过程中出现的冲突
√
（1）忽视
√
（2）转移注意
√
积极解决冲突的方式
（3）说理 （4）协商
行为项目检核幼儿是否存在这些行为。
斯密兰斯基社会性主题角色游戏量表
幼儿 编号
角色 扮演
想象的转换
材料
动作
情境
社会 互动
语言沟通
无交际
行为检核法
一、检核表概述
（三）检核表的适用时机
观察是人们认就识检世核界表、的获观取察知识内的容一而个言重，要可途以径，覆也盖是婴科幼学儿研一究日的一生个活重中要的方所法有。行它是为以。视觉为主，融其他 感觉为一体的综合感知，在感知过程中，人们对来自外部环境的刺激进行选择，主观介入，根据客观事实和 主观想法，就对检信核息进表行的思观考察和对评象估而。由言于，主检观核的表介既入可、以思考记与录评单估个，婴观幼察儿也是某一方个面非的常行主为观表的感现知，过也程。
可以记录婴幼儿群体某方面的行为表现。 就检核表的观察时间而言，检核表既可以用于记录某特定时间内婴幼儿某方面的
行为出现与否，也可以用于记录任意时间内婴幼儿某方面的行为出现与否。
二、检核表准备
（一）确定检核的目的
观察是人们认识世界、获取知识的一个重要途径，也是科学研究的一个重要方法。它是以视觉为主，融其他 感觉为一体的综合感知，在感知过程中，人们对来自外部环境的刺激进行选择，主观介入，根据客观事实和
（二）确定具体的检核行为 主观想法，对信息进行思考和评估。由于主观的介入、思考与评估，观察也是一个非常主观的感知过程。
（三）编制检核表
表2-2-2 主题教学活动婴幼儿学习行为检核表
观察者：郭鑫
观察日期：2021.9.22
观察起止时间：9:35-10:00
观察对象：牛牛
性别：男
序号
学习行为
1
对主题感到好奇
[案例2-2-1] 婴幼儿如厕行为观察
序号
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 合计
跑的次数
一 一 丅 一 一 一 一 一 一 一 丅 一 14
表2-2-1 婴幼儿如厕行为观察检核表
小班生活自理能力行为检核表
小班生活自理能力行为检核表一、概述小班生活自理能力行为检核表是用于评估幼儿自理能力的工具。
通过观察幼儿在不同方面的自理行为，对其自理能力进行全面评估。
本文将详细介绍小班生活自理能力行为检核表的使用方法和评估内容。
二、使用方法1. 准备工作在使用小班生活自理能力行为检核表之前，需要做一些准备工作，包括： - 确定评估的时间和地点，选择一个幼儿熟悉且舒适的环境。
- 将检核表打印出来备用。
2. 观察和记录在评估过程中，观察幼儿在不同场景中的自理行为，并根据检核表中的评估项进行记录。
评估项包括个人卫生、饮食自理、穿脱衣物、整理书包等不同方面的行为表现。
3. 统计和分析评估完成后，将记录的数据进行统计和分析。
可以按照评估项进行分类，计算幼儿在每个评估项上的得分，并计算总分。
4. 反馈和指导根据评估结果，给予幼儿相应的反馈和指导。
对于自理能力较弱的幼儿，可以制定行动计划，结合家长和教师的共同努力，帮助幼儿提升自理能力。
三、评估内容小班生活自理能力行为检核表包括以下评估内容：1. 个人卫生评估幼儿在个人卫生方面的行为，包括： - 洗手是否规范、自觉。
- 如厕是否独立、控制大小便能力。
- 穿戴是否整齐、干净。
2. 饮食自理评估幼儿在饮食方面的行为，包括： - 使用餐具的熟练程度。
- 能否自己用勺子喂饭。
- 是否主动倒水、擦嘴等。
3. 穿脱衣物评估幼儿在穿脱衣物方面的行为，包括： - 脱衣服的独立能力。
- 穿内衣、外套、裤子等的熟练程度。
- 穿鞋和系鞋带的能力。
4. 整理书包评估幼儿在整理书包方面的行为，包括： - 整齐摆放书本、文具等物品。
- 能否清理书包内的垃圾。
- 是否将书包背在双肩上避免伤害。
四、评估结果解读小班生活自理能力行为检核表的评估结果可以帮助教师和家长了解幼儿目前的自理能力水平。
根据评估结果，可以对幼儿的自理能力进行分类描述和进一步的分析。
1. 高自理能力如果幼儿在大部分评估项上表现出较高的自理能力，可以判断其具有较高的自理能力。
幼儿行为观察与指导 评定法课件
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• 行为检核表有两种类型：
观察记录幼儿在一段时间内的特定行 为表现，记录的方式往往是二选一
用来观察特定时间内，目标行为的表 现情况。
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（二）适用时机
1.能明确地了解或定义目标行为 2.欲了解行为在特定情境下的发生状况
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（三）主 要 特 征
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题项 是 .
Hale Waihona Puke 如为“否”则记第否一次出现的时间
1、 当提到形状名称时，能把形状挑出来
圆形
√
四方形 √
10/2
三角形 √
长方形
√
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（5）根据观察目的设计记录表
检核表内容— ①基本情况 • 观察对象基本情况 • 观察环境、时间基本情况 ②行为
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第二节 等级评定法
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2.不足
只观察和记录特定的行为或事件，容易忽略之外 的其它资料
不能详细描述行为发生的情境及前因后果
观察的信度受到质疑
观察记录可能受限于观察时间
不适用于同一时间的观察行为
摒除观察过程中的突发行为
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二、 行为检核法的运用
1.确定观察目的，列出重要项目
2.定义并列出目标行为
3、能从一背诵到十。
4、会由一对一的对应,对应到十。
5、有大小长短的概念。
6、知道首先的、中间的及最后的。
7、 了解“较长”、“较少”的意义。
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（2）列出目标行为
当老师说到下列形状的名称时，能把形状挑 出来：
幼儿行为观察与指导第四章 幼儿行为观察方法—评定法
（四）优点与不足
1.优点 l 经济实用，可操作性强 l 观察过程紧密围绕观察目标而开展 l 结果便于分析和讨论 l 结果有多种运用的可能 l 可作为深入研究的前提
2.不足
l 只观察和记录特定的行为或事件，容易忽略之 外的其它资料
l 不能详细描述行为发生的情境及前因后果 l 观察的信度受到质疑 l 观察记录可能受限于观察时间 l 不适用等级评定法的主要量表
l 数字等级量表 l 图形量表 l 标准化量表 l 累计点数量表 l 强迫选择量表
1.数字等级量表
❖数字等级量表是以事先定义好的阿拉伯数 字加到行为类别上，每一个数字都代表某 一行为的程度，观察者根据观察对象的实 际情况进行评定，选择与该行为最适合的 数字作出记号。数字等级量表最常用的是 五点量表，即每一行为分别有五种等级的 表现，并相应地用五个数字表示。
二、 行为检核法的运用
1.确定观察目的，列出重要项目 2.定义并列出目标行为 3.依照逻辑组织目标行为 4.拟定并完善记录表格 5.实际观察与记录 6.分析记录结果并解释
第二节 等级评定法
一、概述 （一）涵义 什么是等级评定法？ ❖等级评定法是用等级评定量表将所观察的行为
事件数量化，用数量来判断行为事件在程度上 的差别，评定者根据实际情况在量表上适合的 数字或相应的点上标记号。
幼儿行为观察与指导 主编：孙诚
第四章 幼儿行为观察方法 ——评定法 概述
行为检核法
评
运用步骤
定
法
概述
等级评定法
运用步骤
第一节 行为检核法
一、概述 （一）涵义 什么是行为检核法？ ❖又称清单法、检测表单法，是依据观察目的、
情境特性与观察者的特性等，事先将一系列行 为项目进行排列，并标明关于这些项目是否出 现的两种选择，供观察者在观察现场判断后逐 一检视幼儿行为表现的观察方法与记录方法。
幼儿行为观察与指导 评定法
2.不足 等级评定量表对结构化的要求较高 若不与其它方法一起使用的话，有可能会
遗漏一些数据
二、 等级评定法的运用
（一）制定等级评定量表的注意事项 1.描述的语句应尽量简单、明了，尽量使用短而
（四）优点与不足
1.优点 经济实用，可操作性强 观察过程紧密围绕观察目标而开展 结果便于分析和讨论 结果有多种运用的可能 可作为深入研究的前提
2.不足
只观察和记录特定的行为或事件，容易忽略之 外的其它资料
不能详细描述行为发生的情境及前因后果 观察的信度受到质疑 观察记录可能受限于观察时间 不适用于同一时间的观察行为 摒除观察过程中的指出在入小学时，孩子是否有数学能力 记录该行为出现的年龄发展
题项 . 1、
圆形 四方形 三角形 长方形
如为“否”则记第
是
一次出现的时间 否
当提到形状名称时，能把形状挑出来
√
√
√
10/2
√
（5）根据观察目的设计记录表
检核表内容— ①基本情况 观察对象基本情况 观察环境、时间基本情况 ②行为
容易理解的语句 2.确定用语和提示都与被评定的项目一致 3.表述用词严谨清晰
（二）使用等级评定量表的注意事项 1.明确等级评定量表的适用范围 2.尽可能避免观察者自身的主观性错误
（2）列出目标行为
当老师说到下列形状的名称时，能把形状挑
出来：
是
否
圆形
正方形
三角形
长方形
（3）依照逻辑组织目标行为
题 项：
是
否
1、当提到形状名称时，能把形状挑出来
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是
有否无ຫໍສະໝຸດ Step1：制作行为检核表
8个维度
观察目标：了解班上幼儿的社会性游戏发展状况
1.是否愿意看别人玩游戏 2.是否用自己的玩具或材料肚子玩游戏 3.是否用和他人相似的玩具或材料进行平行游戏 4.是否在小组游戏中与其他幼儿玩耍 5.是否能与其他幼儿交朋友 6.是否能用积极的方式参与到正在进行的游戏中 7.是否能用积极的方式在游戏中扮演自己的角色 8.是否能用积极的方式解决游戏过程中出现的冲突
《幼儿行为观察与指导》
行为检核表法
评价观察法
行为检核表法 等级评定法 频次纪录法 持续时间记录法
行为检核表法：
又叫做清单法、检测表单法等，是指观察者根 据一定的观察目的，事先拟定所需要观察的项 目，并将它们排列成清单式的表格，然后通过 观察，根据检核表内容逐一检视幼儿行为出现 与否的一种观察与记录方法。
《3-6岁儿童学 习与发展指南》
国外幼儿行为发 展常模
排列依据
观察计划 幼儿活动时的场地顺序 活动开始的时间顺序 行为的难易程度
Step2：进行观察记录
Step3：分析解释记录结果
优点
缺点
操简便作单、方、实便灵方用活
对力观要察不求者较能的高详能 细记录
行 为 检
内 性 性结量容 、 和果化具 永 一直处有 久 定翔 保 广接理实 存 度
采用设备辅助
观察会增编加制观不完善
察费用
核 表
观结察合限人使制数不用受
对耗观时耗察力者自身要求高
法
有利于幼儿园 课程的评价
处理度资较料大费的时难 费力
感谢观看