在识字教学中渗透德育
浅谈识字写字教学中德育的渗透
浅谈识字写字教学中德育的渗透【摘要】这篇文章主要讨论了德育在识字写字教学中的渗透。
在德育教育中，重视培养学生的品德素养和人格修养，使他们不仅具备知识和技能，更具备良好的道德品质。
德育与语文教学的结合能够为学生提供更全面的素质教育，教师在德育渗透中发挥着至关重要的作用。
家校合作也是促进德育教育的有效途径。
文章还通过实际案例展示了德育在识字写字教学中的具体应用，加深了读者对这一主题的理解。
德育不仅仅是一种理念，更是一种实践，它为学生的全面发展提供了重要支撑。
在今后的教育工作中，我们应该更加注重德育的渗透，为学生的成长和发展创造更好的条件。
【关键词】德育、识字写字教学、渗透、语文教学、教师、家校合作、实际案例、结论1. 引言1.1 引言在识字写字教学中，德育既是一种教育理念，也是一种教育方式。
它不仅要求学生学会识字写字，更希望在学习的过程中培养学生的道德品质和思想修养。
德育与识字写字教学的结合，既是对学生认知能力的培养，也是对学生道德素养的培养。
在这个过程中，教师是起着举足轻重的作用的，他们不仅要教会学生识字写字的方法，更要引导学生正确的道德观念和行为习惯。
而家校合作则是德育教育的重要一环，家长和学校应该共同努力，促进学生在识字写字教学中的德育渗透。
德育在识字写字教学中的实际案例也是非常重要的，通过这些案例可以更加直观地展现德育在识字写字教学中的影响和效果。
在识字写字教学中，德育的渗透是非常重要的，它不仅可以培养学生的识字能力，更可以提高学生的综合素养和综合发展水平。
2. 正文2.1 德育教育在识字写字教学中的渗透德育教育在识字写字教学中的渗透是非常重要的，它不仅可以帮助学生掌握语文知识，还可以培养他们的人文素养和道德情操。
在识字写字的过程中，德育教育可以通过以下几个方面进行渗透。
德育教育可以通过教材内容的选择和设计来渗透到识字写字教学中。
教师可以选择那些蕴含着人文情怀和道德价值的文章和诗歌来教授，通过学生阅读和理解这些文本，引导他们感悟其中的道德规范和情感体验，从而提升他们的道德修养和情感素质。
浅谈识字写字教学中德育的渗透
浅谈识字写字教学中德育的渗透
识字写字教学是培养学生语言能力的重要一环，而德育是培养学生良好人格和价值观
的重要任务。
在识字写字教学中，德育的渗透也是十分关键的，它可以帮助学生培养正确
的道德观念和行为习惯。
下面我将从学生认识自我、与他人交往以及与社会共融三个方面
来谈谈识字写字教学中德育的渗透。
在识字写字教学中，德育应渗透在学生认识自我的过程中。
学生在学习过程中应逐渐
认识自己的优点和不足，树立正确的自尊自信，同时也需要培养自我反省和自我批评的能力。
教师可以通过设计一些与学生生活相关的识字写字活动，引导学生思考自己的成长和
进步，帮助他们树立自信心。
教师还可以通过让学生分享自己的困惑和不足，引导他们勇
于面对自己的不足之处，并指导他们寻找改进的方法和途径，培养学生积极向上的心态和
成长的动力。
在与他人交往的过程中，德育也应渗透在识字写字教学中。
识字写字教学可以通过让
学生合作完成一些任务、共同探讨问题等方式，培养学生合作意识和团队精神。
教师还可
以利用一些与友善待人相关的故事、诗歌等材料，引导学生了解和体验友善待人的重要性，培养他们尊重、关爱他人的情感和行为习惯。
在学生与他人发生矛盾或冲突时，教师还应
教导学生学会交流、沟通，以及解决问题的方法，帮助他们逐渐掌握与他人和谐相处的能力。
浅谈德育在小学语文教学中的渗透
管理篇•德育天地浅谈德育在小学语文教学中的渗透王蕾（甘肃省和政县马牧沟学校，甘肃和政）新课改倡导学生德、智、体、美、劳全面发展，而德育在小学学校教育方面扮演着不容小觑的作用。
小学语文德育有助于学生树立正确世界观、人生观和价值观，实现学生全面发展。
如何将德育渗透在小学语文课堂教学中是一个仁者见仁、智者见智的过程，作为一名小学语文教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，从以下两点进行深入剖析，权做引玉之砖，以期为德育在小学语文课堂教学中渗透贡献微薄之力。
一、德育渗透到小学语文课堂教学中的重要性针对于小学生而言，个体认识和道德徘徊在较低层面。
作者认为：小学生道德水平处于低级和服务定向阶段。
本阶段学生道德认识比较肤浅。
本阶段学生评价好坏的主要依据是行为产生后果和对自身利害关系影响。
那些道德水平高的学生会自觉遵守课堂纪律。
这些学生通过对周围事物感悟来陈述己见，以自身视角看待道德问题，然后遵守社会秩序。
这些学生主要集中在小学高年级段。
小学语文德育资源比较丰富。
集中体现在一些名篇佳作中。
比如：一些文学名著和历史题材的课文，都是实施德育的良好素材。
小学语文德育是由语文学科特点决定的。
语文教学极大丰富了学生文化知识，学生道德素质起到潜移默化影响。
因此，德育在小学语文教学中重要性不容小觑。
二、德育渗透到小学语文课堂教学中的举措1.深入挖掘教材中的德育因素教材是教师实施教学的理论自带。
教学活动依赖于教师对教材深入理解和全面把握。
为此，小学语文教师要深入挖掘教材中的德育素材，这是实现小学语文德育的有效举措。
深度研究教材内涵，挖掘富含的德育素材，在向学生传授专业知识同时对学生实施德育。
彰显语文教材的丰富性和现实性实施德育，逐步提高学生审美情趣，提高学生思想道德水平，实现学生全面发展。
比如：在讲解某篇课文时，接教材中的德育因素，教师要充分利用语言内涵，促使学生透过表面语言文字深入到课文本质，帮助学生提高道德水平。
小学语文识字教学中的德育渗透
小学语文识字教学中的德育渗透摘要：识字教学是做好小学语文教育的首要步骤，它不但为学生今后的阅读、写作、人际交往等必要技能打下了坚实的基础，更是提高了学生的综合素养，是学好语文基础知识的一种重要途径。
在这一背景下，本文就如何在小学语文识字教学中，通过道德教育使学生更好地认识汉字，提高自己的素养做了分析和论述，希望能为小学语文教育的发展起到一定的借鉴作用。
关键词：小学语文;识字教学;德育一、小学语文识字教学中融入德育的重要作用1.我国教育体制改革的必然要求在新课改的大背景下，小学语文教学提出了更高的标准与要求，这就需要小学语文教学突破传统的思维模式，在将知识传授给学生的过程中，积极地运用小学语文识字教学来进行道德教育，从而能够更好地提升学生的思想观念。
在小学阶段，识字教学是一个很重要的部分，学生们在语文课上很大一部分的任务就是识字认字，但如果老师的教学方式太单调或者无法引起学生的兴趣，学生们会渐渐厌倦认字学习。
因此，教师要充分结合其他有效地教学方式，促进学生对于识字教学课堂的有效参与，例如教师可以在语文阅读教学中，提倡学生积极主动地去阅读，并在这个过程中把生活与语文阅读结合起来，这本身就形成了一种道德教育的过程。
例如，当教师讲到“打”这个字的时候，可能会有学生脱口而出“打架”、“打人”、“打仗”等词语，此时，老师要先讲解这个字的结构、释义及读音等，接着让学生思考“打”字还有什么其他的词，学生们就会踊跃发言，老师在对学生的词语进行了肯定之后，还要让他们明白，打架斗殴，说脏话等一系列不文明的行为是不好的，要做一个有教养有文明的好孩子，接着，还可以让学生用“打扫”“打球”“打水”等词语来表达自己的意思。
通过这种方式，不仅可以拓宽学生的思维，而且可以起到潜移默化的作用，还可以避免枯燥无味的识字教学。
2.实现社会人才培养目标的需要随着国家总体经济发展和社会上一些不健康的意识形态的冲击，一些学生会产生“个人主义”。
识字写字教学过程中德育渗透的策略
识字写字教学过程中德育渗透的策略——从“人、从、众”识字写字教学过程中看德育渗透当代著名的书法家林散之说过：“学写字，就是做人。
字如其人，什么样的人，就写什么样的字，学会做人，字也容易写好。
”由此可见，规范性地认识汉字、写好汉字，是小学生应具备的文化素质；也是教师小学语文教学的重要内容。
作为教师，是学生识字、写字的指导者和引导者，在识字写字教学过程中必须按照《新课标》要求，重视德育渗透，让学生真切的感受五千年来中国的灿烂文化，感受老祖宗独创的横竖撇捺方块字的科学与伟大，感受中国书法艺术作为传承民族文化、民族精神的独特魅力，真正的、全方面的在识字、写字教学中渗透德育，培养合格人才：一、识字、写字教学必须对学生进行爱国主义教育。
人是社会的的主体，爱国是人类的最高情感。
我国有着悠久的文化底蕴和丰富的文化内涵，由老祖宗独创的方块字——汉字不是无情物，它记载着中华民族数千年的古老文化，蕴含着中华民族独特个性的精灵。
她所传承的是民族文化，民族精神。
作为龙的传人，不会说中国话，不会写方块字就失去了民族的根、民族的魂。
小学生学认识汉字，学写汉字，写好汉字，就是接受汉字的熏陶，就是对祖国优秀文化的传承。
我们的祖先早在几千年前就创造出朴素而又精美，质直而又复杂的书法艺术，是值得我们引以自豪的。
从传说中黄帝时代的仓颉造字，到西周周宣王时的籀文；从秦始皇统一中国后的秦篆，到后来的楷书，无不渗透着华夏文明的渊源。
对一个民族来说．文字是一种凝聚力。
特别是在汉字中积淀了中华民族的容智、中华民族的文化、中华民族的精神。
我们老师教学生认识汉字、书写汉字，就是让他们去体验民族的文化，民族的思想感情，让学生真切地感受到作为一个中国人的骄傲和自豪，进而培养学生的爱国主义情怀。
二、识字、写字教学必须对学生进行传统的礼仪教育。
中国是一个有着五千年历史的文明古国，中华民族素来是一个讲求、崇尚接人待物温文尔雅、落落大方、谦让礼仪的文明之邦，每个人的举手投足，音容笑貌，无不体现出个人的气质与素养，文明礼仪是我们学习和生活的根基是，是我盟健康成长的翅膀，是民族素质、国家形象的体现。
识字教学中渗透德育的几点做法
101教学研究浅谈小学数学教学过程的小窍门和妙招邹小鱼（重庆市武隆区实验小学，重庆 武隆 408500）摘要：数学教学，需要多方面的思考，从教学前的学生主体地位的确立、学习兴趣的培养，再至教学过程中组织形式的改变和学生实践能力的注重，这些窍门和技巧是教师开展绿色、动感课堂的关键。
关键词：数学教学；窍门；妙招引言：随着教学改革的不断升入，教学质量的不断提升，旧时的教学方法和技巧亟待变革和与时俱进。
而数学，作为文化教育中的重要组成部分，对小学生的综合素质的提升扮演着重要的角色。
下面，我将根据自己的教学经验，浅谈一下我在数学教学中的小窍门和妙招。
一、注重保护学生的主体地位教学中，往往很多教师注重在自身角色扮演，忽视其中我们角色的主要性质，因而只是认为，数学教程就是要认真备课，专心授课，最后加大学生的练习数量，以巩固他们对知识的机械记忆。
这种教学方式正是之前的传统的应试教育，缺乏对教师职业的正确认识。
因此，我认为：每个课堂都应是气氛活泼，学生思维活跃的课堂。
二、注重对学生学习兴趣的培养对于数学的学习，我认为，兴趣就是最大的老师。
因为有了兴趣，学生才有了求学的欲望，才会勤思苦想，成为学习的主人，而不是一味地被学习牵着鼻子走。
至于兴趣的培养，就需老师积极引导，最好追根溯源，从数学的来源出发，转换教学方式，可以用游戏的形式，让学生在学习的同时感到乐趣，兴趣自然而然就培养起来。
三、发挥小组的积极作用小组是一个特别的地方，有着它极致的作用——打破学生之间互相封闭的状态和僵化沉寂的学习氛围。
我在教学过程中就特别注重小组的共同进步。
按照一定的规律或者学生自主选择，组成小组，最后在小组内互帮互助，然后以小组为单位参加游戏比赛，能加强对公式口诀的记忆和学生团体学习能力，同时提升他们的团队凝聚力。
四、注重学生对数学探索的动手实践能力的培养费赖登塔尔曾经指出：教师在数学教学中应注意培养学生的动手实践、自主探索的精神。
现在的学生面临的最大的问题就是动手能力的丧失。
浅谈识字写字教学中德育的渗透
浅谈识字写字教学中德育的渗透识字写字教学是学生接受语文教育的重要环节之一，也是培养学生综合素养的关键环节。
在识字写字教学中，德育的渗透具有重要意义，可以培养学生正确的价值观和道德观念，提高他们的道德素养和综合素质。
本文将从识字写字教学的目标、内容和方法等方面，探讨德育在其中的渗透。
识字写字教学的目标是培养学生良好的语文基础知识和技能。
在教学过程中，德育的渗透可以帮助学生树立正确的学习态度和价值观。
在进行拼音教学的过程中，可以借助相关的故事或文化知识，让学生理解拼音的背后蕴含的美好价值观，如团结、友善、勤奋等。
在汉字教学中，可以通过注重文化内涵的讲解，让学生了解汉字的起源和演变，从而培养他们对中华文化的认同和尊重。
识字写字教学的内容要贴近学生的生活实际和社会需求。
这就要求我们在教学中注重培养学生的道德情感和价值观念，让他们学会关心他人，理解他人，乐于助人。
在教学中，可以安排一些现实生活中的情境，让学生通过识字和写字的实践体验，感受到语文教育的温度和人文关怀。
通过学习一些优秀的文学作品，让学生了解到人性的美好，并培养他们的同理心和责任感。
识字写字教学的方法也应注重德育的渗透。
教师可以采用启发式的教学方法，引导学生思考和探索，培养他们的创新思维和实践能力。
在教学过程中，注重培养学生的团队合作精神和竞争意识。
在编写作文的活动中，可以组织学生进行小组合作，共同讨论、整理和编辑，培养他们的合作意识和团队精神。
识字写字教学中德育的渗透要从教师的角度出发，注重德育的言传身教。
教师应注重自身修养和道德品质的培养，以身作则，让德育理念和德育行为贯穿于教学的方方面面。
教师还要关心学生的身心健康，认真对待每个学生，培养他们的自尊心和自信心。
浅谈识字写字教学中德育的渗透
浅谈识字写字教学中德育的渗透【摘要】在识字写字教学中，德育的渗透至关重要。
德育不仅帮助学生提高自律能力，还能培养学生的正确道德观和价值观。
通过德育教育，可以引导学生树立正确的人生观和世界观。
在识字写字过程中，教师可以注重引导学生正确的行为和态度，提升他们对社会的责任感和使命感。
通过德育的渗透，识字写字不再只是机械地教学技能，而是成为促进学生全面发展的教育工具。
让学生在识字写字的过程中，不仅能够提高阅读和写作能力，还能够树立正确的人生观和社会观。
德育教育与识字写字教学的结合，能够更好地培养学生的综合素质，为其未来的发展奠定坚实的基础。
【关键词】识字写字教学、德育、渗透、正确道德观、价值观、自律能力、全面发展1. 引言1.1 引言在识字写字教学中，德育的渗透是非常重要的。
德育教育不仅仅是指传授道德知识和价值观，更是通过言传身教，引导学生形成正确的思想观念和行为习惯。
识字写字作为基础教育的一部分，是教育学生基本技能的同时也要注重培养学生的道德修养和品德素养。
在识字写字教学中，德育的渗透能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高他们的自律能力和学习动力，促进他们全面发展。
本文将从德育在识字写字教学中的重要性、德育如何渗透到识字写字教学中、培养学生的正确道德观和价值观、提高学生的自律能力以及通过识字写字教学促进学生的全面发展等方面进行探讨。
通过深入分析和论证，希望可以引起更多教育工作者和家长的重视，共同努力打造一个积极向上的教育环境，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 德育在识字写字教学中的重要性德育在识字写字教学中的重要性体现在多个方面。
德育在教学中起着潜移默化的作用，通过识字写字教学可以引导学生树立正确的道德观念和行为准则。
学生在接受识字写字教育的过程中，不仅学习到文字的知识，还能培养出诚实、守时、独立等多种道德品质。
德育在识字写字教学中有助于构建和谐的师生关系。
教师在教学中注重德育的渗透，可以建立起良好的师生互动模式，增进师生之间的信任和尊重。
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在识字教学中渗透德育
甘立梅《小学德育纲要》中指出：“语文教学要贯彻文道统一的原则，充分利用课文内容中丰富的思想品德教育因素，使学生经常地受到多方面的教育。
”
《语文新课程标准》指出：“小学语文学习的阶段目标应从‘识字与写字’、‘阅读’、‘写作’及‘口语交际’四个方面提出要求。
”其中“识字与写字”是小学语文低年级教学中的重要内容，虽然低年级没有在语文课上过多地进行语言文字的训练和句段篇章的学习，但基于《小学德育纲要》的理念，再加上刚进入小学的孩子，纯净无暇，未经雕饰，正是对他们进行思想品德教育的启蒙阶段。
因此作为语文教学一部分的识字教学，也应和阅读、作文等教学一样，有机地渗透德育。
《小学语文新课程标准》又指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极人生态度,是语文教学的重要内容,但不应把它当作外在的,附加的任务,应当注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿在日常教学工
作之中。
”那么低年级的语文教师在识字教学中要怎样才能不露痕迹地向学生渗透思想品德的教育呢？
一、在趣味识记中渗透德育
心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。
低年级的学生感性经验少，在识字教学中如果一味枯燥地讲解，学生会兴趣索然，小学一、二年级语文教学每课都有进行大量的识字。
大多数课文的生字超过10个，有的多达16个生字。
其中还不包括“我会写“的字。
在教学实践中，针对儿童的年龄特点根据汉字的特点，宜采用“编口诀”“猜字谜”等趣味识记的方法，将枯燥无味的识字变得生动有趣，并不失时机地渗透德育教育，才会起到一举两得的效果。
如：我在教学一年级下册《识字5》区别理解“请、情”时讲了一个谜语：“言来互相尊重，心至令人感动，”学生表现出了浓厚的兴趣，不仅猜出了字谜记住了生字，还理解了“请、情”的意思，明白言行有礼，真诚做人的道理。
二、在组词造句时渗透
识字教学不是简单的会认就行了。
个别生字还要求“会认、会写、会讲、会用”。
低年级学生理解运用生字的主要方法是组词造句。
学生在课堂进行组词造句的时候有许多进行思想品德教育的契机。
有这样一节识字课，老师在教学“助”字。
先和学生一起学习了这个字的读音，分析了这个字的字形。
然后问：“你知道这个字的意思吗？能组词吗？”学生积极发言，组了“帮助，助人为乐，”等词语。
教师又问：“同学们，你在生活中帮助过谁？谁帮助过你？在帮助别人和接受帮助
时你的心情怎样？”学生纷纷举手，用“帮助”说话。
老师说：“对了，帮助别人和受到帮助都很快乐，这就叫助人为乐。
”这位老师的教学，学生不仅“会认、会写、会讲、会用”，还受到了良好的品德教育。
三、在随文识字时渗透
从教材的编排上看，识字教学主要有两种形式：一是集中识字，一是随文识字。
随文识字就是边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇。
在随文识字时渗透思想品德教育，能更好把汉字的工具性和文化性统一起来。
记得在教学“台湾岛，隔海峡。
与大陆，是一家。
”（小学语文第三册《识字三》）的时侯，我出示中国地图，让学生找到了祖国大陆的位置和宝岛台湾的位置，知道了台湾与祖国大陆只隔海相望。
然后出示“峡”字，说：“两山夹着的水和谷地都可以称为‘峡’。
所以‘峡’的左边是个——‘山’字，右边是个——‘夹’字。
”最后指着地图说：“虽然现在台湾离开了祖国，但我们相信，终有一天，它也会像香港、澳门一样回到祖国妈妈的怀抱。
”以上随文识字，学生不仅记住了“峡”的字形，丰富了知识，更激发了他们对祖国的热爱。
四、在生活中识字时渗透
在小学一、二年级的《教师教学用书》中都指出：“在识字教学中，要倡导学生在生活中识字。
”“生活即教育。
”联系生活识字本身就是一个有很多机会对学生进行思想品德的过程。
如：我们的校园里是就是很好识字时渗透德育阵地。
学校的校名、校训、小学生守则，走廊上的文化布置，橱窗里的标语，教室内的班风等等。
不都蕴含着思想教育吗？再如社会上的广告语，提示牌，街标等等既可成为学生识字的教材，也是品德教育的最好教具。
譬如“好东西要与好朋友分享——麦氏咖啡”“自来水不自来,点点滴滴是钱财!”。
“你帮，我帮，大家帮；同一首歌，大家唱”学生在认识这些标语，字牌的同时能不受到潜移默化的品德教育吗？
生活在信息社会的学生，无时无处不在跟文字打交道。
在生活中识字不仅可以增加学生的识字量，也开拓了更多的德育空间。
古人曰：“文以载道。
”虽然低年级识字教学没有文质兼美的长篇大论，但德育无处不在，无时不有，只要做一个有心人，细心研究，就能发现识字教学中的德育因素，就会有意想不到的收获。
我愿在实践中化德育成无声的细雨，浸润着每一个学生的心田。
悄无声息，生动，自然。