植物保护-专业建设方案

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植物保护标本室建设方案

植物保护标本室建设方案

植物保护标本室建设实施方案植物保护学科是以植物的病、虫、草害为研究目标进行综合治理的理论与实践结合非常紧密的一个学科。

在教学中,标本的质量与数量直接影响到教学质量和教学效果。

在传统的实验教学中,教师主要依靠挂图和浸渍标本让学生观察害虫的形态特征。

但浸渍标本在长时间的保存过程中,其颜色、质地、形态往往会发生变化。

同学们不能观察到其真实的特征。

植物保护课程的实验课程,是科学理论、实验技能和生产实践相结合的专业课程。

植物病理学和昆虫学的实验教学需要大量的植物病害和昆虫的实物标本,实验标本的数量和质量直接影响到实验课教学效果和质量。

因此,在植物保护专业建设中,标本室的建设与管理具有举足轻重的地位。

标本室建设与管理要从硬件和软件两方面建设。

因此,从以下几方面进行分析与论述。

为了进一步加强我校植物保护专业标本室建设,全面提升我校植物保护专业标本室的档次和水平,按照植物保护标本室的建设规范,将植物保护标本室采取统一规划,统一设计,统一装修、装饰,统一配置标本柜的措施,将其建成较高标准的农业有害生物标准标本室。

标本室建设分为三部分,第一部分、是标本室的硬件建设,标本室建设不低于150平方米标本室。

第二部分、按照农业有害生物标本室要求配备设备仪器,主要有农业有害生物标本采集设备仪器(杀虫灯、测报灯、孢子扑捉器、诱捕器等);数据采集器设备(照相机、GPS定位仪、数据采集器等);标本制造设备仪器(测报工具箱)。

第三部分、利用2-3年的时间,采集、制作农业有害标本,充实标本室。

最终建成高标准、高质量、设施齐全的东营市农业有害生物标本室。

一、标本室、橱和柜的设计1.标本室标本室是陈列,存放标本的场所,宜设在干燥、通风和整洁楼房上层,标本室的面积和空间视标本的数量及大小而定。

标本室窗户必须密封,窗帘统一为外红内黑双层天鹅绒窗帘,防止阳光直接照射标本而引起标本变形、褪色。

标本室最好装有排气风扇,以调节室内空气。

有条件的单位可装空调机或配置抽湿机。

校园园林植物保护计划

校园园林植物保护计划

校园园林植物保护计划是为了保护校园内的植物资源,促进生态环境的改善和校园美化而制定的一项计划。

以下是一个简要的校园园林植物保护计划的提纲,具体内容可以根据学校的实际情况和需求进行调整和完善:
1. 调查与评估:
- 对校园内的植物资源进行调查和评估,包括记录各类植物的种类、数量、分布情况、生长状态等信息,同时评估其生态价值和保护程度。

2. 制定保护政策:
- 根据调查评估结果,制定相应的植物保护政策和管理措施,明确各类植物的保护等级和相应的保护措施,确保不同植物资源的有效保护。

3. 建立监测机制:
- 建立校园园林植物的监测和管理机制,包括定期对重点植物资源进行监测和评估,及时发现问题并采取相应的保护措施。

4. 加强宣传教育:
- 通过校园宣传栏、网络平台、公告等方式,加强对校园
植物保护的宣传教育工作,提高师生对植物保护的认识和重视程度。

5. 加强管理力量:
- 加强校园园林植物保护的管理力量,建立专门的植物保护管理组织或工作小组,负责具体的保护工作和日常管理。

6. 合理利用植物资源:
- 在保护的前提下,合理利用校园内的植物资源,如进行景观设计、绿化工程等,提升校园的环境质量和美观度。

7. 应急处理机制:
- 建立应急处理机制,对于突发的自然灾害、疾病或人为破坏等情况,能够及时采取措施进行应对和修复,最大限度地减少植物损失。

8. 定期评估和调整:
- 定期对校园园林植物保护计划进行评估和调整,根据实际情况和需求对计划进行修订和完善,确保其持续有效地实施。

通过实施校园园林植物保护计划,可以有效保护和利用校园
内的植物资源,提升校园的环境质量,营造良好的学习和生活氛围。

园艺技术专业建设方案

园艺技术专业建设方案

园艺技术专业建设方案一、培养目标与定位园艺技术专业的培养目标是以培养学生的园艺实践能力为核心,培养具有创新精神、创业意识和创业能力的应用型人才。

专业定位面向园艺产业领域,服务区域经济发展,注重理论与实践相结合,使学生具备园艺生产、管理、设计和营销等方面的知识和技能。

二、课程设置与教材园艺技术专业的课程设置主要包括园艺植物生产、园艺植物保护、园艺植物应用、园艺设施与设备、园艺产业经济等方面。

核心课程包括园艺植物生产、园艺植物保护和园艺产业经济等。

选修课程包括花卉应用设计、园艺产品贮藏与加工、园艺设施与设备等。

实验教学中采用项目化教学,以培养学生实践能力和创新精神。

教材建设方面,根据专业特点和发展趋势,与企业合作编写具有区域特色的教材。

三、实践教学与实验设施实践教学方面,建立由课程实验、综合实习、毕业论文等环节组成的实践教学体系。

实验设施方面,建设现代化的园艺实验室和实习基地,包括温室、大棚、圃地等。

同时,积极与企业合作,建立校外实习基地,为学生提供良好的实践环境和条件。

四、教师团队与师资力量教师团队方面,积极引进高层次人才,建立一支具有丰富教学经验和实践能力的教师队伍。

师资力量方面,保证教师数量充足,学历结构合理,专业素质较高。

同时,鼓励教师参加各类培训和学术交流活动,提高教师综合素质和教学水平。

五、教学质量监控与评估教学质量监控方面,制定完善的教学质量评估体系,定期对教师进行评估和考核。

评估体系方面,采用多种评估方式,包括学生评教、同行评价、专家评价等,确保评估结果的客观性和公正性。

同时,加强学风建设,鼓励学生积极参与学术活动和社会实践活动,提高学生综合素质。

六、学生管理与服务学生管理方面,制定完善的学生管理制度,注重学生的思想道德教育和心理健康教育。

服务方面,为学生提供就业指导、创业扶持、奖助学金等方面的支持。

同时,积极与企业合作,开展订单培养和人才定制,为学生提供更多的就业机会和职业发展空间。

专创融合课程体系建设探索与实践——以植物保护专业为例

专创融合课程体系建设探索与实践——以植物保护专业为例

第2卷第6期植物医学2023年12月V o l.2N o.6P l a n tH e a l t h a n dM e d i c i n e D e c.2023D O I:10.13718/j.c n k i.z w y x.2023.06.011专创融合课程体系建设探索与实践以植物保护专业为例赵倩倩1,唐博文2,张佳景1,刘颖超21.河北农业大学创新创业教育指导中心,河北保定071000;2.河北农业大学植物保护学院,河北保定071000摘要:科技创新人才是创新型国家建设和增强国家竞争力的决定性因素,而培养建设创新型科技人才队伍正是人才优先发展战略布局的关键.当前新形势下需要大量创新创业型人才推动我国经济转型升级,作为创新型人才培养的重要阵地,高校要顺应时代,与时俱进,以实现教学专创融合为目标,不断推进教学改革.本文重点分析了我国植物保护专业 专创融合 体系建设背景及建设现状,具体阐述了植物保护专业 专创融合 课程体系的课程设计框架,分析了高校植物保护专业实现 专创融合 取得的成效,揭示了当前高校植物保护专业在实施 专创融合 教育过程中存在的问题,深刻剖析了问题成因,提出了加强政府协调引导㊁加强产学研合作等多项对策与建议.这些举措有助于进一步推动我国高校植物保护专业的发展,提升人才培养质量,为我国经济转型升级提供有力支撑.关键词:专创融合;教学改革;人才培养;农林高校中图分类号:Q96;G420文献标志码:A文章编号:20971354(2023)06008508E x p l o r a t i o na n dP r a c t i c e o f S p e c i a l i z e d I n t e g r a t e dC u r r i c u l u mS y s t e mC o n s t r u c t i o nT a k i n g P l a n t P r o t e c t i o n M a j o r a s a nE x a m p l eZ HA O Q i a n q i a n1, T A N GB o w e n2,Z HA N GJ i a j i n g1, L I U Y i n g c h a o21.I n n o v a t i o na n dE n t r e p r e n e u r s h i p E d u c a t i o nG u i d a n c eC e n t e r,H e b e i A g r i c u l t u r a l U n i v e r s i t y,B a o d i n g H e b e i071000,C h i n a;2.C o l l e g eo f P l a n t P r o t e c t i o n,H e b e i A g r i c u l t u r a l U n i v e r s i t y,B a o d i n g H e b e i071000,C h i n a收稿日期:20231115基金项目:河北省研究生课程思政示范课教学团队研究项目(Y K C S Z2022053);河北省社会科学发展研究课题(20230205048);河北省社会科学基金项目(H B21J Y046).作者简介:赵倩倩,硕士,助教,主要从事植物保护㊁创新创业教育.68植物医学h t t p://x b b j b.s w u.e d u.c n第2卷A b s t r a c t:T e c h n o l o g i c a l i n n o v a t i o n t a l e n t s a r e t h e d e c i s i v e f a c t o r i nb u i l d i n g a n i n n o v a t i v e c o u n-t r y a n d e n h a n c i n g n a t i o n a l c o m p e t i t i v e n e s s.C u l t i v a t i n g a n db u i l d i n g a n i n n o v a t i v e s c i e n t i f i c a n d t e c h n o l o g i c a l t a l e n t t e a mi s t h e k e y t o t h e s t r a t e g i c l a y o u t o f t a l e n t p r i o r i t y d e v e l o p m e n t.U n d e r t h e c u r r e n t n e ws i t u a t i o n,t h e r e i s a s i g n i f i c a n t d e m a n d f o r a l a r g e n u m b e r o f i n n o v a t i v e a n d e n-t r e p r e n e u r i a l t a l e n t s t o p r o m o t eC h i n a s e c o n o m i c t r a n s f o r m a t i o na n du p g r a d i n g.A s a n i m p o r-t a n t p o s i t i o n f o r c u l t i v a t i n g i n n o v a t i v e t a l e n t s,u n i v e r s i t i e s s h o u l d a d a p t t o t h e t i m e s,k e e p p a c e w i t h t h e t i m e s,a n d s t r i v e t o a c h i e v e t h e i n t e g r a t i o n o f s p e c i a l i z a t i o n a n d i n n o v a t i o n i n t e a c h i n g, c o n t i n u o u s l yp r o m o t i n g t e a c h i n g r e f o r m.T h i se s s a y f o c u s e so na n a l y z i n g t h eb a c k g r o u n da n d c u r r e n t s i t u a t i o no f t h e c o n s t r u c t i o no f t h e i n t e g r a t i o no f e x p e r t i s e a n d i n n o v a t i o n s y s t e mf o r p l a n t p r o t e c t i o nm a j o r s i nC h i n a.I t s p e c i f i c a l l y e l a b o r a t e s o n t h e c u r r i c u l u md e s i g n f r a m e w o r k o f t h e i n t e g r a t i o no f e x p e r t i s e a n d i n n o v a t i o n c u r r i c u l u ms y s t e mf o r p l a n t p r o t e c t i o nm a j o r s, a n a l y z e s t h e e f f e c t i v e n e s s o f a c h i e v i n g i n t e g r a t i o n o f e x p e r t i s e a n d i n n o v a t i o n i nu n i v e r s i t y p l a n t p r o t e c t i o nm a j o r s,r e v e a l s t h e p r o b l e m s t h a t e x i s t i n t h e c u r r e n t p r o c e s s o f i m p l e m e n t i n g i n t e-g r a t i o no f e x p e r t i s e a n d i n n o v a t i o n e d u c a t i o n i nu n i v e r s i t yp l a n t p r o t e c t i o nm a j o r s,a n dd e e p l y a n a l y z e s t h e c a u s e so f t h e p r o b l e m s.S e v e r a l c o u n t e r m e a s u r e sa n ds u g g e s t i o n sh a v eb e e n p r o-p o s e d,i n c l u d i n g s t r e n g t h e n i n g t h e c o o r d i n a t i o n a n d g u i d a n c e o f g o v e r n m e n t,a n d i n d u s t r y-u n i-v e r s i t y-r e s e a r c hc o o p e r a t i o n.T h e s e m e a s u r e s w i l lh e l p f u r t h e r p r o m o t et h ed e v e l o p m e n to f p l a n t p r o t e c t i o n m a j o r s i nC h i n e s eu n i v e r s i t i e s,e n h a n c e t h e q u a l i t y o f t a l e n t c u l t i v a t i o n,a n d p r o v i d e s t r o n g s u p p o r t f o r t h e t r a n s f o r m a t i o na n du p g r a d i n g o f t h e c o u n t r y s e c o n o m y.K e y w o r d s:i n n o v a t i o n a n d i n t e g r a t i o n;t e a c h i n g r e f o r m;p e r s o n n e l t r a i n i n g;a g r i c u l t u r e a n d f o r-e s t r y c o l l e g e作为创新创业教育的主阵地,高校承担着培养学生创新创业能力的重要职责[1].近年来,我国在清华大学㊁北京大学㊁复旦大学等一批高校先行先试,充分吸收美国㊁德国㊁日本等发达国家在创新创业教育上的经验和成果,取得了许多高水平㊁高层次的试验成果,并且上升到党和国家战略层面[2].以国务院办公厅颁发的‘关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见“(国办发﹝2015﹞36号)为标志,创新创业教育初步形成了普遍认可的框架,也形成了具有中国特色的创新创业教育理念.近年来,在国家的大力推动下,我国创新创业教育在各大高校积极推进,发展速度较快[3].高等农林院校肩负着为国家培养农业类高技术人才的重任,要深入实施乡村振兴战略,高等农林院校要培养出更加具有实践创新能力的人才,从而更好地解决 三农 问题.但是,当前我国高校人才培养普遍面临着重理论㊁轻实践㊁实践实训导师力量不足㊁学生就业创业主动性不强等问题[4].具体表现为:一方面,高校部分专业人才培养方案及课程体系仍以传授专业知识技能作为主要目标,教师按照课程安排进行授课,课程设置上对社会需求和受教育者需求考虑不足,以学术型教育为主;另一方面,学生由于大学前形成的学习习惯,仍然认为教师是教学的主体,只要完成考试,就能够掌握进入社会工作需要的知识技能,自主探索能力弱,实践不足,社会历练少,缺乏社会经验,仅以顺利毕业为主要目标,对自身创新创业素质㊁能力提升关注不足.高校教学效果不理想,毕业生普遍对社会不适应,需要通过一年以上的时间去适应工作环境和转变思维方式,非常不利于创新型高级技术人才的培养.这些问题在植物保护专业的毕业生身上也有所体现,同时也影响着乡村振兴未来人才队伍的建设和壮大. 专创融合 课程体系是指将创新创业教育与专业教育相融合,以培养学生的创新精神和创业能力为核心,通过课程设置㊁教学内容㊁教学方法㊁实践环节㊁师资队伍和评价体系等方面的建设,构建起一个系统的课程体系. 专创融合 课程能更好地培养学生的创新精神和创业能力,增强学生的就业力,能更好地适应社会发展需求,从而推动高等教育改革.因此,只有充分探讨和实践专业教育与创新创业教育的有机融合,通过构建 专创融合 的教学模式,逐步形成完善的植物保护专业 专创融合 教育体系,才能向社会输送更多专业功底扎实㊁技能水平高㊁具有较强的工作能力的创业型人才.2019年中共中央㊁国务院印发‘中国教育现代化2035“(中发 2019 4号)为专创融合课程的实施提供了指导思想,文件提出推进教育现代化的总体目标是到2035年总体实现教育现代化,迈入教育强国行列,推动我国成为学习大国㊁人力资源强国和人才强国. 专创融合 是实现中国教育现代化的必由路径.1 植物保护专业专创融合 课程体系介绍植物保护学在我国农业生产中扮演着重要角色,与人医学㊁兽医学一起构成人类健康和食物安全的三大支柱学科[5],是涉农类专业的主要组成部分,植物保护专业培养的人才主要从事植物病㊁虫㊁草㊁鼠等有害生物的防控.该专业要求能够综合利用多种农业学科知识去解决农业生产问题,实现农业高质量发展,是一个实用性和实践性较强的专业.为了适应新时期党和国家对人才的要求,通过贯彻落实党和国家关于 双创 教育方针政策,构建并实施符合农林类高校人才培养规格的 专创融合 课程体系,可培养学生的创新思维和创业能力,最大限度地发挥学生学习的主体作用,让学生创新主体的作用得到充分发挥,既达到培养目标,又能够实现个人发展,提升人才培养质量和效果,推进植物保护领域的科技创新和产业发展,增强学生综合素质和就业竞争力以及促进产教融合和社会服务能力的提升.按照‘国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见“(国办发 2015 36号)的要求,参考现阶段农林高校人才培养方案及实践能力培养制定原则,作者提出了适宜当前植物保护专业进行 专创融合 教学的课程体系框架,总体框架及核心要求如图1所示.图1 植物保护专业 专创融合 课程体系框架图78第6期 赵倩倩,等:专创融合课程体系建设探索与实践88植物医学h t t p://x b b j b.s w u.e d u.c n第2卷如图1所示,该课程体系顶层设计思路是:以国家行业标准为基础,课程思政教育为引导,为学生提供工作室训练㊁专业综合实习㊁行业竞赛的机会与平台,从而使所培养学生的整体素质得到行业内的广泛认可; 双线并行 多维合力 这两条思路贯穿课程体系始终,兼顾创业教育和创新意识培养,开展多层次立体的课程体系建设.创新创业类通识课的主要目标是培养创新创业能力.创新创业能力不是单一能力,而是一种综合能力,包括创新思维㊁创新精神㊁综合分析能力㊁想象力㊁创造力等[6].通识类课程设置主要是为了启发学生形成创新思维,培养创新精神,加强想象力和创造力训练,使学生逐步从应试思维转变为创新思维,不断提高学生对本专业创新创业的兴趣和创新积极性,储备创新创业基础知识,为下一步专业技能深化和跨界融合模块的学习打好基础,培养学生形成良好的创新学习习惯.大学生职业生涯规划则是学生认清职业方向,确定就业方向的重要一环,通过职业规划,学生也能够在后续课程选择上更加理性.在课程架构上,专业群课程的设置是必要的,在巨大的就业竞争压力下,较高的专业素养和丰富的专业知识能够让学生在一众竞争者中脱颖而出.在课程设置上,选择以农业病虫害综合治理㊁化学防治技术与制药工艺及新化合物开发这3门课程作为专业群课程的核心科目,能够有效培养学生解决工作中实际问题的能力,学生在毕业后无论是从事技术工作还是进入企业,均能够从这几门课程中获得工作需要掌握的相关知识.在学习专业群课程的基础之上,该课程框架为学生提供了2个选择:一是继续进行技术专攻,分为 物联网㊁生物信息㊁智慧植保 这3个方向,要求学生具有较强的科研意识,在选择自己感兴趣的模块后持续深入学习,以课题为主完成学习任务,使学生通过学习掌握该方向的重要技术和当前发展趋势,从而能在毕业后顺利进入相关领域开展工作;二是选择跨界融合课程,学生能够接受较为系统的商业管理类课程训练,建立思维训练工作室㊁技能提升工作室㊁项目锻炼工作室及运营服务工作室,分别有针对性地培养学生在项目策划㊁产品开发㊁流程跟进㊁推广应用上的能力,以专业基础知识为背景,以工作室形式开展项目锻炼,综合评价学生的创业能力,使学生能够在毕业后快速适应企业环境,如果有创业意愿,在跨界融合学科平台上,学生也可以选择了解创业相关政策.综上所述,该课程体系的设置以创新创业通识课程为依托,通过专业课程群进一步夯实,自选课程进一步拔高,形成植物保护专业 专创融合 课程体系.2 专创融合 课程体系实施成效2.1 专创融合 课程体系对学生的培养效果2.1.1促进了学生学习方式的转变专创融合 体系的构建,大大增加了学生参与创新创业活动的机会,使更多学生接触到课本知识学习之外的学习领域,通过丰富的实践活动,将植物保护知识更加立体化,逐步为学生建立起适用于解决实际问题的知识体系,同时为学生提供了一个展示自我的平台,从而促进学生培养解决实际问题的主动性.促进学生学习方式由 被动灌输 到 主动寻求 的转变,经过训练,学生在遇到具体问题时,可以先思考解决方法,然后通过各种途径获取相关知识,再通过团队协作的形式制定出解决方案,进一步创造性地解决问题,在这个过程中,还能够巩固理论知识,形成一个良性循环.总的来说, 专创融合 课程体系能够提高学生的综合素质和创新能力,提升实践能力和就业竞争力,培养团队合作精神和领导能力,增强创业意识和创业能力,这些能力将在学生未来的生活和职业生涯中发挥重要作用.2.1.2 为学生提供了参与科研创新的机会 专创融合 课程教学体系更多地考虑到学生实践动手能力的培养,帮助学生掌握 观察㊁实验㊁归纳㊁演绎㊁分析㊁综合㊁系统分析方法㊁信息方法㊁功能模拟方法 等科学研究方法,为学生提供了更加多元化的学习平台,学生可以选择参与科研课题,也可以选择进入企业实训基地锻炼实操技能,在这一过程中,更好地培养自身的创造性思维,在课题组和实训基地的经历也有助于学生毕业后的科研创新工作.2.1.3 让学生形成优良的职业习惯学生在毕业后面临的重要一关就是职业能力的培养,其中好的职业习惯的养成十分重要[7]. 专创融合 课程体系逐层递进的训练内容充分结合学生认知规律和课程安排,在创新能力培养的同时,很好地培养了学生艰苦探索的品质,还提升了学生沟通㊁表达㊁协作等方面素质,提高了人际交往能力. 专创融合 课程中的作业设计与社会问题结合紧密,学生要做好课程作业,就需要对当前社会需求进行充分了解,需要考虑复杂工程背景下的专业问题,并能够在遵守职业道德规范的同时,做好课程实践,逐步养成 找到痛点㊁解决难点 的优良职业习惯,这对于学生毕业后走向工作岗位,快速适应工作环境具有积极作用.2.2专创融合 课程体系对教学团队的培养效果2.2.1 教学模式产生转变 专创融合 课程体系的一大特征在于能够最大限度地调动学生的创造性,学生在学习过程中需要发挥自己的创造力和想象力,不拘泥于常规课程中 学习课本知识 背诵考点 参加考试 教师评分 的框架,通过参与课题来展示自身的综合素质,这就对授课教师提出了更高要求,授课教师需要在熟知课本知识和教学大纲内容的基础之上,结合社会发展实际,用多元化的教学方式调动学生发散性的创新思维.因此,当前的教学模式需要改变,在教案编写㊁教学情景设置㊁教学目标制定及教学任务的完成方面,都应当和以往的固定模式有所区别,教学过程中随着内容的改变,教学形式上也要相应发生革新,如丰富授课形式,增强师生互动,增加评价维度,从而更好地实现 专创融合 的教学目标.2.2.2 促进教师进行业务钻研 专创融合 课程教学体系既需要满足植物保护专业学生对学术研究的需求,同时又注重对学生创新创业能力的培养,这就要求教师在具有一定学术水平的基础上,还能在行业经验㊁沟通能力㊁职业发展能力培养方面向学生提供指导.在指导学生开展工程实践等问题研究时,要求教师具备更扎实的专业基本功和创新创业知识,从根本上促进了教师业务水平的提升.3专创融合 课程体系建设中存在的问题及对策3.1 存在问题及成因为响应国家号召,当前各大高校 专创融合 课程体系建设都在不断推进中,通过课程改革㊁校企联合等措施,激励了广大学子投身到创新创业实践中,并取得了一定效果,但目前笔者发现,高校 专创融合 课程改革仍存在一些问题.98第6期 赵倩倩,等:专创融合课程体系建设探索与实践09植物医学h t t p://x b b j b.s w u.e d u.c n第2卷3.1.1 专创融合 实际效果有待提升目前,高校创新创业教育和专业教育还没有达到高质量的相互融合,具体表现在:创新创业课程专业针对性不强,不能体现出不同专业存在的差异;而专业课程由于多年来形成的固定模式,教学内容中面向就业的知识较少.以植物保护学科为例,当前课程中的植物有害生物知识非常全面,从识别特征㊁发生规律㊁防治方法都有详细介绍,从就业角度来讲,这些知识可以作为基础,但应当从田间防治㊁果园有害生物防治㊁防护林/草地有害生物防治的相关知识入手,更有针对性地介绍有害生物防治技术,对有害生物防治方案的制定依据㊁成本/收益计算应有所涉及,同时应当为学生提供机会,使其能够参与到各项有害生物系统治理的项目建设中,深入体会有害生物防治知识的目的与意义,以便更好地适应工作需求.目前来看,这部分工作尚存在空白.当前的创新创业课程主要以创业能力培养为主,课程主要学习通识类知识,仅在形式上把专业课程和创新创业课程进行了整合,但实际上的整合效果并不尽如人意,两者依旧彼此独立.因此,需要让植物保护专业教育通过渗透模式参与到创新创业课程体系建设的所有阶段,才能获得相应的教学效果.3.1.2创新创业教育课程实践性不强现阶段的植物保护专业 专创融合 课程以课堂教学为主,多将重点放在向学生灌输创新创业概念,帮助学生形成商业思维㊁产品思维㊁广告思维,以理论课程居多,课程结题作业通常是做企划㊁策划活动㊁设计产品等,此类课程的确能够启发学生的创新创业思维,培养学生的创业意识,但是从学生需求来看,还是远远不够,学生很难通过课堂全面了解植物保护相关产业的发展现状和企业的生产加工销售情况,同时工作中需要掌握的知识与技术介绍并不多,学生不能通过课堂体验到工作后的环境与工作内容,导致学生在毕业前不能够对自己的职业作出合理规划,出现盲目选择工作岗位的情况,就业后由于工作内容和自己的心理预期不相符,容易产生消极情绪,不愿从事相关工作,造成人才浪费.3.1.3教学资源不足教学资源不足是我国高校教育长期存在的一个问题[8],这一问题同样也出现在 专创融合 课程体系的形成过程中.造成这一现象的原因可能有以下几点:首先,高校教育虽然已开始重视学生职业能力的培养,也在课程建设上有所侧重,但由于开展时间较短,创业教育这一方面师资力量并不是非常雄厚,许多老师都不是以学生创新创业教育为主要研究方向的,加之教师老龄化问题日益突出,教师梯队建设不足,也会使得创新创业教育体系建设推进缓慢;其次,相关领域教学素材积累较少,由于课程开设时间不长,研究人员不足,仍旧处于探索阶段,还没有涌现出这一领域有代表性的教材㊁书籍,需要通过长期教学实践的积累获得;第三,资金投入不够,专创融合教学体系的建立,需要高校和企业共同努力,构建适宜学生培养创新创业能力的广阔平台,更好地培养创新创业能力,从而实现高校㊁企业之间深度合作,这其中资金投入必不可少,而目前高校产学研合作一般以企业为主,对学生专创融合能力培养的投入不足,需要引起足够的重视.3.2解决对策3.2.1加强师资队伍建设按照‘普通高等学校本科专业类教学质量国家标准“的规定:专业教师队伍应保持合理结构,各专业需要配备至少8名专任教师;具有讲师及以上专业技术职称或具有硕士及以上学位教师占专业教师总数的比例不低于90%,具有副教授及以上职称的教师占专业教师总数的比例不低于30%;专业教师队伍年龄结构和学缘结构应均衡合理.但是,结合当前情况来看,植物保护专业教师年轻化不足,教师梯队仍处于不断建设完善过程中.因此,建议学校和学院考虑当前实际,充实植物保护专业教师队伍.另外,可以建立实践部门轮岗挂职制度,使教师走出校门,深入就业一线,从而更好地开展 专创融合 教学工作.3.2.2 提升 专创融合 实际效果1)丰富优化教学资源,提升教学质量.课程教材是教学资源的重要组成部分,教材的好坏㊁内容设计直接决定着学生的学习质量.我国高校学生 专创融合 教育起步较晚,仍有许多问题亟待解决,这就要求在教材编写上积极探索,敢于创新,将现阶段产生的最新理论成果放在教材中,一方面能够让学生接触到最前沿的知识,另一方面能够通过教学实践去检验教材的内容,在教学实践中继续对教材进行丰富和完善.专业综合实验课程和课程实验同样也是重要一环,要注重实验课程的针对性和实用性,不能一成不变,对使用的器材㊁器械㊁软件㊁设备进行及时更新,从而不断提高课程实验教学效果.2)推进毕业论文设计形式的多元化改革.按照‘普通高等学校本科专业类教学质量国家标准“的规定,毕业论文可采取学术论文㊁案例分析㊁调研报告㊁创业方案设计等多种形式.但由于毕业生人数多,以及多年来形成的习惯,现阶段毕业生的 出门考 还是以论文写作为主.撰写毕业论文作为衡量学生毕业标准固然有其优势,但不利于学生创新性的培养,而 专创融合教育与生产实际结合相对紧密,反倒对学术性要求不高,不能够以同等标准去检验学生学习成果.因此,建议对不同培养方案采取针对性的考核方式,除了论文选题上增加选题范围之外,也可以考虑将有价值的统计调查报告㊁商业项目策划书㊁调研报告㊁项目总结等纳入考核范围.3.2.3 加强产学研合作,完善实习基地建设鉴于高校学生的生源地较为分散,要返乡实习实现难度较大,为便于指导㊁管理和把控实习质量,建立完善校办实习基地是较好的选择.可以根据现有的实习基地建设基础[9],吸引企业投资共建,形成产学研合作机制,持续拓展实习生实习范围,结合专业实习㊁顶岗实习㊁毕业实习,既让学生有更好的实习平台,锻炼创新创业实际本领,又能为企业创造利润,同时对学校教育也是有力的补充.4 结语在促进就业的各项行动中,创新创业带动就业被寄予厚望[10].在高等教育领域,创新创业教育也越来越受到重视[11].如何深层次把握 专创融合 教育的价值,促进植物保护专业 专创融合 教育提质增效,是每一个教育工作者应当深入思考并不断探索的问题[12].今后社会对创新创业能力素质高的学生的需求将越来越大,植物保护专业 专创融合 课程体系的设置,对毕业生创新创业能力培养㊁缓解社会就业压力具有重要作用,因此这一领域应当得到学校和社会的充分重视.本文就植物保护专业 专创融合 课程体系建设提出的对策,希望能够为新形势下高校 专创融合 教育的发展提供参考.参考文献:[1]张翔,杨川.高校创新创业教师的素质要求及培育路径[J ].教育研究,2018,39(5):66-69.19第6期 赵倩倩,等:专创融合课程体系建设探索与实践29植物医学h t t p://x b b j b.s w u.e d u.c n第2卷[2]陈诗慧,张连绪.发达国家高校创业教育生态系统建设经验及启示 基于美国㊁德国㊁日本的创业教育生态系统建设经验比较[J].教育探索,2018(1):113-119.[3]李亚员,刘海滨,孔洁珺.高校创新创业教育生态系统建设的理想样态 基于4个国家8所典型高校的跨案例比较分析[J].高校教育管理,2022,16(2):32-46.[4]乔游子.乡村振兴背景下 五位一体 赋能创新创业教育的探索[J].山东农业工程学院学报,2022,39(3):63-67.[5]管致和.简论植物医学[J].植保技术与推广,1994,14(2):33-34.[6]钟玉泉,彭健伯.大学生创业精神和创业能力培养研究[J].科技进步与对策,2009,26(15):151-153.[7]王妙. 职业能力 培养的实践探索[J].教育发展研究,2004,24(4):83-85.[8]宋佳艳.高校教学共享资源平台建设现状及对策[J].教书育人(高教论坛),2014(9):76-77.[9]詹一虹,侯顺.加强实习基地建设拓宽高校毕业生就业渠道[J].教育研究,2006,27(9):90-92.[10]赵玉莹. 以创业带动就业 背景下大学生创新创业能力培养研究[J].成才之路,2022(8):10-11.[11]高晓杰,曹胜利.创新创业教育 培养新时代事业的开拓者 中国高等教育学会创新创业教育研讨会综述[J].中国高教研究,2007(7):91-93.[12]杨定安.高校实践教学改革的探索与思考[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2006(S1):142-143.责任编辑苏荣艳。

植物保护专业培养模式改革与特色建设——以青岛农业大学为例

植物保护专业培养模式改革与特色建设——以青岛农业大学为例

我 国高等农 业 院校 大 多 都 走过 了半 个 世 纪 的办 从 事 植物保 护 工作 的技 术 与 设 计 、 广 与 开 发 、 营 推 经 学历程 , 但发展 的历 史和 培养模 式形 成都集 中在上个 与管 理 、 学与 科研 等工 作 的应 用 型科学 技术 人才 。 教
世纪。面对 2 世纪市场经济 、 l 科学技术发展和社会 对 人才 需求 的新形 势 , 有 的人才 培养模 式显 然需要 原 进 行改 革 , 只有改 革才 能 适 应 激烈 竞 争 的 挑 战 , 应 适 新 时期 现代农 业发 展对人 才 的需求 , 满足 社会 经济 发 展 的需 求 。 在 新形势 下建 立 一种 全 新 的具有 特 色 的人 才 培 养模式不仅是青岛农业大学 , 也是其他高等院校当前 的主要 任务 。青 岛农 业 大学 植 物 保 护专 业 经 过 八 年 的探 索 , 种独具 特色 的植 物保护 专业人 才 培养模 式 一 基本 形成 。新培 养模 式 既 具 有其 他 农 业 高 校基 本 的 培养模 式 骨架 , 又根据 自身 的发展 要求 形成 了独 具特 色 的成分 , 主要体 现 以下几 方面 。 厚 基础 宽 口径 的培 养 目标 培养 目标是 衔接社 会 需求 与教育 供给 的 中介 , 需 反 映社会 发展对 人才 培养 的要求 , 是选择 教学 制度 它 和制定教 学计划 的前 提 和 依据 。根据 新 时 期 高 等 教

( ) 二 培养规 格 作 为植物 保护 专业 的毕 业 生 应 获 得 以下 几 方 面
的知 识 和能 力 : 1 具 备 扎 实 的 数 学 、 理 、 学 、 () 物 化 外
语 、 算 机等 基 本 理 论 和 知识 ;2 掌 握 生 物 科 学 和 计 () 农业 科学 的 基本 理论 、 本 知 识 ; 3 掌 握 植 物 有 害 基 ()

植物保护专业

植物保护专业

植物保护专业人才培养方案2019年6月植物保护专业人才培养方案Undergraduate Education Program for Plant Protection学院农学院专业名称学制植物保护四年授予学位一、培养目标农学学士面向现代农业、立足现代社会和区域发展对植保专业人才的需求,按照学校发展战略和人才培养目标,坚持“以人为本、分类培养、强化基础、突出创新”的教育原则,着力培养热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党,德、智、体、美、劳全面发展,具有良好职业道德、健全人格和社会责任感的社会主义建设者和接班人,培养具备现代植物保护科学与技术方面的基本理论和基本技能,具有创新能力、实践能力和创业意识,了解学科发展方向,具备在植物保护及相关领域继续深造的能力,能从事植物保护领域的教学与科研、技术推广与开发、经营与管理等工作,适应未来植保发展方向的复合应用型人才。

二、毕业要求1.具有高尚的爱国情怀、良好的政治素养和思想品德、健全的人格和强烈的社会责任感;2.具备扎实的数学、物理、化学、军事等基本知识;3.了解农林业生产及与植物保护相关的行业方针、政策和法规;4.掌握生物学和农学的相关基本理论知识及实验技能;5.掌握植物保护专业基础理论、专业知识和技能和实践技能,了解学科前沿动态和发展趋势;6.具备独立获取知识、信息和开展科学研究的能力;能够运用植物保护专业相关理论和知识解决实际问题;7.熟悉现代信息技术在农业上的应用;具备运用一种外语阅读专业文献和进行一般学术交流的能力;8.具有较强的沟通、表达能力和较强的团队协作精神及组织能力;9.具有探索及创新的科学意识和一定的国际视野及国际理解能力。

三、主干学科植物保护学、生物学、作物学。

四、主要课程植物学、植物生理学、生物化学、作物遗传育种学、作物栽培学、普通昆虫学、普通植物病理学、农业植物病理学、农业昆虫学、植物化学保护等。

五、主要集中性实践环节(含主要专业实验)包括教学实习、生产实习、科研训练、毕业论文、社会实践等。

方案-园艺专业建设方案947

方案-园艺专业建设方案947

目录一、专业建设背景 (1)(一)园艺专业现状分析 (1)(二)顺应园艺产业发展的要求 (1)(三)社会(市场)对本专业人才的需求变化与发展趋势 (2)(四)毕业生面向的岗位(群)特点分析 (2)二、指导思想与专业定位 (3)(一)指导思想 (3)(二)专业定位 (4)三、培养目标与特色人才培养模式 (4)(一)园艺专业人才培养目标、业务规格 (4)(二)人才培养特色 (5)四、招生对象与学制 (5)(一)招生对象 (5)(二)学制 (5)五、知识结构、能力结构及人才规格要求 (5)(一)知识结构 (5)(二)能力结构 (6)(三)人才规格要求 (6)六、专业师资队伍建设 (7)(一)师资队伍建设目标 (7)(二)师资队伍建设方案 (7)七、专业建设方案 (8)(一)专业建设目标 (8)(二)专业建设实施方案 (8)八、课程体系设置 (9)(一)课程设置目标 (9)(二)课程设置的基本原则 (9)(三)课程体系设置的基本思路 (11)(四)课程体系设置的基本结构及要求 (11)九、实验实训建设方案 (12)(一)建设目标 (12)(二)建设思路 (13)(三)建设方案 (13)十、教学安排 (14)园艺专业建设整体规划及实施方案承德市农广校田春英专业建设是中职院校重要的教学基本建设,是办学水平和人才培养质量的重要基础。

为适应中等职业教育发展的新形势和对人才培养的要求,更好地推进我校涉农专业建设,结合我国各类中等职业院校园艺技术专业设置与建设的实际情况,制定适合本校发展的园艺技术专业建设规划。

一、专业建设背景(一)园艺专业现状分析随着经济发展和人民生活水平的逐步改善,以果、菜、花为主的园艺产业已成为我国振兴农村经济,促进农村和谐、快速、健康发展的支柱产业,为建设社会主义新农村奠定了坚实物质基础。

目前,园艺产业已由传统生产走向生产规模化、产品标准化、经营集约化、管理现代化、流通多元化的发展之路,对园艺行业从业人员的专业素质、综合能力提出了更高的要求。

植物保护工作计划详细版

植物保护工作计划详细版

文件编号:GD/FS-8405(计划范本系列)植物保护工作计划详细版When The Goal Is Established, It Analyzes The Internal And External Conditions Of Organization, And Puts Forward The Organizational Goals To Be Achieved And The Ways To Achieve Them.编辑:_________________单位:_________________日期:_________________植物保护工作计划详细版提示语:本计划文件适合使用于目标确立时,根据对组织外部环境与内部条件的分析,提出在未来一定时期内要达到的组织目标以及实现目标的方案途径。

文档所展示内容即为所得,可在下载完成后直接进行编辑。

植物保护工作计划(一)一、指导思想紧紧围绕粮食生产、农民增收与发展现代农业的要求,贯彻“预防为主、综合防治”的植保方针,树立“公共植保、绿色植保”理念,以“高产、优质、高效、生态、安全”为目标,建立健全植保服务体系,推进植保规范化管理、数字化预警、无害化防控、专业化防治,提高病虫害综合防治水平,保障农业生产、农业产业、农产品质量安全,农业植保工作计划。

二、主要目标1、农作物重大病虫害发生预报准确率95%以上,重大病虫害预报准确率达100%。

2、病虫危害损失控制在3%以下,重大病虫为害损失控制在5%以下,稻飞虱为害连片穿顶不超过20亩,油菜菌核病、小麦条锈病成灾连片面积不超过10亩。

3、化学农药使用总量下降2--3%,农民农药防治成本下降5%以上;植保新技术覆盖率90%以上,杜绝使用违禁农药。

4、大力发展专业化统防统治组织。

5、柑桔大实蝇为害面积不扩大,为害损失率控制在1%以下,柑桔大实蝇为害果100%不外出。

三、主要措施1、继续做好农业有害生物系统预测预报。

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植物保护专业提升专业服务能力建设方案二、专业建设背景与基础(一)行业背景及人才社会需求1.社会及行业背景我国是一个农业大国,其农林产业在国民经济中占有较大的比重,有害生物的为害是农林生产过程的重要影响因素。

据统计,我国植物病虫草害常年发生面积约4亿公顷,森林病虫鼠害的发生也在0.2亿公顷以上,国家对有害生物的防治十分重视,农业部和各级政府对农业有害生物的防控已形成了完善的体系,国家林业局更是以林造发[2011]106号文件正式下达各省“十二五”林业有害生物防治目标。

随着社会经济和科技水平的提高,特别是环境保护意识的增强,对有害生物的防治技术要求也越来越高,这就需要一大批掌握植物有害生物防控技术的高级技术人才,这给高职植物保护专业的发展提供了广阔的空间,也提出了更高的要求。

重庆市是一个大城市带大农村的直辖市,据2010年统计,农业人口农业人口2196.45万,占总人口的2/3,全年粮油种植面积306.2万公顷,其中粮食播种面积224.4万公顷,油料播种面积25.5万公顷,蔬菜播种面积58.9万公顷。

统筹城乡发展是重庆市经济社会发展的重要任务。

《国务院关于推进重庆市统筹城乡改革和发展的若干意见》(国发〔2009〕3号)要求始终把解决好“三农”问题作为全部工作的重中之重,要促进移民安稳致富,加强库区生态环境建设。

要积极发展现代农业,优化农业结构和布局,加快农业结构战略性调整,构建现代农业产业体系,扎实推进社会主义新农村建设。

《重庆市人民政府关于加快建设现代农业努力增加农民收入的意见》(渝府发[2011]1号)要求“加强农业科技创新和推广。

进一步实施基层农技推广体系改革与建设示范县项目。

建立乡镇或区域农业技术推广、动植物疫病防控、农产品质量监管等公共服务体系”。

在这加强环境生态建设和优化现代农业结构的过程中,植物保护是大有作为的。

除基层农林服务体系外,各种农业企业、园林公司、地产公司、农产品种植基地均需要植物保护方面的专业技术人才。

植物保护专业是农林院校的传统专业之一,也是综合性比较强的专业,他涉及到种植业的各个领域。

据统计,在全国高职高专已有26所开设有植物保护专业,在川渝两地仅各有一所。

改革开放以来,随着产业结构的调整,特别是“五个重庆”建设,植物保护专业所面向的领域越来越广,比如食品安全、环境保护、资源开发等都需要植物保护专业技术人才。

作为重庆市唯一开设植物保护专业的高职院校,尽快转变教育观念、改善办学条件、提高人才培养质量和社会服务水平,建成为重庆市农业类高技能人才培养基地以及三峡库区移民和农民教育培训中心,实现围绕经济社会发展需要办学,服务重庆城乡统筹发展和现代农业发展是植物保护专业建设的出发点和落脚点。

2.专业定位植物保护专业培养面向基层、服务种植业从事有害生物防控技术服务相关工作的高端技能型人才。

主要面向四个就业岗位群:一是面向基础农林服务体系,从事植物病虫害防治、杂草防除、鼠害防治、植物检疫检验、农产品安全生产、农药残留检测及农业技术推广等工作;二是面向农林生产企业,从事植保技术服务、植物检疫、产品安全检测以及植物种植技术服务等岗位;三是面向各类农化企业,从事农药生产、农药生物测定、农药质量鉴定、农药市场营销及企业管理;四是面向农村基础行政管理,加入基层农技服务队伍,发挥具有专业技能的优势,既可以从事村级行政管理,又可从事技术指导。

主要集中在下面四个岗位群:植保专业职业岗位群一览表3.人才需求分析随着农业产业化、规模化、集约化的普及,国家对农业的重视和加大投入,农业企业对农业技术人员需求旺盛。

据调查,重庆现有大中型农业企业近2000家,随着重庆市有关加强城乡统筹的措施的落实,今后还有一个大的发展,预计三年内需相关人员5000人,其中植保技术人员近1000人。

近十几年农业行政事业单位很少新进人员,区县以及乡镇的都明显出现人才断层,植保专业人员有大量缺口。

据调查,区县植保站近5年退休的约20%,乡镇农业服务站中也存在类似现象,需要大量补员,仅全万州3年内植保员缺口约50人,全市约1000人。

随着农产品安全的要求越来越高,各级各类农业企事业单位从事绿色食品的生产及农药残留检测工作也需要一批人员,以后3—5年内全市约有500人的需求。

植物保护技术的推广已经改为以农药营销为载体的推广形式,目前我国有3000多家农药企业,近2万家农药中间商,近20万家左右农药零售店,有近20万名农药企业技术代表及营销人员。

每年需新增技术代表及营销人员10000名,特别是农药营销策略渠道下沉、决胜于终端、改推销为拉销后,植物保护专业人员需求大增,已成为农化企业技术代表的主流。

2008年3月,中央组织部会同教育部、财政部、人力资源和社会保障部召开选聘高校毕业生到全国农村任职工作座谈会,部署选聘高校毕业生到农村任职工作。

重庆市自2008年开始推行“万名大学生村官”计划,计划2008年至2012年,将选派32511名普通高等院校应届毕业生,到乡镇机关、事业单位及行政村工作,充实农村乡镇人才队伍建设。

其中22525名高校毕业生将被安排在乡镇党政机关、政法系统、学校、卫生医疗机构、农技服务机构工作,其余9986名毕业生将在5年内,以每年2000名左右的数量直接分配至行政村工作。

仅在2010年重庆选派名额为5070名,理工农医类专业占65%。

植保专业正由于有涉及种植业多领域的特点,其知识结构和技能方面都具有报考村官的相对优势。

进入21世纪以后,可持续农业、食品安全生产越来越受到重视,植物检疫、农产品贸易等方面迫切需要植物保护方面的人才。

同时在生物技术、信息技术、仿生学等高科技领域也需要此类中高级技术人才。

特别是近几年国家对农业十分重视,不断加大投入,经过这些年的积累,农业获得了资金上的支持。

另外,政策方面也不断传来“利好”消息,产业结构的战略性调整和人们对生存环境的重视给植物保护行业带来了曙光。

可以预见,未来我国农业部门的植保行业在构建和谐植保、推进绿色农业、确保食品安全方面将不断创造新的更大作为。

(二)专业建设基础植物保护专业是我院的特色专业之一,2003年学院成立以后,植物保护专业乘着改革的浪潮,在人才培养目标、教学方法和手段上进行了一系列改革,使这个老专业焕发了青春活力,也展示了其专业实力。

1.办学历史悠久,有较强的办学经验和社会影响力我院是由原国家级重点中专万县农业学校和省部级重点中专三峡农机校合并升格而成,植物保护专业是院万县农校的重点专业。

学校始建于1936年,1953年开始开办植保专业,2003年成立重庆三峡职业学院后,植物保护专业仍然是学院的特色专业之一。

近60年来,先后培养了植保专业人才3500余人,校友广泛分布在四川、重庆乃至全国,在各级农林技术服务岗位上做出来成绩,如原中国农科院水稻所所长胡国文研究员,原西南农大党委书记张郁,西南大学植保学院教授赵志模,华南农业大学教授任顺祥、四川省植保站站长涂建华等均是我校植保专业校友。

更多的校友战斗在基层农技推广、科研和管理岗位上,在平凡的岗位上默默耕耘,做出了不菲的成绩。

2.师资力量较雄厚,办学条件较优良该专业师资力量强,技术实力雄厚,现有由9名专任教师构建的教学团队,其中教授2名、副教授5人,高级实验师2人,他们多数在农林企业及有关单位兼职,在本地区本行业具有较大的影响。

另外聘客座教授4人,兼职教师7人,他们均是生产、经营和推广的行家里手,大大改善了教师队伍的技能结构,真正建成了双师结构的教师团队。

近5年来,该专业教师先后主、参编教材、专著10余部,公开发表专业论文40余篇,主持和参加各种教、科研项目10余项,多数教师成为市、校骨干教师。

该专业教学设备完善,实训基地能满足教学、实训需要。

已有多媒体、农业昆虫、植物病理、植物化学保护、农药检测等专业实训室和一个存有昆虫、植物病理标本近万件的标本室,有本专业及相近专业实训室10余个,专业课实训开出率为100%,各类实训室每年还在不断更新充实设备,植物病虫害预测预报实训室也在建设之中。

已与重庆江北益丰农化公司、重庆互邦达农业发展公司、万植农资公司、万州大德农业发展公司、万州九龙农业生态园区、万州区及周边各县农业局植保站、成都年年丰农化公司、四川国光农化公司、深圳诺普信农化公司、深圳瑞德丰农化公司以及海南正业中农高科股份有限公司等20多个企业建立了长期的校外实习基地。

3.区位优势明显,学生就业前景良好我院地处长江三峡腹心地带的万州区,由于历史的原因,万州区对整个渝东地区都有较强的经济辐射作用。

同时,由于其特殊的地理位置,承担着教育移民和移民培训的特殊使命。

在今后一个时期内,区内农业企业的建设和发展将以超常规的发展速度赶超经济发达地区,而营销及研究开发人才将会有较大的需求,随着农业产业结构的调整,农业企业上等升位,对人才的需求也将使高职毕业生有较大的社会发展空间。

近年来,万州区交通条件有了很大改善,水陆空立体交通网络的格局已经形成,高职学院对扩大招生和毕业生就业开辟了更广的渠道。

目前我院已经同万州、重庆、四川、海南、深圳、山东等地的一些农业化工企业就植保专业学生达成了长期用人协议,因此本专业的毕业生有着良好的就业前景。

4.专业改革与时俱进学院成立之前,我院植保专业自1999年起即与西南农业大学联合招收5年制高职,探索中高职衔接的途径和方法,学院成立以后,除招收高中生外,仍招收部分中职毕业生,为了适应高职教育发展的需要,对人才培养目标、人才培养模式、教学手段与方法、课程设置等进行了一系列改革探索。

在人才培养方案制定上,强化专业指导委员会的作用。

学院还通过校企合作积极探索改革教学模式,与海南正业中农高科股份有限公司深度合作开设了正业班。

同时积极推行“双证书”制度,将“双证书”获取融入人才培养方案之中,强化学生职业能力的培养,常年开展职业技能鉴定工作。

毕业生取得“双证书”的人数达到95%。

5.立足三峡库区,社会服务成效显著近年来,与万州区农委、区移民局、区扶贫办、区就业局、重庆市民宗经联委等密切合作,积极开展三峡库区移民和农村劳动力转移培训,培训植保员、植物检疫员、农资营销人员500余人,并专门为此编写了《农资营销技术》特色培训教材。

积极参加重庆市委市政府举行的“百村示范、千村推进”活动;积极组织师生科技下乡、科技入户,先后与万州地宝乡、外郎乡、鹿山乡、国家乡实施“校乡对接”帮扶,被重庆市教委评为“重庆市社会实践活动先进集体”。

还组织教师先后承担了《三峡库区草坪病虫综合治理研究》等多个规划项目;承担了国家三建委三峡移民扶持基金项目《优质林果蔬菜脱毒种苗快速繁殖基地建设》等科研项目,为库区经济社会发展和政府科学决策提供了一定的技术帮助,社会服务能力不断增强,社会声誉在库区大幅提升。

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