再别康桥公开课
公开课再别康桥教案范
《再别康桥》优秀示范公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《再别康桥》这首诗，使学生了解徐志摩的生平和诗歌创作背景，掌握现代诗歌的基本特点和表现手法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生欣赏诗歌的能力，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对康桥的热爱和离别之情，培养学生的爱国情怀和人文素养。
二、教学重点：1. 诗歌的意象描绘和情感表达。
2. 诗歌的节奏和韵律。
三、教学难点：1. 诗歌中象征手法的运用。
2. 诗歌的深层含义解读。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括徐志摩的生平介绍、《再别康桥》原文、相关图片等。
2. 学生预习《再别康桥》这首诗，了解徐志摩的生平和诗歌创作背景。
五、教学过程：1. 导入：教师通过PPT展示康桥的图片，引导学生想象诗人徐志摩离别康桥的情景，激发学生的学习兴趣。
2. 诗歌讲解：教师详细讲解徐志摩的生平和诗歌创作背景，分析《再别康桥》的诗意、意象、情感表达等。
3. 朗读体会：学生齐读《再别康桥》，感受诗歌的节奏和韵律，体会诗人的情感。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分析诗歌中的象征手法，如“康桥”的象征意义等。
5. 深层解读：教师引导学生深入解读诗歌的深层含义，理解诗人对康桥的热爱和离别之情。
6. 拓展延伸：教师引导学生联系现实生活，谈谈自己对家乡、对美好事物的热爱和珍惜。
7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象描绘和情感表达，以及象征手法的运用。
9. 板书设计：诗歌题目：再别康桥作者：徐志摩意象：康桥、金柳、波光、星辉、夜月情感：热爱、离别、惋惜、期许象征：康桥→美好生活、纯洁情感六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学目标的达成情况，学生的参与度，以及教学过程中可能存在的问题和改进措施。
教师应关注学生的反馈，了解他们在学习过程中的困难和需求，以便更好地调整教学策略。
七、学生评价：通过学生的作业、发言和课堂表现，评价学生对《再别康桥》的理解程度和诗歌欣赏能力。
再别康桥教案公开课
再别康桥教案公开课第一章：诗歌背景与作者介绍1.1 背景介绍英国留学经历剑桥大学的生活离别康桥的情感体验1.2 诗人徐志摩简介生平事迹文学成就诗歌创作风格第二章：诗歌内容解析2.1 诗歌结构分析诗节划分韵律与节奏2.2 诗歌意象分析轻悄悄的别离软泥上的青荇油油的在水底招摇2.3 诗歌情感分析离别的哀愁对康桥的留恋对美好时光的回忆第三章：诗歌艺术特色3.1 修辞手法比喻拟人排比3.2 词语选用与意象创新词语的含义与情感意象的创新与表达3.3 诗歌的审美价值音韵美意境美情感美第四章：诗歌鉴赏与解读4.1 诗歌的鉴赏方法感受情感分析意象品味语言4.2 学生自主解读个人感悟小组讨论分享解读心得4.3 教师点评与指导学生解读的亮点与不足指导诗歌鉴赏的方法激发学生对诗歌的热爱第五章：创作与表达5.1 诗歌创作启示观察生活抒发情感创新表达5.2 学生诗歌创作练习题目：告别要求：用诗歌形式表达离别之情5.3 作品展示与评价学生互评教师点评总结创作经验与收获再别康桥教案公开课第六章：诗歌与文化背景6.1 剑桥大学简介历史沿革学术地位校园风光6.2 英国诗歌传统浪漫主义诗歌维多利亚时代诗歌现代主义诗歌6.3 徐志摩与新月派新月派诗歌特点徐志摩在新月派中的地位徐志摩与其他新月派诗人的关系第七章：诗歌语言风格7.1 诗歌的语言特点词语的选择句式的运用语言的节奏与韵律7.2 诗歌的抒情手法直接抒情间接抒情寓情于景7.3 诗歌的审美内涵音乐美绘画美建筑美第八章：诗歌比较与分析8.1 与《离骚》的比较主题的异同情感表达的方式意象的创新8.2 与《雨巷》的比较主题的异同情感表达的方式意象的创新8.3 与《己亥杂诗·其五》的比较主题的异同情感表达的方式意象的创新第九章：诗歌表演与朗诵9.1 诗歌表演的意义增强学生对诗歌的理解提升学生的表达技巧培养学生的艺术素养9.2 诗歌朗诵技巧语音语调的把握情感的投入肢体语言的运用9.3 学生诗歌朗诵实践分组进行朗诵练习选取优秀作品进行展示教师点评与指导第十章：总结与反思10.1 课程回顾学生对诗歌的理解与感悟学生诗歌创作的成果学生在课堂上的表现与进步10.2 教学反思教学方法的有效性学生的参与度教学内容的难易程度10.3 教学改进方向针对学生的具体情况调整教学策略丰富教学手段，提高学生的学习兴趣拓展相关诗歌教学资源，提升学生的文学素养再别康桥教案公开课第十一章：拓展阅读与讨论11.1 相关诗歌推荐介绍与《再别康桥》主题相关的其他诗歌引导学生拓展阅读，丰富文学素养11.2 小组讨论学生分组讨论拓展阅读的诗歌分享阅读感悟，交流心得体会11.3 教师点评与指导总结学生的讨论成果针对学生的感悟进行点评和指导激发学生对诗歌的兴趣和热爱第十二章：作业与评价12.1 作业布置根据本节课的内容，布置相关的作业要求学生完成作业，巩固所学知识12.2 学生作业评价评价学生的作业完成情况针对学生的作业进行点评和指导鼓励学生的努力和进步12.3 课程评价学生自我评价学生互相评价教师对学生的综合评价第十三章：课堂实录与反思13.1 课堂实录记录课堂教学过程包括学生的表现、教师的讲解等13.2 教学反思分析课堂教学的效果针对教学过程中的问题进行反思提出改进教学的建议13.3 教学总结总结整个课程的教学成果反思教学过程中的优点和不足为今后的教学提供参考和借鉴第十四章：教学资源与参考资料14.1 教学资源推荐推荐与《再别康桥》相关的教学资源包括教材、课件、文章等14.2 参考资料提供提供与《再别康桥》相关的参考资料包括诗歌解析、作者介绍、文学评论等14.3 教学资源整合整合各类教学资源，便于教师参考和运用提高教学效果，丰富教学内容第十五章：课程设计与实施方案15.1 课程设计思路阐述整个课程的设计思路包括教学目标、教学内容、教学方法等15.2 实施方案详细详细描述课程的实施方案包括教学步骤、教学时间、教学资源等15.3 课程实施与监测实施课程方案，监测教学过程调整教学策略，提高教学效果重点和难点解析。
再别康桥(公开课课件)
——《毛诗序》
再别康桥
徐志摩
再别 康桥
第一步：走进诗歌，体会情感
再别 康桥
第一步：走进诗歌，体会情感
第一节引导：
◇三个“轻轻的”，采用了什么手法，有什么表达效 果？
◇意象“西天的云彩”如果改成“西方的康桥”，效 果有何不同？
再别 康桥
第一课时：走进诗歌，体会情感
第二节引导：
◇意象“金柳”融入了诗人什么情感？“那河畔的金 柳/是夕阳中的新娘”，用了什么表现手法，表达了诗 人什么情感？
第七节自主学习：
◇末节和首节采用了什么手法，有什么表达效果？
◇“我挥一挥衣袖/不带走一片云彩”表达了诗人 什么感情？
再别 康桥
第一部分：走进ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ歌，体会情感
自主梳理：体会情感的起伏
星辉：快乐 激动 忘情 清潭：赞美 向往 执着 青荇：无限的柔情，不尽的爱慕 金柳：深情 爱恋 不舍 云彩：作别的伤感
笙箫：难舍 低落 云彩：惜别 珍爱
再别 康桥
沙扬娜拉
最是那一低头的温柔， 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
沙扬娜拉！
熟读背诵
再别
康桥 第第二二步步：：走走出出诗诗歌歌，，欣欣赏赏三三美美 音乐美： 所谓音乐的美，是对诗歌的音节而言，指音节朗朗上 口，错落有致，具有诉诸听觉形象的那种音节美和旋律美。
探究：徐诗是如何体现音乐美的？
再别
康桥 第二步：走出诗歌，欣赏三美
绘画美： 所谓绘画的美，是指诉诸视觉形象的“词藻”的选 择和使用，能充分体现我国象形文字在状形绘色上的特点， 富于色彩感。
◇由清泉到彩虹似的梦，由梦到寻梦，由寻梦到满载 放歌，诗人的情感状态是什么样的？
《再别康桥》公开课教案
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《再别康桥》这首诗，使学生了解其背景，掌握徐志摩及其新月派诗歌的特点。
2. 过程与方法：通过反复诵读、小组讨论等方式，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对康桥的热爱与离别之情，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点1. 诗歌背景及作者徐志摩的生平等知识。
2. 诗歌中的意象、韵律、修辞等文学手法。
三、教学难点1. 诗歌深层情感的理解和把握。
2. 诗歌中象征手法的运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、作者生平等知识。
2. 诵读法：让学生反复朗读诗歌，感受其韵律美。
3. 小组讨论法：引导学生分组讨论，深入理解诗歌意境。
4. 提问法：通过提问，检查学生的学习效果。
五、教学过程1. 导入：简要介绍徐志摩及其新月派诗歌的特点，引出本课的主题。
2. 新课导入：讲解《再别康桥》的背景，使学生了解诗人写作这首诗的心情。
3. 诗歌诵读：让学生朗读诗歌，感受其韵律美。
4. 诗句解析：分析诗歌中的意象、韵律、修辞等手法，引导学生深入理解诗歌。
5. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论诗歌的意境和情感，分享自己的感受。
6. 提问环节：针对诗歌的内容和手法，提问学生，检查他们的学习效果。
7. 小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的美感和象征意义。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、讨论等。
2. 作业完成情况：评估学生课后作业的质量和完成情况。
3. 读后感写作：阅读学生的读后感，评价他们对诗歌的理解和感悟。
七、教学准备1. 教材：《再别康桥》全文及其注释。
2. 多媒体设备：用于展示诗歌和相关图片。
3. 参考资料：关于徐志摩及其诗歌的资料。
八、教学拓展1. 邀请相关领域的专家或学者进行讲座，增加学生对徐志摩及其诗歌的了解。
2. 组织学生参观文学馆或诗人故居，加深他们对诗歌背景的认识。
九、教学反思在课后，对本次公开课的教学效果进行反思，包括教学内容的安排、教学方法的选择、学生的反馈等方面，以便改进今后的教学。
再别康桥教案公开课
再别康桥教案公开课再别康桥教案公开课再别康桥抒写了诗人故地重游,再别康桥时的情感体验，清新如画的别离,旖旎迷人的风光,是《再别康桥》传递给读者的美感。
下面是其公开课教案。
篇一：再别康桥教案公开课【教学目标】1、感知诗歌的三美：音乐美、建筑美、绘画美。
2、体会志摩的感情方式与个人体验。
3、培养学生学会欣赏诗歌的方法。
【教学重难点】1、揣摩诗的意象，领会诗的象征意义。
2、体会诗的意象组合的特点。
【教学方法】诵读吟咏法;欣赏法;点拨法。
【媒体设计】播放电视连续剧《人间四月天》中的片段，并配以朗诵。
【教学时数】1课时。
【课前准备】印发北大中文系教授孙玉石先生撰写的《悄悄是别离的笙箫──重读〈再别康桥〉》一文供学生自学。
【教学步骤】一、播放有关康桥的录象片段，配以解说(画面要能展示康桥的美丽风光;要突出解说徐志摩和康桥的关系)作者介绍：徐志摩，1896年生于浙江海宁，他很早就开始新诗的创作。
1923年加入新月诗社，成了这一诗派的代表人物。
徐志摩的诗在艺术上有很高的成就，可以毫不夸张地说：徐志摩在中国埋下了一颗颗丰润肥沃的种子，直到今日依旧开着缤纷的花朵。
写作背景介绍：徐志摩1920年曾留学英国的剑桥大学，也就是“康桥”。
剑桥是一所800年历史的大学城，有很多古老的建筑，作者对这座大学城怀有很深的感情。
他曾经这样说过：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。
”康桥，可以说是诗人的精神依恋之乡。
1928年的秋天，他带着失意，重回剑桥，故地重游，勃发了诗人的兴致，他将自己的生活体验化作缕缕情思，溶进了这首《再别康桥》。
1931年11月19日，他搭“济南”号飞机从南京到北京，途中飞机触山着火，不幸遇难。
他就这么悄悄的来，又这么悄悄的去了，他虽然不曾带走人间的一片云彩，却把永远的思念留给了中国诗坛。
下面我们就一起来品尝这道堪称徐志摩诗作绝唱的佳肴。
二、朗读1、听配乐朗读《再别康桥》。
2024年《再别康桥》公开课教案精选
2024年《再别康桥》公开课教案精选一、教学内容本节课选自人教版高中语文选修《中国现代诗歌散文欣赏》第一单元《再别康桥》。
教学内容主要包括：理解并把握诗歌的意象、节奏、韵律、情感；分析并欣赏徐志摩“康桥派”诗歌的艺术特色。
二、教学目标1. 通过学习，理解并掌握《再别康桥》的诗歌意象、节奏、韵律、情感。
2. 培养学生的审美鉴赏能力，感受徐志摩“康桥派”诗歌的艺术魅力。
3. 提高学生的朗读、表达和创作能力，激发学生对现代诗歌的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并欣赏诗歌的意象、节奏、韵律。
2. 教学重点：把握诗歌的情感，感受“康桥派”诗歌的艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示康桥的图片，让学生初步感受康桥的美，为新课的学习营造氛围。
2. 朗读：学生齐读诗歌，感受诗歌的节奏、韵律，体会作者的情感。
3. 讲解：分析诗歌的意象、节奏、韵律，讲解“康桥派”诗歌的艺术特色。
4. 例题讲解：分析诗句“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，引导学生理解并把握诗歌的意象、节奏、韵律。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析并赏析其他诗句。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌的情感，分享学习心得。
六、板书设计1. 《再别康桥》2. 内容：意象：康桥、云彩、金柳等节奏：轻快、悠扬韵律：和谐、流畅情感：离别、依恋艺术特色：康桥派七、作业设计1. 作业题目：分析并赏析《再别康桥》中的意象，结合诗句谈谈你的感悟。
2. 答案示例：诗句“康桥的柔波里，我甘心做一条水草”中的意象生动形象，表达了诗人对康桥的依恋和热爱，令人感慨万千。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过展示康桥的美景，引导学生感受诗歌的情感，教学效果较好。
但在讲解诗歌的意象、节奏、韵律方面，部分学生掌握不够扎实，需要在课后加强辅导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读徐志摩的其他作品，如《翡冷翠的一夜》《我不知道风是在哪一个方向吹》等，进一步了解“康桥派”诗歌的艺术特色，提高审美鉴赏能力。
再别康桥公开课教案
再别康桥公开课教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《再别康桥》的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生了解这首诗的背景和意义。
教学内容：1. 向学生介绍徐志摩及其作品《再别康桥》。
2. 简要介绍康桥的历史和背景。
3. 解释这首诗的主题和情感。
教学方法：1. 通过展示徐志摩的图片和简介，引起学生的好奇心。
2. 使用多媒体展示康桥的图片，帮助学生形象地了解康桥的美丽。
3. 引导学生进行思考和讨论，激发他们对这首诗的兴趣。
第二章：诗歌解析教学目标：1. 帮助学生理解《再别康桥》的诗歌结构和形式。
2. 引导学生分析和解读诗歌中的意象和修辞手法。
教学内容：1. 分析《再别康桥》的诗歌结构，包括韵律、节奏和押韵。
2. 解读诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人和象征等。
教学方法：1. 引导学生朗读诗歌，感受其韵律和节奏。
2. 通过讲解和示例，引导学生分析和解读诗歌中的意象和修辞手法。
3. 鼓励学生提出问题和观点，促进他们对诗歌的深入理解。
第三章：情感分析教学目标：1. 帮助学生理解和感受《再别康桥》中的情感。
2. 引导学生反思和表达自己类似的离别经历和情感。
教学内容：1. 分析《再别康桥》中的情感，如留恋、哀愁和无奈等。
2. 引导学生思考和表达自己类似的离别经历和情感。
教学方法：1. 引导学生朗读诗歌，感受其中的情感。
2. 通过讨论和分享，引导学生表达自己类似的离别经历和情感。
3. 鼓励学生进行创作，如写作或绘画，来表达自己的情感。
第四章：文化背景教学目标：1. 帮助学生了解《再别康桥》的文化背景。
2. 引导学生思考和讨论这首诗对现代社会的意义。
教学内容：1. 介绍《再别康桥》的文化背景，包括时代背景和文学背景。
2. 引导学生思考和讨论这首诗对现代社会的意义。
教学方法：1. 通过展示相关的历史和文学资料，帮助学生了解文化背景。
2. 引导学生进行思考和讨论，激发他们对这首诗的现代意义的思考。
第五章：总结与拓展教学目标：1. 帮助学生总结和回顾所学内容。
《再别康桥》公开课教学设计、教案
《再别康桥》优质公开课教学设计、教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《再别康桥》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和修辞手法。
（3）分析并欣赏徐志摩的诗歌风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌的语言美、情感美和形式美。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对康桥的热爱与不舍，理解人与自然和谐共生的理念。
（2）传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的民族自豪感。
（3）激发学生对诗歌的热爱，提高他们的文学素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌的修辞手法分析。
（3）诗歌情感的把握和欣赏。
2. 教学难点：（1）诗歌中细腻情感的把握。
（2）诗歌形式美的欣赏。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍徐志摩及其作品《再别康桥》。
（2）引导学生关注诗歌的背景，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读诗歌，理解大意。
（2）学生查找诗歌中的生字词，并正确朗读。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的关键词语和修辞手法。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析诗歌的结构、韵律。
（2）教师讲解诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 情感体验：（1）教师引导学生感受诗人对康桥的热爱与不舍。
（2）学生分享自己的情感体验，互相交流。
6. 欣赏与创作：（1）教师引导学生欣赏诗歌的语言美、情感美和形式美。
（2）学生尝试创作类似的诗歌，锻炼文学表达能力。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生诗歌背诵、默写及练习题的完成情况。
3. 创作展示：评价学生诗歌创作的创意、语言表达和情感传达。
五、教学资源：1. 教材：《再别康桥》原文。
2. 参考资料：关于徐志摩及其作品的介绍、诗歌鉴赏方法等。
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《再别康桥》教案教学目标：1.把握诗歌独特的意象，体会诗歌的意境。
2.品味诗歌的语言，感悟诗人内心的情感。
教学过程：一、情景导入人生的道路，总是告别一程，再走一程。
我们告别了小学，走进了初中。
同学们，你是否还记得，当你跟同学、老师和你的母校分别时，你的心情是怎样的呢？（留恋、依依不舍……）是啊，多情自古伤离别，当时针终于转到了转身的那一刻，当包裹终于搭上了我们的肩头，那一刻，我们知道了什么叫分别！今天，我们来学习一首离别诗，徐志摩的《再别康桥》。
二、揭示目标三、理解作者及写作背景1、当你读到这个题目的时候，你会产生哪些疑问呢？(“康桥”是个怎样的地方？/为什么“再”次离开康桥？/第一次是怎么离开的？/徐志摩是一位怎样的诗人？/诗人和“康桥”有怎样的关系？……)同学们很爱思考！咱们现在就来解决其中一部分问题，有的问题咱们赏读课文时解决。
2、显示投影：投影1：剑桥大学图片（康桥即现在的剑桥，诗人曾在此留学。
）投影2：徐志摩像（英俊潇洒，才华横溢的一位诗人）投影3：徐志摩简介1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，1922年8月辞别剑桥启程回国。
临行时，诗人留给康桥一首诗——《康桥，再会吧》，以倾诉惜别之情。
1928年秋，徐志摩重到英国，心潮澎湃，在归国途中，用饱蘸感情的笔墨写下了《再别康桥》。
历任北京大学、清华大学教授，1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，时年35岁。
投影4：名人评价:现代中国诗人须首推徐志摩和郭沫若。
——朱自清志摩走了，我们这个世界里被他带走了不少云彩。
——胡适四、诵读诗歌，整体感知。
现在，让我们一起走进这首来自心灵最暖处的诗！诵读诗歌①学生自由朗读，要求：字正腔圆，抑扬顿挫，声情并茂。
（投影）②找一学生朗读，后请其他的学生评价该同学的朗读。
（老师：这位同学读得怎么样呢？）学生：她读得非常好！声音有起伏，节奏有快有慢。
学生：她读得很轻柔，非常有感情。
老师（走到刚才朗读同学的身边）：同学们都说你读得好，老师也认为你读得很棒。
你能否告诉我们你朗读时注意了什么？学生：我认为这首诗表达了对母校的留恋，所以读得时候声音要轻柔一些。
语速要慢一些，这样才能把诗人的深情读出来。
老师：你分析得非常好，这首诗表达的感情主要就是留恋与不舍。
大家看，诗人的感情在诗歌里有起伏吗？你认为诗人情绪最高涨的是在哪一节？学生：第五节，“寻梦”一节。
老师引导学生分析，得出诗歌的情感脉络：（板书）”梦”前：对美景的喜爱与留恋“梦”中：欢快与沉醉出“梦”：情绪失落、沉默老师进行朗读指导：诗人的感情在诗中是有起伏的，让我们带着诗人的情感变化，再读这首诗歌。
注意停顿(节与节，句与句，字词之间)，读出层次感；在充分理解诗人情感的基础上，注意语速缓急得当、抑扬顿挫，读出整首诗里情感的起伏。
）齐读五、初步体味（一）感受优美画面1、同学们，康桥的美表现在很多地方：古老典雅的欧式建筑群，浓厚的学术氛围、人文氛围，热闹的车水马龙等等，我们来看作者却重点写了康桥哪里的美？（自然景物的美）2、作者重点选了哪些自然景物写在诗歌里呢？（云彩、金柳、艳影、青荇、柔波、潭……）3、我们可以看出直接写康桥自然景物的美主要集中在哪几个小节？（2、3、4节）4、根据这几小节的内容，选择其中你所喜欢景物，发挥想象力和创造力，用语言做画笔，把康桥优美的景物画下来。
（金柳夕照图）黄昏中的夕阳如此多情！她为河边的柳树镀上了一层妩媚的金色。
金闪闪的柳条随风摇摆，姿态婀娜，她柔美的倒影映照在清澈的湖水中，仿佛美艳的“新娘”。
这波光里的艳影不仅在康河的水波中荡漾，也在我的心头荡漾，如此美景怎能不让我流连忘返、沉醉其中！微风轻拂，水波轻涌，水质清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自在安闲。
这是怎样一幅美景啊！（多么让人陶醉的画面呀！男女生配合，男生读诗句，女生读画面，一起感受诗歌里优美的画面。
）（二）了解意象，品味语言刚才我们做了一回画家，现在我们再来做一回小小评论家。
你认为2、3、4节里哪句诗或哪个词最能打动你，说说你的理由。
（小组探讨）1、这一节写的是柳。
那么在诗人的眼里，“柳”是什么柳？其“影”又是什么影？柳是“金柳”，影是“艳影”。
我们经常说“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法？——因在夕阳中。
夕阳照射下柳树变成了金色的。
用暗喻把柳树比做新娘，新娘的美也就是柳树的美，新娘是少女最美丽的时候，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，而新郎对新娘的爱也就是作者对康桥的爱，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。
2、为什么要选择柳树而不是其他的树？难道是康桥边只有柳树？——不是。
柳这种植物是特别的，读一读它的名字：柳——留。
柳在中国的传统中的意思等于留。
中国古代就有折柳赠别的习俗，在送别诗中柳是常见的意象。
比如“客舍轻轻柳色新”（王维《送元二使安西》）而且柳树下垂的枝条，风一吹就像在挥手告别。
原来不仅是徐志摩不想离开，河畔的金柳也不愿他离开。
3、金柳的艳影明明是在波光里荡漾，诗人为什么说“在我的心头荡漾”？表达了诗人什么样的情感？——“在我的心头荡漾”，无非是说康桥已经在诗人的心里扎下了根，难以忘怀，表达了诗人对康桥喜爱之情。
4、“青荇在水底招摇”用了什么手法？——拟人，表达了油油青草的多情可爱。
“招摇”的意思本来是故意张大声势，引人注意。
“招摇撞骗”中的“招摇”就是这个意思。
这里的意思应该是“招手摇摆”，仿佛在招手致意，写出了水草对诗人的欢迎态度。
显得生动、形象。
“油油的”“招摇”：“油油”是光润的样子，水流的样子，和悦的样子。
用它修饰“招摇”，不但增强了水草的自在感，而且还使我们想起了水草得以“招摇”的河水：5、“在康河的柔波里，我甘心作一条水草。
”这里的青荇，只是再普通不过的水草，而且还是在烂泥上，为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草？——在这里，软泥让人们联想到泥的细腻与光滑，也很可爱，让人有亲近的愿望；而水草是油油的，让你直觉到它的生命力的旺盛。
康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在、正是诗人心向往之的境界。
正因为康河中的水草可以自由自在，无拘无束地生活，所以诗人才甘心做康河中的一条水草。
6、我们接着来看第四节，请同学齐读第四节。
这里用了什么修辞手法？——就是把清泉比成虹。
7、为什么说是彩虹似的梦？这里的“彩虹似的梦”该怎样理解呢？诗人到异国去求学，青春激扬的诗人，会有怎样的“梦”呢？学生：这里的梦应该是指诗人留学时期的美好生活。
学生：诗人的抱负和理想。
学生：在康桥的一切美好的回忆。
老师：所以，我们来看，诗人在这里看潭，是带着自己感情的眼光去看的，正如第二节里诗人看柳一样，那不是柳，那是什么？学生：新娘！）8、诗人对康桥的一草一木总是别样的深情。
诗人对康桥到底有着怎样的情结呢？投影我在康桥的日子可真是享福，深怕这辈子再也得不到那样蜜甜的机会了……我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。
——徐志摩小结：康桥，是给予诗人智慧和自由情怀的地方，是诗人获取青春生命乳汁的地方啊！同学们，当诗人带着感情，情绪去看景物，景物也就浸染上了诗人的情绪色彩，这样的景物在诗歌里，也就有了另一个名字——“意象”。
当我们读到诗歌里出现的意象时，一定要留心它所承载的情感！投影：细看来，不是杨花，点点是离人泪。
（苏轼《水龙吟·次韵章质夫杨花词》）露从今夜白，月是故乡明。
杜甫《月夜忆舍弟》此所谓“情因景而生，景因情更美”！比如你儿时的玩具，即使破旧了，你也会非常珍惜，那不是玩具，那是？（那是童年的快乐，那是幸福美好的童年……）当你身上穿着妈妈为你亲手织的毛衣，总是感到那么温暖，那不是毛衣，那是？（那是妈妈的爱！那是妈妈对我的关心和爱护……）齐读2、3、4节，体味诗歌的意象之美。
六、再次体会，深化主题。
1、作者在这样美好的“梦”里漫溯，是怎样的心情呢？哪个词可以看出诗人的情绪？“放歌”2、能否把“放歌”换成“唱歌”？不能。
“放歌”有“纵情高歌”的意思，但“唱歌”则没有这个意思。
“放歌”能看出诗人身心愉悦，很陶醉，很纵情恣意的快乐！3、怎么读“放歌”呢？怎么把这种陶醉快乐表达出来呢？（语气轻快、上扬，语速稍快，饱蘸感情，情绪激昂）4、、诗人“放歌”了吗？（没有，“但我不能放歌”）5、为什么“不能放歌”？齐读第6小节。
诗人不想打破母校的宁静，想悄悄地离开。
诗人从梦里回到现实，有些感伤，想默默地离开。
提示：“此时无声胜有声”。
无言是最伤感最眷恋的离别。
投影：执手相看泪眼，竟无语凝噎。
《雨霖铃》（柳永）相顾无言，唯有泪千行。
《江城子》（苏轼）此时，任何音乐都不能表达诗人的眷恋，悄悄是作者心中最美的音乐。
（板书：依依惜别）小结：同学们，这是一个情的世界，这是一首爱的歌。
当诗人心头荡漾着新娘的倩影，当诗人在刻骨铭心的回忆中漫溯，当诗人轻轻地来又悄悄地走，诗人满怀的深情啊，就流淌成了这首心底的灵魂音乐。
下面，请同学们合上课本，闭上眼睛，让音乐的旋律，悠扬着我们的思绪，让我们一起来聆听徐志摩那纯美的“康桥”世界。
七、拓展引申这是一首离别诗，而中国的古诗词中有不少离别诗，比较一下，《再别康桥》有什么新颖之处？王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
”特点：构思别出心裁，不落俗套。
①一般别离的诗，告别的是人，而此诗不是，告别的是康桥，作别的是西天的云彩。
②一般别离的诗，告别时会有千言万语的嘱托与叮咛，或牵手顿足，或肝肠寸断；而此诗却从“轻轻、悄悄、沉默”渲染出了一个只着色不摹声的寂静环境，可谓是“此时无声胜有声”！③独具特色的意象选取。
没有告别送行的人，以及车水马龙，有的只是云彩，金柳，青荇，星辉等自然景物，造成一种清新感。
九、挑战康桥以《童年的》为题创作一首小诗表达对童年美好时光的留恋。