慕课平台
中国10大慕课网站,互联网时代自主学习-你只缺一个网站
中国这10家慕课网站，您需要知道！西贝君2016-03-29 11:24:26课程平台品牌阅读(7897)评论(0)声明：本文由入驻搜狐公众平台的作者撰写，除搜狐官方账号外，观点仅代表作者本人，不代表搜狐立场。
举报A man can succeed at almost anything for which he was unlimited enthusiasm.只要有无限的热情，一个人几乎可以在任何事情上取得成功。
MOOC即Massive Open Online Course的缩写，翻译成中文就是：大规模的在线开放课程或者大型开放式网络课程，是任何人都可以注册使用的在线教育新模式，被人称之为是人类印刷术以来关于教育的重要发明，是一种新型的在线教育形式，与线下课程有着同样的考核方式，按时要求学员完成作业。
MOOC2012年时由哈佛、MIT等国际名校牵头，并于一两年内席卷全球。
2013年，被称为中国慕课的元年，清华、北大、复旦等国内一流院校份份宣布加入慕课的行列，开始了中国慕课的新纪元，也为广大的学习爱好者提供了更多的学习资源。
比如有很多网站是提供英语学习、翻译学习的，可以根据自己的不同需求去找相应的资源。
慕课的发展会逐渐走向更加广阔的明天，那么，目前国内有哪些比较好的慕课网站呢？西贝给大家整理了一个清单，欢迎大家收藏。
1、MOOC中国 网站介绍：MOOC中国（）致力于向国内小伙伴分享最好的慕课。
在慕课中国的在线教育资源比较丰富，学习比较自由，网站对于用户群体开放程度很高。
目前在线的冷门课程较多，随着不断的发展，未来的课程更加趋于受众广泛化。
主要特点：有搜索功能，页面设计友好，使用起来也比较方便。
推荐指数：4颗星2、慕课网 网站简介：属于北京慕课科技中心，是一家从事互联网免费教学的网络教育公司。
秉承“开拓、创新、公平、分享”的精神，将互联网特性全面的应用在教育领域，致力于为教育机构及求学者打造一站式互动在线教育品牌。
法国MOOC平台(FUN)现状及发展趋势
法国MOOC平台（FUN）现状及发展趋势法国作为众多慕课平台建设的国家，正在倾力开垦在线教育这片土地，努力让慕课这种开放式的学习成为社会的生长之地。
FUN慕课平台法国多所著名大学合作推出了一个叫做“FUN“的网络课程平台，它由法国高等教育部和科研部牵头的公益性教育平台。
“FUN“的三个字母代表的是“france -universite -numerique“(数字化法国大学)，它的课程来源均为法国的大学，以法语课程为主。
一位学生在这个平台上留言说：“和遍布世界各地的法国文化中心一样，“FUN“也是一个宣传法国学界的名片，因为网络是没有边界的，人们通过这个平台可以更多地了解法国的优秀大学以及其中的老师。
“据说法国慕课未上线就注册人员就已经火爆，由此也可见人们对慕课学习的热情和期待如此之高。
政府慕课政策关怀2013年10月，法国法国数字大学平台正式启用。
该平台整合各大学及科研机构相关资源，面向高中生、大学生、在职人员以及求职者提供在线课程服务，其最终目的是普及高等教育，提高大学毕业率，支持继续教育和职业培训。
为了更好地推广开放式在线课程，政府投资2000万欧元用于高校和科研机构升级设备，开发技术，创建慕课。
当今，在线教育风靡全球。
美国80%的教学机构开设了网络课程，而在2013年10月前，法国的这一比例仅为3%。
随后，法国政府颁布了新的《高等教育与研究法》，要求高等教育在公共培训服务方面逐步迈向数字化。
在此背景下，法国高等教育与科研部将青年人，尤其是中学生和大学生视为实施数字化教育培训的优先对象，积极推广大规模开放在线课程“慕课“，政府对慕课的关照使得慕课的发展前景更加广阔。
重新规划慕课版图未来十年，慕课将重新划分全球大学版图。
法国在与其他发达国家和发展中国家的合作方面一直扮演着举足轻重的角色。
法语慕课的传播，不仅能够促进法语的推广，而且有着不可忽视的政治影响。
法国不断与其他国家和地区签署了慕课合作协议，包括发展及推广法语慕课、合作设计慕课、研究慕课平台与法语国家大学之间的相互认证。
慕课平台建设方案
慕课平台建设方案1. 引言慕课平台是一种在线教育平台，通过互联网为学生提供在线学习课程的机会。
随着互联网的普及和高效的学习方式的需求增加，慕课平台在教育领域起到了重要的作用。
本文将详细介绍慕课平台的建设方案，包括平台搭建、功能设计、用户管理和课程管理等方面的内容。
2. 平台搭建2.1 技术选择慕课平台的搭建需要选择适合的技术来支持平台的功能和性能需求。
常见的技术选择包括前端开发框架、后端开发语言和数据库管理系统等。
在本方案中，我们选择以下技术来搭建慕课平台：•前端开发框架：React.js•后端开发语言：Node.js•数据库管理系统：MongoDB2.2 架构设计基于选择的技术，我们可以设计慕课平台的架构。
平台的架构应该具备以下特点：可扩展性、高性能和安全性。
我们采用前后端分离的架构，前端使用React.js进行开发，后端使用Node.js提供API接口，并使用MongoDB作为数据库管理系统。
这样的架构可以提供较高的性能和灵活的扩展性，方便后续升级和功能添加。
3. 功能设计慕课平台的功能设计是关键的一步，它决定了平台的核心竞争力和用户体验。
在本方案中，我们列举了以下核心功能：3.1 用户注册与登录用户可以通过注册账号来使用平台的功能。
注册账号需要提供基本的个人信息，并且需要通过邮箱验证才能激活账号。
注册完成后，用户可以使用账号登录平台。
3.2 课程发布与管理教师可以在平台上发布自己的课程，包括课程名称、简介、封面图、课程目录和视频等内容。
教师可以对已发布的课程进行管理，包括编辑课程内容、发布更新等。
3.3 课程购买与学习学生可以在平台上浏览并购买自己感兴趣的课程。
购买课程后，学生可以在线学习课程的内容，包括观看视频、下载课件、参与讨论等。
平台会记录学生的学习进度，并提供书签功能，方便学生随时继续学习。
3.4 数据统计与分析平台可以对用户和课程的数据进行统计和分析，包括用户活跃度、课程受欢迎度等。
慕课平台学生使用方法
慕课平台学生使用手册
1.登录
打开浏览器--->在地址栏中输入： 显示界面如下：
在右上角有红色按钮：，点击可进入登录界面：
账号为学号，密码默认为：123456 输入账户名密码点击
绿色按钮登录。
2.主界面
登陆成功后可以看到如下界面。
将要学习的课程都会在这里显示，如果想学习其他的课程可以在
中输入关键词进行搜索，也可以点击“课程”查看所有课程。
3.开始学习
点击正在学习的课程，进入到课程学习界面。
可以点击想要学习的章节进行学习，注意：只有章节前没有图标的章节才可以学习。
4.资料、讨论、作业、考试
课程学习界面右上角有，可以点击进入相应模块，在“资料”模块可以查看老师提供的课程学习资料；在“讨论”模块中可以和老师、同学们探讨问题；老师通过“作业”模块布置没章节的作业，请注意及时查看；“考试”模块可以供老师进行测试。
（专业文档资料素材和资料部分来自网络，供参考。
可复制、编制，期待你的
好评与关注）。
mooc慕课的名词解释
mooc慕课的名词解释英文回答：Massive Open Online Course (MOOC)。
A MOOC is a type of online course aimed at unlimited participation and open access via the web. MOOCs are typically offered through e-learning platforms and use a combination of recorded video lectures, online forums, and interactive exercises to deliver course content. They are characterized by their large enrollment numbers, which can range from hundreds to thousands of students.Key Features of MOOCs:Open Access: MOOCs are free to take and accessible to anyone with an internet connection.Large Enrollments: MOOCs typically attract a high number of participants, often exceeding traditionaluniversity class sizes.Low Cost: MOOCs are often free or low-cost, makingthem accessible to a wide range of learners.Self-Paced: MOOCs allow learners to study at their own pace, providing flexibility and convenience.Interactive: MOOCs often incorporate interactive elements such as quizzes, online discussions, and peer feedback.Global Reach: MOOCs can reach learners from all over the world, promoting global access to education.Types of MOOCs:xMOOCs: Focus on delivering a traditional lecture-based experience online.cMOOCs: Emphasize collaboration, peer-to-peer learning, and community engagement.SPOOCs (Small Private Online Courses): Limited to a smaller group of learners with specific interests or backgrounds.Benefits of MOOCs:Increased Access to Education: MOOCs provide opportunities for individuals to access education who may not have the time, resources, or location to attend traditional university classes.Flexible Learning: MOOCs offer flexibility in terms of pace and time commitment, allowing learners to fit learning into their busy schedules.Cost-Effective: MOOCs are often free or low-cost, making them an affordable way to gain knowledge and skills.Global Collaboration: MOOCs connect learners from around the world, fostering collaboration and cultural exchange.Challenges of MOOCs:Completion Rates: MOOCs tend to have lower completion rates than traditional university courses due to the self-paced nature and lack of face-to-face interaction.Lack of Assessment: MOOCs often lack formal assessment methods, which can make it difficult to evaluate learner progress and provide feedback.Overwhelmed Learners: The large enrollment numbers in MOOCs can sometimes overwhelm learners and make itdifficult to receive personalized attention.中文回答：慕课（Massive Open Online Courses）。
MOOC和MOOC平台PPT课件
课程学员 大众化
工具资源 多元化
课程学习 自律化
学习参与 互动化
学习时空 无限制
整合社交工具的数字化资源
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
微课、慕课和翻转课堂的关系
微课
教育 目标
微视频
大型
知识的 系统性整体性
慕网课络
课程
课堂 翻 转 课堂
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
3.慕课平台
5.评价作业 （1）单元作业，在课程学习内容界面，点击【单元作业】，可以反复完成。
（2）练习作业，嵌套在课程学习视频中，一次性完成。 （3）同伴互评作业，作业提交关闭后，多次完成。
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
在规定 的时间内可 以反复提交 作业，超过 时间无法交 作业，必须 要向升工程校本培训
三、K12学习平台介绍
2.真实信息 4.课程学习
6.课程结业
1.注册登录 3.选课
5.评价作业
K12慕课平台学习流程图
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
网址：
支持PC和移动智能终端登录，谷歌浏览器Google Chrome完美支持。
1.注册登录
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
三、K12学习平台介绍
登录，进入【师培慕课】修改个人信息
2.真实信息
真实信息便于审核通过和确保结业证书信息的有效。
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
真实
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
三、K12学习平台介绍
3.选课 登录，进入【师培慕课】点击相应课程【加入班级】
关于mooc的简单看法
关于mooc的简单看法第九小组（罗晨雁、季雨欣、陈秋澍、钟姝韵、李壮志）1.Mooc的核心技术及其特点Mooc得以有别于网络课程视频直播而独立发展，其技术支持与内容管理都贡献颇大。
其中，令网络实时交互得以顺利完成的云计算技术及对使用数据采样预测的学习分析技术是重点。
在传播渠道方面，云计算技术的出现，大大减轻了传输中存储空间不足、网络误码导致脱线等可能出现的问题，并提供了一个稳定的资源共享、文件交互的平台。
云计算（Cloud Computing）是分布式计算（Distributed Computing）、并行计算（Parallel Computing）、效用计算（Utility Computing）、网络存储（Network Storage Technologies）、虚拟化（Virtualization）、负载均衡（Load Balance）、热备份冗余（High Available）等传统计算机和网络技术发展融合的产物。
美国国家标准与技术研究院（NIST）对它的定义是：云计算是一种按使用量付费的模式，这种模式提供可用的、便捷的、按需的网络访问，进入可配置的计算资源共享池（资源包括网络，服务器，存储，应用软件，服务），这些资源能够被快速提供，只需投入很少的管理工作，或与服务供应商进行很少的交互。
在工作中，云计算平台由云管理平台和各种资源相关系统和设备，以及连接这些设备的网络组成，各种资源分布在CDN 网络和存储网络，组成资源池。
资源池设备间相互协作，对外界提供完整的资源使用环境；云管理平台则根据不同的管理服务要求与安全等级完成对IT基础设施的分区、监控、资源回收，维持系统交互的稳定运行。
配合现有的移动4G互联网，mooc系统获得了稳定可靠且容量巨大的存储平台以及实时多用户访问的交互平台。
这实际上，用香农信息论解释，一方面，我们的信道传输较之以前的单点视频播放，更加稳定，另一方面，信源可发布的消息增多，而在信宿角度上，更提供了一个反馈控制渠道，使系统的控制更加稳定。
美国著名慕课平台盘点
美国著名网络教学平台盘点教育的本质是资源的共享，而教育资源来自于全人类，也应该共享于全人类。
如果能无论高低贵贱、无论时空远近，都能共享优质的教育资源，那么能完成这个宏愿的只有网络教育。
信息技术，让一切都变得可能。
以下是美国几家著名的网络教学平台，如果喜欢我们也可以自己亲身体验一下网络教学的魅力。
1. Academic Earth - 旧金山| 2011年从建筑到会计，学科种类繁多，最近流行的平面设计也囊括其中。
美观的教学视频和用户界面激发了用户的学习热情。
2.Codecademy - 纽约| 2011年它是浏览器上的编程学习平台。
不同于书本或视频学习，你可以通过实际动手操作来和电脑对话。
徽章等游戏元素的加入让用户们更有斗志。
3. Coursera -加州山景城| 2012年它采用的不是长时间的视频授课，而是15分钟左右的精简动画。
学习不感厌倦，效果当然倍增。
4. creative LIVE - 西雅图| 2010年它用现场直播取代录制视频，让学生和老师直接对话。
5. eduFire - 亚利桑那州钱德勒| 2010年推荐给备战SAT或GRE的同学。
它基本上完全免费，从而消除了留学的最大障碍——―高额学费‖。
在这个平台上，用户相互学习，自由选择当老师还是当学生。
学生还能给课程打分。
6. edX - 马萨诸塞州剑桥| 2012年这是将互联网效益最大化的教学平台。
你可以通过网络写报告、做作业、得到教授及时的反馈等。
在网上取得了一定的成绩后，还能获得大学认证的学科合格证书。
这无疑给了学生们巨大动力。
该平台还和国际货币基金组织IMF合作，开设了宏观经济学、金融学等课程。
7. knewton - 纽约| 2008年该平台利用公司独立算法，根据用户的学习特性而改变课程种类。
针对不擅长语法公式等基础部分的学生，网站就会进行彻底的基础知识教育。
而面对程度较高的学生，平台会设置难度较高的问题，并逐渐提高挑战难度。
总言之，它能根据不同用户而调整学习进度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“慕课”对基础教育意味着什么？
席卷全球的“慕课”风暴，如地震海啸般从高等教育涌向基础教育，对中国基础教育将产生哪些冲击？
真的能够翻转基础教育课堂吗？如何打造更加适合中国基础教育的“慕课”？在中国教育学会日前举办的“教育家沙龙”上，这个话题引发了热烈的讨论。
将对中小学课堂产生哪些影响
学生的学习兴趣、参与意识、学习质量和探究能力都有可能提高，能真正实现个性化教学。
“…慕课‟是继班级授课制以来最重要的教育方式变革。
”华东师范大学“慕课”研究中心主任陈玉琨评价说，与高等教育的课堂有很大不同，基础教育的“慕课”是和“翻转课堂”的概念联系在一起的。
它们有可能改变
基础教育传统教学模式，催生和造就一批新时代名师，让已成格局的名校、普通学校和薄弱学校的系统重
新洗牌。
陈玉琨认为，正如翻转课堂给传统教学带来的变化——课堂上老师的时间不再主要用在讲授新课而用
在答疑解惑，课堂上学生讨论互动、合作学习明显增多，“慕课”对基础教育的“教”与“学”会产生强烈的冲击，教师的教学方法与学生的学习方式将发生根本改变，学生的学习兴趣、参与意识、学习质量和探究能
力都有可能提高，能真正实现个性化教学。
对教师而言，借助于“慕课”的大数据和云平台的支撑，可以清晰地看出每个学生在某个知识单元停留
多长时间，在哪里停留，反复回看了几遍，回答对了几道题……也知道学生哪方面学习有困难，并及时在课堂上给予更有针对性的反馈、指导，从而真正实现个性化教学。
能否破解均衡难题尚待实践验证
理论上可以助推教育公平，现实中推广还面临诸多挑战，不能期望它解决基础教育的所有问题。
网络上很多关注“慕课”的家长认为，如今中小学的课业负担已经很重，学生多数时间在学校度过，哪
有多余时间看“慕课”？这无疑会加重学生课业负担。
另外，从目前中国农村教育现状看，很多地方还处于“黑板加粉笔”时代，“慕课”不可能缩小只能加大城乡教育差距。
“…慕课‟对于现在的中国基础教育来讲，还是比较高端的，理论上可以助推教育公平，但以目前的发展
水平来推广还不太现实，还面临诸多挑战。
”中央电化教育馆馆长王珠珠认为，中国的教育信息化分为三个阶段，第一阶段是让老师学技术，第二阶段是让老师使用技术能够去教，第三阶段是根据技术发展提供的
新要求来变革教学。
“目前我们的教师大多数还处在从第二阶段到第三阶段的发展过程中，会利用网络资源来进行教学，但还谈不上对网络资源进行整合”。
在王珠珠看来，现实条件也限制了“慕课”的大面积推广，网速跟不上，教师水平达不到，经费没有保障，这些都是问题。
“对于大多教师来讲，在网络班班通的情况下，目前最基本的要求是在最短的时间里把自己的教学目标把握清楚，把知识教好，在多媒体环境下让学生学好。
”
陈玉琨强调说，“…慕课‟把测验、作业融入课程，能减少实体作业的比例，从理论上讲能够减轻学生的
课业负担。
但这需要教师对教学流程的重新建造，不能仍然按照旧的框架去设计教学、布置作业。
”
学校的任务是再造教学流程
对中小学教师综合能力是个挑战，关键是解决在线学习与课堂学习的衔接，才能做到教师因材施教、学生有效学习。
“…慕课‟并非简单地制作教学视频，对中小学教师综合能力是个挑战。
”在陈玉琨眼里，“慕课”是对中小学教学流程的再造，在制作微视频之前需要有一个团队进行研究，他称之为“知识图谱”，也叫做思维导图，呈现出的是一个个知识点，“但是给学生的不能是零碎的东西，一定是整体的，这个概念和那个概念是什么关系，开始就要设计好。
”
陈玉琨认为，基础教育的中国式“慕课”应该是网上学习与课堂学习结合的产物，课堂翻转以后难点在于怎么组织学生进行研讨，实际上对教师提出了更高的要求。
因为微视频是一个个零散的知识点，尽管有知识图谱，但并不是所有学生都清楚知识的脉络。
因此教师的任务就是把知识串联起来，系统化，引导学生进一步拓展深化并进行探究创新，在课堂上直接完成研究性学习。
据陈玉琨介绍，“翻转课堂”是近年来源自美国、风靡全球的教育模式：教师课前录制一段10分钟左右的学习视频，然后上传云服务器，学生先学习视频，然后完成视频里老师留下的练习。
在课堂上，教师先聚焦主要问题，师生互动交流，再有针对性地组织学习。
“在学生已经掌握知识点的情况下，第二天的课堂学习才是关键。
”陈玉琨说，“教师应该考虑如何对学生进行更好的教育，怎样能讲解得更有针对性、更能考虑到每个学生学习的需求。
这样的课堂才是理想的课堂：教师因材施教，学生有效学习。
”
发展现状和未来趋势需要高度关注
将给整个教育发展带来严峻的挑战，使知识传递更加立体，但目前只是传统课堂的补充与完善。
“慕课”这一全新教育模式对中国基础教育的传统教学提出了挑战，使得每一个教育工作者必须重新审视与思考教育的未来走向。
陈玉琨认为，现阶段“慕课”将定位在对传统课堂的补充与完善。
“…慕课‟的产生是基于美国的文化背景、美国人的价值观，本土化…慕课‟一定要植根于中国的文化土壤，去研究如何借鉴与创新。
”与会专家在这一点上形成了共识，认为“慕课”进入中国必定会存在一个消化和探索的过程，建议学校不一定要大规模地运用，可以先做点尝试，有了经验后再推广。
“…慕课‟的试题、课程，在我看来还是具有实验性质的，我们要认真消化并进行深加工，而不是照单全收。
”北京光明小学校长廖文胜说，目前，“慕课”教程系统还不完善，还缺乏系统的政策法律法规的支持，至少在相当长的一段时期内，尚无法撼动现有的教育教学。
“…慕课‟只是在线学习的一种形式。
”王珠珠说，如果现在真要把“慕课”平台放到网上，网络通不了，老师也掌握不了。
当然，可以鼓励一部分感兴趣的老师进行实验。
中国教育学会会长钟秉林认为，作为一个发展中的新生事物，“慕课”使知识传递更加立体，给整个教育发展带来严峻的挑战。
“慕课”的发展现状和未来趋势需要我们高度关注，保持一定的敏锐性。
不管是理
论上还是实践方面，都需要积极稳妥地参与探索，最后怎么样还要靠实践检验，我们的目的只有一个，就是要促进教育公平，提高教育教学质量。