案例教学法在高中政治课中的应用
以真实故事触动心灵——案例教学法在高中政治教学中的应用
百科知识 2019.08 C以真实故事触动心灵——案例教学法在高中政治教学中的应用吴雪丹在以往的高中政治教学中，教师采用过于抽象化的讲解方式，不仅让政治课堂变得枯燥、乏味，同时也难以起到触动学生心灵的作用，无法激发学生对政治课程的学习兴趣。
而案例教学法的应用有效解决了传统课堂教学中的诸多弊端，结合政治课堂教学内容融入真实案例故事，能够让学生在具体情境中增加理解、强化记忆，提升高中政治课堂的教学质量。
一、案例教学法概述案例教学法是指将真实生活中的事件作为故事引入课程，将案例故事作为学生课堂学习的工具，通过故事的分析给予学生启迪。
案例教学法最早源于西方，其主要强调理论结合实际的教育观念，主张课堂教学中举出的例子具有真实性，能够让师生在真实的案例探索中共同融入到案例情境之中，通过案例中的问题分析以及解决方法探究，培养学生的综合能力，促进课堂教学有效性的提升。
实践证明，传统政治课堂教学质量难以提升的关键原因在于理论与现实脱节，或者教师在案例教学法应用中的方法不正确，或简单堆砌、或流于形式、或不够真实。
对此，高中政治教师需正确认识到案例教学法的内涵与特点，案例教学法主张以具备丰富内涵的真实故事呈现教学价值，贴合生活、符合教学内容，真实故事的内涵挖掘能够让学生入情入境，达到触动心理的目的。
案例教学法具有以下特点：事件的真实性案例所描述的事件基本上都是现实生活中真实存在的。
真实事件往往更加具备说服力，这一点在法律领域中显得尤为重要，而大量实践也证明了现实生活案例在课堂教学中的讲解更加能够让学生信服，虚拟故事往往会引起学生的猜疑，难以达到预期的教学效果。
内容的故事性案例教学法想要达到吸引学生学习注意力的目的，需要以内容的故事性、场景感为诱力，比如在高中政治必修1《生活与消费》这一章节教学中，适当融入《舌尖上的中国》小故事，就能让学生在具备故事情节的学习模式中，深刻感受到中国饮食文化以及人们的消费观念。
选择的典型性并非随便一个故事都可以作为政治课堂中的教学案例，而是需要精心筛选的具备代表性的现实事件，并且能够从代表性的现实事件中反应出普遍性的问题。
试论案例教学法在高中政治课中的运用
试论案例教学法在高中政治课中的运用所谓案例教学法，就是根据教学目标、教学内容的需要和学生的认知水平，采用典型案例作为教学的载体，组织学生分析讨论，使学生在具体问题情景中积极思考，相互协作，提高学生运用理论知识分析问题、解决问题的能力的一种教学方法。
案例教学法的实施有利于提高学生分析和解决问题的能力，促使学生学会学习，对于推进高中思想政治课素质教育和新一轮的课程改革都将发挥重要的作用，具有极大的运用与推广价值。
笔者在案例教学的实践中，形成了一下几点认识：一、教师角色准确定位，提高案例教学能力案例教学将传统教学中的单向输出改变为多向互动，在这一过程中，教师的角色定位由单一的授课人变成了主持人、导演、发言人、点评人。
这种角色转变不仅对教师提出了更高的理论要求，而且对教师的群体互动能力和临场应变能力也提出了较高要求。
因此，教师在案例教学中如何进行准确定位、如何正确处理好教师主导作用与学生主体地位辩证关系的问题就显得尤为重要。
政治老师需要转变教育教学理念，一方面彻底摈弃以教师为中心，单纯强调知识传授，把学生当作知识灌输对象的传统教学方式，树立“以人为本”的教育观念，在案例教学中坚持以学生为中心，教师作为学生学习和发展的引导者，引导他们在分析、讨论案例的过程中学会学习、学会合作，并以平等的身份参与小组合作讨论，鼓励学生自由探索、大胆质疑，及时提出自己的看法和见解，充分尊重学生的意见和好奇心，充分调动学生的主动性，积极性和创新精神；另一方面，教师要不断提高自身素质，深刻理解教学内容，把握思想政治理论课教学宗旨，努力探索案例教学法的一般规律，理解案例教学法的真谛，提高教学案例的编写能力和实施案例教学的组织能力。
二、学生关系处理得当，调动学生学习兴趣案例教学是一种探究式的学习形式，也是一种新的互动的启发式教学形式，学生的全身心投入和积极参与对教学效果至关重要。
在这种以教师为主导，以学生为主体的互动教学中，教师和学生都面临如何适应的问题。
案例教学法在高中政治教学中的应用
案例教学法在高中政治教学中的应用作者：王霞来源：《天津教育·中》2024年第06期政治学科的理论性特征非常明显，如果教师只是照本宣科地教学，学生很容易产生厌烦感。
基于此，本文以案例教学法为切入点，以高中政治教学为例进行深入研究，提出多元应用策略，旨在激发学生的政治学习兴趣，培养学生的学科核心素养，提升学生的批判性思维能力，并结合时事政治热点，使案例教学更具时代性和针对性。
通过定期评估和反馈，不断优化教学方法，以期推动高中政治课堂教学的创新与发展。
政治教学在高中阶段具有重要作用。
然而，传统的教学方法存在单一、抽象等问题，难以贴近学生的实际生活，不便于学生理解。
本文分析了案例教学法的应用价值，从学生学情和政治学科的角度阐明案例教学法的必要性；通过发现当前案例教学法实施中存在的问题，整合案例教学法的应用步骤，探讨更具体的应用策略。
一、案例教学法的应用价值（一）有利于培育学生的学科核心素养高中政治学科核心素养包括：政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。
培养政治认同是学科教学的根本任务，是学生爱国的前提；科学精神是指坚持马克思主义世界观和方法论，对自身及外界的一切事物建立正确的价值判断；法治意识是建设法治国家的重要内容，这是其他素养的必要前提；公共参与是其他素养的行为表现，帮助学生领悟集体主义精神。
而实际案例可以将这些听起来抽象的思维认知具象化。
第一，通过实际案例的引入，学生能够在具体的社会和政治问题中深入思考，提升问题解决的能力。
这不仅使学生在政治学科中具备了更加扎实的基础，而且培养了他们对社会问题的敏感性和深度思考能力。
第二，案例教学法有助于培养学生的跨学科综合能力。
在分析具体案例时，学生需要结合政治学、历史、经济等多个学科的知识，形成全面认知，这有助于打破学科间的壁垒，促使学生形成系统性、整体性的学科观念，提高他们的学科综合素养。
第三，案例教学法激发了学生对政治学科的兴趣。
通过生动、实际的案例，学生更容易与抽象的政治理论建立联系，增强学科学习的吸引力，这不仅提高了学生对政治学科的学习积极性，而且有助于他们更好地理解和应用所学知识。
案例教学法在高中政治教学中的应用
案例教学法在高中政治教学中的应用一、案例教学法在政治教学中的重要意义1.激发学生学习兴趣案例教学法注重以真实的案例来引导学生思考和分析问题，这种真实性让学生更容易产生共鸣，激发他们的学习兴趣。
通过案例教学，学生们可以更直观地了解政治理论的实际应用，从而感受到政治知识的价值和意义，在学习过程中更容易产生积极性。
2.培养学生的批判性思维能力案例教学法的核心是让学生通过自主探究和讨论来解决问题，培养学生的批判性思维能力，使他们在学习过程中形成独立思考的能力。
政治教学中，往往需要学生对复杂的社会问题进行分析和判断，这就需要学生具备批判性思维能力。
案例教学法可以有效地帮助学生培养这种能力，使他们在学习中更具竞争力。
3.促进学生的实践能力案例教学法注重学生的参与和实践，通过让学生在实际案例中进行讨论和分析，使他们在实践中学习理论知识。
这种教学方法可以帮助学生将政治理论与实际问题相结合，培养他们的实践能力，使他们在未来的社会生活中具备更强的适应能力。
二、案例教学法在高中政治教学中的具体应用1.从案例中学习政治理论在政治教学中，可以通过具体的案例来引导学生学习政治理论。
可以选取一些具有代表性的历史事件或社会现象，让学生通过对案例的分析和讨论来理解政治理论的具体运用，从而将理论知识转化为实际能力。
2.通过案例讨论培养思辨能力在政治教学中，可以通过案例讨论来培养学生的思辨能力。
选取一些具有争议性的案例，让学生们展开讨论，比如民主与集权的辩证关系、公平与效率的平衡等，通过自主探究和讨论，让学生能够理性思考、辨析问题。
3.通过案例教学关注时事热点在政治教学中，可以通过案例教学引导学生关注时事热点，通过热点事件展开政治讨论，引导学生了解国家政治、社会习俗、法规标准等，使学生了解和关心国家大事，提高他们的社会责任感。
三、案例教学法在高中政治教学中的实际效果案例教学法在高中政治教学中取得了显著的实际效果。
通过案例教学，学生的学习兴趣得到了激发，思维能力得到了培养，实践能力得到了提高。
浅谈“一案到底”教学法在高中政治课教学中的应用
浅谈“一案到底”教学法在高中政治课教学中的应用“一案到底”教学法是指在教学过程中，以一个案例为主题，全面、系统地讲解与该案例相关的知识，以提高学生的学习兴趣和理解能力。
在高中政治课教学中，应用“一案到底”教学法有助于提高学生的学习效果和能力。
通过“一案到底”教学法，可以帮助学生全面了解政治知识。
政治课是一门理论性强的学科，国内外的政治知识及政治体制繁多复杂，学生往往难以把握和理解。
而使用“一案到底”教学法，教师可以选择一个案例，通过分析案例中的政治事件、背景、原因和影响，有针对性地引导学生深入了解和掌握当事国的政治制度、决策机构和政治文化等政治知识，从而使学生能够全面了解和掌握政治学科的内容。
采用“一案到底”教学法可以提高学生的学习兴趣。
政治知识往往抽象、晦涩难懂，学生很难产生对政治课的兴趣。
而通过引入一个生动、具体的案例，在讲解过程中将政治知识与案例联系起来，可以增加学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
学生可以通过分析案例中的具体情境和角色，深入理解政治知识的实际运用，从而使学生对政治学科产生浓厚的兴趣。
运用“一案到底”教学法可以培养学生的分析和思考能力。
案例教学强调师生互动，学生需要在教师的引导下自主分析和思考。
学生在分析案例过程中，需要了解案件的背景、当事人的立场、冲突的原因等，根据这些信息进行思考和判断，深入分析案件的影响和教训。
通过这样的分析过程，学生可以培养独立思考、分析问题的能力，提高综合素质。
运用“一案到底”教学法可以加深学生对政治思想的理解。
案例教学是将教材中的理论知识与实际中的政治事件相联系的教学方法。
在案例教学中，学生不仅能够理论上了解政治思想的具体内容，还能够通过案例分析和讨论，深刻理解政治思想的实际应用和局限性。
通过这样的教学方式，学生可以在实际案例中思考和研讨，对政治思想有更加深入的认识。
浅谈“一案到底”教学法在高中政治课教学中的应用
浅谈“一案到底”教学法在高中政治课教学中的应用一、“一案到底”教学法的概念和特点1.概念“一案到底”教学法是指教师以一个具体的案例作为教学的载体，通过分析、讨论和解决问题的方式，引导学生深入理解相关知识和提高分析问题的能力。
在教学过程中，教师要根据学生的认知水平和理解能力，设置相应的案例，使之和课程内容相结合，帮助学生将所学知识应用于实际问题。
2.特点（1）情境化教学“一案到底”教学法强调教学内容的情境化，通过具体的案例引导学生理解知识，激发学生的学习兴趣，增强学习的实践性和应用性。
（2）启发式教学教师在教学中不再是简单地灌输知识，而是引导学生主动参与、独立思考，通过案例的分析和讨论，激发学生的思维，培养学生的创造能力和解决问题的能力。
（3）综合性教学“一案到底”教学法注重教学内容之间的联系，通过一个案例涉及到的知识点丰富多样，综合性强，有利于促进学生对知识的整体性理解。
1.案例选择政治课程内容丰富，案例的选择应该贴近学生的现实生活和社会热点，能够引起学生的兴趣，激发学生的思考和探究欲望。
可以选取一些以往的重大事件、热点新闻、重要历史事件等作为案例，使学生通过这些案例理解相关政治知识和法律法规。
2.案例分析在进行案例分析时，教师要引导学生对案例进行深入分析，从政治学、法律学、社会学等多个角度进行思考和讨论，使学生全面地理解案例的背后涉及到的政治问题和社会问题，同时培养学生的辩证思维和综合性分析能力。
3.案例讨论在案例讨论环节，教师应引导学生进行深度思考，提出自己的见解和观点，鼓励学生之间展开争论和辩论，促进学生之间的交流和学习。
通过案例讨论，学生能够更好地理解政治知识，提高思辨能力和表达能力。
4.案例演绎在研究案例的基础上，教师可以引导学生进行案例演绎，通过对案例的思考和分析，预测案例可能的发展趋势和解决办法，培养学生的预见性和判断能力，增强学生对政治问题的认识。
1.优势（1）激发学生的学习兴趣。
案例教学法在高中政治课堂中的应用
教学篇•方法展示案例教学法在高中政治课堂中的应用程梅君（宜兴市第二高级中学，江苏宜兴）在目前高中政治教学活动的开展中，对教学方式及方法的应用要求也越来越高，需要教师以现代化的教学方法开展教学，而案例教学法就是比较适用的一种现代化教学方法，在实际应用中具有重要的作用及意义。
因此，在高中政治教学中，政治教师应当对案例教学法的应用加强认识，并且需要合理应用案例教学法开展高中政治教学，从而使高中政治可以取得满意的效果，实现学生政治水平的有效提升。
一、高中政治课堂中案例教学法的应用价值及意义在目前高中政治教学中，案例教学法被越来越广泛地应用，在促进教学效率及教学质量的提升方面有着重要的价值及意义。
具体而言，案例教学法在高中政治教学中的应用价值及意义主要体现在以下几点。
1.案例教学法有利于提升学生的积极性在以往的高中政治教学中，课堂教学效果不理想的主要原因就是学生的学习积极性及兴趣比较差，而这一问题的根本原因就是在教学中单纯进行理论知识的教学，内容比较枯燥，对学生的学习积极性也会产生不良影响。
在应用案例教学法开展政治教学过程中，可通过具体案例进行政治知识的教学，有利于丰富课堂教学内容，也可以使教学内容更加具体生动，从而可使学生的学习积极性及兴趣得到有效提升，促使学生在教学中更好地参与。
2.案例教学法有利于学生理解政治知识对高中政治知识而言，其中的很多内容都比较抽象，学生理解起来相对比较困难，导致学生的学习效率比较低。
在应用案例教学法时，可将政治理论知识融入具体的案例中，让学生通过具体的案例学习掌握政治知识，这样可使政治知识的呈现更加具体，也可以使学生更好地理解这些政治知识，更好地学习。
3.案例教学法有利于学生政治知识应用能力的提升在高中政治课堂教学过程中，案例教学法的应用还可以实现学生政治知识应用能力的提升。
这主要是因为通过向学生展示适当的案例，可使学生认识到相关政治知识在实际生活中的具体应用，把握政治知识的实践，在此基础上也就可以实现学生政治知识运用能力的有效提升，满足政治教学的实际需求及要求。
浅谈“一案到底”教学法在高中政治课教学中的应用
浅谈“一案到底”教学法在高中政治课教学中的应用“一案到底”教学法是一种以案例为主的教学方法，通过引导学生深入分析一个具体案例，从而达到提高学生分析问题和解决问题能力的目的。
在高中政治课教学中，可以很好地应用这种教学方法，可以帮助学生更深入地理解政治理论，增强政治素养，提高分析问题和解决问题的能力。
通过“一案到底”教学法可以引起学生的兴趣。
在政治课上，教师往往会讲解大量的抽象概念和理论，学生可能会觉得枯燥乏味。
而通过引入一个具体案例，可以让学生更加有兴趣，能够产生强烈的思考和讨论欲望。
学生们可以通过分析案例中的问题和争议，主动思考，积极参与课堂讨论，从而提高学习效果。
通过“一案到底”教学法可以帮助学生理解政治理论。
政治学涉及的理论繁多，抽象难懂。
通过案例分析可以把理论具体化，让学生能够从实际中理解抽象的政治概念。
教学中可以引入一个关于平等权利的案例，让学生从中分析平等权利的内涵，平等权利的保障措施等。
通过案例的分析，学生会更加直观地感受到平等权利的重要性和必要性。
通过“一案到底”教学法可以培养学生的分析问题和解决问题的能力。
在案例分析过程中，学生需要从多个角度来剖析问题，找出问题的关键点，分析问题的原因和影响。
这种分析问题的能力是非常重要的，也是学生在未来生活和工作中必备的能力。
学生还需要提出解决问题的方法和措施，培养创新思维和解决问题的能力。
通过“一案到底”教学法可以培养学生的团队合作意识和能力。
在案例分析过程中，学生需要相互合作，共同讨论问题和分析问题。
每个学生都能够充分发挥自己的特长和思维，形成共同的解决方案。
通过这样的合作学习，不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的团队合作意识和能力。
案例法在高中政治教学中的应用
案例法在高中政治教学中的应用摘要：案例法即教师通过选取与所教内容相符的案例，引导学生进行讨论，通过对案例的分析讨论，使学生掌握相应的政治知识。
案例法是高中政治教学的方法之一，其应用有利于提高学生学习政治的兴趣，使学生由被动学习变为主动学习，提高学生认识社会、分析社会事件的能力。
本文重点讲述了案例法教学的作用、步骤及应当注意的问题。
关键词：案例法高中政治教学应用一、高中政治案例法教学的运用案例教学法符合高中学生的心理发展阶段与认知水平和学习特点，能够将理论与实际很好地结合起来，从而使学生提高学习兴趣，培养分析问题、解决问题的能力，使学生的信息收集与处理能力不断提高，促进学生形成正确的人生观和价值观。
在案例的讨论过程中，学生可以很好地交流，教师在引导学生的过程中也能与学生培养感情，使教与学达到更完美的结合。
案例法在教学过程中的正确运用，离不开案例的正确选择，教师的正确呈现，学生的积极讨论和教师的正确引导。
案例教学法的步骤：第一，正确选择案例。
案例法是高中政治教学方法的一种，其目的是实现相应的教学目标，培养学生分析问题、解决问题的能力，因此，首先要选择合适的案例。
案例的选择途径有很多，如课本中的经典案例，最近发生的与高中政治课程相关的时事等。
案例的类型根据不同的分类标准，可分为专题型与综合型、描述型与分析型。
案例包括事件中存在的问题，如何分析，采取了什么样的处理措施及其处理的结果。
整个案例只是较为完整地介绍一个事件，对其评价则需由学生完成。
分析型案例就是让学生独立自主地看案例，并找出问题，做出自己的判断和决策。
这类案例对问题的描述有的在案例中已经明确指出，有的隐藏在案例的情境描述中，要求学生自己寻找，最后由学生提出解决问题的方案。
第二，选择合适的途径呈现案例。
案例的呈现方法，一般有教师发放材料、多媒体展示、教师口述等。
教师发放材料的方法适用于比较复杂的案例，教师口述案例法则适合比较简单的案例，而多媒体呈现案例则适合有相关视频或图片的案例。
案例教学法在高中思想政治课中的运用探究
2023-11-03CATALOGUE目录•引言•案例教学法概述•案例教学法在高中思想政治课中的实施方式•案例教学法在高中思想政治课中的实践效果•案例教学法在高中思想政治课中的改进建议•结论与展望01引言当前高中思想政治课教学面临的困境传统教学方法的局限性案例教学法的优势及其在高中思想政治课中的应用价值研究背景与意义研究目的探讨案例教学法在高中思想政治课中的运用策略与效果研究方法文献综述、实证研究、问卷调查和访谈研究目的与方法02案例教学法概述定义：案例教学法是一种以具体案例为基础，通过模拟真实情境，引导学生分析、讨论、实践，从而提升学生解决问题能力和综合素质的教学方法。
特点 1. 情境性：案例教学法将学生带入到具体的情境中，通过模拟真实场景，使学生更好地理解和掌握知识。
2. 互动性：案例教学法强调师生互动、生生互动，鼓励学生积极参与讨论，发表观点，促进思维碰撞。
3. 实践性：案例教学法注重实践操作，通过引导学生分析、解决实际问题，提高学生的实践能力。
案例教学法的定义与特点010*******强调学生在学习过程中的主体地位，认为学习是学习者基于自身经验与外部环境相互作用的过程。
案例教学法的理论基础建构主义学习理论强调学生的情感、动机和价值观对学习的影响，认为学习是学生的自我实现和自我成长的过程。
人本主义学习理论认为每个学生都有独特的智能结构和特点，案例教学法可以为学生提供多样化的学习方式和展示机会。
多元智能理论案例教学法在高中思想政治课中的应用价值通过案例教学法的情境性和互动性特点，可以激发学生对思想政治课的兴趣和热情。
增强学生学习兴趣案例教学法注重实践操作，可以帮助学生提高分析解决问题的能力。
提高学生分析解决问题的能力案例教学法强调师生互动、生生互动，可以增进师生之间的合作与交流。
促进师生互动与合作通过案例教学法的实践操作，可以培养学生的创新思维、沟通协作、批判性思维等综合素质。
提升学生综合素质03案例教学法在高中思想政治课中的实施方式选取的案例应与教学内容和教学目标紧密相关，能够帮助学生理解抽象的概念和理论。
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案例教学法在高中政治课中的应用
摘要】：案例教学法是一种行之有效的方法，它在思想政治教学中应用广泛，它有利于提高学生的分析问题解决问题的能力，也有利于提高教师的教学水平。
在案例教学法实施的过程中需要教师具体运用，精心准备。
关键字】：案例案例教学法教学改革师生互动
在推进新课程改革的进程中，需要教师在高中政治课的教学方法上进行一定的改革，要打破以往高中政治教学的以教师讲授为主的模式，要使师生关系为单纯的兽首关系转变为合作探究的关系充分利用各种生动具体的案例，使学生积极主动地参与教学过程中可以说案例教学法在新课程改革的背景下是一种新的教学方式也是对以往的教学模式的改革和创新，同时，案例教学法又是发展的，它需要教师在教学实践不断推动其发展。
案例教学法的思想起源于古代哲学家，教育家的实践和思考。
世界最早的一部教育专著——《学记》中就有“罕譬而喻”的教学思想，即通过讲解、分析例子，让学生明白一定的道理。
在西方，案例教学法课追溯到古希腊，苏格拉底“启发式问答法”，把自己比喻成是“助产婆”通过举例和提问，促使学生举一反三，触类旁通，培养学生的能力。
总的来说，高中政治案例教学法的实施课分以下四步：设计筛选案例，表达呈现案例，分析讨论案例和总结评述案例。
一．设计筛选案例
高中政治中，案例怎样选择，其中高中的各个模块的政治教材中都提供了许多经典的案例。
例如，每课都有多个综合探究的内容，可以充分利用。
当然，在实际教学中，我们不可拘泥其中，可以自行设计案例。
在设计案例的过程中需要教师把握以下原则：（一）案例的能力层次要求符合学生的认知能力。
在设计案例的过程，要做到实事求是，结合学生的实际，案例的能力层次要求不可过高，否则在分析讨论阶段会出现冷场现象。
设置案例的最终目的是为教学服务，为培养学生能力服务，设置的门槛过高或过低，都不会取得预期效果。
(二)选择的案例要有代表性。
高中思想政治教材中的原理和概念比较抽象，学生往往难以理解，这就需要教师在教学过程中列举具体的案例来说明。
设置案例的目的是为了教学内容服务的，所以列举的案例必须有具体性和典型性，这样才能达到反映和说明教材内容的目的。
（三）案例必须新颖，能够反映时代特征。
学生生活的社会实践是不断发生变化的，我们的教学对象——学生也是不断变化的，并且学生更易于接受新事物，如果所设置的案例过于老套，不够新颖，不能调动学生思考的积极性，那么也达不到预期的效果。
因此，所设案例越新颖，学生参与讨论的积极性就越高，收到的教学效果就越好。
（四）所选案例要真实，只有真实的案例才最具有说服力。
因此，在教学中所选案例应尽可能真实、具体，要贴近学生的生活实践，这样才更有说服力，案例教学法才能取得预期效果。
二．表达呈现案例
案例的呈现可以通过多种手段实施，例如，可以事先印好文字材料，在上课之前发给同学，让学生事前了解；可以通过教师的口述，这样的案例一般比较简单，案例内容较少，这样教师口述表达出来比较明了，学生易于掌握；利用多媒体展现，通过音频、视频动画等展现出来；也可以通过学生演小品、讲故事的方式展现出来，等等。
然后指导学生边看书、边思考、边讨论，鼓励学生从多个角度，通过多种途径寻找突破口。
展现案例的目的是为了引导学生去联系课本知识去思考，因此，展现的过程中要引导学生思考，讨论，这也是案例教学法的第三个环节。
三．分析讨论案例
这是案例教学法的重要环节也是关键一步。
而这一环节的关键是通过师生互动，将案例的内容与相应的教材知识点联系起来，揭示案例与教材知识点之间的联系，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。
由于每一个同学的知识结构有差异，学习思考的能力不尽相同，有的同学之看到表面现象，有的则能够透过现象看到本质和规律。
因此，在分析讨论阶段，要考虑到学生的认知能力的差异。
在讨论的过程中，要注意学生讨论的动态变化，适时引导、调整，要注意以下几点（一）注意学生讨论的方向和主题，避免偏离主题的讨论。
（二）注意学生讨论的方式。
可以分组讨论，也可以全班共同交流。
（三）注意讨论的气氛。
讨论过程中如果学生过于情绪激昂，教师应适时提醒，如果讨论气氛过于沉闷，教师可以适当穿插，活跃气氛。
四．总结评述案例
在分析讨论的过程中，有的同学观点正确，有的观点错误，有的观点偏激，有的不合题意，这时候就要求教师在案例教学的最后环节做总结评述。
教师要对学生讨论的情况做总结归纳，认真分析的学生观点的成绩和不足之处，进行总结和补充性的评述。
让学生对讨论案例有更深刻的认识。
案例教学法在教师教学实践中的常用方法，在实际教学中收到了预期的效果。
俗话说
“教学有法，教无定法”，在实际操作中需要教师的认真探讨和实施，根据学校和学生的实际情况来操作。
通过案例教学法的运用，有利于提高教师素质，提高教学质量和教学水平；有利于促使学生转变学习观念，学会学习，变被动学习为主动学习，体现学生的主体作用；有利于学生提高学习的自觉性，提高学生分析问题解决问题的能力；也有利于提高学生的自主创新能力。
在案例教学法的实际应用中，教师应多多鼓励学生自由探索，大胆质疑，大胆创新，充分挖掘学生的潜在的能力。
要充分认识到学生的能力是无限的，只有充分挖掘，才能展现出来。
同时，教师在案例教学法的应用，也要大胆创新，大胆实践，只有这样，才能推进教学方式的改革。
参考文献：
中学政治教学参考陕西师大出版社
《全日制普通高中思想政治课程标准》国家教育部编订
《案例教学指南》郑金洲著。