追求有效教学构建快乐课堂
如何创建“快乐”课堂
如何创建“快乐”课堂《课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
”高质量的、快乐和谐的课堂是每一位教师的追求。
快乐的课堂让人轻轻松松、舒舒服服，四十分钟匆匆而过，让人流连忘返。
每一个孩子都是一个鲜活的个体，每一个孩子都应该在愉快的氛围中摄取知识。
老师是决定课堂的重要人物，有什么样的老师就有什么样的课堂。
那作为老师如何创建快乐课堂，提高课堂效率呢？可以从以下几个方面思考入手：1教师的激情快乐的课堂首先应该是充满“爱”的课堂。
这里的“爱”包括教师对教师这一职业的热爱和教师对所教专业的热爱，这是教师专业发展的前提。
一个厌恶教学的教师不可能获得学生的爱，更不会从教学中体验个人的生命价值。
课堂中最重要的是爱“人”，这包括教师对学生的爱，以及学生对教师的爱。
师爱能满足学生对爱的需求，是学生接受教育的心理前提。
反过来，学生对教师的爱为教师提供精神力量，满足教师对爱的需求，让教师觉得课堂是生命的重要组成部分。
试着想想，一个没有激情的教师，一个对自己工作缺乏热情的教师是不可能培养出充满希望，积极向上的班级的，更不用说能创建什么快乐课堂了，因为教师本身都不快乐，怎么能带动学生快乐呢？所以，快乐应是教师的“责任”；教师应该是快乐的天使，是传递快乐和希望的天使。
所以，教师一定要把微笑带进课堂。
微笑，是全世界通用的语言，是最美的符号。
微笑着面对自己的学生，坦然地接受他们的顽皮、他们的错误、他们的粗心，甚至他们的不守纪律……因为他们是孩子。
一个会心的微笑，会让师生成为好朋友；一个理解的微笑，会让孩子终身难忘；一个肯定的微笑，会让孩子更加自信。
随时送给孩子会意的、鼓励的、肯定的微笑，微笑使课堂有了活力，使课堂气氛更加融洽，在微笑的鼓励下，平时不爱举手回答问题的孩子有了尝试举手的勇气，就连班上一些学习困难的学生也都能积极地回答问题。
有效教学,快乐课堂
有效教学,快乐课堂摘要：目前，初中英语课堂教学并太不尽人意，学生课上学得不积极，教师教得累，家长想尽办法给孩子课外补课，加大了学生的学习负担和家长的经济负担，成绩还不理想，甚至部分学生完全丧失英语学习信心。
分析认为，导致这种结果的原因之一便是学生的课堂参与太少，课堂的收获太小，而作业量太大，甚至经常做很多重复性的练习以达到掌握知识的目的。
面对这种现状，提高英语课堂教学的效率，有效地利用好课上45分钟，让学生充实快乐地学习，并减轻学生在课余时间做作业所耗费的精力是非常必要的。
关键词：英语；有效性；教学每节课的教学都有时间限制，在有限的时间内产生最大的教学效益，是我们作为教师所一直追求的。
所谓“有效教学”，就是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学目标的教学手段、方法和技术。
包含教师有效地“教”，学生有效地“学”，师生得到有效的相互促进与发展。
有效的课堂活动能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的能力发展。
提高了课堂活动的有效性，教学才能有序、高效率进行，才能逐步从听、说、读、写四个方面提高学生综合运用知识的能力，达到知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观，三维目标的和谐与统一。
随着新课程改革的实施与推进，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动已成为英语教师的追求。
那么如何来提高英语课堂活动的有效性呢？我认为有效的课堂活动应从以下几方面入手。
一、营造愉悦的课堂氛围教师对教学情境的精心设计，是有效教学成功的关键。
课堂是教师教、学生学的主阵地，民主宽松、适度竞争、积极向上、合作团结的课堂氛围，能让学生有成就感和满足感，有利于学生课堂学习，从而促使有效教学的达成。
教师教态亲切自然，亲和力很强，在课堂上能轻松、活泼、潇洒地进行授课，并对学生的回答及时地做出鼓励性评价，如how clever you are！教师在课堂教学中要时刻注意为学生营造一个非常宽容、有活力、生机勃勃、主动学习的课堂氛围，给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，使学习更加主动，教学更加有效。
追求有效教学 构建魅力课堂
追求有效教学构建魅力课堂——关于语文课堂有效性教学的思考课堂教学改革是学校教育改革的主渠道。
新课程背景下如何提高课堂教学的有效性就成了当前教育界的热门话题和关注焦点。
我想：理想的课堂应该是快乐的、浪漫的、多彩的、真实的、神圣的。
我们在语文课堂教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主发展空间，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主体作用，尊重学生，相信学生，建立一种民主、平等、愉悦、和谐的师生关系.我在课堂教学中进行了积极的探索和实践，主要做到了以下几点：一、激发兴趣，让学生学会学习激发兴趣、创设问题情景就是在所传授的教学内容和学生的学习需求之间制造一种“不协调”、一种“障碍”、一种“悬念”，将学生引入一种与问题有关的情景中。
学生因为有了问题才会有探索，只有主动探索，才会有所创造。
兴趣又是学生求知欲望强烈的表现，也是学生主动、积极学好知识的先决条件，因此，每节课都要创设有关问题情景，让学生成为问题的提出者，成为问题的思考着，成为问题的分析着，成为问题的实践者，成为问题的成功者，使他们获得情感上的真正体验。
做到让学生在乐中学，学中思，思中创，提高他们发现问题和处理问题的应变能力。
在日常教学中，我善用一段精彩的导语、一个亲切的微笑、一种鼓励的眼神、一首歌、一首谜语、一节表演赛、一个小幽默都产生了意想不到的效果。
二、合理分配课堂教学时间效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。
其实，一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右．这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因．因为，我们发现孩子们不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100％地集中40分钟的注意力．而是，根据孩子注意力的能力让他在有效的20分钟里发挥他的潜力．这和老师的教学安排有关．所以在设计教学预案时注意一些时间限制。
建构生成、有效、快乐课堂的三个追求六条策略——在互动中生成,建立网络知识点并分层练习,成功中体验
板 等学 具 ， 上 用 来 拼 一 拼 、 ～ 量 、 一 算 ， 住 求 “ 积 和 ” 课 量 算 抓 面 、
钟左右 ． 费时 而低 效 。策 略 是 ： 前 备 课 不 光 备 教 材 ． 要 备 学 课 还 生 ， 是指 应 该 把 握 教 材 ， 就 明确 目的 ， 系学 习 实 际 ， 点 、 点 联 重 难
破难 点 做 文章 如 教学 分 数 乘 除 法 应 用 时 ． 先 确 定 谁 是 单 位 可 “” １ 的量 ． 对 分 应 率 ． 过 填 写关 系式 和 做 线 段 图等 练 习来 分 找 通 散 难 点 ． 破 重 点 突 ３操 作 性 练 习 ： 学 生 通 过 画 、 、 等 操 作 ， 教 育 于 实 ． 让 剪 拼 寓 践 中 ． 培 养 了动 手 能 力 ． 发 展 了 形 象 思 维 如 教学 “ 既 又 三角 形
问题 四 ： 习 没 有 针 对 性 、 次 性 。 点 不 突 出 ， 点 没 突 练 层 重 难
破
是 有 效 ． 是 快 乐 。怎样 体 现 并 达 到 三 个 标 准 ？我 们 认 为 ： 互 三 在
动 中生 成 ． 立 网 络 知识 点 并 分 层 练 习 ． 功 中体 验 快 乐。 实 建 成 在 施 过 程 中教 师都 有 哪 些 具 体 的 误 区？ 决 问题 的 具 体 工 作 策 略 解 有 哪 些 ？本 文就 此 作 简要 阐述
方 法 总 结
建构生成＼ 有效、 快乐课堂的三个追求六条策略
— —
在互 动 中生成 ， 立 网络知 识点 并 分层 练 习 ， 功 中体 验 快乐 建 成
构建高效快乐课堂 让学生做课堂的主人
构建高效快乐课堂让学生做课堂的主人──《捞铁牛》教学案例一、案例理念在《捞铁牛》的教学中，我以文本为载体，让课堂教学充满活力，使学生以极高的兴趣参与课堂活动。
重视学生的自主、合作、探究学习，培养学生的创新思维及动手操做能力，达到了学以致用的目的。
让学生真正体会到课堂因“我”而精彩。
二、案例描述《捞铁牛》是语文出版社三年级下册的一篇精读课文，这篇课文讲的是宋朝和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥中的八只大铁牛打捞上来的事。
反映了我国古代劳动人民科学技术的成就以及劳动人民的聪明智慧。
(一)、情境导入同学们，今天让我们穿越时光的隧道来到一千多年前的大宋王朝吧！在这里发生了一场严重的水灾，汹涌澎湃的黄河水淹没了农田、摧毁了房屋，就连栓浮桥用的四五万斤的大铁牛也被冲走了。
有哪个大力士能把这笨重的铁牛打捞上来呢？想知道吗？师引出课题并板书：捞铁牛(二)、检查预习情况，初步感知课文内容1、出示生字卡片，生认读并口头组词（以开火车的方式）2、师纠错并强调书写、读音易错的字3、把生字送回课文，生自由读课文提出自读要求：a.读通读熟课文b.想一想是谁提出要捞铁牛的？为什么要把铁牛捞上来？c.生同桌合作学习并反馈（三)、学习第二自然段1、面对被冲走的铁牛人们有什么表现呢？（议论纷纷，束手无策）2、在这关键时刻怀丙出现了，他说了一句什么话呢？谁来读一读（还、试试——谦虚、自信）3、生齐读这句话“让我……送回来”过渡：同学们，既然怀丙这么自信，相信他一定是做好了打捞铁牛的充分准备（四）、学习第三自然段1、指名生读第三自然段2、思考：怀丙做了哪几项准备工作？3、小组内结合板书及课文插图互相说一说准备的过程4、找出本自然段中表示先后顺序的词（先、然后、再、又）5、说话练习：就你做过的某件事说一句或几句话，可以用上课文中这一组表示先后顺序的词过渡：俗话说“功夫不负有心人”怀丙在准备工作上下了这么大功夫相信这次打捞工作会有一个好的结果。
营造快乐氛围打造小学数学高效课堂
营造快乐氛围打造小学数学高效课堂在小学数学教学中，如何营造快乐的氛围、打造高效的课堂一直是教师们所关注的问题。
快乐的学习氛围能够让学生在轻松愉快的情绪中学习，激发他们的学习兴趣，提高学习动力，促进学习效果的提高。
本文将从课堂氛围、师生互动、教学内容等方面探讨如何打造小学数学高效课堂。
一、营造快乐的课堂氛围1. 创设轻松活泼的氛围小学生天性活泼好动，所以在数学课堂上，教师应该利用各种方式来增加课堂的趣味性，创设一个轻松活泼的数学氛围，让学生们在快乐中学习数学。
可以通过引导学生讲笑话、故事等方式来放松学生的紧张情绪，提高学习的积极性。
2. 推崇团队合作数学课堂可以设计一些小组活动，让学生们在合作中学习，增加课堂氛围的活跃度。
通过小组活动，可以让学生们相互帮助，相互协作，增强集体意识和团队精神，让学生们感到快乐和满足，还可以培养他们的团队合作意识。
3. 切合学生兴趣数学课堂的设计要贴近学生的生活，关注学生的兴趣爱好。
可以通过引入一些有趣的数学题目或游戏，激发学生学习数学的兴趣，使学生在愉快的氛围中学习数学。
二、师生互动1. 身临其境的教学方式在数学教学中，学生容易因为抽象的概念而感到困惑。
教师可以采用一些互动性的教学方式，利用教学实例来帮助学生深入理解知识点。
对于几何图形的教学，可以在课堂上做一些实物展示，让学生身临其境，直观感受几何图形的性质和特点，使学生在实践中领悟数学知识。
2. 鼓励学生表达在数学课堂上，教师应该鼓励学生多表达自己的想法和见解。
可以通过小组讨论、问题解答等方式，让学生积极参与，多发表自己的观点和见解。
在学生提出问题的时候，要给予及时的肯定和鼓励，让学生感到自己的问题是被尊重和重视的。
3. 激发学生思维教师在数学课堂上要善于引导学生思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
可以通过提出一些开放性的问题，让学生自由发挥，激发学生的思维，培养他们的分析和判断能力，提高他们的数学综合素养。
提高课堂教学效率,构建快乐高效课堂
提高课堂教学效率，构建快乐高效课堂【摘要】提高课堂教学的有效性，打造高效课堂绝不是一蹴而就的事。
本文从吃透教材和学生、课堂节奏的把握和管理、创设问题情境、积极实施小组合作互助学习等方面阐述了课堂教学是一种创造性的劳动，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
【关键词】提高；效率；构建；高校；课堂高效课堂是学生对教师依据课程标准确立的三维教学目标的达成度高，在实现这种目标达成度的过程中，主动自主学习、积极思考、师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
教学实践告诉我们，提高课堂教学效率，构建快乐高效课堂取决于教学的有效性，而有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
一、以人为本，吃透教材和学生，充分备课新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
教师在备课中应本着遵循教学目的决定性、教材内容的规定性、教材对象的可接受性、教学方法的适应性以及教学过程的教育性的原则，吃透教材和学生。
既备教材，又备学生。
让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展，使时间的效率得以最大限度的发挥。
二、加强对课堂节奏的把握和管理，精心上课好的课堂不仅有质而且要有量。
高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材和学生的认知水平。
课堂教学要提高效率就要把握时间分配。
根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。
快乐交流,构建有效课堂
快乐交流，构建有效课堂摘要：课堂教学是在师生交流中进行的，应做到：在数学游戏中实现快乐交流；在数学讨论中实现快乐交流；在数学实践中实现快乐交流，通过师生间的交流以及学生之间的交流，构建有效数学课堂。
关键词：数学游戏；数学讨论；数学实践；快乐交流；有效课堂孩子的天性是寻求快乐，快乐能给予他们更多的能量，让他们保留一颗童真的心并茁壮成长。
教师在数学教学课堂中，应营造一种快乐的氛围，让小学生沉浸在其中，随着快乐的音符舞动童年。
基于小学生的心理特点，师生间的交流以及学生之间的交流成为有效数学课堂的首要着眼点，而如何将快乐的种子安置在课堂交流中也将成为教师讨论的话题。
一、在数学游戏中实现快乐交流通向快乐的途径多种多样，其中做游戏便是小学生最钟爱的一种。
在游戏中，孩子的笑声如悦耳的铃铛响，这种单纯、不加掩饰的欢乐也会感染周围的人随之欢愉。
游戏的价值不仅仅在于制造欢乐，通过游戏，师生之间、学生之间有了畅快的接触与合作交流，促进了情感的沟通，为课堂融洽氛围的营造奠定了感情基础。
此外，教师将抽象的数学知识以游戏的方式教给学生，让他们在无意中学习，在快乐中记忆，并将系统知识深入脑中，内化于心。
可以说，知识变为游戏，是将知识揉进游戏，成为游戏的灵魂，有助于提高教学效率。
在数学课堂中，教师可采取有效的办法，驾驭游戏，实现与学生的快乐交流。
乘法口诀的背诵是小学生学习数学必须经过的一道关口，但倘若进行机械的记忆，势必会让小学生觉得学习是一件枯燥乏味的苦差事，从而产生厌烦、惧怕学习的心理。
而且，反复的背诵记忆让学生只是单独地面对书本，翻书读，掩书背，缺少与外界的交流。
长此以往，学生就会养成一种关起门来自我研究的封闭学习状态，这极不利于学生的身心发展。
所以，教师要总结出快乐的学习交流方式，让学生在群体的游戏中找到学习的乐趣和方法。
对于乘法口诀的背诵来说，教师可以让学生九人一组，并从一到九分别发给每组每人一个写有数字的头饰，让其围成一圈，当教师说出一个乘积的时候，学生开始在自己的组里找朋友。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
追求有效教学构建快乐课堂
一、生活感知，引出小数
师：为了促销，苏果超市发布一些商品优惠信息。
请看第一条商品优惠信息(课件播放)：彩笔单价8元、相册单价6.2元、铅笔单价0.5元、书桌单价50元。
师：仔细观察这些商品的单价，你能将它们分分类吗?为什么这么分?揭示课题一“认识小数”。
提问：关于小数，你已经知道了什么?你会读小数吗?
(评析：让学生从司空见惯的生活现象中发现数学问题，开始数学学习，体现数学源于生活的观念。
在引出小数时，让学生观察标价牌，比较异同点并进行分类，结合教学培养学生的数学思维能力。
)
二、主动探究。
理解小数
1、动手实践，借助长度单位初步认识，教师：现在我们来找一找身边的小数，好吗?请同学们两人一组，拿出米尺，测量一下课桌面的长与宽。
学生先分组测量，记录数据；再组织比较，引出小数；然后初步归纳，这里的几分米就是十分之几米，还可以写成零点几米。
(评析：把整数、分数、小数进行有目的的观察、比较、交流、讨论，加强它们间的联系，建构小数的数感，在学生的头脑中形成知识的网络，便于他们整体性地掌握知识。
)
练习(想想做做第1、3题)。
①“想想做做”第1题。
②“想想做做”第3题。
学生按要求填一填。
直接用小数表示各图中的空白部分或阴影部分。
③对口令游戏。
教师说十分之几，学生对出相应的小数；教师说零点几，学生对出相应的分数。
(评析：虽然商品价格是学生生活中接触最多的小数现象，但是要让学生认识到小数其实就是十进制分数，还是利用长度单位测量和转换比较直观具体。
这里，教师组织学生测量课桌面的长和宽，由不满1米而想到用分米做单位，并由1米=10分米的进率，联系分数的含义，用十分之几米表示几分米，进而引出零点几米的小数。
学生在观察、比较、归纳、练习一系列的学习活动中，了解小数的来源，体会小数与整数、分数之间的密切联系，逐步感知小数的含义，进一步认识小数与分数间的密切联系)
2、自主探索，借助商品价格理解—位小数
师：我们再来看苏果超布的第二条商品优惠信息(课件播放)：橡皮单价2角、圆珠笔单价1元2角、笔记本单价3元5角。
师：为了规范超市的营业活动，请同学们将商品的单价用“元”作单位表示。
2角是元，还可写成( )元。
1元2角可写成( )元。
3元5角可写成( )元。
提问：为什么2角就是十分之二元?为什么0.2的小圆点左边要写o呢?那1.2元和3.5元为什么就不写0呢?
(评析：三年级学生已有较多的使用人民币的经历，让学生根据自己的生活经验，采用自主探索、合作交流的学习方式，将几角或几元几角改写成用“元”单位的小数，由于学生大多具有实际体验，因此都能顺利完成换算。
教者并没有让学习活动停留在表面的顺畅上，而是通过疏导使学生对小数的含义有了比较深刻的理解。
这样的反思和追问，学生不仅理解了小数的含义，而且也自然完成了由纯小数向混小数的过渡，避免了今后出现类似于“小数总比整数小”的认识误区，防患于未然。
使学生在学会的同时，形成会学的能力。
) 练习：想想做做第2、4题。
①读一读、说一说
师：请看超市发布的第三条商品优惠信息(课件播放)：钢笔单价45元、书包单价32.8元、计算器单价10.2元、墨水单价2.6元。
(学生先读一读各小数，再说说每种商品的价格各是几元几角。
)
②选一选、写一写
师：刚才，同学们看了一些商品优惠信息，想不想去买一些?
(课件出示：1角、2角、5角、1元、2元、5元人民币各一张)
师：请同学们从中任选几张，用小数表示你所拿的钱数。
(学生选一选、写一写、读一读。
)
师：如果老师从中拿了6.8元，想一想，老师选哪几张?
(学生口答。
)
(评析：给学生思考、交流的时间和空间，学生在小组交流中相互切磋、汇集想法，积极主动地探究解决问题的方法，主动建构自己的认识结构，培养学生数学表达能力。
)
3、自学课本，在讨论交流中进一步认识小数
关于小数，你还想了解哪些知识呢?请同学们请教课本，寻找答案吧!(学生自学课本)
组织讨论：你读懂了什么?(学生汇报，教师随机板书)
随机练习——每个同学写一个一位小数，同桌互相读一读，说—说。
(评析：根据知识的类型特点，让学生看书自学，学生在自学中会有所发现、有所领悟，较好地培养了学生的自学能力。
)
三、巩固练习，拓展小数
1、配钥匙。
(分数和小数对应练习)
2、想想做做第5题。
(数轴上的小数)
3、猜一猜
师：老师在超市买了三件商品。
这三件商品的价格都是以“元”作单位，请同学们根据老师的提示，猜一猜它们的价格。
①杯子提示：它的价格数整数部分是3，小数部分是8。
②直尺提示：它的价格不满1元。
③笔筒提示：它的价格在8元～9元之间。
(评析：练习设计体现了层次性和趣味性，既巩固了新知，又使学生在具有挑战性的问题情境中，学会思考，使他们在数学上得到不同的发展。
)
四、联系实际，应用小数
1、同学们，你们在生活中的哪些地方见过小数?(学生举例，课件随机显示)
(评析：在找生活中的小数时，让他们深刻地感受到生活中处处有数学，充分感受小数的重要作用，让“学校数学”又回归生活。
)
2、师：古代数学家们在很久以前就开始使用小数了，你想了解有关小数使用的历史吗?(课件播放)
(评析：对小数产生、发展相关资料的介绍，激发学生的民族自豪感，增强学生学好数学的积极情感。
)
3、游戏：每位同学准备一套0到9及小数点的数字卡片，同桌开展摆小数游戏。
[评析]
本节课理念新、设计巧、思路清、特色明，体现了“简洁而充满活力，朴实而富有情意”的设计理念。
作者单位：句客市实验小学江苏212400。