培智学校课堂教学有效性的思考
浅析新时期培智学校数学课堂教学的有效性
浅析新时期培智学校数学课堂教学的有效性随着时代的发展，人们对于教育的要求也越来越高，特别是对于数学教育的要求更是如此。
如今，培智学校通过不断创新与实践，不断推进教育教学改革，并积极探索新时期下的有效数学教学方式，其所采用的教学方法也越来越科学、成熟，给学生带来了更优质的教育服务。
因此，本篇文章将从数学教学内容、教学方式及教学效果等角度，浅析新时期下培智学校数学课堂教学的有效性。
首先，说到教学内容。
在过去的教育观念中，教材被认为是教学的核心，但如今，教育领域越来越注重对于学生综合素质的培养。
因此，在培智学校的数学课堂上，不仅会讲授书本内容，还会根据学生的需求，附加一些实际问题与案例进行讨论，这样更有利于学生学以致用。
其次，培智学校的数学教学方式也非常值得称道。
在传统的数学教学中，老师往往陈述知识点，学生被动接受，但在培智学校，老师的教学重点是帮助学生进行自主学习，例如激励学生在自己的时间里尝试探索问题，通过创新的思维方式去解决实际问题。
这种教学方式可以有效激发学生的兴趣和热情，让学生主动去发现问题、思考问题，而非单纯地记忆和背诵。
再次，说到教学效果。
培智学校所采用的教学方式和内容并非空中楼阁，而是通过大量实践进行验证的。
好的教育和教学方式应该能为学生的未来发展提供实际帮助，而培智学校的数学课堂教学则力求实现这一目标，尤其是在提高学生的综合素质和培养学生的实际运用能力方面做得比较好。
同时，培智学校也注重掌握学生的情况，帮助学生及时解决学习中遇到的问题。
总之，新时期下的培智学校数学课堂教学方法科学完善，内容贴近生活，效果显著。
上述的教学方式和教学内容的创新，为学生提供了一个更加积极、有效、高质量的学习平台，有利于学生成长成才、进一步提高综合素质水平。
未来，我们相信，随着越来越多优秀教育领域的人士加入，培智学校将继续在数学教学方面探索更多创新举措，以更为有效的方式推进教育教学改革。
浅谈培智语文课堂教学有效性
浅谈培智语文课堂教学有效性培智语文是一种新的语文教育方式，目的旨在提高学生的语文素养，促进语文能力的全面发展。
培智语文课程注重培养学生的语文实践能力和文化素养，与传统语文教育不同的是，它创建了一种全新双层次的教学方法，即通过“问题-举隅”的双向探究模式来促进学生的兴趣和参与度，同时融入了跨学科的特点，使得语文课程的有效性得到了极大的提升。
首先，通过培智语文课程的实施，学生的兴趣和参与度得到了极大的提升，这是语文教育中非常重要的一环。
传统的语文教育方式往往注重规范、功利，学生很容易失去兴趣，从而产生学习上的反感和懒惰。
但是，通过培智语文的探究式教学方式，学生可以根据自己的兴趣和需求来选择学习的内容，从而建立了更加积极的学习动力。
在这种情况下，学生在学习的过程中不会感到枯燥乏味，因为他们可以在课程中寻找自己感兴趣的问题，提出自己的观点和看法，从而更好的理解语文的知识和内涵。
第二，培智语文课程注重跨学科的特点，是一种开放性的学习方式，有利于培养学生的批判性思维和创新能力，从而促进了语文课程的有效实施。
传统的语文教学往往注重语文本身的知识，缺乏文化的广度和深度，不能完全满足学生的多样需求和综合发展的要求。
但是，培智语文则是一种有机结合了文化、历史、社会等多学科内容的双向探究方式，使学生能够从不同的角度理解语文的背景和内涵，从而获得更广泛的知识和技能，提升自己的个人发展。
第三，通过培智语文教材和教学手段的更新和升级，学生的语文素养和能力得到了极大的提升。
传统的语文教育方式注重词汇和语法的讲解，但往往忽视了学生的实践能力和文化素养，导致学生面对实际问题时遇到困难和挫折。
但是，培智语文教材的设计和课程的贯彻实施，则注重了学生的实践能力和文化素养的全面发展。
通过课程内容的精心设计和教学方法的创新，学生可以在实际问题和实际场景中，顺利解决问题，掌握和应用语文知识，同时学习和理解文化和历史的背景和意义。
这样不仅可以增加学生的应用能力，还可以提高学生的综合素质。
浅析新时期培智学校数学课堂教学的有效性
浅析新时期培智学校数学课堂教学的有效性
新时期培智学校数学课堂教学的有效性是指这种教学方法是否能够达到预期的教学目标，学生是否能够获得有效的数学知识和能力提升。
新时期培智学校数学课堂教学注重理论与实践相结合。
传统的数学教学往往偏重理论，而忽视了学生的实际应用能力。
而新时期培智学校的数学教学，通过将数学知识与实际生
活和问题相结合，引导学生运用所学知识解决实际问题，使数学知识的学习更加有意义和
实用，从而提高学生对数学知识的理解和学习兴趣。
新时期培智学校数学课堂教学注重培养学生的创新思维能力。
在传统的数学教学中，
学生往往只是被动的接受知识，缺乏主动探究和思考。
而新时期培智学校的数学教学，注
重培养学生的创新思维能力，通过教师引导和学生自主探究，培养学生的问题解决能力、
逻辑推理能力和创造性思维能力，激发学生的数学兴趣，提高他们的自主学习能力。
新时期培智学校数学课堂教学注重个性化教学。
传统的数学教学往往是一刀切的，即
使学生理解困难也不能得到个别的辅导和帮助。
而新时期培智学校的数学教学，注重发掘
和培养学生的个性化发展需求，根据学生的学习特点和个别的差异，采用不同的教学方法
和策略，如差异化教学、个别辅导等，满足学生不同程度和不同方面的需求，提高教学的
有效性和学生的学习效果。
新时期培智学校数学课堂教学的有效性通过理论与实践相结合、注重培养创新思维能力、培养合作与沟通能力以及个性化教学等方式得到了提高。
这种教学方法能够更好地培
养学生的数学能力和兴趣，提高学习效果，为学生的全面发展奠定了良好的基础。
培智学校语文有效教学的探析
培智学校语文有效教学的探析培智学校一直以来都注重语文教学的有效性，通过不断的探索和推进，取得了一系列令人瞩目的成果。
本文将从教学内容、教学方法以及评价方式三个方面对培智学校语文有效教学进行探析。
培智学校注重教学内容的科学性和实用性。
语文教学内容主要包括课文阅读、写作训练、语言表达等方面。
培智学校通过选取经典文学作品、重点文章等精品资源作为课文，帮助学生培养阅读兴趣和提高阅读能力。
写作训练作为语文教学的重要一环，培智学校通过组织各类写作比赛、作品展示等活动，激发学生的写作热情，培养学生的写作能力。
培智学校还注重培养学生的口语交流能力，通过丰富多样的口语训练活动，提高学生的语言表达水平。
培智学校通过科学安排教学内容，确保学生获得全面而实用的语文知识。
培智学校注重多元化的教学方法。
语文教学方法主要包括讲授法、讨论法、实践法等。
培智学校倡导以学生为主体的教学模式，让学生在课堂上充分参与讨论和思考，提高语文素养。
培智学校注重培养学生的实践能力，通过各类实践活动（如写作竞赛、朗读比赛等），锻炼学生的语文技能。
培智学校还采用多媒体教学手段，充分利用现代化教育技术，提高学生的学习兴趣和参与度。
培智学校通过多元化的教学方法，激发学生的学习潜能，提高语文教学的有效性。
培智学校注重全面评价学生的语文能力。
语文教学评价方式主要包括考试评价和综合评价。
培智学校通过设置不同层次的语文考试，对学生的阅读、写作、表达等方面进行评价，帮助学生全面了解自己的学习情况。
培智学校还注重综合评价，通过平时作业、课堂表现、项目作品等多个方面对学生进行评价，全面了解学生的语文能力。
培智学校还注重培养学生的自主学习和创新思维能力，通过开展各类学术竞赛、作品展示等活动，激发学生的学术兴趣和创造力。
培智学校通过全面评价，推动学生语文能力的全面发展。
培智学校通过科学安排教学内容，多元化的教学方法以及全面评价方式，有效提高了语文教学的质量。
相信在培智学校持续的努力下，语文教学将会更加有效，为学生的语文素养提供更好的保障。
浅谈培智语文课堂教学有效性
浅谈培智语文课堂教学有效性培智语文课堂教学有效性是指在培智语文课堂中实施的教学活动所达到的教学效果和培养学生语文能力的程度。
有效的语文教学能够激发学生学习兴趣，提高他们的语文技能和思维能力。
在这篇文章中，我们将从课堂氛围、教师教学方法和学生参与度三个方面来浅谈培智语文课堂教学的有效性。
课堂氛围对于培智语文课堂教学的有效性至关重要。
一个积极、和谐的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣和参与度，培养他们的积极学习态度和合作能力。
教师可以通过多种方式来创造良好的课堂氛围，如利用多媒体教学手段、引导学生们与语文教材内容的互动、鼓励学生积极提问等。
教师还应当注重与学生的沟通，了解他们的学习需求和问题，并及时给予帮助和解决方案。
只有在积极向上的课堂氛围中，学生们才会感到愉快和安心，从而更好地参与课堂教学活动。
教师的教学方法对于培智语文课堂教学的有效性也起着重要的作用。
一位优秀的语文教师应当灵活应用不同的教学方法，根据学生的特点和需求来选择合适的教学策略。
教师可以通过讲授、提问、讨论、演示等多种手段来引导学生掌握语文知识和技能。
在课堂教学中，教师还应当注重激发学生的学习兴趣和潜能，培养他们的语文思维能力和创新意识。
在进行作文指导时，教师还应当引导学生注重写作过程，培养他们的写作能力和思维逻辑。
学生参与度是培智语文课堂教学有效性的重要指标之一。
学生的积极参与能够促进他们对知识的主动探索和理解，提高语文学习的效果。
在课堂中，教师应当鼓励学生多思考、多表达，并提供多种参与活动的机会。
教师可以设计小组合作活动、角色扮演活动以及互动讨论等，让学生们能够充分发挥自己的主体性和创造力。
在评价学生的学习成果时，教师也应当注重学生的个性发展和兴趣培养。
浅谈培智语文课堂教学有效性
浅谈培智语文课堂教学有效性【摘要】本文从培智语文课堂的特点分析出发，探讨了其教学方法和教学效果。
通过对培智语文课堂教学的评估，提出了相应的提升策略，并对未来发展进行展望。
结合以上内容，总结出培智语文课堂教学的有效性，并对未来发展做出展望。
通过本文的研究可以看出，培智语文课堂在教学方法和效果上存在一定优势，同时也需要不断提升和创新。
未来，可以进一步加强师资队伍建设，注重个性化教学，提高教学质量，促进学生综合能力的发展，从而实现更高效的教学目标。
【关键词】培智语文课堂、教学有效性、特点分析、教学方法、教学效果评估、教学提升策略、未来发展、结论总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和教育的改革，培智语文课堂教学也在不断创新和完善。
教师们不断探索适合学生的教学方法和教学策略，努力提高教学效果。
培智教育机构也注重课堂教学的评估和提升，不断优化课程设置，提高教学质量。
本文将从培智语文课堂的特点分析、教学方法探讨、教学效果评估、教学提升策略和未来发展等方面对培智语文课堂教学的有效性进行研究和探讨。
希望通过本文的分析，能够更好地了解培智语文课堂教学的特点和优势，为提升教学质量提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是通过对培智语文课堂教学有效性的探讨，探索提高语文教学质量的有效方法，促进学生语文学习能力的全面提升。
此研究旨在深入分析培智语文课堂的特点和教学方法，评估其教学效果，提出相应的教学提升策略，探讨未来发展方向。
通过对培智语文课堂教学的研究，可以更好地了解语文教学的现状和问题，并为提升语文教学水平提供理论依据和实践指导。
希望通过本研究的深入探讨，能够为培智语文课堂教学的有效性提供有益的参考，推动教育教学的不断改进与创新。
2. 正文2.1 培智语文课堂特点分析1. 循序渐进：培智语文课堂注重学生的知识积累和能力提升，课程设置从简单到复杂，循序渐进，使学生能够逐步掌握语文知识和技能。
2. 注重实践：培智语文课堂倡导学以致用，注重实践能力的培养。
浅析新时期培智学校数学课堂教学的有效性
浅析新时期培智学校数学课堂教学的有效性【摘要】本文旨在浅析新时期培智学校数学课堂教学的有效性。
引言部分包括研究背景、研究目的和研究意义。
在首先分析新时期培智学校数学课堂教学的特点，然后探讨教学方法的选择与应用，接着讨论如何调动学生学习兴趣，并探讨如何营造课堂互动氛围以提高教学效果。
最后对新时期培智学校数学课堂教学的有效性进行总结，并提出存在的问题和改进建议。
未来研究展望部分则展望了进一步深入研究的方向。
通过本文的探讨，有助于提高数学课堂教学的质量，满足学生的学习需求，促进教学事业的发展。
【关键词】新时期培智学校、数学课堂教学、有效性、特点分析、教学方法、学生学习兴趣、课堂互动、教学效果评估、存在问题、改进建议、研究展望1. 引言1.1 研究背景新时期培智学校数学课堂教学的有效性一直是教育界关注的焦点问题。
随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，如何提高数学教学的有效性成为当前教育改革的重要课题。
新时期培智学校数学课堂教学在教学内容、教学方法和教师角色等方面都有着独特的特点，因此有必要对其教学有效性进行深入研究。
随着信息技术的迅速发展，教育模式也在不断升级和改进。
新时期培智学校数学课堂教学不再仅仅是传统的“讲授-练习-测试”模式，而是更加注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
深入研究新时期培智学校数学课堂教学的有效性，对于进一步提高数学教学质量和学生学习效果具有重要意义。
本研究旨在对新时期培智学校数学课堂教学的有效性进行全面分析，探讨其特点、教学方法、学生学习兴趣、课堂互动氛围和教学效果评估等方面，为提高数学课堂教学质量提供理论支持和实践参考。
也将发现存在的问题并提出改进建议，为未来的数学教学研究提供参考方向。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨新时期培智学校数学课堂教学的有效性，深入分析其特点及教学方法的选择与应用，进一步探讨如何调动学生的学习兴趣，营造积极的课堂互动氛围，评估课堂教学效果。
培智学校语文有效教学的探析
培智学校语文有效教学的探析1. 引言1.1 培智学校语文有效教学的重要性培智学校语文有效教学的重要性是教育工作的重要组成部分。
语文是学生的基础学科之一，是学生综合素质的重要组成部分。
有效的语文教学可以帮助学生提高语言表达能力、思维能力和创新能力，培养学生的阅读能力、写作能力和文化素养，为学生的终身发展打下坚实基础。
在当今社会，信息爆炸的时代，信息传递的速度越来越快，语文作为思维的载体和传播的工具显得更加重要。
培智学校语文有效教学不仅仅是为了让学生通过考试，更重要的是为了培养学生的综合能力，让他们在未来的竞争中具备更大的优势。
培智学校语文有效教学的重要性不言而喻，对学生的成长和发展具有深远的影响。
1.2 研究背景培智学校一直以来重视语文教育，在不断探索中积累了丰富的教学经验。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，如何进行更加有效的语文教学已成为学校教师们共同面对的问题。
在教学实践中，语文教师们常常会面临学生学习兴趣不高、学习动力不足、学习效果不明显等挑战，因此有必要对培智学校的语文教学进行深入探讨和研究。
当前社会对语文教育的需求也日益增加。
语文是人类思想交流、情感传递的工具，对于学生的全面发展至关重要。
如何在培智学校进行有效的语文教学，提高学生的语文素养，已经成为当务之急。
基于以上背景，本文将通过对培智学校语文有效教学的内涵、特点、方法、实践及评价进行详细分析，旨在探讨如何更好地开展语文教学工作，提升学生的语文能力，为学校教育的发展提供有益借鉴。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨培智学校语文有效教学的重要性，并通过对其内涵、特点、方法、实践和评价的分析，进一步明确如何提高语文教学的质量和效果。
通过研究培智学校语文有效教学的意义，可以为其他学校提供借鉴和参考，促进全国语文教育水平的提升。
还可以总结出培智学校语文有效教学的启示和展望，为未来的语文教学工作指明方向，推动教育改革和创新。
这样的研究旨在促进学校教育的发展，提高教育质量，培养出更多优秀的人才，为社会和国家的发展做出贡献。
浅谈培智语文课堂教学有效性
浅谈培智语文课堂教学有效性随着教育的不断发展，课堂教学的有效性越来越受到人们的关注。
培智语文课堂教学是一种以培养学生语文能力为目标的教学方式，其有效性对学生的语文学习有着重要的影响。
本文将从教学内容设置、教学方法和评价体系等方面谈谈培智语文课堂教学的有效性。
培智语文课堂教学的有效性得益于其科学合理的教学内容设置。
在培智语文课堂教学中，教师会精心设计各种教学内容，包括语文基础知识、阅读理解、写作能力等。
教学内容的设置既符合学生的年龄特点，又能够贴近学生的实际生活，让学生更容易理解和接受。
培智语文课堂教学还强调跨学科教学，将语文与其他学科内容有机结合，帮助学生更好地理解语文知识的重要性与实用性。
通过科学合理的教学内容设置，培智语文课堂教学有效地激发了学生对语文学习的兴趣，提高了学生的学习积极性。
培智语文课堂教学的有效性受益于其多元化的教学方法。
在培智语文课堂教学中，教师不拘一格，采用了多种不同的教学方法，如讲授、讨论、实践、展示等。
这些教学方法注重学生参与，尊重学生的主体地位，鼓励学生积极思考和创造。
培智语文课堂教学还重视学生的多元化学习方式，促进学生在多种不同的教学环境中获取知识，培养学生的多元思维能力和解决问题的能力。
而这种多元化的教学方法，能够更好地激发学生的学习潜力，促进学生的全面发展。
培智语文课堂教学的有效性还表现在其科学完善的评价体系上。
在培智语文课堂教学中，教师不仅注重对学生学习的过程进行评价，更注重对学生学习的效果进行评价。
教师会根据学生的学习情况，科学制定评价标准，采用多种评价手段，如测试、作业、讨论等，全面客观地评价学生的语文学习情况。
培智语文课堂教学还注重对学生学习态度和学习习惯的培养，通过丰富多彩的活动和形式化的考核方式，调动学生的学习积极性，帮助学生养成健康的学习习惯。
这样的科学完善的评价体系，有利于激发学生学习的内在动力，促进学生全面发展。
培智语文课堂教学的有效性在于其科学合理的教学内容设置、多元化的教学方法以及科学完善的评价体系。
浅析新时期培智学校数学课堂教学的有效性
浅析新时期培智学校数学课堂教学的有效性在新时期的培智学校数学课堂教学中，教师更加注重学生的实际学习效果。
他们注重启发式教学，通过提出趣味性问题、引导学生进行讨论等方式引导学生主动思考，培养学生的独立思考能力。
教师也采用了实验教学、探究性教学等方式，帮助学生巩固所学知识，培养学生的实践动手能力。
这样的教学方式有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高了学生的数学学习效果。
在新时期的培智学校数学课堂教学中，还注重了跨学科的教学。
数学与其他学科之间存在着密切的联系，而新时期的培智学校也在数学课堂教学中加强了与其他学科的融合。
通过数学与科学、数学与计算机等学科的融合教学，帮助学生更好地理解数学在现实生活中的应用，从而提高了学生对数学学习的兴趣和积极性。
这种教学方式不仅拓展了学生的知识面，还增强了学生的综合素质，提高了学生的学习效果。
新时期的培智学校数学课堂教学还注重了多元化的评价方式。
在过去，对学生的评价往往只注重知识的获取和记忆，忽视了学生的创新能力和实际运用能力。
而在新时期的培智学校数学课堂教学中，教师采用了多种评价方式来评价学生的学习情况，如让学生完成一些实际问题的解决，参与一些实际项目的设计等。
这样的评价方式有助于全面评价学生的学习情况，激发学生的学习热情，提高了学生的学习积极性。
新时期的培智学校数学课堂教学采用了灵活多样的教学方法，注重学生的主体地位和实际学习效果，倡导多元化的评价方式。
这些教学特点使得数学课堂教学更加丰富多彩，有助于提高学生的学习积极性、培养学生的创新能力和实际运用能力，从而提高了数学课堂教学的有效性。
新时期的培智学校数学课堂教学也存在一些问题。
教师在教学中往往会用相对固定的常识体系、计算方法向学生传授相应的数学知识。
在实际教学中，教师也往往会考虑到教学进度和学生的学习情况，可能会忽视学生个体差异的需求。
这就需要我们更加注重灵活性，在教学中更多地考虑学生的个体差异，采取差异化的教学方式，满足学生不同的学习需求。
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辽宁省特殊教育学校（班）课堂教学评价表（参考）
三、培智课堂教学中存在的问题及原因？
（一）培智学校课堂教学的现状与问题
1、 课前准备问题 （1）《培智学校课程设置实验方案》的精神未得到 全面的贯彻和落实
有些学校并未根据《培智学校课程设置实验方案》 改革设置课程；教师对《方案》有一定的了解，但 是真正以新课程方案有效指导备课、课堂教学还有 较大的困难。
3、课堂教学有效性:是指通过课堂教学活动，学生 在学业上有收获、提高、进步。从专业角度说， 有效性指通过课堂教学，学生获得发展。（余文 森，2006）
发展——指的是知识、技能，过程、方法与情感、 态度、价值观三维目标的整合。概括地说，课堂 教学有效性包括三方面：一是学生愿不愿意学； 二是有没有教给学生学习的方法；三是有没有学 到东西。
每项行为目标必须只包含一个学习结果 能拼读Ｘ词语，并写出Ｘ词语 能拼读Ｘ词语
2、学习过程有效性评价
是否激发了学生的学习愿望？ 是否把学生作为教学的出发点？ 是否为学生的思考留下充分的空间？ 是否让学生有充分机会的学习活动？ 是否有助于促进学生的进步与发展？
3、教学过程有效性评价
备课是否体现学生的实际情况？ 提问是否清晰，具有启发性？ 讲授是否正确、清楚、有针对性？ 运用的教学方法是否有实际效果？ 在教学中是否注意了解学生，并调整自己的教学过
程？
4、对教学效果的评价
课堂中是否有良好情意过程？ 课堂中是否有合适的认知过程？ 课堂中是否注意养成学生的良好的习惯？ 教师是否关注了因材施教？ 是否有一定个体学习的时间？ 是否重视隐性课程的作用？
5、对教师基本功的评价
教学是否符合基本的规范？ 教师引导是否有效？是否善于调动学生的积极性？ 是否关注了学生的差异和特点？ 是否合理安排了练习？ 是否具有个性特点？
例如：生活语文、生活数学…….的要求，在备课、 课堂教学中并未体现。
Байду номын сангаас
（2）课堂教学目标不全面、不清晰、不具体、不客观
例1：《安全用电常识》 教学目标：
1 认知目标：让学生了解电是重要的能源。 2 情感目标：教育学生一定要安全用电。 3 技能目标：掌握安全用电常识。 教学层次： A：能够掌握安全用电的方法。 B：基本上了解本节课学习内容。
（二）培智课堂教学有效性评价标准的研究
➢现有研究关注问题：
1. 强调特殊学生学习的主动参与性 2. 强调师生之间形成有效的互动性 3. 强调学生的动作实践能力 4. 强惆教师提问的有效性 5. 强调学习材料的组织 6.更多地关注智障学生在课堂中的学习状态（学习兴
趣、态度、方法、能力、过程和结果）
➢案例：辽宁省特殊教育学校（班）课堂教学 评价标准
课堂教学的有效性包含三个要素： （1）学习速度。学习特定的内容所花费的时间越
少，效率就越高。 （2）学习效益。在一定的时间内学习的收获越多，
成效越高。 （3）学习心理。学习体验轻松、愉悦，身心付出的
能量越少，有效性越高。
2、叶澜教授提出：一堂好课应该是一堂有效率的课。 效率表现: 一是,对面上来说的，对全班多少学生有效率，对 好、中、困难学生的效率是否相同； 二是,效率的高低，没有效率就不算是好课。有效 率的课，也就是充实的课，是有内容的课。（叶 澜，2004）
二、如何评价培智学校课堂教学有效性？
（一）课堂教学有效性的评价维度
课堂教学有效性是通过课堂教学，以学生获得 的发展来体现的。
关于课堂教学效性的评价可以说是仁者见仁， 智者见智，归纳各家各派的观点，可以概括为 以下五个方面。
（1）认知目标：加深对2
数的认识和组成。理解不
1、教学目标有效性评价
加法的计算方法，能正确 口算。
例2：《操场》教案 教学目标 1、知识：学会本课生字、掌握几个新词，使学生记
住字形，理解词义，能正确书写生字、初步感知课 文，知道课文写了什么。 2、能力：能正确地认读词语，能正确书写生字。 3、情感：激发学生爱学校的感情。
例3：《8的认识》教案 教学目标： 1、知识：使学生掌握8的正确含义，认识数字8。 2、能力：使学生能正确、熟练地书写8，提高书写
此课堂教学评价标准适用范围：各级各类盲、聋、 弱智学校及随班就读学校。
因特殊教育的受教育对象不同、学科不同、年级不 同、地区不同，各教研部门和基层学校，应结合当 地或本校实际情况，因地制宜的调整和使用该课堂 教学评价标准，或课堂评价量化表。
特殊教育学校（班）课堂教学评价标准评价项目 主要包括以下六个方面：
培智学校课堂教学有效性的思考
主要内容
何谓课堂教学有效性？ 如何评价培智学校课堂教学的有效性？ 培智课堂教学中存在的问题及原因为何？ 如何提高培智课堂教学有效性？
一、何谓课堂教学有效性？
“课堂教学有效性”的不同界定：
1、所谓“有效”:主要是指通过教师在一段时间的 教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也 就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益 的唯一指标。”（钟启泉，2003）
必须是学生导向，而非教师导向 培养学生认识10个生字。（教师导向） 能读出所列的10个生字。（学生导向）
必须是学习的结果，而非学习活动 通过模仿，掌握Ｘ词语的拼读方法（学习活动） 能正确拼读Ｘ词语（学习结果）
必须是清楚可观察的 能熟悉十以内的加法（含糊不清） 能用加法计算十以内的数（清楚明确）
能力。 3、情感：培养学生热爱生活、团结友爱情感。 教学重难点：让学生理解掌握8的含义的过程。
目标是否全面、清晰、具体？
（2）能力目标：培养口头 能力。
知识技能的目标是否清晰？
（3）情感目标：培养学生 思考，团结互助的良好习
思维与情感的目标是否突出重点？
上课的过程中是否体现了目标？
上课过程中对目标有没有调整？
教学目标的全面、清晰、具体——
行为主体须是学生，而不能是教师或其他教育工 作者；教学目标表述须用教育活动的结果而不能 用教育活动的过程或手段来表述；教学目标的表 述须是确定的而不能是模棱两可的；行为化的教 学目标的行为动词须是具体的而不能是抽象的。