革新小学数学课堂教学对话,打造高效课堂
是否 参与到 了课 堂中 ．只是 把学生 当做完成 教学任务 的工 具． 学生 只能被动地接受。正因为如 此 ， 应试教育背景下 的学 生就 成 了教师教学 的配角 ． 那 么多教师 的提问 ． 也并不 一定
是 为了教学
任务 。在这种思想和模式的影响下 ， 学生 的创新思维 、 合作精
的信息不是全盘接受 而是要根据 自我 的理解 、 筛选后进行构
建。 在学生分析、 筛选 的过程 中， 生成出现 。 课堂教学也正是因 为有了生成才变得活力无限 ． 生成也是学生发展的重要标准。
规律 ． 如通过情境创设来 引导学生从 直观到抽象过渡 就符 合 了这 一要求 另一方 面则要尊重学生的个体差异 “ 世界上没 有相同的两片叶子 ” ． 学生之间存在客观差异 ． 教学 中教 师就 不能 “ 一刀切” ． 而应 区别对待 ， 因材施教。 其次． 尊重还要注重从 “ 教” 向“ 引” 过渡 ， 即从 知识传 授 向知识构建过 渡 如在圆柱体 的体积计算 的教学 中， 教师先 引导学生 用圆柱体来 盛水 ． 然 后倒入 到长方体 中 ． 通过 引导 学生转化来认识圆柱体 的体 积计算 公式 ， 学 生在 操作 中对计 算公式有 了更 深入 的理解 ， 应用起来也就更得心应手 。 平等是构建和谐 师生对 话关系的基础 ， 是保证课堂教学 顺 利进行的关键 ． 在 从传 统到新课 程 的过 程 中 ， 教 师首先要 从思想上进行转变 ． 进而落实到教学实践 中方可有效 。
在教学 中 ． 和谐 的对话关 系需 以平 等为基础 要做到 平
等首先就的尊重学 生 ． 教师和学生 之间的对话是人与人之 间 的对话 ． 这种对话关 系是建立 在情感基 础上 的 ． 如果 教学 中 教 师只是将学 生当做被教 育的对象 、 而没有 赋予学生真正 的 人格 ， 那么 ． 学生是无法真正全身心 的投入 到学习活动 中的 ， 学习效率也就无法提高。尊重学生一方 面要尊重学生 的认知
在新课 改下 ， 学生的主体性得到凸显 ， 对话 关系逐渐转向双向和开放式的对话 ， 这样的对话 关系更有利 于学生对知识的构建 ， 技 能
的培养。文章就 以新课标为基本 出 发 点， 结合教学实践 ， 就小学数学课堂教 学中的师生对话关系从理论上进行 简单剖析。 关键词 ： 小学数学 ； 课 堂教 学； 师 生对话 ； 革新 ； 策略
答” ．而新课程背景下的课堂提 问则是要教 师通过问题来引
有积极意义 的 文章就 以小学课堂教学 中的师生对话关 系为 基本探究对象而进行简单分析
一
、
对话关系应建立在平等基础上
师生 关系是课 堂教 学中最基本 ．也是最重 要的关系 ． 是
构建课堂对话 的基础所在。我 国教育所 沿袭 的是封建教育体 制， 故 而应试教育 一直 占据 主要 地位 ， 在应 试教育 中， 师生间 的对话是 以权威为主 ． 学生基本是被动地接受 来 自教师所传 送 的知识 ． 对话关系较 为封闭 ． 很多 时候 教 师不会顾及 学生
数学教学研究
《 现代教育科学 ・ 、 学教师＞
２ ０ １ ３年第２期
革新小学数学课堂教学对话 ， 打造高效课堂
罗彦 车
（ 重庆市开县敦好镇正坝 中心小学， 重庆 开县 ４ ０ ５ ４ １ ８ ）
摘
要： 在以往的教 学中， 师生间的对话 关系基本是单 向的 、 封闭式的 ， 多为教师信息输 出， 而学生的信息接受过程较 为被动。
研究新课程理念 ． 把握其核 心内容对指导教学实践是具 者， 在新课 程中 ， 课堂教学提倡 以合作探究 的方式 来进 行 ， 那 么． 教师和学生 之间的对话关 系就应该是建立在教师组织 和 引导下 的探究 活动 中 首先 ． 教师 的组织和引导过程中要注重 以问题来引发学生 的思考。就组织而言 ， 教师要从课前预习到课后练习等环节进 行一一规划． 从而保证教学 的系统性。 就引导而言 ， 既然要让学 生循序渐进地来获得知识的构建 ． 教学的对话关系就不是“ 我 讲你听” ， 而应该是“ 我引你学” ． 即通过教师引导来促进学 生的 自主学 习。同样是在圆柱体的体积计算的教学中 ． 当学生通过 将水倒入长方体后推导出圆柱体的体积计算公式后 ． 教师 以问 题“ 能否将水倒入正方体容器中． 如果可以． 体积公式又会有什 么变化” 来引导学生 ． 在探究 中学生会 发现通过正方体来进行 推导圆柱体的体积公式 。 底面半径和高相等 其次 ． 对话关 系 中要突 出学生 的主体地位 ． 在问题 的设 计上要充分考虑学生 的实际。应该说 ． 在课堂教学中 ， 问题是 师生对话最基本 的形 式 ． 传 统教学 中教师提 问多为 “ 自问 自
导学生 去探 究 ． 那么． 在 问题 设计 中就 需要做 到循序渐 进和 区别对待 。就循序渐进而言 ， 是教师所 提问题要逐层推进 ， 即 让学生在解决前一 问题 的基础上以新 的问题来作为启发 。至
于 区别对待 则是要 根据学 生 的个体差 异而 采用难度不 同的 问题进行引导 三、 对话关系应注重生成 资源的开放利用 教师教学所面对 的学生是活生生的个体 ． 学生对来 自教师
神、实践 能力得不 到很好 的培养 ， “ 高分低能 ” 、 “ 只会考试而
不会生活 ” 的 现象 也 就 随 之 出 现
在新课改下 ． 学生 的主体性得 到了凸显 ． 教学从“ 为教 师
服务” 、 “ 教师 中心” 逐渐 转向“ 为学生 发展服务” 、 “ 学生 中心” 转变 ． 在这个转变 中， 课 堂对 话也从封 闭式 逐渐走向开放 ， 教 师则从 “ 权威者 ” 走 向“ 组织者 ” 和“ 引导者” ． 师生关系开始走 向平 等。
加强对话,构建高效数学课堂
加强对话,构建高效数学课堂通过新课改的探索和实践，合作、探究、交流的学习方式成为大家的共识，摒弃了满堂灌，改变了传统教学过程单向灌输与被灌输的主客关系。
但如何才能让学生真正做到脱离束缚，主动参与、乐于探究呢？对话教学顺应了开放教学的需要。
在课堂教学中，不是用一种观点来反对另一种观点，也不是将一种观点强加于另一种观点之上，而是一种“共享”，是师生之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值等，最大限度地调动学生的思维和学习的积极性。
一、民主、平等，还学生对话的机会学生与教师在民主平等的地位上对话，学生能感受到自己被关注，愿意充分暴露自己的思维过程。
教师则根据学生的原有认知水平展开教学。
我们知道在对话的过程中，学生作为一个个具有完整的精神个体展示在教师面前，归还学生的话语权，让学生不仅有机会说，而且与教师共同决定对话的形式和内容。
比如在教学《长方体和正方体总复习》时，教师让学生用一张纸折出一个长方体时（要求纸不能撕，不能重叠），学生疑惑不解，急切地问：“怎么折？怎么折？”此时教师没有大声训斥学生，而是告诉学生，你可以自己动脑想想，动手操作一下，学生就兴趣盎然，把自己的想法通过折表示出来，教师就能根据学生的知识起点和知识经验展开教学。
实践证明，只有在和谐宽松的氛围中，学生才处于积极主动的探究学习状态，才能真正成为学习的主人。
二、互动、交流，构筑自由对话的平台课堂是真实的，学生也是真实的，应该花一点时间展示学生真实的一面。
尽管每一节课的教学时间是有限的，但对于有价值问题的探讨时间应该给足学生。
在这个时候，教师要舍得放手，更多地以一种倾听者、提问者的身份出现，不要在学生一碰到困难、疑惑的时候，就急急地跳出来给予所谓的指导帮助而一锤定音，要大胆地让学生去商量、争论，数学课堂上给学生更多发表自己不同想法、不同解法的机会。
我们要使学生的生活中不单单只有学习，还要使学习富有成效，那就需要给学生自由时间。
新课改下小学数学高效对话教学策略分析
新课改下小学数学高效对话教学策略分析随着新课改的实施，小学数学教学也发生了很大的变化。
在传统的数学教学中，教师通常以讲解、演示和练习为主要教学方式，学生的学习主要是被动接受。
而在新课改下，小学数学教学更强调学生的主体性和参与性，注重培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和学习兴趣。
教师需要采用更高效的对话教学策略，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，激发学生的学习兴趣和潜能。
一、小组合作对话教学策略小组合作对话教学策略是新课改下小学数学教学中的一种高效教学方式。
在小组合作对话教学中，教师可以通过合理分组，让学生相互合作，讨论解题思路和方法，共同解决问题。
这种教学方式不仅可以促进学生之间的交流与合作，激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生通过对话加深对数学知识的理解和掌握。
学生在小组合作对话教学中也可以相互监督和促进，有效提高学习效率。
教师在进行小组合作对话教学时，可以设定一些具体的对话任务，引导学生进行有效的对话。
教师可以设计一些有趣的问题或情景，让学生进行对话讨论，共同解决问题；也可以让学生根据教师提供的数学问题，相互合作给出解题方法，然后通过对话和交流，找出最佳的解题策略。
教师在对话教学中要及时给予指导和引导，引导学生进行积极的讨论和交流，同时也要及时总结归纳，巩固学生的学习成果。
二、启发式问题引导对话教学策略在新课改下，数学教学更加注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教师在进行数学教学时，可以采用启发式问题引导对话教学策略，引导学生进行思维的碰撞和思考的交流。
启发式问题是指那些具有启发性的问题，旨在引导学生通过自主思考和思维的碰撞，解决问题或发现规律。
通过启发式问题引导对话教学，可以有效激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
情境化对话教学策略是指在教学中充分利用生活或实际情境，引导学生进行对话和交流，加深对数学知识的理解和掌握。
通过情境化对话教学，可以让学生将抽象的数学知识与生活实际情境相联系，激发学生的学习兴趣，促进学生对数学知识的理解和应用能力的提高。
新课改下小学数学高效对话教学策略探讨
新课改下小学数学高效对话教学策略探讨随着新课改的推进，小学数学教育已经开始进行了结构性、内容性的改革，对于学科教师来说，应该重新审视自己的教学方法，更好地适应新的教育要求。
高效对话教学策略，已经成为了一种现代化的、有效的教学方式。
本文将从定义、优点、实施等方面，探讨小学数学高效对话教学策略。
一、什么是高效对话教学策略？高效对话教学策略，是教师在教学中，不仅要注重内容的传递与讲解，更要注重与学生的互动关系，通过师生、生生之间的交流与对话，（达到学科能力目标与提高教育质量的有效教学方式）。
这种教学策略，能够更好地激发学生的学习兴趣，培养学生批判性思维能力、创新意识与实践技能，帮助学生成为学习者，从而提高学生的综合素质。
高效对话教学策略，与传统的单向传递式教学相比，有以下的优点：1. 提高师生互动性。
通过教师与学生之间的自由交流，能够建立起一种良好的师生互动关系，从而更好地了解学生的学习情况和需要，为后续教学提供基础。
2. 促进学生主动学习。
学生在交流与对话的过程中，会更加积极地思考和提问，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识和主动探究意识。
3. 培养学生批判性思维能力。
高效对话教学策略，可以让学生更加灵活地运用所学知识，思考和分析问题。
通过教师和学生之间的探讨和对话，学生能够从中感受到批判性思维的重要性，快速在实际生活中运用所学知识，提高学生的解决问题的能力。
4. 加强学生合作意识。
通过小组合作与讨论的形式，让学生更加透彻地理解彼此的思想并协同合作，教会学生与他人合作的能力，增强学生的团队精神和集体荣誉感。
三、实施高效对话教学策略的具体方式1. 确立上线文化氛围。
建立一个互动、平等、自由的氛围，打破传统校园教学的“单一、封闭”的教学模式，让学生充分发挥主观能动性，从而提高学生的自主学习能力。
2. 认真进行教学前研究。
在开始一节课之前，应花时间研究本课程所需的具备的教学方法与内容，合理制定教学计划，避免偏离教学主题。
利用“对话”教学提高小学数学课堂教学实效
利用“对话”教学提高小学数学课堂教学实效摘要：作为一门综合性较强的学科，小学数学对学生思维能力、专注力提出了较高的要求，如果学生在课堂学习中无法跟随教师讲课的步伐，就会对教学的实效性产生不利影响。
处于小学阶段的学生，由于年龄尚小，自制力比较有限，在课堂学习中很难长时间集中注意力，这就需要教师采取多样化的教学手段，构建有效对话，引导学生参与到有效对话活动中，进一步提高学生专注度，为整体教学实效性的提升奠定基石。
关键词：有效对话；小学数学；教学情境；课堂教学引言一、小学数学对话教学的原则与意义(一)小学数学对话教学的原则(1)启发性原则在教学中展开有效对话，能够让课堂氛围活跃起来，还可以实现启发学生思维这一目的。
通过引导学生积极参与进来，随后展开深层次的思考，最终实现思维能力的提升，或者是深化学生对知识的掌握。
由此可见，有效对话教学的开展，需要遵循启发性原则。
(2)主体性原则构建有效对话的主要目的，是让学生在课堂学习中更加专注，不断改善课堂教学的效果。
因此，教师在有效对话教学中，应该对学生主体性地位进行明确，立足于学生学习能力，设计合适的对话内容，确保所有学生都能真正投身于对话中，从而取得理想的对话效果。
(3)趣味性原则从某种角度来看，小学数学比较枯燥，不少学生在学习数学知识较为吃力。
面对教师提出的课堂问题，很多学生常常无法给出及时的反馈，最终会严重影响到对话教学的效果。
因此，教师要力争为对话教学注入更多趣味元素，所设计的问题，或者与学生沟通时，需要立足于小学阶段学生年龄特征，设计趣味十足的对话内容，快速吸引学生参与进来。
(二)对话教学在小学数学教学中的意义相关心理学研究结果表明，当处于较为宽松、愉悦的状态中，人们对知识的学习效率往往会更高。
首先，通过构建有效对话，能够使师生形成平等的关系，创设和谐、友好的教学氛围。
处于这样的氛围中，学生学习兴趣会更容易得到培养，在学习中也会保持主动性。
其次，有效对话是师生、生生交流的重要载体，在交流过程中学生可以从基础知识慢慢转移到新事物的认知上，从而创建新知识体系，有效锻炼与培养学生多方面的能力，增强教学实效性。
新课改下小学数学高效对话教学策略探讨
新课改下小学数学高效对话教学策略探讨随着新课改的推进，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。
在以往的教学中，传统的单向讲解和传递知识的方式已经无法满足现代学生的学习需求。
高效对话教学成为了当前小学数学教学的重要策略之一。
本文将探讨在新课改下，如何通过高效对话教学，提升小学数学教学的效果和学生的学习动力。
一、高效对话教学的重要性传统的教学模式往往是老师主导，学生被动接受知识。
而高效对话教学则强调教师与学生之间的积极互动和沟通。
教师不再是单纯的知识传授者，而是引导者和激发者。
在高效对话教学中，教师和学生之间可以进行有意义的对话，共同探讨问题，激发学生的思维，提高学生的参与度。
这种教学模式不仅有助于学生更好地理解数学知识，还可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
1. 设计引发思考的问题在高效对话教学中，教师不再是单纯地向学生讲解问题的解决方法，而是要引导学生去思考问题，并设计引发思考的问题。
通过提出开放性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，让学生自己去思考和探讨解决问题的方法。
这样不仅能够提升学生的学习兴趣，还可以培养学生的自主学习能力。
2. 引导合作探究高效对话教学还强调学生之间的合作探究。
教师可以设计一些小组活动或者合作任务，让学生进行集体探讨和合作解决问题。
在这个过程中，学生可以相互借鉴和学习，加强理解和巩固知识。
通过合作探究，学生的学习效果会得到提升，同时也可以培养学生的团队合作意识和能力。
3. 注重引导性问题在高效对话教学中，教师提出的问题要具有一定的引导性，能够引导学生走向正确的思路和解决问题的方法。
这样可以避免学生在迷茫中浪费时间，提高课堂教学的效率。
教师也需要在引导学生的过程中，及时给予指导和帮助，让学生在正确的路径上前行。
4. 注意语言表达和互动在高效对话教学中，语言表达和互动环节非常重要。
教师要注重语言的简洁和准确，尽量避免使用生僻词汇和复杂句式，让学生能够轻松理解。
也要鼓励学生积极参与讨论和表达自己的观点，营造良好的互动氛围。
新课改下小学数学高效对话教学策略分析
新课改下小学数学高效对话教学策略分析随着新课改的深入推进，教育教学方式也正在发生巨大的变化。
小学数学作为基础学科，对于学生未来的学习与发展具有至关重要的作用，如何在教学中提高学生数学学习兴趣，让学生轻松地学习数学，是教师们普遍关注的问题。
在此背景下，高效对话教学策略应运而生，成为小学数学教学中十分重要的一环。
一、高效对话教学策略强调沟通和互动高效对话教学策略是指教师和学生之间讲话进行的一种有意义的交流，这种交流模式要求双方都能够充分发挥自己的主观能动性，能够遵循自己的思维方式来表达观点，同时也需要对方能够耐心倾听，并反馈自己的观点，以达到双方互相沟通、互相理解和互相配合的目的。
在小学数学教学中，教师通过高效对话教学策略可以更好地与学生进行互动。
教师和学生之间可以通过语言、影像等多种方式进行交流，进行重点讲解、实作演示、样例分析等多个环节，实现巧妙的对话交流。
二、高效对话教学策略借鉴游戏体验小学生对于玩耍的兴趣是非常高的，因此，在小学数学教学中，通过借鉴游戏体验，可以让学生在轻松的氛围中沉浸式地学习数学知识，提高学习效率。
例如，在学习几何学知识时，教师可以将学生按照身高、体重进行分组，让学生自己掌握长度、面积、体积等相关概念，让学生通过操作实现对数学知识的深层次理解。
此时，教师要倾听学生的表达，理解学生在学习中遇到问题的具体情况，进而为学生提供更精准的指导。
三、高效对话教学策略追求思维启发高效对话教学策略追求的不仅是知识点的灌输，更在于培养学生的自主思考能力。
教师在教学过程中应该注意引导学生联想、解决问题的思维方式和方法，通过让学生进行独立思考、自主创新，最终达到启迪学生大脑、提升学生思维能力的目的。
比如，教师在讲解数学知识时，可以引导学生关注数学知识点之间的联系，启发学生联想学习过的相关知识点，运用所学习的基础知识，从而以更高效的方式理解并应对数学难点，进而达到知识的深度推广和理解。
四、高效对话教学策略建立互信与信任高效对话教学策略不仅是教学内容的交流沟通，也是教师与学生之间相互传递信息的过程。
新课改下小学数学高效对话教学策略探讨
新课改下小学数学高效对话教学策略探讨随着新课改的不断推进，小学数学教学模式也在不断更新和改进。
高效的对话教学策略在新课改下受到了更多的关注和重视。
对话教学是一种基于学生的思维与问题解决的教学模式，通过师生和生生之间的对话交流，促进学生的思维发展和问题解决能力。
本文将探讨在新课改下小学数学高效对话教学的策略。
一、对话教学的重要性对话教学是一种与传统的单向知识传授模式不同的教学方式，它注重学生的主体地位，发挥学生的主动性和创造性。
在小学数学教学中，对话教学有着不可替代的作用。
对话教学有利于激发学生的学习兴趣。
在对话交流的过程中，学生会感受到老师的关心和鼓励，从而更加主动地参与到课堂讨论中。
通过交流和讨论，学生们能够不断地思考和探索，激发出对数学的兴趣和求知欲。
对话教学有利于提高学生的学习动力。
在对话交流的过程中，学生们会互相启发和促进，从而激发出他们解决问题的动力。
在这样的氛围中，学生们会更加积极地思考和学习，拥有更高的学习动力。
对话教学有利于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
通过对话交流，学生们可以学会提出问题、分析问题、解决问题，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
对话教学的过程中，学生可以在交流中不断地思考、质疑和解决问题，这有利于培养他们的问题解决能力。
对话教学在小学数学教学中具有重要的意义，能够促进学生的学习和发展。
二、小学数学高效对话教学策略在新课改下，如何进行高效的对话教学成为了老师们面临的重要问题。
为了实现高效的对话教学，老师们需要采用一些策略来引导和促进学生的交流和讨论。
下面将探讨一些小学数学高效对话教学的策略。
1. 创建良好的课堂氛围良好的课堂氛围是高效对话教学的基础。
在小学数学教学中，老师们需要营造一个积极、轻松、民主的课堂氛围，让学生们感受到自由表达和分享的乐趣。
老师们要倡导尊重他人、鼓励批判性思维、接纳不同观点的态度，让学生们敢于表达自己的看法，不怕犯错误。
2. 提出挑战性问题在对话教学中，老师需要提出一些挑战性的问题，引发学生们的思考和讨论。
新课改下小学数学高效对话教学策略分析
新课改下小学数学高效对话教学策略分析随着新课程改革的推进，小学数学教学也发生了很大的变化。
在传统教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生是被动接受者。
而在新课改下，教师和学生的角色发生了转变，强调了学生的主体地位，注重培养学生的创造力和实践能力。
高效对话教学策略在小学数学教学中逐渐受到了重视。
高效对话教学策略以学生为中心，通过师生间的互动和交流促进学生的思维发展和知识掌握。
在小学数学教学中，高效对话教学策略的核心是教师引导学生进行问题思考和解决问题的对话。
具体来说，可以采取以下几种策略来实施高效对话教学。
教师可以通过提问来引导学生进行思考。
教师可以提出开放性的问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
在提问时，教师还可以使用追问和深化提问的技巧，引导学生从不同的角度思考问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
教师可以运用对话的形式来展开教学。
在课堂上，教师可以与学生进行师生间、学生间和学生与学生之间的对话，通过对话中的交流和讨论来促进学生的思维和认知发展。
教师可以引导学生进行小组合作学习，让学生共同探讨问题、交流解答方法，培养团队合作精神和解决问题的能力。
教师还可以利用案例分析的方式来展开高效对话教学。
教师可以选择一些有代表性和具有挑战性的数学问题，让学生在小组内进行分析和解决，并通过对话的方式来交流和讨论自己的解题思路。
在对话中，教师可以适时给予肯定和启发性的引导，帮助学生理清思路和解决问题。
教师可以借助多媒体技术来支持高效对话教学。
教师可以使用投影仪、电子白板等教学工具，展示学生的解题思路和解题过程，使学生能够更清晰地理解和掌握知识。
教师还可以利用电脑软件和网络资源，创设丰富多样的教学场景，激发学生的学习兴趣和创造力。
高效对话教学策略在小学数学教学中具有重要意义。
通过教师引导和学生参与的方式，可以有效提高学生的思维能力和解决问题的能力，促进学生的学习兴趣和学科发展。
在新课程改革下，教师应积极地运用高效对话教学策略，为小学数学教学带来新的活力和创造力。
新课改下小学数学高效对话教学策略分析
新课改下小学数学高效对话教学策略分析
小学数学，作为小学的重要学科，在准确把握和理解数学知识的同时，在培养孩子的
高尚品质和创新思维方面也起得至关重要的作用。
在新课改的背景下，数学应注重高效的
对话教学策略，激发孩子的思维活力，使孩子积极参与课堂学习，有效提高学习效率。
首先，提升数学课堂教学效率，老师应采用引导性的方式，以诱导孩子在自主学习中
展开思维，让孩子以参与者的角色来把握学习内容，利用对话方式激发孩子的学习兴趣。
其次，实施有效的对话教学，通过老师的引导和孩子的参与，手把手帮助孩子在课堂上展
开思考，以提高孩子的学习效率和乐趣。
同时，应注重教学技巧的编排安排，引入更多新
技巧，让孩子在不被约束的情况下开发思维，大胆讨论、提出问题、表达想法，以礼敬的
心意聆听同伴的见解，夯实数学基础知识。
此外，师生间的反复沟通是高效的对话教学策略的基础，因此，学校应该强调老师及
孩子之间的沟通，在教学中增加一定的沟通游戏，促进孩子彼此之间的沟通，鼓励孩子主
动参与课堂活动，调动孩子的学习积极性，丰富课堂氛围，提高孩子的学习兴趣和乐趣。
此外，学校和家长也应该充分利用数学电子阅览室，为孩子提供多种各类的有趣素材，如数学小游戏、数学趣图、数学小故事等，使学习变得更加有趣，激发孩子的学习兴趣，
提高学习效率。
以上就是新课改下小学数学高效对话教学策略分析。
总之，为了使孩子掌握有效的对
话教学技能，教师应该不仅掌握有效的教学策略，更要帮助孩子建构数学的基本素养，鼓
励孩子的发现活动和独立思考，使孩子有能力自主学习，实现知行合一。
对话教学在小学数学课堂上的运用与策略
对话教学在小学数学课堂上的运用与策略小学课堂中师生有一种教学关系即为对话。
对话式教学不仅是一种教学方式，同时也是一种教育哲学，是知识观、教学方法的融合。
教师在小学课堂教学中采用对话式教学，可显著提高课堂教学效率。
课程改革背景下，传统教学方式已无法满足现阶段对教学目标、教学任务的要求，对学生学习能力的提升效果也不明显。
因此，教师在教学过程中，需重视传统教学模式的转变，增强学生学习积极性，鼓励学生自主探索问题，提高问题解决能力。
一、小学数学对话教学课堂的优势教师在小学数学教学过程中应用对话教学的优势主要表现在如下几方面：其一，有效集中学生注意力，并延长学生课堂有意注意时长。
一堂课的时长为四十分钟，然而儿童的注意力集中时长仅为十分钟。
在课堂教学中，如何实现学生有意注意时间的延长为重点教学任务[1]。
教师在教学过程中便可采用师生对话的教学方式，促使学生注意力与教师注意力保持同步，展开高效的知识传授活动。
在此教学模式下，还会有效增加师生交流，调动学生课堂注意力，增加学生学习兴趣。
其二，强化学生语言交流能力，为合作探究意识的培养创造良好条件。
观察数学人才发现，很多人具备较强的解题能力及知识领悟能力，却在与人合作方面存在一定障碍，因此在小学阶段，教师应着重培养学生的表达交流能力，以此为学生合作探究意识的养成创造良好条件，推动学生全面发展。
其三，可对学生知识掌握情况加以了解，以便查缺补漏。
分析传统教学模式发现，多为教师讲述内容，而学生被动记忆知识。
此种情况下，学生需保持安静，在课堂中不可随意发言导致教师讲课中断[2]。
这样的课堂中，学生容易出现表面听课但实际走神的现象，影响听课质量；而在对话教学模式下，师生对话增加，教师可对学生的学习情况及时了解，并对学生的学习问题予以明确。
借此实施针对性的教学活动，推动课堂教学效果的提升。
二、加强小学数学“对话式教学”的具体对策（一）展开多样化预习活动，独立探究数学知识教师在小学阶段需对课前预习环节予以足够重视，并着重于学生良好预习习惯的培养。