《鸟语》教案
《鸟语》教案
《鸟语》教学设计一、回顾旧知，引入新课1、读词语师：上一节课大家把课文读通顺了，也学习了生字，谁愿意读读这些词语？（课件出示：美丽矫健呢喃软语勤劳可贵翩翩飞翔亲切啼叫纪律主要飞行整齐充满深情勇敢顽强）（指名2名学生读词语）师：刚才是横着读，现在你们竖着读，看看有什么发现？预设：生：鸟的身姿鸟的语言鸟的精神师：大家一起来读读。
（生齐读）2、过渡师：今天这节课我们继续学习这篇课文。
二、精读感悟，听懂鸟语1、师：请同学们打开课文，默读课文第4-7自然段，思考这个部分内容讲了什么?（学生默读课文思考，教师巡堂指导）2、学生交流师：看出来的请举手，谁来说一说？预设：生A：这个部分主要讲了小作者和布谷鸟和喜鹊学对话，从他们身上学到了什么?师：也就是得到的收获和启示。
师：谁再来说一说。
生B：这个部分主要写了“我”和布谷鸟之间的对话，还有写了喜鹊，还有我从其他很多鸟儿的身上学到的启示。
3、读懂布谷鸟的鸟语师：说得真不错！我们来看看从布谷鸟身上学到了什么？谁来读？（课件出示与布谷鸟的对话）生A：你做什么，种田织布；你喜欢什么，勤劳刻苦。
（指名读，齐读）师：听布谷鸟来了，听，来，学学它的叫声。
谁来学学？（课件出示布谷鸟图片，并配上叫声）（指名两个学生模仿，并即时评价）师：我们一起来学。
（生齐学）是的，现在用你们的叫声和老师做一次对话好吗？我来提问，你们来回答。
（师问生答）来，换一下，女同学问，男同学答，好吧！（男生女生角色扮演互读）师：这样的对答有趣吗？如果你们用布谷鸟的鸟语来提问就更有趣了。
谁愿意来试一试？（指名学生用读“布谷布谷“的语调来读、齐读）师;同学们仔细看一下，最后一个字在读音上有什么联系？生；最后一个字的读音的韵母都是u。
师：是的，这些字韵母都是u，这叫做押韵，押韵的词语读起来琅琅上口。
让我们连起来读一遍，体会一下。
（生齐读）师：听了同学们的朗读，老师也想成为一只快乐的布谷鸟，与你们来一次对话，好吗？你们来提问，我来回答。
苏教版四年级下册语文《鸟语》教案
《鸟语》第二课时教学设计刘英教学内容：课文第4—8自然段。
教学目标：１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“无拘无束”、“疏忽怠慢”、“倍感亲切”在文中表示的具体含义。
3、感受人类与鸟类之间和谐相处的情景，懂得爱护鸟类。
培养学生积极乐观的人生态度。
教学重点：从“我”揣摩鸟语的过程中，感受人类与鸟类之间和谐相处的情景，懂得爱护鸟类的思想和积极乐观的人生态度。
教学流程：一、复习导入：师：这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）通过上节课的学习，我们已经知道作者不但爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质，而且渴望懂得鸟语。
今天，我们就具体了解一下作者是怎样去揣摩各种鸟叫声的。
二、精讲点拨：学生快速浏览课文，找出哪些自然段描写了作者揣摩鸟语。
（4—7自然段）（一）与布谷鸟对话1、默读4—5自然段（1）这两个自然段介绍的是哪种鸟？相机介绍布谷鸟。
（课件出示：布谷图及其叫声）生学声音。
师：从这简单的叫声中，作者觉得布谷鸟是在提醒我们干什么？学生答：种田织布、勤劳刻苦师：布谷鸟真的会催促我们赶快种田织布，一定要勤劳刻苦吗？所以，这只是作者自己的猜想，如果是我，我可能就会觉得布谷鸟是在叫我去吃饭，如果是你们，你们又觉得布谷鸟会对你们说些什么呢？指名说。
师：从这么简单的语言中听出这么多的意思，同学们的想象力真丰富。
现在请同学们把自己的想法在同桌之间互相分享一下。
（鼓励同桌自由对话。
）师：老师看到同学们刚才自由自在的表现，用文中的一个词来形容，那真是——什么？（无拘无束）现在，就请同学们用这种完全放松、不受任何约束的心情读一读这句话：“人和鸟就这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。
”指名读。
师：是啊，作者已经把自己当成了一只鸟，完全沉浸在和布谷鸟快乐的交流中，都忘了自己该去上学了。
请同学们自读后面的几句话，思考：作者是怎样对待学习的？指名读句子。
“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
《鸟语》语文教案
《鸟语》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《鸟语》。
（2）理解诗歌《鸟语》的内容，体会作者对大自然的热爱和对鸟儿的赞美之情。
（3）学会生词和词汇，如“鸟语”、“花香”等。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过图片、实物等辅助教具，帮助学生形象地理解诗歌内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和保护环境的意识。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵诗歌《鸟语》。
（2）理解诗歌内容，体会作者的情感。
2. 教学难点：（1）生词和词汇的学习。
（2）通过诗歌理解作者对大自然的热爱和对鸟儿的赞美之情。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）诗歌《鸟语》的文本。
（2）与诗歌相关的图片、实物等教具。
（3）生词和词汇的卡片或黑板。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《鸟语》。
（2）准备好笔记本和笔，记录学习内容。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或实物等教具，引导学生谈论关于鸟儿的话题。
（2）提问学生对诗歌《鸟语》的预习情况，了解学生的基本理解。
2. 朗读与背诵：（1）教师带领学生朗读诗歌《鸟语》，注意停顿和语调的把握。
（2）学生跟读，模仿教师的朗读。
（3）教师指导学生背诵诗歌，帮助学生记忆。
3. 理解与讨论：（1）教师引导学生逐句理解诗歌内容，解释生词和词汇。
（2）学生讨论诗歌中的意境和作者的情感表达。
4. 应用与拓展：（1）学生分组，每组选择一首关于自然的诗歌进行朗读和背诵。
（2）每组派代表分享自己的诗歌，并简要解释诗歌的意境和情感。
五、作业布置：1. 请学生将诗歌《鸟语》回家后背诵给家长听，并请家长签字确认。
六、教学评估：1. 在课堂上，通过观察学生的朗读和背诵，评估学生对诗歌《鸟语》的掌握程度。
2. 通过学生的讨论和作业，评估学生对诗歌内容的理解和感悟。
《鸟语》教学设计
《鸟语》教学设计《鸟语》是一本备受欢迎的语言学习教材，它以其全新的教学理念和方法，吸引了许多学习者的关注。
本教学设计将介绍如何有效地利用《鸟语》进行教学，帮助学生掌握语言技能。
一、教学目标1. 帮助学生掌握基本的语言知识和技能，包括听、说、读、写，并能够流利地进行日常对话。
2. 培养学生的语言学习兴趣，激发学生的学习动力。
3. 帮助学生建立自信，克服语言学习的困难，提高语言表达能力。
二、教学内容《鸟语》教材包含了多种日常用语和实用场景，适合学生进行综合语言能力的提升。
教师可以选择根据学生的实际水平和需求，选取适当的内容进行教学。
例如：1. 基础语音和语法知识的讲解和训练。
2. 各类交际用语和情景对话的模仿和练习。
3. 阅读理解和听力训练。
4. 语言表达和写作训练。
三、教学过程1. 导入：通过图片、视频或故事情节等方式，激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 预习：在学习每一课之前，让学生先预习教材内容，了解课文大意和重点句型，以便更好地进行听力和阅读训练。
3. 听力训练：播放教材配套的听力材料，让学生听懂对话内容，并复述对话，加深对语言素材的理解。
4. 口语训练：通过角色扮演、小组对话等形式，让学生模仿对话内容，提高口语表达能力。
5. 阅读训练：教师可以选择一些课文段落进行朗读，让学生听懂并朗读课文，同时引导学生进行相关练习，如课文复述、问题回答等。
6. 写作训练：针对不同的学生水平，可以设计不同难度的写作作业，如书面表达、情景作文、对话编写等。
7. 听课反馈：通过教师和同学的评价，让学生及时了解自己的学习情况，找到不足之处并及时改正。
8. 课后拓展：可以利用课外阅读、听力材料等，进行复习和巩固。
四、教学手段1. 多媒体教学：利用PPT、视频、录音等多媒体手段，进行语言知识的讲解和展示。
2. 语言游戏：设计各种语言游戏，如猜词游戏、角色扮演等，激发学生学习兴趣。
3. 小组合作：将学生分成小组进行集体讨论、合作练习，提高学生的团队合作能力。
《鸟语》教案（精选18篇）
《鸟语》教案（精选18篇）《鸟语》教案篇1教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
会用“疏忽”、顽强“造句。
3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重点：1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。
教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教具准备：投影片、录音机或多媒体设备课时安排：三课时第一课时上课时间：教学内容：初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。
教学目标：1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。
2、学习文中生字，指导学生描红。
教学过程：一、导入新课1、激趣导入：读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由提问）板书课题：鸟语齐读课题。
过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。
二、初读课文1、学生自学，自学流程如下：（1）自由读课文，力求读得正确、流利。
学生自由练读，亦可同桌互相听读。
（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。
学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。
（3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。
可书面提出自己遇到的问题。
学生可以小组讨论，亦可自己思考。
2、交流：（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。
（2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。
（3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。
教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。
4、分组练读课文，加深体会课文内容。
在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。
小学四年级《鸟语》语文教案
小学四年级《鸟语》语文教案教学要求正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文学会本课生字绿线中的生字只识不写理解由生字组成的词语会用“疏忽、顽强”造句理解课文内容懂得鸟是人类的朋友激发学生对鸟类对大自然的热爱观察一种喜爱的鸟抓住特点写出它的样子和叫声教学时间：二课时第一课时—、揭示课题导人新课1．板书课题后齐读2．读了课题想问什么问题?(鸟儿会说话呢?会说些什么话呢?人能听懂鸟儿的话呢?……)二、初渎指导1．自读课文(1)轻声自由读边读边画出生字新词读准字音(2)查字典或联系上下文理解下列词语的意思通晓矫健犒赏催促无拘无束疏忽怠慢预报应验呆愣愣(3)再读课文把课文读正确渎流畅2．检查自读情况(1)检查生字渎音①抽读生字卡片相机正音②提醒学生注意下列字的读音“催、猜”是平舌音“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音③齐读交流词语掌握情况矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束(2)指名分自然段试读课文师生共同评议三、指导分段1．默读课文想想每个自然段的意思看看几个自然段联系比较紧密合起来讲了一个意思就合并为一段个自然段单独讲了一个意思就独立成段2．分组讨沦3．全班交流第一段(第13自然段)我”从小就爱鸟爱听鸟语并想通晓鸟语第二段(第4～11自然段)“我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友四、精读指导1、学习第——段齐读第1自然段做一填空题齐读2、自由读第2自然段指名讲公冶长的故事理解“通晓”3、指导朗读第3自然段“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！(要把“我”那种向往的心情读出来)教师范读学生练读指名读几句话最能反映“我”的这种心情；导读第2、3两句4、小结五、作业1．读生字表中的牛字2．正确、流利地朗读课文第二课时检查复习新授课文1．学习第二段自由渎第49自然段把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍读后讨沦相机指导朗读①它们那“布谷布谷”的亲切啼叫分明是催促人们快快出工呢！从些词看出“我”对布谷乌的喜爱?(亲切、分明)指导朗读②这样无拘无束的——问一答有趣极了我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿a．联系上下文体会“我”与布谷鸟对话的有趣b．指导朗读“我”与布谷鸟的对话同桌互渎指名分角色渎③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促我在学习上还真不敢疏忽怠慢从这句话中你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间充满了感情布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友．时时提醒“我”好好学习不断催“我”奋进)指导朗读④练习朗读第49自然段2、渎第10—11自然段体会鸟语的“丰富”及勺浯给“我”的心灵带来的影响①引导渎第10自然段人们为什么喜欢“喜鹊”从儿看出人们喜欢“喜鹊”?从儿看出“我”的爱鸟之情?②指名读第1l门然段思考从些词句看出“我”与鸟儿建立厂异常深厚的感情?读后讨论指导朗读小结：“我”不光听懂了乌语而日从鸟语中学到了许多做人的道理3．学习第三段：“我”与鸟儿之门建守了深厚的感情鸟儿成了“我’’学习的榜样所以“我”情不自禁地发出感叹4．讨沦：为什么说“乌儿的确是人类的好朋友?5．小结指导背诵1．第1自然段和最后一个自然段都只有一句话很容易背诵2．重点指导背诵其他部分(1)第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行已亿①边读边记：作者先写刊‘么再写什么?(先写爷爷讲的公冶长的传说再写“我”听到传说后产生的愿望及行动)②练习背诵(2)第411自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的“我”与布谷鸟进行有趣1．出示牛字说说自己是怎样记住它们的2．观察田字格’卜生字的写法说逗难写的和容易写错的字“催、傻”笔画较多要写得紧凑些；“怠’’上中下三部压紧能写得过长；“冶”是两点水不能写成三点水、四、作业1．用钢笔描红2．抄写词语小学四年级语文《鸟语》教案由收集及整理,转载请说明出处。
鸟语 教案_教案教学设计
鸟语教案本文是关于鸟语教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“顽强”造句；3、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱；4、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
【教学理念】1、语文阅读体现的是情感的交流，教学中力求真情实感，通过丰富的语言词汇感悟作者爱鸟、爱自然的思想情感，体会鸟与人类相互依存的关系；2、合作学习是语文学习的有效手段，本课教学中注重学生的合作交流，从同桌—小组—班级展开交流的训练，培养学生交流的能力；3、说与写是语文的基本能力，是传递信息的基本方法，本课教学中力求利用教材内容，突出了学生的说与写的训练。
【教学时间】二课时【教学安排】第一课一、导入1、指名背背《燕子》一文说说燕子的外形、飞行、休息的特点；这些外形、飞行等特点的描写写出了什么？表达了作者怎样的情感？2、鸟除了外形、飞行、生活等特点外，还有什么我们可以去研究？（鸟的叫声）3、我们今天来与《鸟语》一文的作者一起去研究鸟的叫声。
二、自由读课文1、出示要求：一读，读通读顺，读准生字新词；二读，了解课文大意，明白课文讲了哪些内容；三读，读出问题，从字、词、句、段等方面提出问题与同学商量。
2、自由读，四人小组议。
3、检查：指名认读生字，生字所在的词和句；指名分段读课文，说说这段中你知道了什么（把第一段与最后段的理解解决）？提出什么问题？集体读课文，说说课文讲了哪些内容（传说--燕子的叫声、布谷鸟的叫声、喜鹊的叫声）；三、分段指名说说：可分三段开头：交代“我”爱鸟，爱听鸟的“歌声和软语”中间（重点）：写“我”从鸟语中爱到启发，具体写到了……结尾：总结全文，点明“鸟是我们的好朋友”这个题旨。
第二课时一、导入默读课文，说说课文重点写了哪些内容？二、学习写“燕子”部分（2-3）1、与同桌议一议，课文哪几自然段写燕子的；2、作者是以什么方式写的，读一读。
小学四年级《鸟语》语文教案解读
小学四年级《鸟语》语文教案解读《鸟语》是一首优美的诗歌，通过描写鸟儿的欢声笑语，展现出大自然的美好与生机。
此诗选自秦观的《洛阳女儿行》之中，也是小学四年级语文教材中的一篇阅读文章，在教学过程中，我们该如何解读这篇文章呢？一、教学目标通过教学《鸟语》，达到以下教学目标：1.了解秦观及其代表作品。
2.品味诗歌，通过字句、意境、节奏等方式感受诗歌的美。
3.培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
二、教学内容和方法1.内容文章描述了鸟儿欢快的行动和歌声，再通过描绘自然风景和孩童游戏的场景，表现出整个自然世界的欢腾和生机。
2.方法（1）阅读课：在课堂上集体朗读诗歌，让学生感受诗歌的语言韵律和意境，理解其中的情感和意义。
（2）语言分析：对生词和词语进行解释，分析诗歌的语言特点和艺术手法，如描写手法、语言韵律等。
（3）画面展示：结合文本，通过PPT或课件，展示相关的画面，让学生更直观地感受诗歌的意境和形象。
（4）发挥想象：通过启发思维或提供情境，让学生在课堂上用自己的方式来诠释诗歌。
三、教学步骤1.导入让学生看几张关于鸟儿的图片，引导学生思考和谈论鸟儿的特点和行为。
2.讲解背景简单介绍秦观的生平和主要代表作品，为后续阅读做好准备。
并简单介绍此诗歌的背景和重要意义。
3.朗读让学生跟着老师一起朗读诗歌，注意语音语调和感情表达。
4.分析诗歌对生词和词语进行分析解释，如“芳草”、“重门柳”等。
同时分析诗歌的韵律、语言特点和诗意。
5.画面展示结合课文中的描写，通过PPT或课件展示相关的画面，让学生体验诗歌中的生动形象。
6.情境练习创设情境，让学生发挥想象，通过口头表达或书面作文来诠释诗歌。
四、作业1.课后复习课文，并逐字逐句地理解其中的意义和情感。
2.结合自己的生活经验，寻找和《鸟语》类似的自然美景，并用诗歌的方式来表达。
五、教学评价通过学生的朗读、画面展示等方式，让学生更深入地理解和感受诗歌。
同时根据学生的发言和作业来评价其对诗歌的理解和掌握情况，针对学生的不足给予帮助和指导。
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《鸟语》教案
《鸟语》教案精选
《鸟语》教案
一、复习导入
1.听写词语
（1）普通词语
（2）写出这样的清闲这个词语的反义词
（3）听意思写词语
2.想想哪些词语是写鸟的，哪些词语又是写人的呢？
（1）学生说
（2）有不同意见吗？
（3）齐读
3.文章作者对于鸟类的情感是不断变化的。
二、新授
1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。
2.后来又发生了什么样的变化的呢？
（1）读读课文的第二三自然段
3.作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近了呢？请大家大声地读读课文的第三道十一自然段。
（1）学生读
（2）师生交流
（3）你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？
4.大家听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢？请大家自己读读课文的第四到九自然段。
（1）学生自读
（2）学生同桌交流
5.喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位学生读课文的第十自然段。
（1）指名读课文。
（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事
到家吗？”
（3）同学们。
生活中有哪些喜事呢？
学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等
同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”
有什么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日快乐，新年驾到，生孩子了，）
生活中的喜事可真多啊，自己报喜
（上课听到这里，的确是非常高兴的，但是，我们总是难以感受到鸟语给作者带来些什么？作者为什么喜欢鸟语呢？总是老师在说）
喜鹊……，所以作者说，请学生读下去，虽然它的话常常不能应验，但……
6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？
（1）师生交流
（2）老师领读课文的第十一自然段。
同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想……
（3）听鸟的叫声。
（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音
还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？
师生交流
还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。
师生交流（生；多么美丽的早晨啊）
还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子）
（教师在这里和另外几个点所设计的拓展训练是非常好的，不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题，而且对于学生形成举一反三的能力是非常有帮助的。
通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。
这一点，我个人非常欣赏）
7.作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。
出示：从……
（1）这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看
（2）指名读
（3）读得非常认真，但是感情上……
（4）再请一位学生读――再请一位学生读――齐读之
（5）试着背一背（学生自练）――指名背（背诵得十分正确，如果带上点感情就更好了）——再请一位――齐背
同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友。
（1）自己读，你觉得应该怎么样读就怎样读。
（2）指名读
（3）指导朗读“的确”“好朋友”
（4）冰心曾经说过这样一句话：……
（5）齐读
（6）刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感
受到什么？
（7）放录音（一段不是课文中的文字）
最多的是麻雀……顷刻间就无影无踪了，鸟语是最动听的语言，找一个树林子，你的心灵就贴近上的心灵，听绿荫深处的.鸟的鸣声。
顽皮的山雨……假如天空中看不见鸟影，没有鸟的叫声，生活会多么……让我们的家园……
（这里，老师设计了大段大段的描述性的语句，学生听得很美，一种听觉上的享受，很棒的！）
三、课外练习
1.这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：
（1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受
（2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者
招贴画，来呼吁大家一起保护鸟
我们再找时间来交流交流，好吗？
（这里又是老师在“骗”学生，又是一个美丽的谎言，你真的会和学生继续交流吗？是通过邮箱，还是通过信件，还是有其他的方式，我们的老师以为是简简单单随随便便的一句话，但是在孩子稚
嫩的心中却留下了一个美好的未来，你表现得这么出色，哪个孩子
不喜欢你呢？他多么期待着和你再次相会啊！但是，这仅仅是一个美丽的不可能实现的愿望了……）
其实，老师的教学水平还是很高的，《鸟语》这篇课文，我上了好几次，但是效果都没有今天听课上得这么好，看来还有很多东西要学啊！惭愧了！。