苏教版四下《鸟语》教学设计

寄情于景走进自然
——苏教版四年级下册《鸟语》教学设计
如意小学徐娟娟
教学目标：
1.正确流利有感情地朗读课文。

2.认识并积累本课的生字词，尝试学以致用。

3.通过师生互动、生生互动的形式了解到“我”和鸟儿之间深厚的友谊，并树立爱鸟、护鸟的情感。

教学重点：在快乐阅读、师生互动的过程中深入了解“我”对鸟儿的喜爱之情教学难点：树立爱鸟、护鸟的意识，并能模仿第七自然段的句式也写几句鸟儿对人类的启示。

教学设想：
《鸟语》是苏教版四年级下册第五单元的一篇课文。

这是一篇文质兼美的散文，语言生动活泼、富有生趣。

主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。

如此富有生趣的内容正适合学生阅读，学生能够初步把握住作者喜爱鸟的情感，但对于模仿段落写动物给我们的启示这一内容，可能是他们比较畏难的。

所以我采用以下教学理念：
（1）顺学而导，以教导学。

教师已不再是课堂的主角，教师应该是教学活动的引领者和组织者，要充分发挥好引导作用，帮助学生把握故事的结构，理清故事的脉络，从而促进学生获得对文本的较为完整的整体感知。

（2）融情入文，品读感悟
“登山则情满于山，观海则意溢于海。

”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

在体悟“我”与布谷鸟对话的过程中就可以进行角色朗读，在快乐的对话中感受无拘无束的快意。

教学准备：课件
第一课时
教学目标：
1.正确流利地朗读课文
2.学生互帮互助下，认识“冶、勤”等9个生字，并能正确美观书写，尤其是“嗓”字。

只读不写一个二类字“矫”。

通过联系上下文的形式理解“倍感亲切、疏忽”的意思，并用这2个词语造句。

3.通过小组交流合作理清课文脉络，初步感知“我”对鸟儿的喜爱。

教学重点：
学生互帮互助下，认识“冶、勤”等9个生字，并能正确美观书写，尤其是“嗓”字。

只读不写一个二类字“矫”。

通过联系上下文的形式理解“倍感亲切、疏忽”的意思，并用这2个词语造句。

教学难点：
通过小组交流合作理清课文脉络，初步感知“我”对鸟儿的喜爱。

教学准备：
1.课前搜集各种鸟类的名称和特点，挑选一种鸟儿，观察它的外形特征和鸣叫声
2.课件
教学过程：
一．激趣导入，揭示课题
（一）猜字谜
1.同学们，今天老师带来了一个字谜，想来猜猜吗？
2.乌字里面加一点。

（鸟）
（二）背古诗
我们学了很多关于鸟儿的诗句，谁来给大家展示展示？
预设：春眠不觉晓，处处闻啼鸟
习得分段方法，也在无形中增强了他们学习的成就感，锻炼了紧密的思维能力】
（二）初悟“爱鸟”之情
1.指读第一自然段
（1）你发现哪个字反复出现？（爱）
（2）爱看（）。

（出示图片）瞧！鸟儿们飞来了，你能夸夸它们吗？
（3）爱听（）。

（播放音频）闭上眼睛，你听到了什么？
2.看来鸟儿真的会“说话”了。

引号的意思表示——（特殊含义）古时候真的有位通晓鸟语的专家呢！谁愿意读第二段？
（1）你从哪看出公冶长通晓鸟语了？(生读句子）
（2）哦！能了解鸟儿的语言就叫做通晓鸟语，那么
①对历史很了解就叫做——通晓历史
②你还能给通晓搭配些词语吗？
（通晓古今通晓文学）
3.作者听了公冶长的故事，当时心里是怎么想的？（出示句子：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！”）
4.作者为什么想做公冶长呢？做公冶长有什么好处？
（1）鸟类王国会有什么趣事？（生自由叙说）
（2）这么有趣啊！难怪作者说：“即使...也是很快意的呢！）
（3）你也能用“即使...也”说句话吗？（生说）
5.所以，从那以后，我就想要接近鸟儿，他们之间又发生了什么有趣的事呢？我们下节课学习
四．布置作业
1.完成习字册
2.观察一种自己喜欢的鸟儿的外形和叫声，同学之间交流交流。

五．教后板书
15.鸟语
1 爱鸟
2-3 渴望通晓鸟语
4 -7 亲近鸟
8 成为好朋友
第二课时
教学目标：
1.正确流利有感情地朗读课文
2.通过抓住关键词语的方式形成个性化朗读。

3.通过进入情境和文本对话对话的形式感受都和鸟儿对话的乐趣，了解到作者对鸟儿的喜爱，并从中滋生自身对鸟儿的喜爱和爱护之情。

教学重点：
通过抓住关键词语的方式形成个性化朗读
教学难点：
通过进入情境和文本对话对话的形式感受都和鸟儿对话的乐趣，了解到作者对鸟儿的喜爱，并从中滋生自身对鸟儿的喜爱和爱护之情
教学准备：课件
教学过程：
一．复习导入：
这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）
1.通过上节课的学习，你知道了什么？
2.复习文中的词语：
呢喃软语亲切啼叫充满深情
美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐
搏击风雨终日忙碌勇敢顽强
3.小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。

文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。

能很快找出来吗？
3.与群鸟对话
过渡：小作者还关注了什么鸟？（黄莺、百灵、画眉）它们的“语言”丰富极了。

引读：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。

让我们也来做一回鸟儿的“知音”，听一听鸟儿的叫声，看你有哪些猜想，编出哪些有趣的故事来呢？
（1）编故事
选择其中的一幅图，想一想你能编出什么有趣的故事。

小组内可以讨论讨论。

2.明启示
师：在老师的眼中，你们简直就是鸟的知音啊。

小作者不仅听懂了鸟语，还获得了很多启示。

他得到了哪些启示呢？
课件出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵，从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要，从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……（生自由读。

）
①看看不同颜色的词语，你发现了什么？（指名说。

）
总结：是啊，前面写鸟儿的特点，后面则写了人们从中得到的启示。

（指导读。

）
②这里还有一个省略号，省略了什么呢？（……）
师：你还熟悉哪些鸟、动物，从他们身上你学到了什么？用这样的句式说一说。

出示：从（）的（）那里，我（）。

……
③如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的鸟语了，它给我们带来这么多启示。

【板书：给人启示】因此，小作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊！（齐读）
鸟语催人奋进，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！
它不但催人奋进，还给我们的生活增添乐趣，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！
它不但催人奋进，给我们的生活增添乐趣，更可贵的是还能给予我们启示，再读：
鸟儿的确是我们的好朋友啊！
三．拓展延伸：
活动二：
鸟儿是我们的好朋友，写一句保护鸟儿的公益宣传语。

学生写话。

交流。

播放一组人与鸟和谐相处的画面。

鸟给我们带来乐趣、带来启迪，带来遐想，让我们爱鸟护鸟，保护自然，保护环境，创造一个人鸟和谐的家园！
四．布置作业：
作业巩固：仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

五．板书设计：
15.鸟语
催人奋进
增加乐趣
给人启示。