2017议论文写作中辩证思维能力的培养
议论文写作辩证思维(整理精校版)
议论文写作辩证思维作文辅导0311 2111：：议论文写作思维方法：联系观的运用辩证思维辩证思维能力是一种重要的、高层次的思维能力，是我们认识世界的锐利武器，是一种真正的“聪明术”。
历史上许多被称为天才的卓越人物，往往具有较强的辩证思维能力（不管他们是否自觉地意识到）。
卢那察尔斯基在分析诗人海涅的聪明机智时说，他能够“从现象上、表面上只有矛盾的地方看到统一，又从仿佛基本上统一的地方看到差异。
”18世纪法国启蒙运动的思想家卢梭，他的平等学说，贯穿着矛盾的辩证法，为恩格斯所赞赏。
雨果在谈到莎士比亚的天才时说：“天才与凡人不同的一点，便是一切天才都具有双重的返光。
”所谓“双重返光”，从实质上来说，正是指唯物辩证法的思想方法。
马克思说，莎士比亚的作品特点之一就是“崇高与卑下、可怕与可笑、英雄与丑角的奇妙的混合”。
这里所说的“奇妙的混合”，正是指对立的统一。
在我国现代文学史上，鲁迅先生的杂文占有极其重要的地位。
他的杂文，尤其是后期杂文表现出对事物的深刻的洞察力，这在很大程度上也得力于辩证思维的能力。
辩证思维是科学研究的方法论基础，要在科学研究中避免具体方法运用上的片面性，掌握辩证思维是非常必要的。
许多世界著名的企业家、管理理论家都认识到辩证思维的作用。
美国的杜拉克在《有效的管理者》一书中谈到，管理者的良好决策不是从众口一词中得来，而应以互相冲突的意见为基础。
所以听取相反的意见，是正确决策的第一原则。
彼德斯和沃特曼在《美国62家优秀工商企业的最佳管理经验》一书中在第四章开头就这样写道：“第一流的智慧，是把相反的事物保持在同一个功能体内的能力。
”当代科学之林迅速崛起的方法论学科——系统论，其核心思想是强调整体和部分之间的相互联系和作用。
系统论的创立者美籍奥地利理论生物学家贝塔朗菲明确承认，马克思的辩证法是他的理论先驱。
根据我国著名心理学家朱智贤、林崇德的研究，“辩证思维可以使人全面地、动态地看问题，使人能越出日常经验的狭隘界限，因此它在思维品质的发展上起着重要作用。
培养学生的辩证思维能力
培养学生的辩证思维能力辩证思维是指从多个角度和层面全面地思考问题，分析问题的本质和矛盾，并通过辩证的方式寻求解决问题的方法。
培养学生的辩证思维能力对于他们的综合素质提升和未来发展至关重要。
本文将探讨培养学生辩证思维能力的重要性、具体方法和遇到的问题。
首先，培养学生辩证思维能力具有重要意义。
现代社会变化快速，面对瞬息万变的信息和复杂的问题，仅仅掌握片面的知识和单一的思维方式已经远远不够。
辩证思维能力可以培养学生的系统思维和综合分析能力，使他们能够更好地适应变化和应对挑战。
此外，辩证思维能力也有助于学生的创新思维和解决问题的能力发展，培养学生的批判性思维和逻辑思维，使他们能够在日常生活和学习中更好地理解世界，提出合理的观点和解决方案。
接下来，我们来讨论培养学生辩证思维能力的具体方法。
首先，学校应该在课程设置和教学过程中注重培养学生的辩证思维能力。
在各个科目中，可以通过引导学生分析问题的各个方面，提出不同的观点和证据，进行对比和讨论，帮助他们形成全面和客观的思考方式。
教师在教学中可以采用讨论、辩论和互动的方式激发学生的思维活力，培养他们辩证思维的习惯和能力。
其次，学校可以组织一些辩论赛、写作比赛等活动，让学生在比赛中锻炼辩证思维能力，不断提升他们的思辨水平。
此外，学校还可以为学生提供相关的培训和资源，如辩论社团、阅读资源等，帮助他们进一步拓展知识面和思维深度。
然而，在培养学生辩证思维能力的过程中，也会遇到一些问题。
首先，一些学生可能存在片面性思维的问题，他们习惯于简单地将问题分为黑白两极，缺乏综合思考的能力。
解决这个问题需要教师在指导学生思考时注重引导和启发，让他们意识到问题的复杂性和多方面性，并激发他们主动寻找和整合不同的观点。
其次，一些教师可能不具备培养学生辩证思维能力的方法和经验，缺乏有效的教学策略。
因此，学校应该加强师资培训，提升教师的辩证思维能力和教学水平，为学生提供更好的学习环境和指导。
总之，培养学生的辩证思维能力对于他们的综合素质提升至关重要。
写作指导之议论文写作培养学生的辩证思维与逻辑思维
写作指导之议论文写作培养学生的辩证思维与逻辑思维议论文是一种常见的文章类型，旨在对某个观点或问题进行讨论和分析。
对于写议论文的学生来说，培养辩证思维与逻辑思维能力至关重要。
本文将探讨如何通过写作来培养学生的辩证思维与逻辑思维。
一、培养辩证思维辩证思维能力是指在分析问题或观点时，能够从多个角度进行思考，并能够看到问题或观点的多个方面、多种可能性。
以下是几种培养学生辩证思维的方法：1. 提供多样化的话题和观点给学生提供具有争议性的话题和不同的观点，例如社会问题、科技发展等，让他们从不同的角度思考和分析。
引导学生思考问题的根源、影响及可能的解决方法，培养他们辩证思维的能力。
2. 进行讨论和辩论组织学生进行小组讨论或全班辩论活动，让他们就某个话题分别阐述不同观点，并从对方的角度思考。
这样的互动可以促使学生在观点中寻求共同点，也能学会尊重他人的意见并从中获取启示。
3. 引导学生自省与批判思考引导学生反思自己的观点和立场，让他们充分思考自己的观点是否具备合理性和说服力。
同时，鼓励学生批判性地思考他人的观点，并提供论据和证据来支持自己的观点，培养他们独立思考和分析问题的能力。
二、培养逻辑思维逻辑思维是指能够合理地组织和连接思维的能力，通过合理的推理和论证来表达自己的观点。
以下是几种培养学生逻辑思维的方法：1. 教授逻辑思维的基本规则介绍逻辑思维中的一些基本规则，例如大前提、小前提和结论的关系，归纳与演绎的区别等。
学生通过了解这些规则，能够更好地理解和表达自己的观点。
2. 分析范例和示范给学生提供一些论据完备、逻辑严密的范例，鼓励他们观察和分析这些范例的结构和逻辑关系。
同时，通过示范给出合理的论证过程，教导学生如何合理地组织自己的思路和观点。
3. 锻炼论证能力要求学生在写作中进行充分的论证，展示观点的合理性和说服力。
让学生论证过程中使用的论据能够充分支持观点，逻辑严密，从而让读者能够更容易接受和认同观点。
三、结语在写作指导中，培养学生的辩证思维与逻辑思维是至关重要的。
用辩证思维方法提升议论文
用辩证思维方法提升议论文“分析说理”的品质议论文是一种“训练性文体”，现代写作学把它归为“理论文体”或“析理性文体”。
这些文体，以抽象思维为主要思维方式，以议论为主要表达方式，以分析事理为要旨，通过强烈的思辨、论述色彩和特质的理论语言来说服读者，通过这种理性的阐释来影响读者的思想认识。
[1]其主要的写作思维方式是“抽象思维”，辩证思维是抽象思维的高级形态，是依据于概念的辩证本性的逻辑思维，它通过概念、判断、推理、假说和理论体系的演化，以一系列辩证思维的方法如归纳和演绎、分析和综合、从抽象上升到具体、逻辑的和历史的等等方法深刻地把握客观世界的内在本质。
[2]写作实践表明，辩证思维方法不只是提高作文“思想性”的有力法宝，更是议论文展开有品质“分析说理”的主要思想方法。
下面以一道材料作文试题为例具体加以解说。
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
台湾爱乐乐团到大陆某市演出，场地两侧不断打出“演出中请勿摄影录音”字幕。
演出中，不少观众被精彩表演所感染而猛拍猛录。
在场地维持秩序的工作人员，发现谁违规，就用镭射光笔直接照谁，被照观众有的自觉理亏，有的恼羞成怒，现场秩序时好时坏。
演出后，爱乐乐团官方微博发出帖子，表明不欢迎那些不尊重艺术的观众。
对以上这件事，你是怎么看？请你以网友的身份，对爱乐乐团、观众或工作人员的表现加以评论，表明自己的态度，阐述自己的看法。
其一，归纳演绎相结合。
归纳与演绎是辩证思维的基本方法之一。
归纳，是以对个别的具体事例认知为前提进而推出有关这类具体事例所属那一类事物的一般性结论。
演绎，是从一般性的原则到个别性结论的思维方法，即用某些公认或至少是论辩双方共同接受的一般性认识、原理、公理、道理，推导出某个个别性或特殊性的结论。
就材料作文的“分析说理”而言，它们一般要走一个来回：归纳——演绎——归纳。
比如上述作文题，我们就要先从试题“材料”（特殊的事实现象）中归纳出“观点”（一般性的结论），然后演绎开去，推导出特殊性的结论，最后再加以归纳。
如何培养作文的辩证思维
如何培养作文的辩证思维
辩证思维，听起来好像很深奥，其实它就像我们平时看待事情
的多面性一样。
要培养作文里的辩证思维，首先你得敢于说“不一定”。
别总是跟着别人的观点跑，要学会从多个角度思考问题。
写作文的时候，可以多用些对比和转折，让句子变得更有张力。
比如，别只说“这个苹果真好吃”，你可以说“这个苹果虽然看起
来不太起眼，但吃起来却意外地甜美”。
这样一来，读者就能感受
到你思维的跳跃和碰撞。
别忘了从日常生活里找例子。
就像我们平时遇到的那些矛盾，
其实都可以成为你作文的素材。
比如，你觉得学习很累，但想到未
来的美好，又觉得一切都值得。
这种矛盾的感觉，就能很好地体现
辩证思维。
和朋友聊聊也是个好办法。
每个人都有自己的看法，多听听他
们的观点，然后再想想自己的看法，这样一来，你的思维就会变得
更加开阔。
最后，别忘了多读点书。
书里的故事和观点，都能给你带来新
的启示。
比如，你可以读读那些名人传记，看看他们是怎么面对人
生中的矛盾的。
这样一来，你的作文就会更有深度和广度了。
所以啊，培养作文的辩证思维并不难，关键是要敢于挑战自己，敢于从多个角度看待问题。
这样一来，你的作文就能变得更加有深
度和广度了。
谈谈议论文思维能力的培养
谈谈议论文思维能力的培养在记叙文、说明文、议论文三大文体中，最难写的要算议论文。
议论文之所以难写，就是因为它的思维要求高。
它不像记叙文和说明文那样是对客观事物具体形象的描摹、叙述或客观的介绍和说明，它已脱离了具体形象的依托，是在理性概念的范围内对某一道理进行抽象的思考。
尤其在高中阶段，加强对学生抽象思维的培养，提高其议论文写作的水平，是语文教学的一个重点。
一、抽象思维的两种形态抽象思维包括形式逻辑思维和辩证逻辑思维两种形态。
在《语文思维培育学》一书中，我们谈了人类抽象思维认识加工的两个阶段，即从感情具体到思维抽象的初级加工阶段和从思维抽象到思维具体的高级加工阶段。
从感情具体到思维抽象运用的是形式逻辑思维，从思维抽象到思维具体运用的是辩证逻辑思维。
形式逻辑思维是抽象思维的初级形态，辩证逻辑思维是抽象思维的高级形态。
书中我们还就这两种思维的联系与区别作了比较说明。
因为这个问题理论性较强，有读者来信希望再举些通俗的例子来谈谈。
先谈谈形式逻辑思维。
人们在日常实践中，为了达到对某一类事物共同的本质特征或规律的认识，就需要对所获得的有关这类事物的感性认识的材料(即感性具体)进行形式逻辑思维的认识加工(即分析、综合、比较、分类、抽象、概括等)，从而得到对这类事物本质或规律的一般性认识(即上升为思维抽象)，形成抽象的概念或判断。
例如小学低年级的儿童一般还不懂得“失败”这个抽象的概念，随着他们生活经验的不断丰富，他们就会对生活中有关“失败”的这类事物的感性经验进行分析、综合、比较、分类、抽象和概括，终于懂得“失败”之所以不同于“成功”的特定含义。
这时便可以说在他们的头脑中已初步形成了“失败”这一抽象概念。
学生在语文课中几乎每天都都在学习新的词语，我们每天也都在给学生解释词语，进行词义的辨析，而学生能否真正理解它，还要看他们能否对相关的感性经验进行思维加工，在概念的意义上真正把握它的内涵和外延。
再如，有个学生平时爱好课外广泛阅读，他的语文有了很大的进步，他对自己的感性经验进行抽象、概括和由个别到一般的推理，得出了“博览是语文学习的好方法”的结论(抽象判断)；另一个学生平时爱好精读，他的语文也有了很大的进步，他对自己的感性经验进行抽象、概括和由个别到一般的推理，得出了“精读是语文学习的好方法”的结论(抽象判断)。
高中语文议论文教学中学生思维能力培养研究
高中语文议论文教学中学生思维能力培养研究高中语文议论文教学中学生思维能力培养研究一、引言语文课程是学生综合素质培养的重要课程之一，而议论文是高中语文教学中的重要一环。
培养学生的思维能力是当前教育改革的核心目标之一。
因此，本文拟探讨高中语文议论文教学中如何有效培养学生的思维能力。
二、思维能力的重要性思维能力是指个体在认识客观事物时所表现出来的各种心理加工能力。
在当今社会，高速变化的信息时代，要求学生具备较高的思维能力才能适应社会的发展需求。
思维能力既涉及学科的思维方式，也关乎个体的整体素质。
因此，培养学生的思维能力成为了当务之急。
三、高中语文议论文教学的特点高中语文教学的目标是培养学生的综合语言运用能力，而议论文作为语文学科的重要一部分，具有一定的特点：1. 提升学生的逻辑思维能力：通过让学生分析、评价和论证的过程，培养他们的逻辑思维能力。
2. 培养学生的辩证思维能力：通过辩证分析问题，使学生具备分析问题的全局思维。
3. 培养学生的创新思维能力：在议论文教学中，鼓励学生发表自己的见解和观点，培养他们的创新思维能力。
四、高中语文议论文教学中学生思维能力培养的策略1. 提供大量优质的范文：范文是学生学习和参照的重要依据。
通过分析优质范文，学生可以了解到优秀作文的写作结构、论据的组织方式等，进而提升思维能力。
2. 强调问题意识的培养：培养学生发现问题、分析问题、解决问题的意识，引导学生深入思考问题的根本原因，从而提高学生的批判性思维和解决问题的能力。
3. 进行思维导图的训练：通过让学生使用思维导图的方式进行论证和分析，培养学生的整体思维能力。
思维导图可以帮助学生发散思维，形成立体的思考方式。
4. 开展讨论和辩论活动：讨论和辩论是培养学生思维能力的有效途径。
学生通过参与讨论和辩论活动，可以训练自己的论辩和思维能力，培养辩证思维和逻辑思维。
5. 鼓励学生提问和质疑：鼓励学生提出问题和质疑现有观点，激发学生的思辨意识和创新思维能力。
学习议论文写作培养逻辑思维和辩证能力
学习议论文写作培养逻辑思维和辩证能力议论文作为一种常见的学术写作形式，在我们的学习和工作中经常会遇到。
而学习议论文写作不仅可以帮助我们更好地表达观点，还能培养逻辑思维和辩证能力。
本文将从这两方面来探讨学习议论文写作的重要性及其对逻辑思维和辩证能力的影响。
首先，学习议论文写作可以培养逻辑思维。
在撰写议论文时，我们需要通过论证和证据来支持自己的观点。
这要求我们对所要表达的观点进行合理的组织和逻辑推理，在文章中呈现出清晰、连贯且有说服力的论证过程。
这种逻辑思维的培养不仅有助于我们在写作时思路清晰、条理分明，还可以使我们在日常生活中更加理性地思考问题，分析事物的本质和因果关系。
其次，学习议论文写作可以提升辩证能力。
辩证思维是指能够从各种不同的角度来看待问题，发现事物之间的联系和矛盾，并能够做出综合、全面的判断。
在写作议论文时，我们需要不仅要了解自己的观点，还要了解其他不同观点的存在，从而能够在文章中全面展示各种不同的观点，并加以分析和评价。
这种培养在辩证能力方面的作用不仅有助于我们在写作中更加客观、全面地表达观点，还能使我们在与他人交流和思考问题时更加开放、包容、灵活。
要提高议论文写作的能力，我们需要掌握一些基本的技巧和规范。
首先，我们要明确自己的观点，并通过充分的调研和论证来支持自己的观点。
其次，我们要注重逻辑的连贯性和论证的合理性，使用合适的连接词和引用恰当的证据来加强我们的论证效果。
另外，我们还要注意文风的统一和语言的准确性，使我们的观点更加明确、精准。
除了注重技巧和规范之外，我们还可以通过大量的练习来提升议论文写作的能力。
可以选择一些热门的话题或争议性较大的问题，写一些小论文进行练习。
这样不仅可以让我们更好地掌握议论文写作的技巧，还能拓宽我们的思维和知识面，提高我们处理复杂问题的能力。
总之，学习议论文写作对于培养逻辑思维和辩证能力具有重要的作用。
通过学习议论文写作，我们能够锻炼自己的逻辑思维和辩证能力，提高自己的文字表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
打败了强大的狮子的强大的蚊子又被小小的蜘蛛吃掉了。
现在，大家还觉得“强大”和“弱小”的问题很简单吗？这就需要我们运用辩证的眼光，一分为二，全面地看问题。
今天，我们就一起来探讨一下作文中如何用全面的眼光进行辩证分析。
二、考考你的辩证思维能力现在，我们先来进行一个审题训练，考考大家的辩证思维能力：阅读下面的文字，按要求作文。
当今社会，商品要包装，演员要包装，企业要包装……无论什么不装饰一下美化一下就上不了档次；可也有人说，东西还是自然的好，人还是质朴的好，买东西、找朋友、做事、做人，本色最珍贵真难得。
你对“本色与包装”又有什么认识、感悟？有过相关的经历吗？请写一篇文章，自拟题目，自定文体，不少于800字。
这是汕头市2010年“一模”的作文题目。
以前我跟大家讲过，审题的第一步工作是抓关键词。
这个作文题目的关键词有哪些呢？对！就是“本色”和“包装”。
我们现在先来探讨一下这两个关键词的内涵。
①你对“本色”的看法。
②你对“包装”的看法。
这两位同学的发言都很精彩！来到这里，审题的工作结束了吗？没有。
因为这是一个关系型的题目。
审题还有第二步工作，就是抓关系。
请大家在草稿纸上写下你对“本色与包装”的理解。
（学生发言）③你对“本色和包装”的看法。
（评价学生发言）辩证思维对我们的写作真的是太重要了，我们来看一看几篇优秀作文的标题和主旨句就知道了。
（学生齐读）在适度包装前，请先审视一下，先挖掘、培养那独特本色，切不可“金玉其外，败絮其中”！（《本色包装，是朋友还是敌人》22+22+8=52）“包装”了，其实没什么坏事，“不包装”也未必不好。
只是，我们要看是如何包装，包装于何处，是否合适，世上本无对与错，好与坏，“包装”与“不包装”，见仁见智吧！（《“包装”与“不包装”》22+22+8=52）有实力的人强调本色，而有实力的聪明人，在本色的基础上为自己包装。
但有的人过分注重包装，被人打开一看，马上光芒消失殆尽，终归华而不实。
本色需要，并且只需要适度的包装。
（（《本色需要适当的包装》23+22+8=53）这几篇作文得高分的关键就在于它们闪现着辩证思维的火花，能全面地看待问题。
提高自己的辩证思维能力，能使我们更好地立身处世，打开知识的宝库。
三、提高你的辩证思维能力1、用全面的眼光看问题之“一分为二”①授之以渔：有一位学生家长曾经向我阐述了她对网络的看法：在我的眼里，网络就如洪水猛兽，我坚决反对孩子上网。
首先，上网是需要时间的，如果把时间用来玩电脑，那么，孩子用来学习的时间就必然会大大地减少；其次，玩电脑游戏，尤其是长时间地玩，对孩子的视力和健康十分有害，当孩子沉迷在电脑游戏带给他的快乐中时，他的视力也在不知不觉中一天天地衰退，甚至会搭上曾经拥有过的健康身体；再次，许多网站（包括许多著名的大网站）的页面甚至主页上，都有一些不健康的内容，中学生上网就会受它们的影响。
一些孩子因长期沉迷于网络的虚幻世界里，人就逐渐形成孤僻的性格。
请大家思考：家长的观点对吗？我听了家长的看法，感觉颇有道理，可又觉得缺了点什么，今天我们就一起来琢磨一下，家长的评论到底缺少了些什么。
如果你是老师，你又如何向家长解答这个问题呢？（写下来）[学生交流][教师归纳]事物都是一分为二的，既有正面，又有反面；既有主流，又有支流；既有成绩，又有问题；既有长处，又有短处。
不可抓住一点，不及其余，只见树木，不见森林。
要全面地客观地看问题，避免片面性，避免走向极端。
所以，在写作时，我们要学会善于用全面的观点看问题，防止象这位学生家长一样，看问题时脑子“一根筋”。
[教师提问]现在同学们继续总结，如何应对写作中成“一根筋”的症状。
[写法归纳]用全面的观点分析问题, 防止成“一根筋”，我们可以根据一分为二的观点，两面兼顾。
当然，我们同时要注意到事物的两面并非平分秋色，而是有所侧重，有所突出的。
象“本色与包装”，我们就应该适当侧重本色，我们直接就说保持本色，而包装却是适当包装。
[板书]症状：“一根筋”对策：一分为二两面兼顾好！了解了症状，掌握了对策以后，让我们来小试牛刀，一展身手。
②牛刀小试：（病文）有人说，当我遇上惊天动地的大事时也会挺身而出，见义勇为，抗灾救险，拾金不昧。
但是我想说“一屋不扫，何以扫天下”，身边的小事不做，哪里还能做什么大事呢？同学们来评一评问题出在哪儿？应该怎么升格？明确：凡事都得一分为二地来看待，现实生活中的确有那么一些人是“不鸣则已，一鸣惊人”。
可是，绝大多数人都是在平凡的岗位上做着平凡的事。
所以，要加上“我不能彻底否认这一点”这句话，文段才显得有说服力。
在我们作文中，一定要运用一分为二的方法分析问题，只有这样，才能使我们的议论更严密、深刻、有说服力。
通过这个文段的修改，大家应该可以感受到了吧，有时一篇文章、一个段落写得不好，不见得它就一无是处，适当地加上一两句话，或修改一两句话，就全篇增色了。
没办法用全面的眼光辩证地分析问题，除了“一根筋”的症状外，还有没有其他常见症状呢？我们来看一看下面的文段。
2、用全面的眼光看问题之“全面准确”①授之以渔这是一篇以“宽容”为话题的学生作文，老师摘抄下了部分内容：（请一位同学朗读）在我们这个社会里，人与人之间必然要发生一些摩擦：上公共汽车，你踩了我一脚，我就撞你一下；到商场买东西，售货员以冷眼相待，顾客就反唇相讥。
这种风气极端有害。
究其原因是没有气量，是人们道德水平不高，思想认识很低的表现。
中国有句老话“宰相肚里能撑船”，大家要记住这句话，加强自身的修养，使自己气度大些。
[教师提问]请大家思考一下问题出在哪里。
[学生讨论、发言]“必然要发生摩擦”一句中“必然”一词过于肯定，摩擦在生活中只是偶然现象，可以改为“有时”；“究其原因是没有气量”这句话过于绝对，可以改为“气量狭小了些”；……[教师示例]在我们生活的社会里，人与人之间有时会发生一些摩擦。
比如：上公共汽车，你不小心踩了我一脚，我就有意还击你一下；到商场买东西，碰到一位冷眼待人的售货员,你就以牙还牙，反唇相讥。
这些现象不好,他破坏了生活的和谐氛围。
究其原因，大概是这些人多了些计较,少了些宽容；多了些争执,少了些忍让；多了些怒气，少了些冷静……一句话，修养欠缺了些，度量狭小了些。
中国有句老话：“宰相肚里能撑船”，我真希望那些人能记住这句话，努力加强自身的修养，使自己大度一点，宽容一点。
[教师总结]通过修改，文章的观点更加客观真实，也更容易被人们接受。
我们在讲道理，作分析时，为了体现自己的观点，有时会对事物的某一方面过分的强调，把话说得太肯定，太绝对，这样就成了站不住脚的“过头话”。
[写法归纳]为防止说“过头话”，我们作分析时，要捏拿事物的分寸，把握评论的尺度，从多方寻求解答，从而获得客观的认识。
[板书]：症状：“过头话”对策：捏拿分寸把握尺度用全面的眼光看问题，就不能说过头话。
下面这个文段同样犯了这个错误。
②牛刀小试：（病文）语文学科的科学性在于它的开放性。
语文的考试是不可能标准化的。
标准化只注重思维的结果,不注重思维的过程；只求思维的同一性，不求科学性，只考判断力，不考创造力。
语文考试要避免标准化，才能使学生学好。
这段话对语文学科作了分析，请大家思考一下：问题出在哪里？应该怎样修改呢？明确：错就错在说话的不严谨上。
语文考试中，有少数知识是可以以标准化试题出现的。
如果换成“平心而论，除少数知识外，语文考试是难以‘标准化’的”，语言就严密了。
因此，我们要注意在作文中，全面准确地看问题，不要说“过头话”。
比如，毛泽东的《改造我们的学习》中有这样一段话“当然，上面我所说的是我们党里极坏的典型，不是说普遍如此。
”“不是说普遍如此”，就把话说得滴水不漏。
四、检验你的辩证思维能力片段作文训练：你怎样看待名人代言广告，请运用辩证的眼光分析，写一段话。
五、课堂总结今天的这一节作文课，我们就学习到这里。
在这节课里，我们多次提到“辩证思维”这个词，那到底什么是辩证思维呢？所谓辩证思维，即指用发展的、联系的、全面的观点分析问题、解决问题，认识事物本质的抽象思维。
这节课，我们学习了怎样“用全面的眼光看问题”，使我们的作文具备思辩色彩。
至于“用发展的眼光看问题”、“用联系的眼光看问题”，我们留待以后再学习。
最后，我要强调的是，文章总是思想的外现。
多年来高考作文格外注重文题的“思辩性”，它直接决定我们议论文的写作水平和分析问题的能力，把握和运用它，是提高写作水平的金刚钻。
考查学生的思辩能力，尤其是辩证分析能力，一直是高考作文命题不变的主线，愈到现在，趋向愈加突出，大家一定要重视辩证思维能力的培养。
通过今天这一节课的探讨,相信大家对用全面的眼光辨证地分析问题已有了进一步的认识。
那么，课后就请大家完成下面两道作业。
六、布置作业1、阅读《“正餐”要品，“快餐”也要尝》一文，看看它是否具有思辩色彩。
划出你认为最精彩的语句，与同学进行讨论。
2、阅读下面的材料，按要求作文。
在一个画家的屋里，我见到墙上挂着一张非常特别的画。
那是一张被装裱起来的白纸，在白纸中间偏左的位置上，有一块黑渍，我不明白。