大学英语四六级考试改革对大学英语教学的影响
大学英语四六级考试改革对大学英语教学的影响作者：马妍妍来源：《商情》2013年第44期通过对大学英语四六级考试对大学英语教学的正面和负面影响的讨论，指出了大学英语四六级考试存在的问题，并讨论了大学英语四六级考试改革对大学英语教学的影响。
大学英语四六级考试改革大学英语四六级考试是原国家教委高教司于1987年9月开始进行的全国性、统一的大学英语四级考试，以及于1989年1月开始的大学英语六级考试。
大学英语四六级考试自实施以来，对推动大学英语学习起到了很好的作用。
同时，英语教学和应用要求的不断提高，也促使大学英语四六级考试需不断地发展和完善。
但是，随着社会需求的不断变化，学生学习的需求发生了较大改变，2005年之前的大学英语四六级考试逐步显现出缺乏可持续发展的能力，从而不能满足时代发展要求的状况，因此大学英语四六级考试进行了新一轮改革。
大学英语四六级考试性质的确定，有助于确立大学英语四六考试改革的方向，有助于大学英语四六级考试进一步的发展。
2005年3月，教育部办公厅印发了全国大学英语四六级考试（简称CET）改革试行方案。
在考方试内容和形式上、听力比重加大、阅读题型有所改变；在计分面，四、六级考试的分数经过加权、等值、正态化数据处理后，报导均值为500分，标准差为70分，成绩全距在290至710分之间的正态分，不设及格线；成绩报道方式也由考试合格证书改为成绩报告单。
与此同时，逐步将考生范围限制在校内，降低考试的社会权重，突出考试为教学服务的功能。
2012年12月的大学英语四六级考试又采取了多提多卷的形式考试，有效地遏制了考试中的作弊行为。
一、大学英语四六级考试曾经推动了大学英语教学的发展、提高了学生的英语水平我国高校80年代学生的英语基础差，水平参差不齐，英语教学开展难度非常大，在1986年前，虽然公共英语课程被规定为高校的必修课，但是一直没被重视。
此时的英语教学，既无健全的教学大纲可依，又无健全的大学英语教学管理机构和制度；同时，传统的语法加翻译的教学模式导致英语教学在一定程度上带有盲目性、保守性和不稳定性。
公共英语教学显然跟不上形势，英语教学与时代需求不适应的问题愈来愈突出。
为了有效缓解和解决这一矛盾，国家迫切需要出台规范英语教学，提高教学质量的文件、措施及建立相应的评价英语教学质量和学生英语水平的考核体系。
国家教委（现在的国家教育部）在1984年制定了理工科英语教学大纲，随后1985年和1986年理工科和文理科的《大学英语教学大纲》也先后出台，要求全国高校遵照执行。
两个大纲最大的亮点就是规定“基础段各级教学结束时应安排考试。
其中第四六级结束时应按本大纲的要求进行全国统一考试。
”1987年秋开始，国家教委开始对结束四级学习的学生进行统一的标准测试，这标志着我国大学英语课程考试制度的正式创立。
1989年1月，国家教委开始推出大学英语六级考试，由此形成了我国大学英语教学体系中相对独立的学业考试评价标准，1993年，全国大学英语四六级考试委员会正式成立。
把四六级考试和大学英语教学大纲乃至英语教学质量捆绑在一起这是一个重要的、具有深远意义的策略。
各级教育行政部门可以用四六级考试的成绩来衡量各高校大学英语教学质量的高低。
而且由于大学大学英语成了大学本科所有课程中唯一进行全国统考的课程，四六级考试通过率又成了衡量大学本科质量可比性的指标。
各高校为提高本校的四六级通过率都开始重视大学英语教学，并采取措施，加大投入。
这种全国性的考试推动了各高校大学英语教学的改革，大学英语教学得到了高度重视[2]。
各高校普遍成立了专门的大学英语教学部；改革了大学英语教师队伍体系，建立了专职的大学英语教师体系；大学英语教师的地位在高校中也得到普遍提高，提高了教师的教学热情。
大学生对大学英语学习的热情高涨，投入到英语学习中的精力也逐步增多，学习成绩也明显增强。
二、大学英语四六级考试存在的问题首先，四六级通过率给学生和教师带来巨大的压力。
四六级考试的通过率容易使高校之间产生直观的横向对比。
因此，许多高校将四六级通过率看成是衡量英语教学水平的唯一标准。
在通过率指挥棒下，为了出所谓的教学成果，教师研究考纲、考题，热衷于应试技巧、诀窍的探索。
为了短期奏效，急功近利地进行题海战术，忽视循序渐进的教学原则，导致大学英语教学质量实际上的下降。
从教师方面看，教师普遍感到考试给他们的教学带来了压力。
通过率与教师考核挂钩，有些学校甚至以学生通过率的高低作为教师职称晋升、评优选先的重要依据，使本已超负荷工作的外语教师心理压力更大。
现在一切为了提高通过率，已经无暇顾及创新性的教学研究了。
从学生方面看，通过四级考试以便能顺利拿到本科学位和毕业证书成了新生学习英语的最大动力。
学生从入学开始就对英语学习产生了与日俱增的恐惧。
不仅英语学习挤占了其他课程的时间，而且填鸭式的教学使得英语学习重知识轻能力的问题更加严重，始终摆脱不了聋哑英语的困境。
其次四六级证书社会权重过高，引发非正常效应。
除了教育主管部门的主导作用外，太多的社会功能也起到了推波助澜的作用。
四六级合格证书成为用人单位衡量毕业生英语水平的统一尺度。
很多企业则把四六级证书作为招聘门槛和薪水标准的必需条件之一。
这就造成四六级考试中舞弊现象屡禁不止的重要原因。
再次，四六级考试使大学英语教学违背素质教育规律。
四六级考试平均通过率是高校本科教学水平合格评估中的一项重要指标，各高校对四六级考试丝毫不敢怠慢。
很多高校在学籍管理等条例中都把通过大学英语四六级考试作为一个硬性指标；一些学校为了达到较高的通过率，规定必须通过四级才能取得毕业资格和学位，造成学生所有学习生活都要服从于大学英语教学的安排；围绕通过四六级，从经济、荣誉等方面对学生进行奖励，给学生造成很大的心理负担，甚至有些学校四六级通过率和教师职称晋升和福利直接挂钩。
这些做法忽视了学生的能动性，违背了素质教育的根本规律。
出现了考试指挥教学，教学为了考试的非正常现象，打乱正常的英语教学秩序。
由于大学英语教学实际以大学英语四六级考试为聚焦点，学生也以是否通过四六级考试作为学习目标。
大学英语四六级考试的命题工作并不依据某一特定教材，因此，从某种意义上看英语教材就和学生的考试实际内容脱节了。
最后，关于四六级考试内容往往脱离语用环境导致部分考题偏难、偏怪。
四六级考试测试点没有将检测学生语言实际应用能力放在重点上。
偏难、偏怪的四六级考试题的权威导向必然将学生带向死记硬背的学习方法之中。
常会见到考生在考前恶补英语，背诵作文范文，甚至猜题押题。
所以，许多学生虽然拿到了四六级合格证书，但读起英文资料仍感到力不从心，无法利用英语语言工具了解国外的信息。
上述分析可以看出，大学英语四六级考试在实际运行中呈现出围绕考试而不是大学英语教学进行的，英语教学和大学英语四六级考试内容脱节，而且也给教师和学生造成巨大的思想压力。
三、四六级考试改革对大学英语教学的影响大学英语四六级考试发展到今天教育界乃至社会上对其有支持者，也有反对者。
为了最大限度地发挥其正面导向作用，教育部高教司于2004年1月组织制定了《大学英语课程教学要求（试行）》，作为大学英语教学改革的一个重要组成部分，大学英语四六级考试改革也稳步推进。
同年，在教育部高教司领导下成立了大学英语四六级考试改革项目组。
改革项目组和全国大学英语四六级考试委员会广泛听取了大学英语教师和学生意见，经反复研讨和论证，制定了四六级考试改革方案。
2005年6月四六级考试开始采用新的计分体制和成绩报道方式，同年9月和2006年3月项目组和考试委员会分别公布了改革后四级和六级考试的样题，2006年6月和12月又分别进行了全国范围的四级和六级考试试点，并在此基础上网成了对大学英语四级和六级考试大纲的修订。
《教学要求》根据新时期社会对人才英语水平要求的提高，提出了加强听说能力的培养，按照这一要求，四六级考试改革方案加大了听力理解的题量，比例从20%提高到35%；阅读部分比例由40%下调为35%，新增了10%的快速阅读技能测试；词汇理解和语法结构题改为篇章语境中的词汇理解测试；综合测试比例由10%提高到15%；写作能力测试部分比例不变，仍为15%，体裁包括议论文、说明文、应用文等。
在题型改革上，非选择性试题的比例将增加到35%至45%。
口语考试仍将与笔试分开进行，继续实施面试型。
新方案的出台，对我们大学英语教师也提出了更高要求，我们要顺应时代潮流，以培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力为目标，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养。
改革同时也有利于高等院校教学中心的转移，使教学安排逐渐合理，教学规律得到尊重。
由新题型可以看出，“词汇与结构”被取消，也预示着学校教学过程中对词汇层面的各方面投入将逐渐减少，但是并不意味着英语词汇的重要性被忽略，而是和听力、写作以及翻译结合在一起，能够让学生在应用中学习语言，加深对词汇学习的实用性印象。
英语作为一种语言，实际的英语教学必须在这一基点之上开展每一步骤。
语言学习的目的就是能够参与到实际生活的运用上，英语教学本身是一门实践性非常强的基础课。
作为学习的主体，学生应该在实际生活中把语言学习运用到具体的实例中去，这样才能使学生的语言交际能力得到有效提高和巩固。
教师作为教育者，必须转化角色，把学习的主动权交还给学生，把更多时间应该放在指导学生养成自学习惯，继而发展为自学能力。
以学生为主体的教学理念符合了全面素质教育的新要求，也正确处理了新时期教师和学生，教与学的关系。
在实际的自主学习的教学中，教师需要多加注意安排趣味性强、内容新颖、活泼生动的课堂氛围，借此培养学生的语言综合能力。
在大学英语教学过程中我们应增加词汇量，多读、多看、多讲，增强学生的快速阅读理解能力。
应要求学生增加阅读量，提高阅读速度，要引导学生从阅读实践入手，培养他们获取信息的能力。
帮助学生理解作者的意图、写作手法，及文章的深层含义。
加强听力教学，在教学过程中，教师首先应向学生阐明听力学习的特点和方法，让学生认识到听力学习的渐进性，帮助学生掌握必要的语音知识和基本的语音规则，这是学好听力的基础。
同时要培养学习正确的听力习惯，根据听到的语音信息，对未知的信息迅速作出判断，并根据环境、文化背景等对材料做出预测。
随着现代教育技术的不断发展，以计算机技术和多媒体视听技术为代表的现代教育技术在大学英语教学中得到大量运用。
计算机技术和通信技术逐步进入课堂，计算机辅助教学技术的运用，可以自由处理声音、文字、图片和视频信息，利用生动形象的方式将历史事件、人物、地点呈现给学生，有利于介绍语言的背景知识，形成鲜活的语言环境，给学生留下深刻的印象，极大地促进学生学习英语的积极性。
而互联网的普及则给多媒体教材的传播提供了极大的方便。
四、六级考试与大学公共英语教学改革
习， 掌握语言点并强化语言交际能力。 (二) 教学手段的创新。为了提高大学公共英语的效率和教学质 量， 利用多媒体进行英语教学是可行的。 利用多媒体、网络等现代化技术能扩大教学内容的信息源， 帮 助教师做一些重复性的 工作， 学生提供充分的 给 实践场 所和充足的
技能训练，从而全方位地提高学生的英语水平。 大学公共英语的教学目的是培养学生英语综合应用能力，特别 是听说能力， 使他们在今后工作和社会交往中能用英语、提高综合文化 为基础，结合课堂改变传统教学模式，不断改进教学技巧，在教学
棒”或 “ 绊脚石” 单纯的分数既不能全面地检测学生听、 ， 说、 读、
写、译的能力， 更无法反映学生的素质状况。当前大学英语教学通 过四、 六级考试，无疑走人了应试教育的怪圈， 束缚了大学英语教 学，完全背离了开设英语课对学生进行均衡的素质教育的目的。为 此，我们应该转变以分数衡量教学质量和人才标准的观念，树立以 创造素质为核心的综合素质质量观和人才观。 知识经济改变了人类工作生活的面貌，同时也改变了人才标准。 新的 教学质量观应反映这个时代的要求， 所以应创建以创新能力为 核心的综合素质质量评价体系， 这个体系要以学生适应和改造社会
问者、参与者和指导者的作用，使学生在一种比较轻松的气氛中学
方面， 不得不按考试来组织教 学， 大搞应试 教学、 题海战 盲目 术， 追求通过率。 更有甚者， 把应考作为教学的 唯一目 结果影响正 的，
常的教学活动 。至今仍有不少学校和教师把通过四、六级统考作为 教学的唯一 目的 ，把大量的时间花费在模拟题和各种应试技巧上， 一味追求通过率 导致学生为四、六级考试而学 ，教师也为四、六 级考试而教，因而忽视了学生综合能力的培养，影响 了学生 自身语
只 有四、 六级考试与大学英语教学脱钩， 各高校方能把学生重 新拉回课堂， 集中精力抓好课堂教学， 培养学生语言综合运用的能
四六级的出现对大学英语教学的影响
四六级的出现对大学英语教学的影响摘要：大学英语四六级考试现已基本成为所有在校大学生均需要面对的一次考试，它的重要性在每一个大学生心中都有一个评判标准。
然而四六级考试到底对于大学生英语学习的利弊比例实在难以确定。
如何才能够结合四六级考试以最佳的方式进行大学英语教学成为各个教师需要考虑的问题。
本文旨在通过对英语四六级考试的思考来分析其对大学英语教学的影响。
关键词：四六级考试；大学英语教学；影响中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）11-0363-02大学英语四六九考试自10年前施行以来，就受到了很大的关注。
该考试是由教育部高教司组织的一项全国性标准化考试，通过其能够对大学英语教学成果进行一定程度的检查，为现行的教学大纲、教学方式提出相应的指导意见。
现如今，几乎所有的在校大学生都参加过四六级考试，并且规模逐年扩大，四六级的出现使得大学英语教学更加具有指标性。
首先，大学英语四六级考试的出现，能够一定程度上促进大学生学习英语的积极性，从根本上去增加学生对英语学习的兴趣。
现在大多数的高校均将大学英语四六级考试成绩作为学生毕业的考察项，很多企业在进行校园招聘时也将该考试成绩作为招聘条件之一。
可见不论是学校还是社会都对大学英语四六级考试成绩较为看重，这就促使大学生不得不进行有针对性的英语学习，以提高自身的英语水平，顺利取得良好的四六级考试成绩。
相应的四六级考试大纲也为大学英语教师提供了教学参考，老师能够根据考试大纲要求，全面的有针对性的进行英语教学。
其次，四六级考试对大学英语教学方法有一定的指导作用。
大学英语四六级考试包括听读写译四个方面的测试内容，要想得到一个合格的成绩，任何一个方面都需要进行学习。
有条件的高校为了能够提高学生的英语听说能力，给学生尽量营造良好地英语学习环境，从师资力量以及教学设备等多个方面均投入大量的资金，多媒体语音室和外教软硬件配套齐全。
大学英语四六级考试题型设置全面，学生可以通过参加考试来测试自己的英语水平，找到自己英语能力的薄弱之处，有针对性的进行加强学习。
大学英语四六级考试改革导向下的英语教学研究
大学英语四六级考试改革导向下的英语教学研究作者：张轶来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2014年第2期张轶（皖南医学院公共基础学院，安徽芜湖241002）摘要：大学英语四六级考试一直是衡量我国高校英语教学的一个重要手段与标尺。
因此，每一次的大学英语四六级考试改革与调整都会带来高校英语教学方式与方法的改变。
本文从2013年12月份实施的大学英语四六级考试新题型入手，发现当前大学英语教学中存在的问题并探讨新改革对英语教学的导向作用，切实提高大学英语的教学水平与质量。
关键词：大学英语；四六级考试；改革；英语教学中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）02—0054—02收稿日期：2013—08—29作者简介：张轶（1983—），女，安徽蚌埠人。
皖南医学院公共基础学院外语教研室，助教，研究方向：英国文学，英语教学。
自从我国恢复高考以来，我国高校中的大学英语教育一直是高校教育中的一门重要学科。
提高我国高校学生的英语水平也一直是我国高校一直避之不去的话题。
在这种举国学英语的情况下，高校的英语教学水平考核越来越受到人们的关注，其考核的标准与模式也在人们的批评与争议中不断地进行着变化与改革。
每一次的大学英语四六级考试改革都会牵动社会各界，尤其是高校师生的神经，引发人们对新一轮改革的讨论与下一轮高校英语教学的探索。
一、大学英语四六级考试改革内容从2013年12月份的四六级考试开始，我国目前最大规模的大学英语四六级英语考试再次进行部分调整或改革，主要涉及试卷的整体结构与考试的试题类型两个方面。
题型方面的改革主要涉及复合式听写、快速阅读、翻译以及完形填空四种题型。
首先，在新的考核体制下，原有的复合式听写中复合句子的听写被取消，取而代之的是单词，即复合式听写中将不再出现完整句子的听写，而全部改为单词的听写。
新题型的说明表示，要求考生在听懂短文的基础上，用所听到的原文填写空缺的单词或词组，共10 题。
大学英语四级考试对英语课堂教学的反拨作用
大学英语四级考试对英语课堂教学的反拨作用摘要：大学英语等级考试是大学英语语言运用能力评价体系的关键部分，对于英语课堂教学起到了极大的反拨作用。
近年来，四级考试的题型发生了新的改革，这对高校课程设置和教学偏重都起到了一定的引导作用。
本文结合四级考试改革的背景和目前大学英语教学的现状，分别探讨了四级考试对听力、阅读、口语、写作等方面的反拨作用。
关键词：四级考试；大学英语教学；反拨作用中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）01-0392-02一、大学英语四级考试改革的主要内容介绍近些年来，大学英语四六级的题型不断改革，并取得了良好的效果。
改革前的考试，不能全面反映学生的英语学习水平和能力，并在一定程度上加剧了应试教育的模式，不符合语言输入和输出的自然规律，造成了学生突击考试投机考试的学习风气。
大学英语四级考试改革的目标是提高我国在校大学生的英语综合应用能力，尤其是英语听说能力。
为使大学英语四级考试在保持科学性、客观性和公正性的同时，最大限度地对大学英语教学产生正面的导向作用，改革后的四级考试突出了对学生英语综合应用能力特别是听说能力的测试，加大听力理解部分的题量和比例，增加快速阅读理解测试，增加非选择性试题的比例。
具体来说，改革后的四级考试试卷由听力理解、阅读理解、综合、写作四部分组成。
听力理解部分的分值比例由以前的20％提高到35％，题材选用更具真实性；阅读理解由以前的40％减少到35％。
特别值得一提的是其中的深度阅读部分增加了对篇章语境中的词汇理解的测试，即把原四级考试中的单句词汇理解和语法结构题改为篇章语境中的词汇理解测试；综合测试比例为15％，由完型填空或改错以及短句问答或翻译两部分构成；写作能力测试部分比例为15％，体裁包括议论文、说明文、应用文等。
总体上看，改革后的测试的内容与实际生活密切相关，具有较高的真实性，试题的设计很好地反映了英语学习的交际理念，也能反映出英语文化的特色。
大学英语四、六级考试对大学英语教学的影响
以上数据表 明，原来 四级通过率越低 的班级进步越大 ， 原 因是到了第 四学期 ， 再不全力以赴 ， 今后无英语课 ，过级 更 困难 ， 因此四级考试 引发了他们 的爆发力 。 对于基础好 的 同学 ， 四级对他们的影响不是很大 ， 他们认为只要稍作努力 ， 就可轻易通过 。 而对于基础差 ， 中上等或中下等的同学来说 ， 他们需要 “ 跳一跳 ，才能够得着 ” ，而这样的学生 在普通高 校 占绝大多数。四级引发的爆发力往往第 四学期最 明显 ， 我 带的上一届也如此。２ ０ ０ ６年 ，我班有一同学连考两个学期 未过 ， 到第四学期他向我发誓，他不但要过 ，而且要高分通 过。结果他真的如愿以偿 ，以 ５ ６分通过 ，班里 ５０分 以上 ２ ０ 的还有 ４个 ， 过六级的有 ４ ，他们还是三本理科生 。以上 个 例 子说 明四级考试对提高我院英语教学质量 ， 激发学生学习 英 语 积 极 性是 显 著 的 。 根据国家教育部的一项调查 ： 在实施 四 、 六级考试前 的 ８ Ｏ年代初 ， 我国的大学生每分钟能达到读 １ ７个英语单词这 样的阅读速度的人只有 １ ，而大学英语 四级考试 的阅读速 ／ ３ 度是每分钟 ７ ０个单词 以上。而今能达到这一 水平 的大学考
发挥 它应 有 的作 用 。
【 关键词 】 Ｃ Ｔ的 对 Ｅ 评价 反拨效应 Ｃ Ｔ改革措施 Ｅ
一
、
引 言
语言测试直接影响受试者和群 ，并可能影响到整个社会或教育体 系。 （ ａｈ ａ Ｂ ｃ ｍ ｎ＆ Ｐ ｌ ｒ ９ ６ １ 测试一直是伴随着教育 ａ ，１９ ：３ ） ｍｅ 的整个过程 ， 是对教育质量的检测。测试的本质是对教育对 象的一种评价 ，对教 育起监督检查作用 。根据 Ａｄ ｒ ｎ＆ ｌｅｓ ｏ
《 中外教 育研 完》杂志
大学英语四六级考试题型改革与教学的探究
大学英语四六级考试题型改革与教学的探究【摘要】本文主要探讨了大学英语四六级考试题型改革与教学的探究。
在介绍了背景和研究意义。
接着在分别讨论了四六级考试题型的历史演变、改革原因和影响，以及教学策略的调整和新方法探究。
最后在总结了对大学英语教学的启示，展望了未来的发展，并作出结语。
本研究旨在帮助读者了解四六级考试题型的变化和对教学的影响，为大学英语教学提供参考，并促进教学方法的创新与进步。
【关键词】大学英语四六级考试、题型改革、教学、历史演变、原因、影响、教学策略、教学方法、启示、未来发展、结语1. 引言1.1 背景介绍大学英语四六级考试作为中国普遍认可的英语水平测试，一直在不断的变革和完善之中。
近年来，随着中国对外开放和经济全球化的深入发展，大学生英语水平的要求也越来越高。
在这样的背景下，四六级考试题型改革成为了一个亟待解决的问题。
四六级考试的题型由来已久，经历了多次变革和调整。
从以往的阅读、听力、写作和翻译等传统题型，到现在的阅读理解、完形填空、听力理解和写作等多种题型，考试形式逐渐趋于多样化和灵活性。
四六级考试题型改革的原因主要有两点，一是适应当前社会对英语能力的需求，二是与国际接轨，提高考试的公信力和权威性。
这种改革不仅影响着考生的备考方向和策略，也对英语教学提出了新的挑战。
由于考试题型的改变，大学英语教学的策略也需要相应调整。
教师需要更加注重学生的实际应用能力培养，注重培养学生的英语交际能力和批判性思维能力。
针对考试题型的新变化，教师们也在不断探索新的教学方法。
比如在课堂上引入更多互动式教学环节，让学生参与提高学习的效果和兴趣。
大学英语四六级考试题型的改革，对大学英语教学提出了新的挑战。
只有不断的更新教学内容和教学方法，才能更好地适应考试的要求，提高学生的英语水平。
1.2 研究意义大学英语四六级考试题型的改革已成为教育领域的热点话题，对于大学英语教学和学习有着重要的意义。
通过深入探讨四六级考试题型的历史演变、改革的原因和影响，可以帮助我们更好地了解当前大学英语考试评价体系的发展轨迹和背景。
浅析英语四六级考试及其对英语学习的促进与提高
一、学生方面 考试的主体始终都是学生，一个考试设计的 好坏，主要评判标准在于其对主体的教育目标有没 有通过考试得到贯彻。大学英语四六级考试自设立 以来，学生不管是出于自身需求还是迫于外部压力， 英语学习的积极性普遍得到了提高，这是个不争的 事实。学生们会关注考试热点与难点，然后进行针 对性的学习与提高。四六级考试作为一种全国性的 考试，其拟题标准与原则都是经过层层审核与严格 把控，这就决定了它的命题方向既要全面，又要有 一定的深度，既要体现对于知识的考核，又要在总
作为衡量英语素质高低手段之一的英语四六 级考试，这些年来自身也是毁誉参半。不可否认的 是，考试毕竟是考试，不可能面面俱到，大学英语 四六级考试是对在校大学生学习质量评估的必要指 标，它和托福，雅思等都是一种考试形式。这样的 考试对学生的英语学习提出了一个相对客观的要求 和评估体系，同样，也为学生提供了一个相对公平 的竞争环境。大学英语四六级考试对于学生英语基 础能力的考核性较强，重点在于强调学生掌握英语 的基础能力。对四六级考试持否定态度的人认为， 四六级考试过分强调了英语的重要性，让学生花费 大量时间，导致其他学科的学习捉襟见肘。
大学英语四六级考试是检验大学生英语能力 的一种重要考试形式，其考核标准严格、科学、客 观。经过多年的发展与变革，特别是近年来在素质 教育的倡导下，其考试内容与形式逐步像素质教育 方面靠拢。
英语作为一种交际语言，在全球化的浪潮中， 其地位与作用越来越受到各国教育界的重视。我国 自改革开放以来，英语教育在全国得到了大面积的 推广。随着经济社会的进一步发展，英语的作用还 会进一步凸显。
大学英语教学与四六级考试的矛盾：问题与对策
大学英语教学与四六级考试的矛盾：问题与对策随着大学英语教学的改革不断推进，越来越多的大学开始将英语教学纳入到课程教学体系中。
而同时，国内英语四六级考试也逐渐成为高校毕业时的必修科目。
然而，大学英语教学与四六级考试之间的矛盾却日益凸显出来。
本文将就这一问题进行探讨，并提出措施以解决这一问题。
问题大学英语教学所注重的是学生的全面英语素养培养，着重发展学生的听说读写等基本技能，提高英语运用的实际能力。
但是，四六级考试所注重的则是考生的英语语法、词汇量等基本知识掌握程度。
这就导致了大学英语教学和四六级考试的教学目标不一致，难以有效的协调。
另一方面，四六级考试难度相对较低，并且内容单一，重点注重语法和词汇等基本知识，而在大学英语教学中学生不仅要学会基本语法和词汇，还需要具备英语听说读写的综合能力，并同时学习各种不同领域的专业词汇。
这样就使得许多学生只关注了四六级考试的刷分，而忽视了大学英语综合素养的培养。
对策1.调整教学目标。
针对四六级考试所要求的英语基础知识，可以在大学英语教学中适当增加对相关知识点的讲解和训练，这样不仅有助于学生在四六级考试中取得好成绩，而且也有助于培养学生的英语基础知识。
2.加大综合训练力度。
针对大学英语教学中要注重的英语听说读写等多项技能，需要增加综合训练的力度，提高学生英语的实际运用能力。
可以通过听力训练、口语练习、阅读练习、写作练习等多方面培养学生的英语综合素养。
3.优化课堂教学。
大学英语教学中，教师需要注意调整教学方式，抓住学生的英语学习特点，注重培养学生的语言运用和表达能力。
可以采用互动式教学方式和讨论式教学方式，鼓励学生积极思考和交流。
结论大学英语教学与四六级考试之间的矛盾，不仅存在于教学目标、重点内容上，还存在于学生学习态度上。
要解决这一问题，需要教师和学生齐心协力，共同努力，切实落实大学英语教学的实际效果，提高学生的英语综合素养。
大学英语四、六级测试改革对大学英语教学的影响
浅析CET-4新题型对大学英语教学的影响
（ 一） 、考 试 题 型 的 变化
１ ．单 词及词组 听写 原复合式 听写调整为单词及词组听写，短文长度及难度不变 。要求 考试在听懂短 文的基础 上 。用听到 的原文填 写空 缺的单词 或词组共 １ Ｏ 题 。短文播放 ３遍 。 ２ ．长篇阅读 原快速阅读理解调整为长篇阅读理解，篇章长度和难度 不变 。篇章 后附有 １ Ｏ个句子 ，每句一题。 每句所含的信息出 自 篇章 的某一段落 ， 宴求考试找 出与每句所含信 息相匹配 的段落。有 的段落可能对应两题 ，有的段落可能不对应 任何一
ｌ ｅ ｇ ｅ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｔ ｅ ｓ ｔ ，ｉ ｔ ｈ ａ ｓ ａ ｄ ｒ ａ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｉ ｎ ｌ ｆ ｕ ｅ ｎ ｃ ｅ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ Ｅ ｎ ｌｉ ｇ ｓ ｈ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ．Ｔ ｈ ｉ ｓ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｚ ｅ ｓ ｈｅ ｔ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ａ ｎ ｄ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｎ ｅ ｗ ｐ ａ ｔ ｔ ｅ ｒ ｎ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ａ ｎ ｌ
题。 ３ ．翻译
－
原单句汉译英调 整为段 落汉译 英。翻译 内容 涉及 中国 的历 史、文 化 、经济 、社会发展等。四级 长度未 １ ４ ０— １ ６ ０个汉字 。分值 提升 了 １ ５
分。
完形填空 取 消完型填空。 （ 二） 、对考试题 型变化 的分析 从题 型的改革上看 ，考试 的难度有所增加。主要表现在 以下几点 ： 主观题所 占分值 比例大幅度增加 了。在改革前的四六级试卷 中，主 观题 比例仅占到 ２ ０ ％．而这次改革后 ，主观题 比例上升到 ３ ０ ％。 本次改革在很大程度上抑 制了临时抱佛脚 的侥幸 心态。纵观样卷 ， 单纯对某个词 汇和语法点的考察题 型已经全部取消 ，取而代之 的是对考 生英语综合运 用能力 的考察 。 四六级整卷中每个部分所 占的分值比例分布更为合理。 除 了听力和阅读仍然是得分大头外。其余部分 的洗牌让整个分值 分 布更为平均。这就让每个部分都变得举足轻重 。题 的变革代表着考 委 会希望 四六级考生不仅仅能够通过这个考试 ，同时也能全面提高英语 应 用能力 。 二 、题 型 变 化对 大 学英 语 教 学 的 影 响 在 以往各高校的英语教 学中 ，普遍存在着 教学为考试 服务 的现 象。 并不注重学生对英语的综合应用能力 。然而 ， 新 的四级题 型加强 了对语 言实 际应用能力的考查 ， 这对 高校 的英语教学产生 了重要 的影响。 （ 一） 、对写作教 学的影响 新题型 中的写作题，出现 了写作文体的多样性 ， 并不 只是 之前议论 文的天下 ，学生只需要套用固定的写作模版 ，就能得到高分。这就要求