风筝鲁迅
鲁迅的风筝的主要内容概括
鲁迅的风筝的主要内容概括
鲁迅的《风筝》是一篇回忆性的散文，主要讲述了以下内容：
兄弟之间的误解冲突：文章以风筝为引线，描述了“我”（即作者）小时候粗暴对待小兄弟的事情。
当时，“我”因为认为放风筝是没出息的行为，所以当看到小兄弟在做风筝时，便严厉地阻止他，并将他的风筝撕毁。
亲情与反思：“我”成年后对过去的这一行为进行了深刻的反思，感到内疚和自责。
当意识到自己的错误后，“我”试图向小兄弟道歉，但发现他已经忘记了这件事。
然而，“我”的内心仍然无法释怀，深感愧疚。
社会批判：通过这个故事，鲁迅揭示了封建社会陈腐思想对儿童自由、活泼天性的扼杀，并强调游戏对于儿童成长的重要性。
他认为家长式的管理方式压制了孩子的天性，这实际上是旧伦理道德下的社会面貌的一种反映。
自我剖析与启示：鲁迅在文中展现了严于解剖自己、严于自省的精神，他通过对小事的认真反思，提倡知错必改的态度，鼓励人们有这种自我审视和改正错误的精神。
总之，《风筝》不仅叙述了一个关于童年记忆和兄弟情谊的故事，而且通过对个人经历的反思，深刻揭示了社会问题并提出了教育理念。
风筝鲁迅读后感
风筝鲁迅读后感1、风筝鲁迅读后感【篇一：《风筝》读后感】鲁迅是我国伟大的革命家、思想家。
他的文章深沉厚重，体现强烈的爱国情操和关注社会的情感。
《风筝》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，回忆自己儿时残酷地将小兄弟的风筝弄坏的事情。
鲁迅先生的本意是通过这件事来揭示旧的伦理道德下的社会面貌，从“我”对兄弟家长式的管理，反映出神圣的长幼尊卑秩序是何等残忍，愚昧无知。
文章由回忆引起，看到风筝，“在我是一种惊异和悲哀”引发了的记忆深处的往事。
自己不爱风筝，甚至“厌恶”风筝，“以为这种没出息的孩子所做的玩艺”，看到了小兄弟因风筝而“惊呼”“高兴得跳跃”，认为是“笑柄，可鄙的”——这些情感导致了他接着下来对小兄弟的一次精神虐杀——当“我”恍然大悟，发现他偷偷地做风筝时，“愤怒地”“折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”，面对“我”的“傲然”，小兄弟先是“很惊惶”，“失了色的瑟缩着”，最后“绝望地”留在小屋里。
这些人物描写，仅寥寥无几，就刻画了人物的个性特点，神情呼之欲出。
“我”为兄长，小弟“多病，瘦得不堪”，“论长幼，论力气，他都是敌不过我的”。
所以当自己骄横地踏碎他的梦想时，他毫无反抗之力。
时间逝去，再见到风筝时，叙述道：“既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀”，因为中年后的他发现年少时犯下了不可饶恕的错误。
“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，但自己却把它没杀了。
“我的心已仿佛变了铅块，很重很重的堕下去了”。
“我”虐杀儿童的思想根源，来自当时封建思想的束缚。
旧思想无视孩子的天性，认为守规守矩的才是好孩子，文中用“肃杀的严冬”暗示了当时的社会环境，使文章含蓄又带有深意简约的几笔，就将他进行正当游戏的愿望遭到虐杀后，那种惊惧、绝望的心情，极其形象地揭示了出来，这些描写完全符合儿童的特点。
与小兄弟的形象想对照，突出了“我”的粗暴、兄长的威严。
每一个孩子都有爱玩的天性，让他自由自在，就像蓝天下飞翔的风筝，不要扼杀儿童的天性。
鲁迅关于风筝的句子
鲁迅关于风筝的句子
嘿，你知道鲁迅说过的那些关于风筝的句子吗？就像“故乡的风筝
时节，是春二月”，哇，这句话一下子就把我带到了那个充满生机的春天。
鲁迅笔下的风筝，可不是简单的玩具呀！那简直就是承载着各种情
感和记忆的神奇物件。
比如说，“但此时地上的杨柳已经发芽，早的山
桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。
”
你瞧，这描写得多生动，让我仿佛能看到那杨柳依依、桃花灼灼，还
有孩子们欢快地放着风筝的场景。
我记得小时候，我也特别喜欢放风筝。
我和小伙伴们在草地上奔跑着，一边跑一边喊：“快飞起来呀，风筝！”就好像我们也能像那风筝
一样自由自在地翱翔在天空中。
这和鲁迅描写的那种感觉是不是很像呢？
还有啊，鲁迅说“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知
道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
”这话说得多在理呀！放风筝不就是孩子们的快乐游戏嘛。
想想看，如果没有风筝，孩子们的童年该少了多少乐趣呀！就像天
空没有了白云，大海没有了波涛。
风筝对于孩子们来说，那就是快乐
的源泉，是梦想的翅膀。
我觉得鲁迅关于风筝的句子真的太有感染力了，能让我们深刻地感受到他对童年、对生活的那种独特的情感和思考。
这些句子不仅仅是文字，更是能触动我们内心深处的那根弦，让我们回忆起自己的童年时光，回忆起那些曾经的快乐和梦想。
朝花夕拾风筝的读书笔记
朝花夕拾风筝的读书笔记
《风筝》是鲁迅的一篇回忆性散文，讲述了他童年时期对于风筝的喜爱和追求，以及他与弟弟之间的一段故事。
以下是《风筝》的读书笔记：
1. 主题思想：《风筝》通过回忆童年时期放风筝的经历，表达了作者对童年时光的怀念，同时也反映了封建教育制度对儿童天性的压制。
2. 人物形象：文中的“我”对风筝有着浓厚的兴趣，但在当时的社会环境下，放风筝被视为没出息的孩子所做的玩艺，因此“我”的弟弟也因为“我”的踏扁而受到精神虐杀。
3. 表现手法：本文采用倒叙的手法，以风筝为线索，通过回忆往事来展现人物的内心世界。
同时，运用了对比的手法，将“我”和弟弟对待风筝的态度进行对比，突出了封建教育制度对儿童天性的压抑。
4. 语言特色：鲁迅的语言简练、朴实，富有表现力。
他通过对细节的描写，生动地展现了童年时期的生活场景，使读者产生共鸣。
5. 教育意义：本文呼吁尊重儿童的天性，反对封建教育制度对儿童的束缚和迫害，强调了教育应该以人为本，关注儿童的身心健康发展。
《风筝》是一篇具有深刻思想内涵和教育意义的散文，通过作者对童年时期放风筝的回忆，反映了封建教育制度对儿童天性的压制，呼吁人们尊重儿童的天性，关注他们的身心健康发展。
鲁迅 风筝一文的主旨
鲁迅风筝一文的主旨
文章以风筝为引线，对"我粗暴对待小弟的言行，作了深刻的反思。
同时对小弟深受虑杀，不仅认为我是对的，且无任何怨而深沉感假。
同时也对封建宗族制度残儿童的罪恶进行控诉。
《风等》是现代文学家兽迅于1925年写的一篇回忆性散文。
作者首先由北京冬季天空中的风联想到故乡早春二月时节的放风筝开始描写，流露出淡淡的乡愁。
扩展资料：一、社会背景1925年，中国北方各省正处于帝国主义及其走狗北洋军阀的反动统治之下，在意识形态上极力强化封建教育。
1925年11月，段棋瑞政府的教育部通过了学校"读经"的决议，规定自初小四年级起必须读经。
一些封建文人和买办知识分子紧相配合，高唱"尊孔经"，姆力推行奴化教育。
作者鲁迅的这篇文章，正是对这种下合理状况兄的揭露和批判。
二、艺术特色此文的主要内容是坪击和批判封建伦理道德和教育思想对儿童身心的摧残。
但是这种坪击和批判不是凭说理，而是靠细致的描写，在描写中融汇着叙述与抒情。
文章开头，作者从北京冬季的天空中，看见一二风筝浮动，引起了一种惊异和悲哀。
"惊异和悲哀"的是什么，全文自始至终没有一句直接说明，但紧接着插入了一段对故乡风筝时节的回忆。
这段回忆凝聚着对故乡的深切热爱，而更主要的还是使作者想起幼时欺凌小兄弟一事，现在仍感到心情沉重。
这就回答了"惊异和悲哀"的原因，实际上作者对故乡的怀念和悔恨心情是交织在一起的。
再是把作者欺凌小兄弟，不准他放风等的具体过程描绘得细致详尽，村托了作者悔恨难过欲求补过的心情。
鲁迅《风筝》原文阅读
鲁迅《风筝》原文阅读[真诚为您服务]《风筝》原文北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。
还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。
但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀照应，打成一片春日的温和。
我现在在那里呢,四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。
和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。
远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。
有一天，我忽然想起，似乎多旧不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。
我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。
他向着大方凳，坐在小凳上;便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。
大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。
我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。
我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。
论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。
后来他怎样，我不知道，也没有留心。
然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。
我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。
风筝鲁迅读后感(优质5篇)
风筝鲁迅读后感（优质5篇）1.风筝鲁迅读后感第1篇今天老师教了《风筝》这一课这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐—杀”却无怨恨的深沉感慨。
文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。
待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐—杀”。
虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
从手足之情上看，当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢。
一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也要讨小兄弟宽耍同胞手足之情溢于言表。
从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。
因此不准游戏，无异于虐—杀儿童天性。
鲁迅看到外国的儿童教育主张，认识了中国旧式教育的落后，愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此能够健康成长。
从鲁迅的自省精神看，鲁迅是严于解剖自己的，严于自省的，往事，小事，都一丝不苟，知错必改，郑重其事，这种精神非常可贵。
从小兄弟身受“虐—杀”却毫无怨恨这种现象上看，鲁迅的感慨尤其深沉，文章就落脚在这一点上，留下无尽的悲哀和发人深思的问号。
小兄弟为什么全然忘却?原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀。
这篇课文告诉我们要多学习鲁迅先生的优点，从中得到启发，这样人才会有进步。
更加要学习鲁迅先生的写作方法，本文以一分一总的形式来写这篇文章的。
我看了《风筝》这篇文章后，知道了这篇文章的主要内容是讲了鲁迅认为风筝是没出息的孩子才玩的，所以他很不喜欢风筝。
鲁迅还有一个十岁的小兄弟。
小兄弟非常喜欢玩风筝，而鲁迅又不让这一个小兄弟玩;每一次这位小兄弟想玩时，只好看一下天上的风筝。
小兄弟不能玩风筝是还有一个原因的，就是他买不起。
鲁迅风筝ppt课件
故事中的家庭关系复杂，反映了当时 中国乡村社会家庭关系的现实，同时 也引发了对家庭关系的思考和反思。
对传统文化的反思
故事中的“我”对传统观念持有批判 态度，但也表现出对传统文化的敬畏 和尊重，反映了鲁迅对传统文化的复 杂态度。
03
《风筝》的艺术特色
叙事手法
倒叙手法
文章开头先从北京的冬季写起， 后文再回到过去，描述童年时对 风筝的厌恶，这种叙事方式使故 事更具有悬念和吸引力。
3. 通过象征手法的运用，鲁迅深化了文 章的主题，使读者能更深入地理解封建 家庭对人的影响。
2. 冬天的描写不仅是时间的象征，还隐 喻了封建家庭的严酷和无情。
•·
1. 风筝在文中既是儿时快乐的象征，又 代表了被束缚和压迫的儿童天性。
《风筝》与鲁迅其他作品的比较分析
•·
2. 《朝花夕拾》与《风筝》都回
1918年在《新青年》上发表 第一篇白话文小说《狂人日记 》，正式开启白话文文学创作
之路。
1926年因与北洋政府及军阀 势力产生冲突，被迫南下厦门
、广州等地。
1936年因肺病在上海逝世。
鲁迅作品概述
小说
《狂人日记》、《阿Q 正传》、《呐喊》、《
彷徨》等。
散文
《朝花夕拾》、《野草 》等。
随笔、杂文
《热风》、《华盖集》 等。
翻译及长篇小说
部分西方文学作品及《 毁灭》等长篇小说。
02
《风筝》内容解析
故事背景
故事发生的时间和地点
故事发生在中国的一个乡村，时间没 有具体说明，但可以从文中的描述推 断出是20世纪初。
社会背景
故事反映了当时中国乡村社会的现实 ，包括封建礼教的束缚、家庭关系的 复杂以及人们对传统文化的坚守。
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初步感知
1.这篇散文写什么事?用自已的话说说。
2.读读课文，谈谈你对这篇文章的感受。
3.文中有你不太理解的地方吗？指出来让大家帮帮你。
精读品析
读3-4段，思考：
1.找出描写小兄弟的有关语句，说说作者笔下的“小兄弟” 是 个怎样的形象？
2.找找描写“我”的有关语句，“我”又是一个怎样的形象？
3.“我”为什么不让小兄弟放风筝，为什么要破坏他做的风筝？ 4.小兄弟做风筝被发现时，为什么会“惊惶”？想像一下小 兄 弟当时的处境和心情。 5.这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说 为什么用得好。风 筝鲁源自迅课堂导入 鲁迅简介 背景知识
感知课文 精读品析 课堂小结 咀嚼语言
字音词义
有一首老歌这样唱到：“又是一年三月三，风 筝飞满天，牵着我的思念和梦幻走回到童年。”提 到风筝，我们总会想起那天真烂漫的童年。其实， 我们每个人也象飞在空中的风筝，无论我们走得多 远，总有一根绳线牵系着你，那就是割不断的亲情。 今天我们学习的这篇文章讲述的便是与风筝有 关的在误解与冲突中也有亲情的故事。
“我”的 可鄙气恨 感情变化 悔恨 想补过 悲哀
小兄弟 惊呼跳跃 惊惶绝望
忘却
课堂小结
“我”的“悲哀”的 内蕴：
小时侯自己对弟弟那样管束，无异是“精神 的虐杀”。当年，“虐杀者”与“被虐杀者”都 被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错。现 在“虐杀者”有了觉悟而后悔痛苦，而“被虐杀 者”已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重 和悲哀，不仅表现个人的悔恨，更是对这种普遍 的精神麻木状态的忧虑和痛惜。在今天，我们仍 然可以从中得到极大的教育意义。
21岁的鲁迅
鲁迅(1881—1936)，文学家、思想 家和革命家。原名周树人，字豫才，浙 江绍兴人。 1902年去日本学医，后弃医从文， 企图用以改变国民精神。 1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发 表中国现代文学史上第一篇白话小说 《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建 礼教，奠定了新文学运动的基石。 20年代陆续出版了《呐喊》《坟》 《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》 《华盖集》《华盖集续篇》等专集，表 现出爱国主义和彻底的革命民主主义的 思想。其中，中篇小说《阿Q正传》是中 国现代文学史上的杰作。 1936年10月19日病逝于上海。
咀嚼语言 品味下面的语句。再从本文找出你喜欢的语 言，说说理由。
1.有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生” 的辛苦的条纹……
2.但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩 子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。
3.远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的 缠绕解开了，他高兴得跳跃。 4.我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放， 我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。——然而他其时 已经和我一样，早已有了胡子了。
6.对于小兄弟的“全然忘却，毫无怨恨”，作者感到轻松了 吗 ？
精读品析
读1-2段、11-12段，思考：
1.读1-2段，思考：
①画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作 者
为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?
②为什么说“久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在 这（北京的）天空中荡漾了”?
wù 嫌恶
解释下列词语。
伶仃： 孤独；没有依靠。文中指风筝少。 憔悴： 本指人瘦弱，面色不好看。此指风筝色彩黯淡。 苦心孤诣：指苦心钻研，到了别人所达不到的地步。 诀别： 分别（多指不易相见的离别）。
笑柄： 可以拿来取笑的资料。 虐杀： 虐待人而致死。 瑟缩： 因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。 恍然大悟： 形容忽然醒悟。 肃杀： （书）形容秋冬天气寒冷，草木枯落。 惊惶： 惊慌。 可鄙： 令人鄙视。
背景知识
《风筝》选自散文诗集《野草》。该集收录 了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文诗，主要是 用曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内心世界 的苦闷和对现实社会的抗争。
《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农历正 月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思 想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢 迎和喜爱。
精读品析
读5-10段，思考：
1.看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不 幸”? 2.如何理解不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？ 3.当我明白了儿童游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说 明什么? 4.“我”想了几种补过的方法？后来补过了没有？ 5.小兄弟还记得这件事吗？你认为他为什么会把这件事情给 忘了呢。
形 似 字
给下面的字注音并组词。
n 嫌 xiá
嫌恶
怒 nù
愤怒
n 赚 zhuà 赚钱
堕 duò 堕落
恕 shù 宽恕 诀 jué 诀别 决 jué 决定
坠 zhuì 下坠
抉 jué 抉择
多 音 字
给下面的字注音并组词。
shí 什 shé n mó mú
什物 è 什么 劳模 模样 恶 ě
凶恶
恶心
模
2.读11-12段，思考：
①如何理解“故乡的春天““带着无可把握的悲哀”？ ②“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又 明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。” 体现出 “我”
课堂小结 本文的意蕴
1.手足情；
2.游戏对于儿童的意义；
3.“我”的自省精神；
4.小兄弟无怨恨的思想内容。
……
课堂小结 文章的感情线索：