鲁迅风筝教学设计(共7篇)
鲁迅《风筝》教案设计（精选7篇）
鲁迅《风筝》教案设计作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的鲁迅《风筝》教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
鲁迅《风筝》教案设计篇1【教材分析】本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。
写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。
笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。
本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。
作者严厉的自责精神充塞在字里行间，这更是文章的动人之处。
【教学目标】1、知识目标：品味语句，理解重点词句的语境意义。
2、能力目标：感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。
3、德育目标：学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。
【教学过程】一、设境导入：在大屏幕上展示放风筝的图片，用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，谈谈放风筝的感受。
为课文学习设置情景，营造氛围。
二、作者简介三、背景简介四、出示目标五、听读课文，整体感知1、本文写我回忆了有关风筝的什么故事？（听读要求：找出自己感受最深的一段）（1）生听读后解答（2）师总结六、研读课文（一），寻找误解和冲突1、在文中找出描写弟弟对风筝入迷情状的句子，思考：这些句子在文中有何作用？生读句子后做答2、我对风筝是一种什么态度？我为什么认为小孩玩风筝是没出息的？（1）生答（2）师总结3、找出我毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用。
（1）生答（2）师总结4、面对我的行为，弟弟是怎样的反应？七、研读课文（二），自我反省感受亲情1、是什么原因让我闪电般苏醒过来了？2、对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些？他是怎样做的？结果怎样？2、我想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么我不觉得宽松反而觉得沉重？（1）生交流（2）师总结八、合作探究1、看见风筝本是令人快乐的，但在第一自然段中，为什么说远处有一二风筝浮动就感到惊异和悲哀？（1）生交流（2）师总结2、文中所说的精神虐杀的这一幕具体指什么？你能从精神虐杀的这一幕看出什么样的社会意味？（1）生分小组讨论（2）师总结九、品味语句，渗透感情生自由找出自己认为用的贴切的词语或精彩的语句加以品味。
《风筝》教案设计（通用16篇）
•••••••••••••••••《风筝》教案设计《风筝》教案设计（通用16篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的《风筝》教案设计（通用16篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《风筝》教案设计篇1第一课时1．认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却”等12个生字。
能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3．乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。
课前准备：学生：放一次风筝第一课时回忆趣事，激情导入1．打开话题：放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。
同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？2．读题引入：有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的快乐，让我们感受一下他们的快乐好吗？（出示课题，读题）初读课文，整体感知1．自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2．把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。
3．感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝读中悟情以情促读1．以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评，是否读出高兴的语气，听后仿读，读好课文。
2．充分朗读，体会感情。
a、读通第2自然段，创造比读的氛围，在读、听、仿读、赛读中读通课文。
b、移情悟情：你们在做风筝时会想些什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？并相机理解憧憬。
c、感情朗读：让学生带着自己的体验和感受（兴奋、激动、向往等）读好课文。
3．想象入境：风筝做好了，大家最想干什么？4．朗读展示：谁想放的，请他来读读课文。
鲁迅风筝教案完整版
鲁迅风筝教案完整版教案标题：《鲁迅风筝》教案完整版教案目标：1. 通过学习鲁迅的短篇小说《风筝》，使学生了解鲁迅的文学风格和思想；2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生对文学作品的分析和解读能力；3. 培养学生的创造性思维和表达能力，通过写作和讨论，培养学生的批判性思维。
教学重点：1. 理解鲁迅的文学风格和思想；2. 分析小说《风筝》的主题、情节和人物形象；3. 运用创造性思维和表达能力，进行写作和讨论。
教学难点：1. 分析小说《风筝》中的主题和人物形象；2. 运用创造性思维和表达能力，进行写作和讨论。
教学准备：1. 《风筝》的文本材料；2. 教学PPT；3. 学生阅读材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频介绍鲁迅的生平和文学成就；2. 引导学生思考：你对鲁迅的了解有哪些？你对他的作品有什么印象？二、讲解文本（15分钟）1. 分享《风筝》的背景和主题；2. 分析小说的情节和人物形象；3. 引导学生理解鲁迅的文学风格和思想。
三、阅读理解（15分钟）1. 学生阅读《风筝》的文本材料；2. 学生回答相关的阅读理解问题；3. 分组讨论学生的答案，并进行讲解和补充。
四、写作训练（20分钟）1. 要求学生根据自己的理解，写一篇关于《风筝》的读后感；2. 学生交换作文，进行互评；3. 选取几篇优秀的作文进行展示和讨论。
五、课堂讨论（15分钟）1. 提出几个问题，引导学生进行讨论，如：你认为《风筝》的主题是什么？你对小说中的人物有什么看法？2. 鼓励学生发表自己的观点，并进行辩论和交流。
六、总结与拓展（10分钟）1. 总结本节课的内容和收获；2. 提出拓展问题，如：你认为鲁迅的作品对现代社会有何启示？教学延伸：1. 邀请学生阅读其他鲁迅的作品，并进行比较和分析；2. 组织学生参观相关的文学展览或剧场演出，加深对鲁迅和他的作品的理解。
教学评价：1. 学生的阅读理解能力，通过回答问题和讨论的表现进行评价；2. 学生的写作和表达能力，通过作文和课堂讨论的质量进行评价；3. 学生的创造性思维和批判性思维，通过讨论和辩论的参与程度进行评价。
鲁迅风筝教学设计(共7篇)
鲁迅风筝教学设计（共7篇）第1篇：鲁迅《风筝》教学设计《风筝》教学设计一、教学目标：1.能复述课文的主要内容，会运用本课的一些词语和顺序、倒序、插叙等记叙手法。
2.能够领悟本文表达的情感，如手足之情、自我批判和对当时社会精神虐杀的批判等。
二、教学重难点：1.学会运用顺序、倒序、插叙等记叙手法。
2.能够领悟本文表达的情感，如手足之情、自我批判和对当时社会精神虐杀的批判等。
三、课时安排：2课时四、教学过程 1.情境导入有首歌词这样写道“又是一年三月三，风筝飞满天，带着我的思念和梦幻走回到童年”，每次看到天空中的风筝，我们便会想到我们天真烂漫的童年。
多么想重走一回童年，只因为风筝带给我们很多快乐，但是，是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近课文，来了解一段一对兄弟之间关于风筝的故事。
2.初读课文，请大家带着问题（全班读/抽读/默读）全文任务：在读过程中划出段落序号；找出文中生字词；思考课文的主要内容；在有问题的地方做下记号。
主要内容：课文记叙了”我”小时候毁掉了弟弟的风筝，二十年后我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却全然不记得了。
3.我的小兄弟受到“欺负”为什么不还手？中年后又全然忽视受到的不公正待遇？（即文本想要说什么）（1）封建礼教虐杀人的天性。
（2）被虐杀的人毫无抗争，毫无怨言的忘记、忽视他们承受的不公正待遇。
4.通过课文的叙述能说明哪些问题呢？（2）封建礼教虐杀人的天性。
（2）被虐杀的人毫无抗争，装作毫无怨言的忘记、忽视他们承受的不公正待遇。
（3）时局的混乱纷争。
（4）社会环境的混杂，人际关系的冰冷。
5.开头和结尾的环境描写各有什么作用？开头：奠定全文情感基调，悲凉灰色的压抑。
结尾：呼应开头，漫延悲凉的气氛。
五、板书设计第2篇：鲁迅风筝教学设计(共)篇1：鲁迅《风筝》教案一、教学目标：1、知识目标：正确读写文中生字词，读懂课文内容，理解文章主旨。
2、能力目标：训练学生自主学习的能力。
鲁迅《风筝》教案设计
鲁迅《风筝》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《风筝》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析鲁迅先生的写作手法和思想内涵。
（3）提高学生的文学鉴赏能力和批评性思维。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对人性的关怀，理解作品中所体现的人文精神。
（2）培养学生热爱文学、关注人生的价值观。
二、教学重点：1. 课文《风筝》的主要内容及其人物形象。
2. 鲁迅先生的写作手法和思想内涵。
三、教学难点：1. 分析鲁迅先生的写作手法，理解作品中所体现的人文精神。
2. 学会从不同角度审视课文，提高批判性思维能力。
四、教学准备：1. 课文《风筝》的文本。
2. 鲁迅先生生平和作品的相关资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生的生平和创作背景。
（2）引导学生关注课文“风筝”，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生通读课文《风筝》，了解故事情节。
（2）学生自主思考：课文讲述了哪些人物？他们之间的关系如何？3. 合作探讨：（1）分组讨论：分析课文中的风筝象征意义。
（2）各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 分析与鉴赏：（1）引导学生从人物形象、情节安排、写作手法等方面分析课文。
5. 批判性思维训练：（1）让学生提出对课文的不同看法，进行批判性思考。
（2）教师引导学生进行合理评价，提高学生的批判性思维能力。
6. 情感共鸣：（1）引导学生关注课文中所体现的人文精神。
（2）讨论：如何从课文中汲取关爱他人的力量？7. 课堂小结：8. 课后作业：（2）阅读鲁迅先生的其他作品，了解其文学地位和思想内涵。
9. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了课文内容。
10. 教学评价：通过课后作业、课堂表现、学生互评等方式，对学生的学习情况进行评价。
鲁迅《风筝》教案设计(优秀5篇)
鲁迅《风筝》教案设计（优秀5篇）篇一：鲁迅《风筝》教学设计篇一一、教学内容分析：《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级上册第五单元的一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题。
亲情是人世间最真挚最纯美的感情，鲁迅的《风筝》就是在温馨与和美中，在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。
它讲述的是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。
细读作品，作者的立意既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。
所以本文的重点难点定为多角度、有创意地理解课文。
二、学生学情分析：《风筝》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，在他们认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与支持，是牵挂与思念；再说，这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备。
所以受经历与知识积累水平所限，对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层理解必然有一定难度。
另外，还考虑到刚进初中的"学生对难学课文学习注意力容易分散，产生学习疲劳，且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。
三、确定教学目标：根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。
因而我从三方面拟定了本文的教学目标：（1）知识与能力目标：1按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。
2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。
3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。
（2）过程与方法目标：自主、合作、探究式地探讨问题。
（3）情感态度与价值观目标：感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德；了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。
鲁迅《风筝》教案设计
鲁迅《风筝》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《风筝》的主要内容，把握鲁迅先生的文学风格。
（2）能够分析小说中的人物形象，理解其象征意义。
（3）能够解读小说中的意象，领会其中的深层含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《风筝》的主题思想。
（2）学会欣赏鲁迅先生的文学才华，培养阅读经典文学作品的兴趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对人性的关爱，对自由的向往，对童真的珍视。
（2）树立正确的价值观，关注个体命运，关爱他人。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）《风筝》的故事情节和人物形象。
（2）鲁迅先生的文学风格和写作特点。
2. 教学难点：（1）小说中象征意义的解读。
（2）小说深层主题思想的领会。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍鲁迅先生的生平和文学地位。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入《风筝》的故事情境。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《风筝》，理解故事情节，感知人物形象。
（2）让学生结合课文，思考小说中的象征意义和深层主题。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分享各自对小说人物、情节、主题的理解和感悟。
（2）选取具有代表性的讨论成果，进行全班交流。
4. 教师讲解（1）针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行针对性讲解。
（2）解读小说中的象征意义，揭示深层主题思想。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、课后作业1. 请学生结合《风筝》，谈谈对鲁迅先生文学风格的认识。
2. 请学生分析《风筝》中的人物形象，阐述其象征意义。
3. 请学生谈谈对《风筝》主题思想的理解，以及对自己的启示。
五、教学评价1. 学生对《风筝》的故事情节和人物形象的掌握程度。
2. 学生对鲁迅先生文学风格的认识和理解。
3. 学生对《风筝》主题思想的领会，以及对自己价值观的树立。
六、教学策略1. 讲授与互动相结合：在教学中，教师应采用讲授与互动相结合的方式，引导学生深入理解《风筝》的内容和主题。
鲁迅《风筝》教案设计 4篇
鲁迅《风筝》教案设计篇4第一课时教学目标：1、学生借助自学生字、新词。
2、学生初步观察图画，初读课文。
学习前两自然段。
教学重点、难点：学生初步观察画面，初读课文，自学生字、新词，初步了解课文内容。
教学过程：一、新课导入。
春天来了，春光是这样地明媚，这是放风筝的好季节。
你们喜欢放风筝吗？你们当中谁放过风筝？谁能给大家说说自己放风筝的情景？风筝上天了，我们的心也跟着风筝飞上了蓝天，想象的翅膀随着飘荡的风筝展开了。
放风筝这是一项愉快而有意义的活动。
今天我们就学习《放风筝》这一课。
（出示图片）二、读课文，检查学生预习情况。
１、初读课文说一说课文的主要内容：这篇课文写了（）和（）星期天（）的事。
２、检查学生预习情况。
（１）分析结构，识记字形。
（２）多音字。
（３）理解词义。
宇宙：“宇”在字典中指所有的空间。
“宙”古往今来所有的时间。
因此这个词是指所有的空间和时间，也可理解为无边无际的天空。
各式各样：许多不同的式样或方式。
文中是指风筝的式样各不相同。
缓缓：不迅速，慢慢地。
文中指风筝在慢慢地飞上天空。
精致：“致”是细密、精细的意思，“精致”是精巧细致的意思。
课文中是指称“小卫星”的风筝做得精巧细致。
三、朗读课文初步观察图画。
１、读课文。
２、问题：有几个自然段？哪个自然段写了我和哥哥放风筝？３、看图读课文，说说图上的内容。
四、学习第一自然段１、指名读课文。
２、这一段写了什么？（放风筝的时间、地点、和天气。
）３、理解“阳光明媚”五、学习第二自然段。
１、读课文中描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景的语句。
２、思考：“我”看到了哪些风筝？重点写了什么？３、汇报交流。
４、熟读本段文字体会写法。
（由点到面）５、用自己的话说说，五颜六色的风筝在天上飞是怎样的情景，想像空中还会有什么风筝？（小组交流）６、对照图片说说。
六、作业。
1、写生字、词。
2、熟读课文。
第二课时教学目标：1、看图理解课文，了解孩子们兴高采烈放风筝的过程。
2、学习作者有顺序地观察和叙事的方法。
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篇一：鲁迅《风筝》教案一、教学目标：1、知识目标：正确读写文中生字词，读懂课文内容，理解文章主旨。
2、能力目标：训练学生自主学习的能力。
3、情感目标：理解作品的批判性。
二、教学重点1、生字词的掌握；2、引导学生去体会作者的思想感情，从中明白作者想要告诉学生的道理。
三、教学难点文章思想深刻，学生理解主题，存在一定困难。
四、教学过程：（一）、导入：正如歌中所唱“又是一年三月三，风筝飞满天，带着我的思念和梦幻走回到童年”，每次看到天空中的风筝，我们便会想到我们天真烂漫的童年。
多么想重走一回童年，只因为风筝带给我们很多快乐，但是，是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近鲁迅先生，来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。
首先，让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。
（二）.作者介绍鲁迅(1881—1936)，我国现代著名文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1902年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。
1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。
20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和彻底的革命民主主义的思想。
其中，中篇小说《阿q正传》是中国现代文学史上的杰作。
（三）、进入课文：请大家带着问题（全班读/抽读/默读）全文。
任务：在读过程中划出段落序号；找出文中生字词；思考课文的中心内容；在有问题的地方做下记号。
生字教学shí huáng sè什物惊惶瑟缩 shù宽恕chà líng dīng xián wù bǐ丫杈伶仃嫌恶可鄙 zhìnüèduò掷虐杀堕yì苦心孤诣qiáo cuì mú wú gōng chéng憔悴模样蜈蚣惩罚多音字给下面的字注音并组词。
shí什物 mó劳模什模shén 什么 mú模样è凶恶ě恶心wù嫌恶内容概要（可以先让学生试着概括）课文记叙了“我”小时候毁掉了弟弟的风筝，二十年后我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。
段落划分第一部分（1—2）写我看到北京天空中的风筝，引出对往事的回忆。
第二部分（3—4）当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。
第三部分（5—8）时过境迁，“我”为当年的行为感到深深的自责。
第四部分（9—12）我想讨小弟的宽恕，他却全然忘却，我更加悲哀。
（四）. 根据课文的内容，快速回答以下几个问题。
①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是）②风筝在全文中起什么作用？（线索）③课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？（1925年、半殖民地半封建社会，当时的中国正处于军阀混战的时候，使得社会更加动荡不安。
）④文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？（顺序、倒序、插叙）（五）课文分析思考：1．“我”为什么不允许小兄弟放风筝？（“我”受封建的老幼尊卑的家规思想的影响，认为风筝是没出息的孩子的玩艺）2．文章第一段是什么描写？有什么作用？整段在文中起什么作用？环境描写烘托出我的悲哀为下文奠定感情基调（悲哀）第二课时教学过程：一、回顾文章内容二、分析文章（一）第一部分（1—2自然段）1．为什么“在我是一种惊异和悲哀”？（惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。
“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”。
）2．“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？（这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。
时过境迁，二十年过去了，一切只是往事，所以说是久经逝去。
现在，在北京，看见天空有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。
）（二）第二部分（3—4自然段）1.找出文中对小兄弟入迷情状的描写的词句，说说这样的描写有何作用？分析这些描写流露出作者什么样的感情。
（第三自然段）入迷情状：张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日，远处的蟹风筝突然落下来了，她惊呼：两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
小兄弟入迷的情状描写，让天真活泼的儿童天性跃然纸上，描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。
这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。
2．在对“我”的描写中，流露了什么感情？“我”犹如凶神恶煞，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，那“傲然走出”的步态神气活现，鲁迅是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露了同情、后悔与自我谴责之意。
（三）第三部分（5—8自然段）1、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
”作者为什么说“不幸”？因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理：游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
一下子意识到当初不准小兄弟放风筝是错的，心情一下子沉重起来，受到惩罚，对“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。
2．文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前面的哪些事情？指“我”不许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”“可鄙的”；发现小兄弟偷做风筝，“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。
3 . 如何理解“精神的虐杀”？从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。
作者扼杀了小兄弟喜欢游戏的天性。
被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。
作者称之为“精神的虐杀”，是非常深刻的。
4. 作者为什么总想补过？那心为什么“只是很重很重地堕着”？“我”过去认为，放风筝是没出息孩子所做的玩艺，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有出息。
现在反思起来，当年被落后的观念所支配，自己的行径实在是“精神虐杀”的行为，所以他设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。
从这里可以看出作者的为人是多么严肃认真。
但是当作者想要给弟弟道歉时，弟弟却说出“有过这样的事吗”，让作者想要补过的心倍受打击，因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。
（四）第四部分（9—12自然段）1．待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”？小时候，自己对弟弟精神的虐杀，弟弟却逆来顺受，全然忘却。
作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，表现出了封建的老幼尊卑传统观念对于儿童天性的抹杀。
在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。
而“我”沉重的心情也因无法补过而只能一直沉重下去。
2．为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？（“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。
而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。
“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。
我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。
当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。
觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
）（五）课堂总结文章主题小时候，自己对弟弟精神的虐杀，弟弟却逆来顺受，忘得一干二净。
作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，表现出了封建的老幼尊卑传统观念对于儿童天性的抹杀。
篇二：鲁迅《风筝》教案新课标七年级上册第五单元第21课《风筝》教案一、教学目标：1、知识目标：正确读写文中生字词，读懂课文内容，理解文章主旨。
2、能力目标：训练学生自主学习的能力。
3、情感目标：让同学们认识到亲情的可贵，懂得珍惜亲情。
二、教学重点：1、生字词的掌握；2、引导学生去体会作者的思想感情，从中明白作者想要告诉读者的道理。
三、教学难点：这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度理解主题，学生存在一定困难。
四、教学过程：一、导入：同学们，你们放过风筝吗？放风筝带给你怎样的感受呢？风筝带给你们很多很多的快乐，但是，是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近鲁迅先生，来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。
首先，让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。
二、检查学生预习生字及词语积累三、听读课文，整体感知1、本文写“我”回忆了有关()的故事？要求边听边找出自己感受最深的一段。
2.课文记叙了“我”毁掉了弟弟的（），后来我知道自己（），准备向弟弟道歉，而弟弟却（）。
3.全文的感情基调是()？用文中的一个词概括。
4.全文分为几部分？应如何划分？全文的结构如何？四、课文精讲研读课文第一二段，回答问题1、第一段属于什么描写？作用？此段有何作用？2.作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”为什么?3.既然基调是悲哀的，为何“故乡的风筝时节”却写得很温和、鲜明？4.“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?研读课文第三段:划出我和弟弟对风筝态度句子，思考这些句子在文章当中的作用读第四段:划出我发现弟弟偷做风筝后,我和弟弟的神态和动作，我为什么那样做？弟弟是怎样反应的？为什么会有这样的反应？读第五至十一段:回答问题1.看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”?2.文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么?3.为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？4.为什么20年来毫不忆及？5.划出我是想如何补过的及弟弟知道有这么一件事后的神态。
6.小兄弟为什么全然忘却？7.“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着”表达了作者怎样的思想感情？末段的语句怎样理解：为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?五、赏析课文的艺术特色1.意蕴丰富深刻2.构思精巧本文以“风筝”为线索，用第一人称展开叙述，显得亲切、真实。