《风筝》鲁迅
鲁迅的风筝的主要内容概括
鲁迅的风筝的主要内容概括
鲁迅的《风筝》是一篇回忆性的散文，主要讲述了以下内容：
兄弟之间的误解冲突：文章以风筝为引线，描述了“我”（即作者）小时候粗暴对待小兄弟的事情。
当时，“我”因为认为放风筝是没出息的行为，所以当看到小兄弟在做风筝时，便严厉地阻止他，并将他的风筝撕毁。
亲情与反思：“我”成年后对过去的这一行为进行了深刻的反思，感到内疚和自责。
当意识到自己的错误后，“我”试图向小兄弟道歉，但发现他已经忘记了这件事。
然而，“我”的内心仍然无法释怀，深感愧疚。
社会批判：通过这个故事，鲁迅揭示了封建社会陈腐思想对儿童自由、活泼天性的扼杀，并强调游戏对于儿童成长的重要性。
他认为家长式的管理方式压制了孩子的天性，这实际上是旧伦理道德下的社会面貌的一种反映。
自我剖析与启示：鲁迅在文中展现了严于解剖自己、严于自省的精神，他通过对小事的认真反思，提倡知错必改的态度，鼓励人们有这种自我审视和改正错误的精神。
总之，《风筝》不仅叙述了一个关于童年记忆和兄弟情谊的故事，而且通过对个人经历的反思，深刻揭示了社会问题并提出了教育理念。
《风筝》鲁迅阅读答案
《风筝》鲁迅阅读答案故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。
我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，棗但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。
小编在这整理了《风筝》阅读答案，希望能帮助到您。
风筝有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。
① 似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。
他向着大方凳，坐在小凳上;便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。
大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。
我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样② 地来偷做没出息孩子的玩艺。
我即刻伸手( )断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮( )在地下，( )扁了。
论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。
后来他怎样，我不知道，也没有留心。
《风筝》参考答案：1、根据课文，在括号中填上恰当的动词。
A、拉B、抓C、掷D、扔E、踩F、踏2、结合上下文，在文中横线上填上适当的成语，并解释。
3、用一句话来概括本段内容。
4、画出关于小兄弟的动作描写，并分析其中一处的作用。
5、把“又将风轮掷在地下，踏扁了”改为“又将风轮扔在地下，踩扁了”行不行?为什么?6、发挥想象，小兄弟的风筝被“我”踏扁后，他心里会怎么想?(二)“有过这样的事吗?”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。
他什么也不记得了。
全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢?无怨的恕，说谎罢了。
我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。
现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。
我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，棗但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。
《风筝》阅读题目：7、“惊异”“像旁听着别人的故事一样”，出现这种结果的原因是什么?8、“我”极力去讨小兄弟的宽恕，而小兄弟却“什么也不记得了”。
鲁迅风筝分段赏析
鲁迅风筝分段赏析鲁迅是中国现代文学史上的一位伟大作家，他的作品以其深刻的思想和独特的风格而著称。
其中，他的小说《风筝》被誉为中国现代文学的经典之作。
本文将以鲁迅的《风筝》为主题，对其进行分段赏析，探讨其中的思想和艺术特色。
第一段，风筝的象征意义。
《风筝》是鲁迅创作于1920年的一部小说，以风筝为主题，讲述了一个关于人性的故事。
在小说中，风筝被赋予了象征意义，代表着人们对自由和理想的追求。
主人公方鸿渐在小说中不断追求自己的理想，就像风筝在风中飞翔一样，不断地挣脱束缚，追寻自由的天空。
第二段，人性的扭曲与悲剧。
在《风筝》中，鲁迅通过描写方鸿渐身边的人物和社会环境，展现了人性的扭曲和悲剧。
方鸿渐的父亲方孝孙是一个懦弱而自私的人，他对儿子的教育和人生规划充满了错误和偏见。
而方鸿渐的妻子王小妮则是一个漠视家庭、纵容儿子的坏行为的女人。
这些人物形象的塑造，揭示了当时社会的丑恶和人性的扭曲，为小说增添了悲剧色彩。
第三段，对理想的追求与现实的打击。
在小说中，方鸿渐一直追求自己的理想，但却面临着现实的种种打击。
他在求学过程中受到了师长的误导和打击，导致了他的人生道路一直处于迷茫之中。
在婚姻生活中，他也受到了妻子和家庭的束缚和打击，使得他的理想和追求一直无法实现。
这种对理想的追求与现实的打击，使得方鸿渐的人生充满了痛苦和无奈，为小说增添了沉重的氛围。
第四段，对传统与现代的思考。
在《风筝》中，鲁迅对传统与现代进行了深刻的思考。
方鸿渐所处的时代正是中国传统社会向现代社会转型的时期，社会风气日益腐朽，人们的思想和道德也日益扭曲。
在这样的社会背景下，方鸿渐所面临的困境和痛苦，正是传统与现代冲突的真实写照。
鲁迅通过方鸿渐的遭遇，对传统与现代进行了深刻的反思和批判，为小说赋予了时代的深刻内涵。
第五段，文学艺术的表现手法。
在《风筝》中，鲁迅运用了丰富的文学艺术手法，为小说增添了深刻的思想和艺术魅力。
他通过对人物形象的塑造和社会环境的描写，展现了对人性和社会的深刻观察和思考。
风筝鲁迅读后感
风筝鲁迅读后感1、风筝鲁迅读后感【篇一：《风筝》读后感】鲁迅是我国伟大的革命家、思想家。
他的文章深沉厚重，体现强烈的爱国情操和关注社会的情感。
《风筝》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，回忆自己儿时残酷地将小兄弟的风筝弄坏的事情。
鲁迅先生的本意是通过这件事来揭示旧的伦理道德下的社会面貌，从“我”对兄弟家长式的管理，反映出神圣的长幼尊卑秩序是何等残忍，愚昧无知。
文章由回忆引起，看到风筝，“在我是一种惊异和悲哀”引发了的记忆深处的往事。
自己不爱风筝，甚至“厌恶”风筝，“以为这种没出息的孩子所做的玩艺”，看到了小兄弟因风筝而“惊呼”“高兴得跳跃”，认为是“笑柄，可鄙的”——这些情感导致了他接着下来对小兄弟的一次精神虐杀——当“我”恍然大悟，发现他偷偷地做风筝时，“愤怒地”“折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”，面对“我”的“傲然”，小兄弟先是“很惊惶”，“失了色的瑟缩着”，最后“绝望地”留在小屋里。
这些人物描写，仅寥寥无几，就刻画了人物的个性特点，神情呼之欲出。
“我”为兄长，小弟“多病，瘦得不堪”，“论长幼，论力气，他都是敌不过我的”。
所以当自己骄横地踏碎他的梦想时，他毫无反抗之力。
时间逝去，再见到风筝时，叙述道：“既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀”，因为中年后的他发现年少时犯下了不可饶恕的错误。
“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，但自己却把它没杀了。
“我的心已仿佛变了铅块，很重很重的堕下去了”。
“我”虐杀儿童的思想根源，来自当时封建思想的束缚。
旧思想无视孩子的天性，认为守规守矩的才是好孩子，文中用“肃杀的严冬”暗示了当时的社会环境，使文章含蓄又带有深意简约的几笔，就将他进行正当游戏的愿望遭到虐杀后，那种惊惧、绝望的心情，极其形象地揭示了出来，这些描写完全符合儿童的特点。
与小兄弟的形象想对照，突出了“我”的粗暴、兄长的威严。
每一个孩子都有爱玩的天性，让他自由自在，就像蓝天下飞翔的风筝，不要扼杀儿童的天性。
朝花夕拾风筝的读书笔记
朝花夕拾风筝的读书笔记
《风筝》是鲁迅的一篇回忆性散文，讲述了他童年时期对于风筝的喜爱和追求，以及他与弟弟之间的一段故事。
以下是《风筝》的读书笔记：
1. 主题思想：《风筝》通过回忆童年时期放风筝的经历，表达了作者对童年时光的怀念，同时也反映了封建教育制度对儿童天性的压制。
2. 人物形象：文中的“我”对风筝有着浓厚的兴趣，但在当时的社会环境下，放风筝被视为没出息的孩子所做的玩艺，因此“我”的弟弟也因为“我”的踏扁而受到精神虐杀。
3. 表现手法：本文采用倒叙的手法，以风筝为线索，通过回忆往事来展现人物的内心世界。
同时，运用了对比的手法，将“我”和弟弟对待风筝的态度进行对比，突出了封建教育制度对儿童天性的压抑。
4. 语言特色：鲁迅的语言简练、朴实，富有表现力。
他通过对细节的描写，生动地展现了童年时期的生活场景，使读者产生共鸣。
5. 教育意义：本文呼吁尊重儿童的天性，反对封建教育制度对儿童的束缚和迫害，强调了教育应该以人为本，关注儿童的身心健康发展。
《风筝》是一篇具有深刻思想内涵和教育意义的散文，通过作者对童年时期放风筝的回忆，反映了封建教育制度对儿童天性的压制，呼吁人们尊重儿童的天性，关注他们的身心健康发展。
鲁迅《风筝》赏析
鲁迅《风筝》赏析这是一篇回忆性的散文。
文章以风筝为引线，对“我”粗暴对待小弟的言行，作了深刻的反思。
同时对小弟这样的人的不觉悟表示出深深的悲哀。
这无疑是对封建宗族制度摧残儿童的罪恶进行控诉。
叙述往事与抒情紧密结合是文章的突出特点。
全文虽以叙事为主，但深深地融汇了作者的思想感情，在关键的地方，则又通过凝炼的语言，作了画龙点晴的点染，使文章感情的表达更加明朗。
例如，文章开头“我”从北京冬季的天空中，看见一二风筝浮动着，引起了一种惊异和悲哀。
为什么呢？下面作者就插入一段对故乡风筝时节的回忆。
这段文字不仅叙述了故乡早春的景象，而且在这一景一物的描写中，都凝聚“我”对故乡的赞美之情。
在此基础上，作者进一步直接抒发了这种感情：“我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经廖别的故必的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
”这就将“我”对故乡的深切怀念更充分地表达出来。
但值得注意的是，在这里还不单纯是为了抒发“我”对故乡的深情，如联系全文来看，回忆故乡，目的或落脚点是使“我想起幼时欺凌小兄弟之事。
”我“在这里进行了反思。
透过这个小”我“，看到旧的伦理道德统治下的整个社会面貌——大“我”——家长式的管理、长幼尊卑的秩序是何等的神圣，何等的残酷，何等的愚味无知，它扼杀了儿童的天性，当作者挖掘的酿成悲剧的社会原因。
“我”的回忆是对封建宗族制度的摧残儿童的控诉，——具有深刻的思想性。
“我”经过深刻反省认识到这一地可挽回的过错过后，心情无比沉重。
这种忏悔意识，否定了旧“我”，催生了新“我”，“我”的思想演进轨迹明晰了，“我”的复杂心理状态显示了，正是这些原因，所以当“我”，看到北京天空中的风筝，而感到“惊异与悲哀”。
另一个特点，是作者采用白描的手法，几笔就把人物形象、性格特点，传神地勾画出来。
例如描写“十岁内外”，“多病，瘦得不堪”的小兄弟，“张着、嘴，呆看着空中出神”，为别人放的风筝“惊呼”，“跳跃”，这就把小兄弟善良、活泼可爱、喜欢游戏的性格表现了出来。
鲁迅《风筝》原文阅读
鲁迅《风筝》原文阅读[真诚为您服务]《风筝》原文北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。
还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。
但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀照应，打成一片春日的温和。
我现在在那里呢,四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。
和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。
远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。
有一天，我忽然想起，似乎多旧不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。
我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。
他向着大方凳，坐在小凳上;便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。
大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。
我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。
我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。
论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。
后来他怎样，我不知道，也没有留心。
然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。
我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。
鲁迅《风筝》读后感(4篇)
鲁迅《风筝》读后感(4篇)鲁迅《风筝》读后感1今日我读了一篇文章，这是鲁迅写的，名叫风筝。
鲁迅的原名叫周树人，他写文章很有特点，比方他的文章要么就是说理，要么就是批判或辩论，以前日本人看了他的文章，就咬牙切齿。
冬天来了，小孩子们都喜爱乘着风势去放风筝，但是鲁迅从小就不喜爱放风筝，不但不爱，而且很嫌恶。
有一天鲁迅看到他的小兄弟在做风筝，他看了，觉得放风筝是一个没长进小孩玩的玩艺就把他辛辛苦苦做的风筝给毁了。
等到了鲁迅中年的时候，看到了这样的一本书，书本的第一句话写的是：玩具是小孩的天使。
他在才明白小兄弟放风筝是对的。
过了很久，他和小兄弟又一次见面，就和小兄弟说起了小时候的往事，他说起了小时候放风筝的事情，但是小兄弟对这件事情忘却了，跟不用说宽恕了，他的心始终很沉重。
鲁迅不许小兄弟放风筝，不在摆布这没长进的孩子玩的玩艺，这种行为很粗暴。
后来鲁迅看了一本书后，突然醒悟了过来。
在这篇故事中，回忆以前自己以前毁坏小兄弟的风筝一事，又想向小兄弟谅解自己以前的过错，鲁迅对小兄弟否认“虐杀”，但是小兄弟无怨无悔，所以说玩具是儿童的天使，我们要加一起爱护它。
鲁迅对小兄弟遗忘以前的往事，他始终觉得自己管小兄弟是对的，表示深深的自责和忏悔。
也告知后人：嬉戏是儿童的天使，应当加以爱护。
鲁迅《风筝》读后感2读《风筝》有感今日老师教了《风筝》这一课。
这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有嬉戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐—杀”却无怨恨的肤浅感慨。
文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没长进的玩艺，行为非常粗暴。
待到明白嬉戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐—杀”。
虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得始终沉重下去。
从手足之情上看，当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有长进，那气恨，是恨铁不成钢。
一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也要讨小兄弟宽耍同胞手足之情溢于言表。
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注意聆听
5、为什么说“带着无可把握的悲哀？我倒不如 躲到肃杀的严冬中去吧， —但是， 四周又明明是 严冬，正给我非常的寒威和冷气。”
(提示：考虑“悲哀的内容”结合文章主题来分析) 学会追问 板书设计： （要求：为本课设计一个个性化的板书，既美观形象又有内涵深意） 善于质疑
初步感知
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学生活动
4、文中所说的“对于精神的虐杀的一幕” ，具体 指什么？（提示：仔细阅读第四自然段再加以概括）
课后作业： 教育，确实是一件难事，需要我们时刻注意，时刻反思。鲁迅的 《风筝》一文，让我们掩卷沉思，心潮难平啊！请拿起笔，给我们的 老师、家长写一封信，和他们来一次诚意的交谈吧！
初 一 语 文 学 案
年 课 级 题 知识 目标 能力 目标 情感 目标 七（上） 《风筝》鲁迅 1. 品味语句，理解重点词句的语境意义。 2. 整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文。 1. 多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。 2. 培养自主、合作学习的习惯以及探究解决问题的能力 1. 了解科学的儿童教育思想； 2. 学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。 对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上 有创意地理解作品中作者的“悲哀”之情 教师活动 风筝或其它游戏带给你们以无尽的梦想和快乐， 如果有人剥夺你游戏的权利，你会有什么感受呢？今 天我们学习的《风筝》 ，让我们走近文坛巨匠鲁迅先 生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事吧 1、 概括故事内容？
学习重点 学习难点 教学流程
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我
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（提示：从文中找出有代表性的句子，并勾画出体现这种 描写的关键词）
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3、 作者看到 “远处有一二处风筝浮动” 就感到 ， “惊 异和悲哀” ，这是为什么？
（提示：时间和地点的转换让作者触景生情，联系上下文 考虑作者惊异和悲哀的内容）
（要求：从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括： “这是一个______的故事”。 ） 快速浏览 课文
课
李宪春 授课时间 教学流程 教师活动
型：展
示
课
学生活动
备课人
2、研读课文，完成下列任务：
人物 语言 描写 动作 描写 神态 描写 心理 描写 人物 形象 合作交流
学 习 目 标
记
6、人们常常自以为是，总喜欢对人指手画脚， 拓展延伸 往往还认为是好心。于是，我们家长、老师也还 会采用强制的， 甚至是粗暴的手段干涉我们， 你 有这样的经历吗？你想对他们说点什么？
（提示：把自己的真实想法用文字表达出来，不少于 100 字） 教后反思： 学后札记：
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