对识字教学的一点看法
识字教学的实践意义(3篇)
第1篇一、引言识字教学是基础教育阶段语文教学的重要组成部分，是培养学生阅读、写作和口语表达能力的基石。
在我国，识字教学已经经历了漫长的发展历程，从传统的“读经识字”到现代的“识字教育”，识字教学的方式和内容不断更新。
本文将从以下几个方面探讨识字教学的实践意义。
二、识字教学对学生个人发展的意义1. 提高阅读能力识字教学是阅读能力培养的基础。
通过识字教学，学生可以掌握一定的词汇量，为阅读理解打下基础。
阅读是获取知识、拓宽视野的重要途径，而阅读能力的高低直接影响到学生的知识储备和综合素质。
因此，识字教学有助于提高学生的阅读能力，为他们的终身学习奠定基础。
2. 培养写作能力写作是表达思想、传递信息的重要手段。
识字教学使学生掌握了一定的词汇和语法知识，为写作提供了素材。
通过识字教学，学生可以学会如何运用词汇、句子和段落，提高写作水平。
此外，识字教学还能培养学生的逻辑思维能力和创造力，使他们更好地表达自己的观点。
3. 增强口语表达能力识字教学有助于提高学生的口语表达能力。
在识字过程中，学生需要不断阅读、朗读和复述，从而提高口语表达能力。
同时，识字教学还能使学生学会倾听、观察和思考，为口语交流奠定基础。
良好的口语表达能力有助于学生更好地融入社会，提高人际交往能力。
4. 培养自主学习能力识字教学过程中，学生需要通过自己的努力掌握生字、生词。
这种自主学习的过程有助于培养学生的自主学习能力。
在今后的学习和工作中，自主学习能力是学生适应社会发展的重要能力。
识字教学为学生提供了自主学习的机会，有助于他们养成良好的学习习惯。
三、识字教学对学校教育发展的意义1. 提高教学质量识字教学是提高教学质量的基础。
通过识字教学，学校可以确保学生在语文课程中掌握必要的语文知识，为后续课程的学习奠定基础。
此外，识字教学还能提高学生的语文素养，使他们更好地适应社会需求。
2. 促进课程改革识字教学是课程改革的重要组成部分。
随着教育改革的不断深入，识字教学的方式和内容也在不断更新。
小学语文识字教学之我见
小学语文识字教学之我见语文是我们学生学习的一门重要课程，而在语文学习中，识字是一个基础而又重要的环节。
对于小学生来说，识字教学不仅有助于他们提高阅读能力，还可以帮助他们增加词汇量，提高语文表达能力。
我认为小学语文识字教学应该注重以下几个方面。
识字教学应该注重培养学生的兴趣。
小学生在学习语文的过程中，识字是一件枯燥的事情，但是如果能够通过一些趣味性的教学方法，就能够激发学生学习的兴趣。
比如可以通过唱歌、游戏、故事等形式，使识字变得有趣。
教师也应该及时表扬学生，激励他们继续努力，从而增强学生对语文学习的积极性。
识字教学要注重巩固学习。
识字并不是一蹴而就的事情，只有在反复的训练和巩固中，学生才能够真正掌握所学的知识。
识字教学应该注重巩固学习，让学生通过不断的反复练习，加深对字形字音的记忆，提高记忆的效果。
学校和家长也应该形成合力，共同努力，加强对学生的识字巩固训练。
识字教学要注重启发思维。
语文教学最重要的目的是要培养学生的阅读能力和文字表达能力，而识字教学是语文教学的一部分，应该采取一些方法，帮助学生通过识字教学来启发他们的思维能力。
比如在识字教学中，可以采取一些拓展的教学方式，引导学生通过联想、比喻、举一反三等手段来记忆和理解生字。
从而，帮助学生更好的掌握所学的字词，提高语文应用能力。
识字教学要注重个性化教学。
每个学生的学习特点都是不同的，识字教学也要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法。
比如对于一些学习能力较强的学生，可以采取拓展性的识字教学方法，让他们在原有知识的基础上更深一步的学习；而对于一些学习能力较弱的学生，可以采取针对性教学方法，通过一对一的辅导，帮助他们提高学习效果。
这样能够更好的激发学生学习的潜能，提高识字教学的效果。
小学语文识字教学是语文教学的一部分，它对于学生的语文学习起着重要的作用。
我们应该重视并注重识字教学的方法和效果，努力提高学生的识字水平，帮助他们更好的掌握语文知识，提高语文学习的效果。
识字教学的实践价值(3篇)
第1篇一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是学生掌握语言文字的基础。
在当今社会，随着科技的飞速发展，识字教学的重要性愈发凸显。
本文将从以下几个方面探讨识字教学的实践价值。
二、识字教学有助于学生掌握语言文字1. 基础知识积累识字教学是学生学习语言文字的基础，通过识字教学，学生可以掌握汉字的基本结构、笔画、部首等知识，为后续的阅读、写作打下坚实的基础。
2. 提高阅读能力识字教学有助于提高学生的阅读能力。
当学生掌握了足够的识字量，阅读起来会更加顺畅，能够更好地理解文章内容，从而提高阅读速度和理解能力。
3. 培养写作能力识字教学是培养学生写作能力的重要途径。
通过识字教学，学生可以积累丰富的词汇，为写作提供素材。
同时，学生还能学会运用语法规则，提高写作水平。
三、识字教学有助于培养学生的思维能力1. 培养逻辑思维能力识字教学过程中，学生需要根据字词的含义、结构等进行分类、归纳，这一过程有助于培养学生的逻辑思维能力。
2. 培养分析问题能力在识字教学过程中，教师会引导学生分析字词的构成、演变等，这有助于培养学生的分析问题能力。
3. 培养创新思维识字教学过程中，教师会鼓励学生发挥想象力，将字词进行联想、创新，这有助于培养学生的创新思维。
四、识字教学有助于提高学生的综合素质1. 培养良好的学习习惯识字教学需要学生长期坚持，这有助于培养学生养成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲等。
2. 增强自信心识字教学过程中，学生通过自己的努力，逐渐掌握越来越多的字词，这有助于增强学生的自信心。
3. 培养团队协作能力识字教学过程中，教师会组织学生进行小组讨论、合作学习等活动，这有助于培养学生的团队协作能力。
五、识字教学有助于传承中华优秀传统文化1. 了解汉字文化识字教学让学生了解汉字的起源、演变过程，以及与汉字相关的文化故事，有助于传承中华优秀传统文化。
2. 增强民族自豪感通过识字教学，学生能够感受到汉字的魅力，从而增强民族自豪感。
幼儿教师识字教学心得体会
作为一名幼儿教师，我深知识字教学在幼儿教育中的重要性。
在多年的教学实践中，我积累了丰富的经验，以下是我对幼儿识字教学的一些心得体会。
一、激发幼儿学习兴趣兴趣是最好的老师。
在识字教学中，我注重激发幼儿的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
例如，通过讲故事、唱儿歌、做游戏等方式，让幼儿在游戏中认识生字，提高他们的学习积极性。
二、结合生活实际幼儿对周围世界充满好奇，教师应将识字教学与幼儿的生活实际相结合。
例如，在日常生活中，引导幼儿观察物品上的字，让他们了解字的意义。
同时，利用幼儿熟悉的场景，如动物园、超市等，引导他们识别、运用生字，使识字教学更具实用性。
三、循序渐进识字教学应遵循幼儿的认知规律，循序渐进。
对于幼儿来说，从简单到复杂、从易到难是符合他们认知发展的。
在教学过程中，我注重引导幼儿从单个字到词语，再到句子，逐步提高他们的识字能力。
四、注重方法与技巧1. 视觉记忆法：通过观察、模仿、记忆等方法，让幼儿将生字与形象的事物相结合，提高他们的识字效果。
2. 听觉记忆法：通过朗读、跟读、复述等方法，让幼儿在声音中感受生字，增强记忆。
3. 手写记忆法：通过书写、描红、临摹等方法，让幼儿在动手操作中巩固生字。
4. 游戏记忆法：通过趣味游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中记忆生字。
五、关注个体差异每个幼儿的智力、性格、学习习惯等方面都存在差异，教师在识字教学中要关注个体差异，因材施教。
对于识字能力较强的幼儿，可以适当提高教学难度，拓宽他们的知识面；对于识字能力较弱的幼儿，要耐心引导，帮助他们克服困难，逐步提高识字能力。
六、家园共育家庭是幼儿成长的重要环境，家园共育对于幼儿的识字教学具有重要意义。
教师应与家长保持良好沟通，共同关注幼儿的识字学习，为幼儿创造良好的家庭学习氛围。
总之，幼儿识字教学是一项充满挑战和乐趣的工作。
作为一名幼儿教师，我将继续努力，不断探索和实践，为幼儿提供更优质、更有效的识字教学，帮助他们养成良好的学习习惯，为未来的学习生活奠定坚实基础。
谈谈自己的识字教学实践(3篇)
第1篇一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生语文素养的基础。
在识字教学中，教师不仅要关注学生的识字效果，还要关注学生的兴趣和情感体验。
本文将结合自己的教学实践，谈谈识字教学的策略和方法。
二、识字教学实践概述1. 教学目标在识字教学中，我的目标是帮助学生掌握汉字的基本笔画、结构、读音和意义，提高学生的识字能力和阅读能力。
同时，培养学生的观察力、想象力和创造力，激发学生对汉字的兴趣。
2. 教学内容识字教学内容主要包括汉字的基本笔画、结构、读音和意义。
在教学过程中，我注重结合学生的生活实际，选取贴近学生生活的汉字进行教学。
3. 教学方法在识字教学中，我主要采用以下几种教学方法：（1）直观教学法：通过图片、实物、多媒体等手段，直观展示汉字的形状、结构和意义，帮助学生建立直观的印象。
（2）游戏教学法：设计有趣的识字游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（3）合作学习法：引导学生进行小组合作，共同学习汉字，培养学生的团队协作能力。
（4）情境教学法：结合学生的生活实际，创设情境，让学生在情境中学习汉字。
三、识字教学实践案例1. 案例一：基本笔画教学在教学“一”字的基本笔画时，我首先展示“一”字的图片，让学生观察其形状。
然后，通过多媒体演示“一”字的基本笔画，让学生了解“一”字的构成。
接下来，让学生模仿笔画，进行书写练习。
最后，进行笔画比赛，巩固所学知识。
2. 案例二：结构教学在讲解“山”字的结构时，我先让学生观察“山”字的形状，然后讲解其左右结构。
接着，让学生找出生活中带有“山”字结构的汉字，如“出、边”等，加深对结构知识的理解。
最后，让学生用“山”字结构创作一个新字，培养学生的创新能力。
3. 案例三：读音和意义教学在教学“水”字时，我先让学生观察“水”字的形状，然后讲解其读音和意义。
接着，让学生找出生活中与“水”字相关的词语，如“河流、湖泊”等，加深对字义的理解。
最后，让学生用“水”字编写一个故事，提高学生的语言表达能力。
识字教学心得体会(15篇)
识字教学心得体会(15篇)识字教学心得体会篇1识字是阅读的基础，也是低年级的教学重点。
如何让孩子们有趣而又有效的识记生字呢？在识字教学中，我利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。
下面来说说我的教学心得。
我觉得识字教学应体现层次性，灵活运用多种方式复现生字。
低年级学生识字的特点就是“认得快，忘得快”。
在教学中，我根据生字特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去拼音识字，再到游戏中识字，让识字有趣起来。
识字教学应注重引导发现，指导学习方法。
识字教学不仅仅是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让孩子能独立识字。
因此，在教学中，我特别注重引导学生发现并掌握识字方法。
如，教学“网”字，先画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，引导学生观察，说说发现了什么？又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引导学生发现，借形声字特点识字的方法，如，在读儿歌前问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字怎么办呢？启发孩子自己想办法。
在教学中，我充分利用教材，在完成识字读书的基础上，引导学生完成语言实践活动。
通过说话练习，鼓励孩子运用课文的句式说句子，让孩子感到“我也能编儿歌”，“我也能做一个小诗人”，从而使孩子体会到学习生字，运用语言的乐趣，调动孩子的学习积极性。
一、在图画中识字在识字教学时，我根据生字特点，充分利用多媒体课件、教学挂图及课文插图，让学生既认识图片，又认识生字、生词。
如：教学“山”、“石”、“火”、“口”、“耳”、“日”、“月”、“禾”、“竹”等象形字时，充分发挥学生的想象力，在教“火”字时，孩子们一眼就看出是火，让孩子们说一说、画一画，不需讲解，当孩子们掌握了一些象形字以后，再充分发挥他们的分析能力，会意字也就比较容易掌握了。
如“尖”字，上小下大就是“尖”。
我们可以让学生观察铅笔的样子，一头小，一头大，孩子们就会轻松记住了这个字。
识字教学心得体会15篇
识字教学心得体会15篇识字教学心得体会1《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。
那么如何使刚入学的孩子很快喜欢识字，把识字当成一种需要，一种快乐，一种生命的过程。
我们在教学实践中尝试了以下做法：心理学研究表明，小学生正处在身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。
因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为有趣，变“要我学”为“我要学”。
1、开展游戏，激发识字兴趣教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。
”低年级更是喜欢游戏。
所以我们十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，因此，在识字教学中，要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣，培养识字的能力。
如：翻牌游戏：学生把生字制成生字卡片，然后几人一组，边出牌边读字音并组成词，谁先把手中的生字卡片打完，谁就是学习生字的冠军，奖励一个五角星。
在打牌的过程中，把不会读的放一边，及时请教同学或老师，把手中的牌打完，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。
另外还有“摘果子”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快地情感状况下学习，其乐无穷。
2、评选能手，调动识字积极性小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。
评选要有一定的梯度，面要广，使每一个学生都能够获得一种称号，使每一个学生的心理需求都得到满足，从而调动学生识字的积极性，如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。
小学生表现欲强，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己，如让学生把课外学会的生字教给班里的所有同学，早读或认读生字时让小老师来领读。
这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴趣。
3、激励评价，鼓励学生多识字美国著名的心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求的渴望是被肯定。
识字教学方面的见解
识字教学的个人见解目录一、识字教学的重要意义二、古今识字教学方法的比较，取其精华，去其糟粕三、如何在现代教学过程中（识字教学）提高学生的语文素养四、总结与思考识字教学的个人见解关键词：识字教学；教学方法；精华；糟粕；创新；新教师；语文素养。
摘要：识字教学是语文教学重要的组成部分，其意义不仅在于帮助学生识字，还有利于发展学生的观察、思维、想象等治理技能，而且对传承中华民族传统文化，提高审美情趣，促进学生良好学习习惯的形成，有着重要的作用。
一、识字教学的重要意义（一）识字是学语文的基础语文课程标准指出：“识字写字是阅读和写作的基础。
”识字、写字是学生学习文化的开始，是形成读写能力的先决条件。
学生只有认识并会写一定量的字词，才能理解书面材料，才能用书面语言表达自己的思想。
识字教学是语文教学的重要组成部分，识字教学成功与否直接影响语文教学的整体质量和效率。
识字量的多少可以简明地表示学生的语文水平，是反映学生水平的重要指标。
（二）识字对儿童智力发展起着重要作用汉子是音形义的统一，孩子们要认识它，不仅要了解形、音、义各要素，还要建立音形义的统一联系。
在识字过程中学生要进行观察、比较、想象、推理等一系列或分析或综合，或形象或抽象的复杂的思维活动，以及其他智力活动，所以识字过程也是智力得到训练并不断提升的过程。
（三）识字能有效地提升学生的人文素养汉子是民族的文字，汉文字包含着中华民族博大精深的文化内容和独特的文化心理，反映中华民族认识世界的方式。
无论是在古代还是现代，识字教学都不是单纯地传授一种文字符号系统，或者单纯地掌握一种工具，而是把它作为全方位地传播占统治地位的主流文化和道德伦理思想的工具，作为培养人、教育人的工具。
二、古今识字教学方法的比较，取其精华，弃其糟粕（一）古代主要教学方法1．儿童入学集中识字为先2.读音识形与释义应用分步进行3.读文与识字相结合（二）现代主要教学方法1.集中识字2.分散识字3.注音识字4.听读识字5.韵语识字6.电脑识字·（三）吸取经验，不断创新（取其精华，弃其糟粕）1.具体教学方法的分析（1）集中识字教学古代的人们在上学初都将进行集中识字，在学完差不多两千来个字时才开始学习读书，开始学习一些文章。
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对识字教学的一点看法
《语文课程标准》指出识字教学是低年级语文教学的重
点。
而今在我们农村小学语文的识字教学中，出现了学生识字量大，识记的生字容易回生，错别字较多等现象。
如何解决这些实际问题呢？识字教学的实践经验告诉我，在教学中要依据低年级学生身心发展的特点，遵循着汉字的规律，密切联系学生的经验世界和想象世界，充分调动学生识字的兴趣，这样才能取得更好的识字效果。
下面谈谈本人对识字教学的一点看法：
一、养成良好的识字习惯
新课标在第一学段的阶段目标中对识字有这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
同时发现学生当中普遍有这样一个有趣的现象，学生看到一个学过的字一下子读不出来，但是他马上口中念念有词地把这个字所在的儿歌念出来，等念到这个字时，就想起读音来了。
这个现象给了我们很大启发：在特定的语言环境中，学生会认，离开它，学会就不会认，说明学生并没有真正学会这个字，教师要做的主要工作是让学生能从本课会认过渡到在其他语言环境中也能认识。
在社会上引导学生养成随时随处识字的良好习惯。
二、识字的巩固教学
艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，当我们记住已学过的知识后，起初遗忘的特别快，遗忘率为55.8%，然后逐渐缓慢下来，一个月后遗忘率为71.2%。
根据这一遗忘理论基础，我把识字的巩固教学分
为两个阶段：即时巩固和长期运用。
1、即时巩固。
当学生对所学汉字还没发生遗忘时，采取多种生动有趣的形式，将所识汉字与学生多次见面，使汉字得以牢记。
在教学中我最常用的形式有：⑴找朋友。
把字和读音分别写在卡片上，让学生以找朋友的形式，把字和读音匹配，这样既复习了拼音，又识记了汉字；把合体字分成几个部分写在卡片上，让孩子把相关的部分联系起来组成字。
这样的活动，能帮助学生牢固地掌握汉字的结构，巩固了字形的识记；⑵识字卡。
在上新课教学前布置学生将生字做成卡片，课堂上开展“读字找字”的游戏，可以由老师说出一个生字，学生一边跟读一边在自己的生字卡片中找到该字；还可以由老师出示一个生字的读音让学生认读，并在字卡中找出该字。
在识记了生字之后，让学生丰富字卡内容，给生字扩词，用所组的词写一句话，使汉字的识记在一定的语言环境中得以巩固，同时学生在用字的过程中找到了一份学习的成就感。
2、长期运用。
国家语言文字工作委员会、语言文字应用研究所副所长佟乐泉先生指出：“儿童的言语发展是综合能力的发展，并不是某个阶段只发展识字能力，而另一个阶段只发展阅读能力，如此等等。
因此，学过的字要力求在阅读和写话中经常运用，这是复习巩固生字的重要途径。
……”
首先，在“口语交际”“说话写话”中巩固识字。
课堂教学中结合单元的“口语交际”的有关话题，创设轻松和谐的交际情境，引导学生进行口语交际；每节语文课前，在黑板上写下几个已识记的
生词，让学生抄在积累本上，然后以展示的形式，学生自由地用所抄的词说话，并鼓励学生课下把说的话写下来。
这样通过说、写的运用，达到了巩固识字，训练语言的效果。
其次，在课外阅读中巩固识字。
语文教学并不能只局限于语文教科书的教学，还要把学生引领到课外广袤的知识读本中。
当学生入学学过拼音后，他们就会很高兴地运用拼音能力读书读报了。
教学中，我利用每周一节的课外阅读课，开展课外阅读展示活动。
这样，既巩固了所学的生字，又学到了新字，提高了识字和阅读的能力。
正如苏霍姆林斯基说的“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的‘权力感’。
”无论是“即时巩固”，还是“长期运用”，都是学生将所学的知识加以运用，在实践中体会成功的快乐，增强学习的兴趣，促进了学生好好学习的愿望。
三、识字的一些方法
如：“太”与“泰”。
我们经常见到学生把“国泰民安”写成“国太民安”。
虽然我们给学生纠正，但学生始终弄不明白，为什么“泰”不可以写成“太”呢？要说清楚这个问题，不妨我们可以从字根出发。
这两个字都跟“大”有关，先分析“大”，（象形字），构字源自正面站立之人，表示成年的男子，成为大人。
“太”字是在“大”字下增添一点，表示大的重复，本义为大大（很大），或为大而又大之义，引申为高、大等。
如太湖、太空、太学等。
也表示一种程度，如：太热、太平等。
“太平”指社会平安、安宁，天下太太平
平。
“泰”是会意字，也表示太平的意思。
“泰”篆体是在“大”的下各增添一只手，现在隶变的二横，下部为水（表示尿），一个男孩把两手一伸并大声喊：你们走开，我要拉尿了！此时拉尿的男孩无拘无束，安逸到如此之最，所以“泰”不仅表示平安、安宁，还表示做事到达极顶之义。
“国泰民安”指国家社会平安到达之最的时候了。
这个时候的人民不仅安居、更会乐业啊！今天我们的国家可称得上国泰民安，所以不能写成国太民安的道理是它们所表示意义的程度有区分。
我们再来讨论“泰山”、“泰斗”就会更清楚。
“教无定法”，我想在识字教学中应注重激发学生识字的兴趣，教会学生识字的方法，提高学生识字的能力，以真正实现“教是为了不教”的教育境界。
参考文献
1 张春明等编写.有效备课.光明日报出版社，2008
2 苏霍姆林斯基著.杜殿坤编绎.给教师的建议.教育科学出版社，
2009。