获国家一等奖小学数学论文
小学数学教学获奖论文
小学数学教学获奖论文第一部分：论文主题与背景分析一、主题确立本文以小学数学教学为研究对象，旨在探讨在新课程改革背景下，如何提高小学数学教学质量，提升学生数学素养，从而为我国基础教育事业发展贡献力量。
二、背景分析1. 国际背景随着全球经济一体化的发展，国际竞争日益激烈。
为了提高国家竞争力，各国纷纷把教育作为国家发展战略的核心。
在国际数学教育研究领域，小学数学教育被视为培养学生逻辑思维、创新能力的关键阶段。
2. 国内背景我国在新课程改革背景下，对小学数学教育提出了新的要求。
教育部《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出，小学数学教学要注重培养学生的数学素养，提高学生的数学思维能力、问题解决能力和创新能力。
然而，在实际教学中，部分教师仍然存在教学方法单一、教学内容枯燥、教学评价体系不完善等问题。
这些问题严重影响了小学数学教学质量的提高，不利于学生数学素养的培养。
三、研究目的本文旨在通过分析小学数学教学现状，探讨在新课程改革背景下，如何优化教学策略，提高小学数学教学质量，为我国基础教育事业发展提供有益借鉴。
四、研究意义1. 理论意义本文通过对小学数学教学的研究，有助于丰富我国新课程改革背景下的数学教育理论体系，为后续相关研究提供理论支持。
2. 实践意义本文提出的教学策略和方法，可为广大小学数学教师提供教学参考，有助于提高教学效果，提升学生数学素养。
五、研究方法本文采用文献法、案例分析法、实证研究法等研究方法，结合国内外数学教育理论，对小学数学教学进行深入探讨。
在研究过程中，注重理论与实践相结合，以期提出具有针对性和可操作性的教学策略。
第二部分：小学数学教学现状分析一、教学内容1. 教学内容与实际生活脱节：部分教材内容过于理论化，缺乏与实际生活的联系，导致学生学习兴趣不高。
2. 教学内容难度不均：部分教学内容过难，超出了小学生的认知水平，使得学生难以消化吸收。
二、教学方法1. 传统讲授式教学：部分教师仍然采用“一言堂”的教学方式，学生被动接受知识，缺乏主动探究和思考的机会。
小学数学教师教学论文_小学数学一等奖论文
小学数学教师教学论文_小学数学一等奖论文小学数学教学在小学教学中极其重要，因此在教学模式中就要不断地探讨、不断地摸索。
在多数小学教学中仍然有一些教学的盲点。
下面是小编给大家推荐的小学数学教师教学论文，希望大家喜欢!小学数学教师教学论文篇一《浅谈小学数学教师的个性教学》摘要：随着新课标的不断改革与发展，小学数学教师的教学个性也显得越来越重要。
并且对教师的教学要求也在不断提高。
在小学教学过程中，有特色的教学模式和有个性的教学内容能有效地提高课堂效率活跃课堂氛围。
教师在教学中处于主角地位，因此教师在课堂中发挥着重要的作用。
为了提高教学质量，完善教学方案，在实践教学中不断创新、不断发展。
关键词：小学数学教师个性教学创新小学数学在教学课程中处于重要的地位。
为了让学生在课堂中学有所识，学有所获，教师就要懂得如何在课堂中创新教学模式，完善教学个性。
尊重每一个学生的学习成果，在个性化的教学中提升教与学的过程。
小学数学教师要提升自我、完善自我，让自己在教学中与学生共同成长。
提倡个性化教学能有效地提高课堂效率，让学生在个性化的教学中更轻松自如地学习。
因此个性教学在教师中的应用也变得越来越广泛。
个性化教学本身也有其价值，在实践中就要摒弃传统的教学模式，适时应用新的教学理论。
下面就具体谈谈小学数学教师在课堂中的个性教学。
1、小学数学教学的现状小学数学教学在小学教学中极其重要，因此在教学模式中就要不断地探讨、不断地摸索。
在多数小学教学中仍然有一些教学的盲点。
教师的教学方式很大程度上影响着教学质量。
传统的教学方式老师处于课堂的主角，学生在课堂中处于被动的状态。
学生不能发挥主角的作用，只是单纯的接受老师的知识，却没有去思考为什么。
学生缺乏一种思考能力。
教师在课堂缺乏与学生的沟通与互动。
没有达成教学相长的效果。
教师的课件也缺乏对学生的思考，没有从学生的立场去改进教学的模式。
没有以学生为出发点去不断完善课堂的内容。
在传统的教学模式中教师对学生的价值观、人生观缺乏认识。
小学数学优秀获奖论文多媒体技术让小学数学课堂活起来
小学数学优秀获奖论文多媒体技术让小学数学课堂活起来小学数学优秀获奖论文多媒体技术让小学数学课堂活起来榆树市恩育乡中心小学杨秀秀摘要：在小学数学教学中，选用多媒体来辅助教学，运用多媒体的技术优势——以形象具体的“图、文、声、像”来营造教学的生活化情景，使抽象的教学内容具体化、形象化，能使学生的思维活跃起来，兴趣盎然地参与教学活动;使其重视实践操作，科学地记忆知识，有助于学生发挥学习的主动性，积极性;使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
关键词：兴趣、思维、突破重难点随着现代社会的进步，国家、社会对教育教学的重视，各中小学办学条件的不断提高，多媒体已经被广泛的应用在各学科的课堂教学中。
新课程改革的不断深入，多媒体及其技术手段的普及为我国基础教育带来了新的环境，新的手段和新的理念。
它发挥着其特有的作用，不仅仅刺激学生的视觉和听觉，而且有效的唤起学生的兴趣、情绪、和思维。
增强基础创新能力，下面根据自己的理解与教学实践谈几点看法。
一、利用多媒体，激发学生的学习数学的兴趣。
兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点，是获得知识的开始。
小学生年龄小好奇好动，对事物的内部联系，对学习的目的、意义缺乏认识，还是处在直接兴趣阶段。
学生只有对学习感兴趣，才能积极主动地意识，进而产生浓厚的求知欲，就会变苦学为乐学。
尤其数学课堂教学中应用多媒体技术有利于渲染气氛，营造更生动的教学氛围。
小学生具有好奇、好动、注意力不集中、持久性差等特点。
往往影响课堂效果，数学教学中对于一些概念的教学，枯燥乏味，传统教学中，教师试图让学生从抽象的语言艺术中去创设、领悟情景，这对于绝大多数学生而言是较为困难。
而利用多媒体教学手段，直观形象，生动活泼，具有极强的感染力和演示力，它可以突破时间与空间的限制，具有化静为动，化无形为有形的作用，教者可以精选图文并茂的画面,传递教学内容，在教学过程中烘托气氛，巧妙运用声乐、动画渲染情境，让孩子置身其中，诱发和唤醒其情感体验，让学生更好地感受数学的形象、具体。
小学数学获一等奖论文范例
小学数学获一等奖论文范例第一部分：研究背景与问题提出一、研究背景随着我国教育事业的发展，小学数学教育越来越受到社会的关注。
小学生数学素养的培养，不仅关系到学生的个人发展，而且对国家科技人才的储备具有重要意义。
近年来，小学数学教育工作者在教学方法、课程设置等方面进行了大量改革和尝试。
在此基础上，本文旨在通过对小学数学教学实践的研究，探索出一套能够提高学生数学素养、培养创新意识的获奖论文范例。
二、问题提出1. 如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣，提高学生的主动参与度？2. 如何运用有效的教学策略，帮助学生掌握数学基本知识和技能，提高解决问题的能力？3. 如何在小学数学教学中培养学生的创新意识，使学生在数学竞赛中取得优异成绩？4. 针对不同学生的学习特点，如何因材施教，使每个学生都能在数学学习中获得成就感？三、研究目的本文旨在通过对小学数学教学实践的研究，总结出一套切实可行的教学方法，以提高学生的数学素养，培养创新意识，为我国小学数学教育改革提供有益借鉴。
四、研究方法1. 文献分析法：通过查阅国内外相关文献资料，了解当前小学数学教育的研究现状和发展趋势。
2. 案例分析法：选取近年来在小学数学竞赛中获得一等奖的论文为研究对象，分析其成功经验和教学策略。
3. 问卷调查法：设计问卷，对部分小学生、家长和教师进行调查，了解他们对数学教学的认识和需求。
4. 实证研究法：结合教学实践，运用本文提出的教学方法进行实证研究，验证方法的有效性。
五、研究内容1. 分析小学数学竞赛一等奖论文的特点，总结成功经验。
2. 探讨小学数学教学中激发学生学习兴趣、提高主动参与度的策略。
3. 探讨小学数学教学中帮助学生掌握基本知识和技能、提高解决问题能力的方法。
4. 探讨小学数学教学中培养学生创新意识的有效途径。
5. 提出针对不同学生特点的因材施教策略，以提高整体教学效果。
本文将从以上五个方面展开论述，为小学数学获一等奖论文的撰写提供范例。
教育教学论文比赛一等奖《小学数学学困生转化策略》
小学数学学困生转化策略XXXX小学数学教师XXX，19XX年X月从事教育工作。
X 十余载一直在乡下农村任数学教师。
可是我感觉到学困生的成绩很难提高，这一问题是我常常考虑的主要问题。
小学教育中，数学是非常重要的一项基础学科。
但是由于这门学科具有较强的抽象性，因此很多小学生在这门学科的学习中比较容易出现各种问题。
小学数学学困生对提高数学课堂教学效率造成一定程度的影响。
并直接影响学校整体的教学质量。
当前对于数学学困生转化已经成为学校和教师共同关注的一个问题。
我针对小学数学学困生形成的原因进行了分析，并对此浅谈一些转化策略。
随着近年来教育改革的不断推进，教育部明确提出：小学生要得到全方位的发展，不出现偏科现象。
目前小学阶段教育中，语文和数学是主要的两门学科。
小学语文有较强的故事性，而数学小学生认为很枯燥，除了背加减乘除法的口诀，就是背一些数学公式，表现在课堂教学。
学生的注意力很难长时间集中，给教学工作增加了诸多困难。
学困生存在于每一个班级，然而学困生有一部分是因为智力差，有一部分是因为上课不认真听讲，不积极思考，不敢发言。
不去主动探索。
不去和老师、同学合作交流。
课堂走神，自己玩些小玩具。
课后作业回家让家长完成。
如何转化学困生，是当前我们小学数学教师关注的一个重要问题。
一、小学数学学困生的成因1、学生缺乏对数学的学习兴趣：小学生觉得学数学枯燥乏味，因而态度不端正，学习数学比较随意，在学习数学过程中遇到难题就好丧失兴趣。
此外，还有的学生因为在其他学科成绩比较落后，从而导致自信心的缺乏。
认为自己不聪明，对数学产生了畏惧心理。
这些都是造成学困生不好好学数学的主要因素。
2、教师教学方法有待改进：说到数学老师。
很多学生认为数学教师刻板严肃，学生与教师之间存在距离感。
很少教师在数学教学过程中去关注学生的心理状态，也很少有感情投入。
关注的重点只是对知识的讲解，还有的教师只喜欢成绩优秀的学生，厌恶数学成绩差的学生。
这也是造成学困生在心理上更加抵触数学的重要原因之一，最终导致学困生不愿意主动去学数学这门学科。
获奖论文-一等奖-“问题”驱动下小学数学有效-操作活动的探索与实践
“问题”驱动下小学数学有效操作活动的探索与研究杭州市余杭区运河镇亭趾实验学校小学部俞水英戴光吕【内容摘要】随着课程改革的不断深入，以改变学习方式为主题的“动手操作”已成为当前教育改革的热点，在学习中，学生“动手操作”的重要性显而易见。
然而，在课堂教学中我们也发现动手操作的有效性还存在一定问题，为此，我们开展了“问题”驱动下小学数学有效操作活动的探索与实践。
课题组成员在集体学习与研讨的基础上，以《搭一搭》一课为载体，进行课例研究。
在课堂实践与课后反思的基础上，我们体会到以“问题”驱动形式将操作与独立思考、观察、语言表达及倾听等有机结合，能真正引发学生的“数学思考”，使操作活动有效。
具体阐述如下：⒈“问题”驱动下的独立思考；⒉“问题”驱动下的观察；⒊“问题”驱动下的语言表达；⒋“问题”驱动下的倾听。
同时，我们也提出了以“问题”驱动形式，让教师的教学意图转化为学生的学习任务，从而提高操作活动有效性，发展学生“数学思考”的教学思路。
【关键词】“问题”驱动小学数学有效操作活动一、课题的提出与探索活动的设计（一）、课题的提出与研究意义随着课程改革的不断深入，以改变学习方式为主题的“动手操作”已成为当前教育改革的热点，“动手操作”的理念也已经越来越被老师们理解和接受。
诚然，有效的动手操作活动能够帮助学生对数学知识的理解和掌握，能极大地激发学生学习的积极性。
然而，在平时的课堂教学中我们发现动手操作的有效性存在缺失现象，主要表现在：有了动手操作没了数学思考。
有些老师简单地把“动手操作”中的“动”理解为动一动、摆一摆、做一做，只停留在身体动作方面，根本不顾学生数学学习过程中内在的思维活动。
（二）、研究活动的设计我们认为动手操作是小学生数学学习的重要活动形式，小学生的思维处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，动手操作活动是驾起形象思维与抽象逻辑思维的桥梁，我们不能走过场，更不能为操作而操作。
鉴于以上认识我们开展了“问题”驱动下提高操作活动的有效性的相关研究。
小学数学优秀教学论文获奖篇2011
小学数学优秀教学论文获奖篇2011小学数学优秀教学论文获奖篇2011数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。
我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。
这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。
一、学会阅读数学，从中感悟数学语言数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。
学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。
同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。
要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。
同时这样也能真正做到以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。
二、在教师的潜移默化中形成数学语言数学教师的语言应该是学生的表率。
因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。
所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。
这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
比如：在教学《现代小学数学》四年级上册的乘法运算定律的简便运算时：44×25=？我教给学生的一种算理：44×25=11×（4×25）是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律。
我讲述后，又请几名学生复述这种算理并且出了几题类似的题目让学生自己说。
接着再问，还有比其它的解题方法呢？既让学生巩固这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会，转为学生讲，老师听的轻松氛围而且还发展了学生的思维（还可以用乘法分配律：（40+4）×25）。
小学数学教学论文获奖
小学数学教学论文获奖一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，我们经常遇到的一个问题是学生的学习兴趣不足。
数学作为一门抽象性较强的学科，往往让学生感到枯燥乏味，难以激发起他们的学习兴趣。
这种情况导致学生在课堂上注意力不集中，学习效果大打折扣。
（1）原因分析：教学内容与实际生活脱节，学生难以感受到数学学习的实际意义；教学方法单一，缺乏趣味性和互动性；评价方式过于注重成绩，忽视学生的个体差异和努力过程。
（2）解决策略：结合生活实际，创设有趣的教学情境，让学生感受数学学习的乐趣；采用多样化的教学方法，如游戏、竞赛、小组合作等，增强课堂的趣味性和互动性；关注学生的个体差异，实施鼓励性评价，激发学生的学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，往往过分强调学生对知识结果的记忆，而忽视了对学生思维能力的培养。
这种现象导致学生在面对新的问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。
（1）原因分析：教师对教学目标的误解，认为数学教学就是让学生记住公式、定理；课堂教学过于注重知识传授，缺乏对学生思维过程的引导和训练。
（2）解决策略：明确教学目标，关注学生思维能力的培养；设计具有启发性和思考性的问题，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的逻辑思维和批判性思维；注重知识的应用，让学生在实际问题中运用所学知识，提高解决问题的能力。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解往往停留在表面，难以深入把握概念的内涵和外延。
这导致学生在解决具体问题时，容易混淆概念，无法正确运用所学知识。
（1）原因分析：教师对概念教学重视程度不够，认为概念学习是简单的记忆；缺乏有效的概念教学方法，导致学生对概念的理解停留在表面。
（2）解决策略：加强概念教学，从本质上引导学生理解概念的内涵和外延；运用比较、分类、归纳等教学方法，帮助学生形成清晰的概念体系；注重概念的巩固与应用，让学生在实际问题中深化对概念的理解。
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获国家一等奖小学数学论
文
Prepared on 22 November 2020
撷数学作业之材筑精彩成功之路
——谈谈小学数学作业设计的几点做法
课堂教学是一种重要的教学形式,为了更好的反馈课堂教学效果,重要形式就是学生的作业。
平日那种周而复始.形式单一的作业已使学生成为一个"机械工",学生的好奇心.求知欲.创造性受到压制。
为此,作为一线教师,课堂教学是一种重要的教学形式,在不断改革课堂教学的同时,还要改变原有的作业观,认识到作业也应顺应课改要求,利用丰富多彩展示形式,展现出全新的形态。
物竞天择，适者生存。
在实施新课程改革的浪潮中，我们小学数学的课堂发生了巨大的改变，在有效备课与有效课堂的实践中，许多老师积累了丰富的经验和案例，但在作业设计方面，许多教师往往过多地依赖教科书，迷信习题集，对作业的设计认识不足。
其实数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学.发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。
如果作业设计不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。
如何以新课程标准为依据，设计出新颖.有趣.开放的新型数学作业，这就要求
教师在不断改革课堂教学的同时,还要改变原有的作业观,认识到作业也应顺应课改要求,利用丰富多彩展示的形式,展现出全新的教学理念。
经过这几年的教学实践，谈谈本人在这方面的几点做法：
一.作业设计要具有趣味性让学生成为学习的好学者
在小学生的眼里，那些新颖.生动.灵活多变的事物往往更容易引起的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。
根据这一规律，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者。
1.童趣性作业。
作业设计时，可从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣。
例如：在学习了“乘数是一位数的乘法”后，可设计一些如“找门牌号”、“小熊闯关”、“小壁虎找尾巴”等带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力。
2.游戏类作业。
游戏是激发兴趣的最好载体。
游戏作业带有“玩”的色彩，设计游戏类作业要考虑与所学习的数学内容有关系，此类作业主要用于低中年级。
例如：学习《认位置》后，布置学生回家和邻居的小朋友一起做左手.右手的游戏；学习《认识物体》后，让学生做一个认识物体的游戏。
二.作业设计要具有层次性,让学生成为学习的成功者
学生是学习的主人，由于受天赋.家庭.教育等各方面的影响，学生之间的数学知识和能力的差异是客观存在的。
因此，在作业的设计中要充分体现学生的主体地位，如果让有差异的学生做无差异的作业，必然会造成一些学生“吃不饱”，一些学生“不够吃”的现象。
因此，在数学作业的设计上，我们不能搞“一刀切”，应从学生的实际情况出发，针对学生的个体差异设计不同的作业，使我们的教学面向全体学生，让不同的人在数学学习上得到不同的发展。
1.“普通”型。
根据不同层次的学生设计模仿练习.变式练习.发展练习三类，学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。
例如：在教学中，可以把作业分成“三星”：“一星”题为每位同学必做题；“二星”题是提高题，班上后10%左右的学生不作要求；“三星”题为选做题，供有兴趣的，学有余力的同学讨论。
总之一个目的，就是让每个同学都能从数学中得到成功的体验，让能力突出的同学有“炫耀”的机会。
2.“多味”型。
根据学生之间的差异，设计具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。
例如：在教学了《长方体和正方体》之后，可以便设计了如下的作业：
A.一个长方体纸盒的长是6厘米.宽是4厘米.高是3厘米，做这个纸盒多少平方厘米的纸它的体积是多少
B.一个长方体纸盒的棱长总和是52厘米，长是6厘米.宽是4厘米.它的体积是多少
C.一个长方体纸盒的底面积是24平方厘米，底面周长是24厘米，它的表面积是108平方厘米，它的体积是多少此种设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的单调.枯燥，同时也让学生在解题的过程中掌握知识的要点.积极思考，提高了灵活运用知识的能力。
三.作业设计要具有探索性让学生成为问题的探索者
长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，导致作业陷入了机械重复.单调封闭的误区。
教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高，然而，真实情况却恰恰相反，这样的作业制约了学生多种能力的发展，这也是许多老师困惑“我都让他们多次练习过，为什么还有那
么多错题”的深层原因。
为此，在作业设计时，要根据教学内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索.实验.思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者，这样完成的作业印象深，效果好。
1.观察性作业。
观察是思维的窗口。
观察可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。
例如：学习“轴对称图形”后，可以布置这样的作业：请你观察一些蜻蜓.蝴蝶等平面图形的形状，有什么发现对具有这种特征的图形你有什么感觉
2.调查性作业。
在生活中进行数学调查，可以增强学生的求知欲，培养学生的探究能力。
例如：在学习“折扣”这节内容前，我预留作业，让他们进超市，看看那些东西打折，折扣是多少，打完折后是多少，比原价便宜多少钱。
学生很欣然的接受了这项作业，他们自发组成小组，去超市完成作业。
到预定的时间，每个人都有好多收获，全班同学不但弄清了折扣的意义，并且会进行相关原价和现价的计算。
他们获取知识的渠道也是多种多样，有的自主思考，有的同伴讨论，有的询问调查……我想，这样的作业不仅使学生获取了数学知识，更多的是一种解决问题的能力，数学不正是需要这样的效果吗
3.探究性作业。
让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。
例如：在教学了“轴对称图形”这节内容之后，我让他们用自己可以利用的一切工具，依据轴对称图形的特点自己设计一个轴对称图形。
第二天，有的学生带来了剪纸作品；有的学生设计了楼房图案；有的学生用橡皮泥捏出了泥人……作业五花八门，形状千姿百态，但有一个共同点，那就是他们设计出来的图形都是轴对称图形。
看着学生这些“杰出”的作品，我知道，他们对于本节课的内容已全部掌握。
四.作业设计要具有开放性,让学生做学习的创新者
设计巧妙.内容丰富.形式新颖.解决问题具有发散性的开放性作业，为学生提供了广阔的思维空间，学生可以运用所学的知识与方法，从自己对问题的理解和处理问题的方法，得到自己认为满意的答案，较好地激发了学生探索.发现的创造意识。
另外，开放性作业起点低.层次多.答案不唯一.策略多样化，学生容易下手，能使所有的学生能够选择适合自己的切入点，进行思考，体验成功，体现“人人掌握数学，不同的人学习不同的数学”的数学思想。
例如：（1）小明有一间小房间，长4米.宽3米.高米；有一扇高2米，宽米的房门，另有两扇长宽各为米和米的玻璃
窗。
现父母同意由他自己来设计.装修，你能帮他出出点子，设计一个装饰的方案吗
（2）有一块边长为10米的正方形的空地，现在要在空地上设计一个花坛，使花坛的面积是空地面积的二分之一，问如何设计
总之，根据不同的学习内容和类型，设计多元的有效的练习是个长期的课题，需要我们一线教师认真研读课标精神，细心挖掘教材内容，设计开发出最利于学生长远发展的“做”作业资源，拉大作业的“长度”与“宽度”，让我们的学生在“做”数学作业的过程中，既能掌握学习和生活必备的基本知识和基本技能，更要学会创造，还要放远目光培养学生学会学习.生活的能力，从而使学生在享受多元作业的乐趣中发展自我！因此在设计作业时，能少一分形式，多一点实质，设计出真正适宜学生的有效作业，使其最大发挥作用，让我们数学教学质量更上一个新的台阶。