2017年南安小学数学五年级上学期期末考试质量分析

2017年南安市小学数学五年级上学期期末考试质量分析2018年1月16日，我市组织小学五年级学生参加“2017年南安市小学数学教学质量监测”活动。

本次检测由市教育局组织命题，各单位自行监考和集中评卷，评卷工作严格遵循评分标准，组织严密，操作规范。

现根据各单位送交的质量分析对检测结果、试题内容、学生答题情况及部分典型题目进行简要综述。

一、试卷评析1、整体评析本份试卷的命题指导思想体现了《义务教育数学课程标准》的基本理念，紧扣第二学段的教学目标，内容全面、题型新颖、结构合理，灵活有度，全面地反映学生对基础知识﹑基本技能、基本数学思想的掌握情况，并关注教师对过程目标的落实，关注学生的基本活动经验。

各部分分值权重比较合理，有针对性，充分体现了义务教育的基础性和普及性。

2、试卷特色题型设置紧跟教育质量监测新方向。

本份试卷对学生运算能力检测的题型和去年一样，删去了以往的“口算题”，将其分值增至“选择题”，而且注重“选择题”选项的科学设置，四个选项中只有一个正确的答案，其中错误选项的设置围绕学生可能出现的失误情况，有利于反馈和分析学情。

突出核心知识与技能的理解和掌握。

在本份试卷中，从第一单元到“整理与复习”，各单元所占比例与教材中各领域的页码比例基本相符，而且各领域的知识测试都突出各自主要的知识点。

同时注重考查学生收集与分析信息的能力、综合运用所学知识解决实际问题的能力以及对数学思想方法的理解与掌握，能较好地发挥本次教学质量测查对小学数学教学的正确导向作用。

情境设置突出数学的现实性和工具性。

本份试卷的每道试题原型大多源于教材，但情境创新。

在平时的教学中，我们发现：纯数学语言的试题情境，学生解答的正确率就高，如果情境融入的生活元素多一些，学生的错误率就高。

本份试卷的情境设置多数与现代生活息息相关，能很好地检测学生的“学”与“用”的情况，体现学生运用数学解决生活问题的实际能力。

部分试题利于多维度展现学生的数学思维。

本份试卷对部分知识的检测形式有别于平时的练习，检测的知识点不难，但呈现形式灵活，能较好地检测学生对知识的理解与应用能力。

二、检测结果（一）总体情况本次从全市随机抽样25个单位13291名学生进行统计，总分为1072583.7分，平均分为80.7分；及格人数11642人，及格率为87.59℅；优秀人数6874人，优秀率为51.72℅。

从以上数据可以看出大部分学生较好地完成了数学学习任务，掌握了基本知识与基本技能，数学思考方法、解决问题的能力基本达到《义务教育数学课程标准》的要求。

不同层次的学生都得到较好的发展，教学效果良好。

但我们也看到了不同学校、不同班级、不同学生之间的发展还不平衡。

（二）抽样情况我市从某单位630人中随机抽出100份样卷进行统计分析数据，下面按试卷题目的顺序，将学生的答题情况进行逐题分析。

1、某中心小学期末检测总体情况三、各考题答题情况分析（一）“我会算一算”第1题的得分率约78.1%。

第①小题侧重检测学生对小数除法计算方法的掌握情况，从学生的答题情况看，多数学生熟练掌握小数除法的计算方法。

学生出现的典型错误是⑴4.59÷4.5＝1.2，除得的商不够商1要用0来占位，学生没有用0来占位，而是直接写上商1.2。

第②小题既考查学生小数除法的计算方法及用“四舍五入法”求近似数保留两位小数的方法，学生出现典型错误是：⑴商计算到第三位时积出现了错误；⑵没有保留两位小数，主要是学生审题不认真。

第③小题既考查小数除法的掌握情况，又考查学生的验算能力。

出现的典型错误是：⑴个别同学商的小数点处理问题没掌握好。

这可能与教师平时对算理的讲解，商的小数点与被除数的小数点如何对齐的强调有关。

第2题的整体得分率约81.8%.本题主要考查学生进行四则混合运算的能力，学生只有牢固掌握混合运算的方法，才能根据数字特点让学生选择自己喜欢的方法进行计算。

学生出现的典型错误是：⑴小数除法计算不过关，如：22.5÷2.5×0.4 ，中22.5÷2.5结果算成0.9；⑵学生对小数混合运算的顺序掌握不熟悉，对能不能使用简便方法计算的辨析能力不够，如：22.5÷2.5×0.4先算2.5×0.4，学生容易受数字特点干扰，又如8.4÷0.3－1.3×5时，学生能先算8.4÷0.3的商，但是在接下来的计算是先计算了减法。

（二）“我会填一填”（三）“我会选一选”运用，主要出现错误地方学生没有理解是小路交叉的地方，而选择了A、170 （四）“我会画一画”（五）“我会解决问题”第1题的得分率约93.3%，主要考查分数在生活中的应用。

大部分学生做得不错，能根据第一个子问题找出选择题的题数，还有算出总题数16+3+1=20题，再写出选择题的题数占总题数的二十分之十六。

第二个子问题让学生提一个分数解答的问题，个别学生错在问题没提完整，有的学生错在提的不是分数的问题。

第2题的得分率是91%，主要考查学生“看线段图，列式计算”的能力，本题从做题情况看，学生具有一定的读图能力，能借助线段图分析出题中的数量关式，完成情况好，失分率低。

典型错误是：列成（78.5－42.4）÷2或计算结果出现错误。

第3题得分率约89%。

主要考查“可能性”中设计公平的游戏规则，学生的得分较高。

学生能根据6张扑克牌，设计并写出一个对双方都公平的游戏规则，有的根据质数合数来设计，有的根据奇数偶数来设计，这题的方法很多，只要设计的能使双方公平就对。

第4题得分率76%。

主要考查运用小数除法解决问题，本题所检测的知识涉及到三年级的知识，很多学生忘了，这题要求谁家平均每月节约的水费多，应先算出张奶奶上半年有6个月，再算出平均每月节约的水费是多少，38.4÷6=6.4(元)，接着算出陈奶奶第一季度有3个月，平均每月节约的水费是多少，21.6÷3=7.2(元)，最后进行比较，6.4<7.2。

有的学生不能较好理解第一季度是几个月，导致解题错误。

第5题的得分率约69.6%。

主要检测学生关于“组合图形面积”知识点的掌握情况，从学生的多种解题思路来看，学生思维活跃，能从不同的角度入手思考问题，具有一定选择恰当的方法解决问题的能力。

部分学生不能准确地判断出阴影部分的高。

四、改进措施1、培养良好的学习习惯和态度通过本次试卷分析，我们发现审题不认真是部分学生失分的主要原因。

所以，教学中应重视培养学生良好的学习习惯。

教师应重视学生学习习惯方面的细节，教给学生一些方法，如：读题时抓关键和重点词语、审题时理清数量关系、计算后要检查数字符号的抄写并验算、解题时及时写上单位并作答、遇到知识盲点时做好细节批注（用文字，符号来勾画错点、难点、陷阱等），久而久之，学生的学习习惯就能得到较好的培养。

2、关注数学活动经验的积累阅卷中我们发现，学生缺乏生活经验及数学活动经验也是失分的一个主要原因。

数学当中有很多知识和方法是比较隐性的，它只可意会，不好言传，这也是老师较为头疼的问题，只有让学生在充分的实践活动去积累感性经验，并逐步将这些感性的活动经验上升为较为理性的认识或方法，学生才能较好地解决数学问题。

如在选择题的第6小题，如果每一个学生能动手操作，使空间想象更形象直观，能让学生多经历知识的形成过程，帮助学生积累丰富的数学活动经验，学生就不会因为缺乏这方面的活动经验而导致失分了。

3、关注个性差异满足不同需求让不同的人在数学上得到不同的发展，是数学教学改革新的理念。

从抽样结果来看，部分学生的学习成绩存在着较大的差异，说明学生的学习水平、学习方式、思维能力确实存在着差距。

教师要给予学习上有困难的学生及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而使每位学生都能学到最基本的数学，增强学习数学的兴趣和信心，从而全面提高教学质量。

四、启示及改进措施1、培养良好的学习习惯和态度通过本次试卷分析，我们发现审题不认真是部分学生失分的主要原因。

所以，教学中应重视培养学生良好的学习习惯。

教师应重视学生学习习惯方面的细节，教给学生一些方法，如：读题时抓关键和重点词语、审题时理清数量关系、计算后要检查数字符号的抄写并验算、解题时及时写上单位并作答、遇到知识盲点时做好细节批注（用文字，符号来勾画错点、难点、陷阱等），久而久之，学生的学习习惯就能得到较好的培养。

2、关注个性差异满足不同需求让不同的人在数学上得到不同的发展，是数学教学改革新的理念。

从抽样结果来看，部分学生的学习成绩存在着较大的差异，说明学生的学习水平、学习方式、思维能力确实存在着差距。

教师要给予学习上有困难的学生及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而使每位学生都能学到最基本的数学，增强学习数学的兴趣和信心，从而全面提高教学质量。

3、关注数学活动经验的积累阅卷中我们发现，学生缺乏生活经验及数学活动经验也是失分的一个主要原因。

数学当中有很多知识和方法是比较隐性的，它只可意会，不好言传，这也是老师较为头疼的问题，只有让学生在充分的实践活动去积累感性经验，并逐步将这些感性的活动经验上升为较为理性的认识或方法，学生才能较好地解决数学问题。

如在选择题的第6小题，如果每一个学生能动手操作，使空间想象更形象直观，能让学生多经历知识的形成过程，帮助学生积累丰富的数学活动经验，学生就不会因为缺乏这方面的活动经验而导致失分了。

（二）对教师1、关注过程与方法目标的落实。

本份试卷有好几个地方可以看出教师平时教学中是否关注过程与方法目标的达成，以及达成的效果怎样。

我们发现不同班级的得分出现了两极分化现象。

所以做得不够的教师，在今后的教学中要摒弃传统的“轻过程，重结果”观念，更好地落实过程目标，并不失时机的对学生进行思想方法的渗透，让数学思想方法与知识能力形成的过程中共同生成。

2、注重培养学生应用数学的意识和能力。

本试卷的覆盖面广，信息量大，与生活的联系密切。

由于小学生的年龄还小，他们的生活阅历有限，教师对他们在生活中用数学的能力不好把握，这就要求我们平时的教学不仅要引导学生学好课本知识，同时也要引导学生关注日常生活、社会生活，引导学生在日常生活情境的点滴积累中建立起主动、正确的、灵活的思维模式，获得丰富的、内在的、自主的数学素养。

这样才能使学生面对新情境善于灵活运用所学知识正确地分析和处理问题，真正提高数学的实际应用水平。

3、重视数学思想方法的渗透，培养学生思维能力。

数学思想方法是解决数学问题的方式和手段，学生只有掌握了数学思想方法，才能在解决数学问题时，思路广开，找到问题解决的最佳途径。