自考03005护理教育导论 自考重点资料 自考笔记
2005年10月全国高等教育自学考试护理教育学导论试题及答案
2005年10月全国高等教育自学考试护理教育学导论试题及答案全国2005年10月高等教育自学考试护理教育导论试题课程代码：03005一、单项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.教育的产生是（）A.与人类同时产生的B.与人类社会同时产生的C.与人类语言同时产生的D.与人类认知同时产生的2.南丁格尔在圣托马斯医院创建了世界上第一所正式的护士学校，开创了近代护理专业在A.1850年B.1855年C.1860年D.1870年3.在教育的4个基本要素中，最主要是（）A.教育者和受教育者的关系B.教育者与教育内容的关系C.教育内容与教育手段的关系D.受教育者与教育手段的关系4.经验学习法的最大特点是（）A.学习资料丰富B.以学生为中心C.有固定的教学场所D.学生真正参加，从中获得直接经验5.俗话说“三日不练，手也生”是指桑代克学习规律中的（）B.应用律C.失用律D.效果律6.最早研究并发现记忆与遗忘规律的学者是（）A.加涅教育学家B.艾宾浩斯心理学家C.马斯洛心理学家D.布鲁纳教育学家7.美国人约翰逊在福州成立了我国第一所护士学校的时间是（）A.1788年B.1888年C.1885年D.1786年8.布鲁纳的认知理论被称为（）A.认知目的说B.学习的同化理论C.发现学习理论D.指导学习理论9.遗忘的规律是（）A.先快后慢B.先慢后快C.逐渐减慢D.逐渐加快10.社会学习理论主要代表人物是（）A.托尔曼B.桑代克C.加涅D.班杜拉11.成人教育理论认为成人教育是一种（）B.过程模式C.参与模式D.促进模式12.综合课程又称（）A.广域课程B.分科课程C.活动课程D.隐蔽课程13.最能体现科学性、系统性和规律性的课程是（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.核心课程14.活动课程主张（）A.以教材为中心B.以学习者为中心C.以学科为中心D.以社会的需要为中心15.课程的系统模式中输入部分是指（）A.学校及教师所具有的思想及理念B.知识技能转化实施的过程C.教学计划、教学大纲、教学材料等D.判断预期课程是否与教育思想一致16.教育评价的最主要依据是（）A.教育对象的特征B.教育过程的要素C.教育的目标D.教育的方法17.在情感领域目标范畴内，其水平由低到高依次为（）A.接受——反应——价值观念组织化——赋予价值——价值体系的性格化B.反应——接受——赋予价值——价值观念组织化——价值体系的性格化C.接受——反应——赋予价值——价值观念组织化——价值体系的性格化D.反应——接受——价值观念组织化——赋予价值——价值体系的性格化18.“学生能够为乳腺癌病人制定一份行之有效的护理计划”这一目标是属于认知领域的层次为（）A.知识B.分析C.应用D.综合19.下列临床教师有助于学生临床学习的态度或行为，错误的是（）A.愿意解释并回答学生的问题B.关心并表扬学生C.在其他人面前纠正学生的错误D.表现出自信并信任学生20.在四年制的护理专业中，基础课程与专业课程分别安排在前两年与后两年修完，这种护理课程设置模式为（）A.“建筑式”课程设置模式B.“渐进式”课程设置模式C.“平行式”课程设置模式D.“金字塔式”课程设置模式21.下列对行为目标模式的优点描述不正确的是（）A.为学生学习提供了明确的方向B.为课程设计提供了一个比较合理的系统C.促进了同一性和差异性D.为教师提供了评价学生行为的系统22.行为目标模式的4个主要成分中最核心的部分是（）A.目标B.内容C.方法D.评价23.属于经验学习方法的是（）A.函授学习班B.课堂讲授C.个案研究D.小组活动24.为课程设置提供了明确的方向，是其它3个阶段的基础是（）A.指导阶段B.形成阶段C.功能阶段D.评价阶段25.用于确定一项评估与实际目标达到程度的标准是（）A.可靠性B.真实性C.区别性D.实用性二、多项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
自考《护理教育导论》复习重点
自考《护理教育导论》复习重点1.广义的教育：对人从生到死全部感化的总和。
即有计划的和偶然的，有组织的和无组织的，自觉地和自发感化的总和。
2.狭义的教育：即学校教育，是指佳偶这根据一定社会或者一定阶级的要求，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力活动，以便把受教育着培养成为一定社会或阶级服务的人。
3 教育：在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个性化的社会活动。
4 教育者：凡是对受教育者在知识、技能、思想和品格方面起到影响教育作用的人都可称为教育者5 受教育者：指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童和青少年，也包括成人教育中的成人学生。
6 教育手段：教育者将教育内容传递给受教育者所采取的方式和方法。
7 教育内容：教育者用来作用于受教育者的影响物，他是根据教育目的，经过选择和加工的影响物，。
在学校教育中主要体现为教学大纲、教学计划和教科书。
8 教学：是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为方式。
9 智育：是向受教育者传授系统的科学文化知识和技能，专门发展受教育者智力的活动，是教育的一个组成部分。
10 护理教育学：是护理学与教育学相结合而形成的，研究护理领域内教育活动及其规律的一门交叉应用学科。
是培养护理人才的专业教育活动。
11护理教育：是指为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的专业人才的活动。
11临床教学（Meleca等人的定义）：帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合，为学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理中的媒介，并获得进入健康保健系统和继续教育所必须的专业及个人技能、态度和行为12中专护理教育：是出击临床应用型护理人员的职业护理教育。
13 高等护理专科教育：是培养具有实际工作能力的高级护理人才的护理教育14 护理本科教育：是培养较系统的掌握护理学的基础理论、基础知识和基本技能，具有创新精神、独立解决问题能力和自我发展能力，具有护理管理、护理教学和护理科研的基本能力，能在医疗卫生、保健机构从事临床护理、预防保健工作的高级护理专业人才的护理教育。
自考护理学导论复习重点笔记-护理学导论复习要点
护理学导论复习重点第一章绪论：护理学的诞生与发展（“南丁格尔时代”）十九世纪中叶，南丁格尔首创了科学的护理专业，护理学理论才逐步形成和发展。
许多人又称这个时期为“南丁格尔时代“，这也是护理专业化的开始。
第二章健康与疾病1.健康和安适的概念健康：不仅是没有疾病和身体虚弱，而且还要有完整的生理、心理和社会的安适状态。
健康涉及的若干方面具有以下特点：（1）体现了将个体思维行使其生理、心理和社会功能的完整人的思想。
重视了人的精神心理活动过程对人的生理功能和社会环境适应状态的关系，拓宽护理实践的领域。
（2）将健康置于人类自然与社会的大环境中，充分认识了个体的健康状态受环境中一切与其相互作用的事物的影响。
（3）把健康看成是一个动态的、不断变化的过程，因此健康可以有不同水平。
（4）将健康与人类生产性和创造性的生活联系起来，健康不仅是医务工作者的目标，而是国家和社会的责任，是人类共同追求的目标。
安适：生命充满活力和完美感觉的主观感受，是能客观描述的一种状态，存在不同的水平，并能绘制成一线形连续体。
安适的组成：（1）生理安适；（2）社会安适；（3）情感安适；（4）智能安适；（5）精神安适2.影响健康的因素（一）生物因素：（1）遗传因素；（2）年龄；（3）种族；（4）性别（二）心理因素：（1）身心交互作用；（2）自我概念（三）环境因素（四）生活方式（五）社会因素：（1）社会政治经济因素；（2）卫生保健系统；（3）职业情况；（4）社会治安和交通事故；（5）文化教育背景3.疾病，患病的概念疾病：指机体的某部分、器官或系统的结构和功能的异常或紊乱。
（1）辞海对疾病的定义：疾病是指人体在一定条件下，由致病因素所引起的一种复杂的、有特定表现的病理过程。
（2）生物学的疾病定义：疾病是细胞、器官或组织损伤的结果；疾病是生物学的变量，是机体的功能、结构和形态偏离了正常状态；疾病是机体内环境动态平衡的紊乱。
（3）社会学的疾病定义：社会学的观点认为：疾病是指社会行为，特别是劳动能力的改变。
自考03005护理教育导论-串讲
考点1现代教育的基本特征
例题
【答案：ABCDE】
考点2教育的目的
例题
【答案：B】
考点3护理教育的基本特点
例题
考点4影响护理教育发展趋势的因素(3)
例题
考点5护理教育调查法研究的步骤可分为3个阶段
例题
【答案：ABC】
考点1操作性条件反射具备的四个强化原则
例题
考点2认知理论相关学者
例题
【答案：C】
考点3良好教育促进者的重要特征
例题
考点4人本主义理论在护理教育中的应用
例题
考点5操作技能的形成过程
例题
内反馈
考点6[论述]操作技能的教学原理在护理教育中应用时应注意以下几个方面
例题
(1)
(2)
考点1课程的定义(我国教育学家提出的)
例题
【答案：C】
考点2课程在学校教育中的意义
例题
考点3课程设置的4种模式
1.
2.
3.
4.
例题
例题
例题
考点4确定学校教育目标的依据
例题
【答案：ACE】
考点5过程模式中应具备的3方面原则是：
例题
【答案：D】
考点6课程设置进行具体计划时需注意的6个因素
例题
例题续上
考点1讲授法的优点及缺点
考点1讲授法的优点及缺点
例题【答案】C。
护理教育导论03005
护理教育导论03005第一章绪论1、教育的产生教育是一种社会现象，它是与人类社会同时产生的。
教育是一种培养人的社会活动，它的社会职能是传递生产经验和社会生活经验2、教育的发展现代教育产生于18世纪后半叶和19世纪前半叶。
我国古代的《学记》是世界上最早的一部教育专著。
教育学成为一门独立的学科----夸美纽斯《大教育论》成为一门较系统的学科----赫尔巴特《普通教育学》3、教育的概念广义的教育：广义的教育是指凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都是教育；狭义的教育：学校教育4 教育目的教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格总的设想或规定。
5、教育的基本要素教育者：对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育、影响作用的人。
（主导地位）受教育者：在各种教育活动中从事学习的人，是教育的对象、学习的（主体）。
教育内容：教育者用来作用于受教育者的影响物。
教育手段：教育者将教育内容传递给受教育者时所采取的方式和方法。
6、教学：是指教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。
7、护理教育：是指为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的专业人才的活动。
护理教育是一种培养护理人才的专业教育活动。
（基本任务）8、我国护理教育可分为护理研究生教育、护理本科教育、护理专科教育和中专护理教育4个层次。
9、1988年美国人约翰逊在福州成立第一所护士学校；10、1860年南丁格尔创立了圣托马斯护理学校。
11、今后护理教育的发展：完善护理教育体制；课程设置和教学内容的改革；护理教学方法的改革。
12、护理教育学的教学内容（1）护理教育理论的发展（2）护理教育的基本原理（3）护理教学理论（4）护理教育资源配置理论或护理教育的组织管理13、护理教育的任务（1）培养合格的护理人才（2）开展护理学专业科学研究和教育研究（3）发展社会服务项目14、护理教育的研究方法按照研究中能否控制变量来划分，可分成实验方法和非实验方法：护理教育的研究方法多为非实验方法：A.观察法B.调查法C.文献法D.比较法E.统计法F.个案研究法第二章护理教育导论基础1、行为主义理论代表人物--华生、巴甫洛夫、桑代克、斯金纳等。
护理教育导论自考重点
C.操作技能：又称动作技能，是指借助于骨骼肌运动，实现将一些列外部动作以完善合理的方式进行组合，并趋于自然化时形成的一种技能。
C.测量：根据一定的规则，对事物进行量的测定。
它是一个数量化的过程，即给某一个体或事物的某种特性打分或计数。
C惩罚：某种行为可以导致某种不愉快的后果，个体为避免这种后果而减少做出这种行为的。
D.带教制：一种个体化的教学方法，每个学生分配给一个特殊的带教老师，这样他们在每天的临床实践中便可以与一个角色榜样共同工作。
D.倒摄迁移是指新技术对己有技能的影响D.定量评估：采用定量计算方法，对评估的内容进行数量化的过程。
F.负性强化：即指某种具体行为可以避开某种不愉快的后果，就会增加该行为再现的概率。
F.方法：教师为完成教学任务所采用的手段G.感觉记忆：对所得到的刺激只记录很短的一段时间。
它是一个高效能的系统，能够记录所有感觉接收器输入的原始形态刺激。
G.个别辅导或“导师制”：是指为达到特殊目的，完成一定学习任务，在整个培训阶段学生护士与指导教师之间所建立起来的一种特殊联系。
G.光环效应：指一个学生前面问题的回答情况会对评分人评阅判断后面的结果产生影响。
过.程性评估：在教育活动运行过程中随时进行的评估，其目的是及时了解动态过程的教学效果，及时反馈信息，以便及时强化和及时调整，使教学活动在不断地监控中得到及时完善，顺利达到预期目标。
H.合作学习：一种小组成员按照一定的互动结构进行互相学习的系统学习方法。
H.护理教学过程：护理教育者根据一定的教育目的、教育内容，运用一定的形式和方法，对护理学生施以积极的影响，促进他们身心发展的过H.护理教育：是指为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的专业人才的活动。
J.集体自由讨论法：小组的每位成员自由发表对护理课程主要原理和概念的初步认识，这种方法有助于发展课程原则。
J.记忆：是一个复杂的心理过程，是个体对其经验的识记、保持及以后的再现(回忆或再认)的心理过程称为记忆。
全国2012年10月高等教育自学考试护理教育导论试题课程代码03005
绝密★考试完毕前全国2021年10月高等教育自学考试护理教育导论试题课程代码：03005请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。
选择题局部考前须知：1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。
2. 每题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。
不能答在试题卷上。
一、单项选择题〔本大题共25小题，每题1分，共25分〕在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸〞的相应代码涂黑。
错涂、多涂或未涂均无分。
1．研究者在同一时间或空间对属于同一性质范畴内的不同对象的开展、变化与特征进展调查研究，这是2．学生掌握成年肺炎患者的病理知识后，将其转化以适用于未成年肺炎患者，这种学习过称为3．把事物与其背景别离开，是区分一个事物的第1 页4．人本主义教育理论认为，学生参与教学决策有利于促进5．护理学生在操作练习时，由教师、同学对她做出的反响，被称为6．“能准确地执行操作技能〞表达的是操作熟练特征的7．在美国大多数教育工作者观察教育过程比拟倾向使用的概念是A．“教育者〞与“学习者〞 B.“学习者〞与“社会〞C.“教育者〞与“社会〞D.“教育方法〞与“教育理论，，8．在情感领域目标范畴内，其水平由低到高依次为A．承受—反响—价值观念组织化—赋予价值—价值体系的性格化—承受—赋予价值—价值观念组织化—价值体系的性格化—反响—赋予价值—价值观念组织化—价值体系的性格化—承受—价值观念组织化—赋予价值—价值体系的性格化9．“课程系统〞属于10．最早使用讲授法的课程是11．以下不属于授课方案影响因素的是．．．12．“建立相互作用与与谐关系〞属于小组产生经历过程中的13．有利于缓解小组教学起始学生陌生感的分组方式是14．美国巴尔柔斯提出“以问题为根底的教学法〞的时间是15．以下不属于个别辅导中教师功能的是．．．A．鼓励与支持 B.审议、参谋第2 页16．能够帮助学生成为具有“自我指导〞能力的个体的教学方法称为17．临床护理人员鼓励学生一同参与医疗查房、护理查房，表达了其医院临床学习环境的是18．以下不属于．．．19．应用一定手段对某学校的教学投入、教学过程及教学结果进展量的测定，属于20．评估的真实性是指21．信度是指评估的22．考察学生是否能够复述女性生殖系统的组成，评估的内容层次属23．“护生在操作时，着装干净整齐，符合职业标准〞，此评估条目的内容层次属24．一份试卷试题难度适中，区分度良好，那么应25．学习者记住了典范的行为并在大脑中回忆其行为的执行过程，这一学习时期称为二、多项选择题〔本大题共10小题，每题1分，共10分〕在每题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸〞的相应代码涂黑。
自考03005护理教育导论复习资料(1)
一、名词解释1、准备律：当准备对某个刺激作出反应时，任其产生反应就会使之感到满足，当不准备对某个刺激作出反应时，强迫其作出反应则会产生苦恼。
2、教学：是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为方式。
✧3、替代性强化：又称代受的强化，当观察者看到榜样通过进行某种行为而获得正性强化时，学习榜样行为的可能性就增高。
4、教育手段：教育者将教育内容传递给受教育者所采取的方式和方法。
5、课程（狭义）：根据教学目的而划分的教学内容的各门科目（对学生而言是为从学校毕业取得学位而学习的科目）。
6、开放式学习：是一种灵活的学习方式，是以学习者为中心，并采用多媒体、导师指导及支持系统等进行学习。
7、临床：指任何为病人或服务对象提供健康服务的场所，并不仅仅局限于文字上的“床边”或狭义的“病床”意思。
8、个案研究法：是指针对护理教育中某一具体问题或单个研究对象进行深入仔细研究的一种方法。
9、教学测量：应用测量手段对教育活动所作的量的测定。
10、可靠性（信度）：是指一个测试在测量被测对象时前后一致的程度，即它不受偶然因素干扰的程度。
也就是在相同的条件下，一个测验多次对同一组被测对象评估的结果或所得到的资料相同的程度。
11、护理教育：是指为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的专业人才的活动。
12、失用律：如果某以刺激与反应之间的联结在一段时间内不加以练习的话，则联结的力量就会减弱。
✧13、个别辅导或“导师制”：是指为达到特殊目的、完成一定学习任务，在整个培训阶段学生护士与指导教师之间所建立起来的一种特殊联系。
14、临床教学：即帮助学生将既往学到的知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合，为学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理中的媒介，并获得进入健康保健系统和继续教育所必需的专业及个人技能、态度和行为。
15、光环效应：是指一个学生前面问题的回答情况会对评分人评阅判断后面的结果产生影响。
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03005 护理教育导论（新版）笔记依据教材《护理教育导论》（2011年版）郑修霞主编北京大学医学出版社笔记依据目录第一章绪论第二章护理教育基础理论第三章护理学专业课程设置第四章护理教学方法与技巧第五章护理临床教学第六章护理教学评估与评价单项选择题1.1．下列关于教育的叙述，哪项是错误的【D】A．教育与人类社会同时产生B．教育起源于劳动C．教育活动是一种培养人的社会活动D．教育在人类社会发展到高级阶段时才产生1.2．关于学校教育产生的条件，与下列哪项无关【D】A．社会出现剩余产品、脑体分工B．生产活动中积累了越来越多的经验和技能C．文字及相关文化工具的出现D．社会进入封建社会1.3．有关现代教育的叙述，错误的是【B】A．工业革命促进现代教育的产生B．教育与生产劳动相脱离C．教育逐渐走向大众化D．形式多样化1.4．护理教育科学研究的范畴不包括【C】A．护理教育的概念B．护理教育的科学规律C．护理教育的特点D．护理教育的逻辑体系多项选择题1.1．原始状态的教育【BDE】A．已从生产劳动中分化出来B．没有从政治、宗教、艺术活动中分离出来C．已有专职从事教育的人员D．没有阶级性E．用口头的形式传授技能和经验1.2．新教育质量观【ABE】A．强调全面质量B．强调基础和提出新基础观C．重点培养竞争D．强调教育的统一性E．强调能力和提出新能力观1.3．在目前新的医学模式下，能够满足社会需要的护理教育有【BCDE】A．中专护理教育B．护理专业硕士研究生教育C．高等护理专科教育D．高等护理本科教育E．护理专业博士研究生教育2.1．能增强刺激与反应联结的措施有【AB】A．增加练习次数B．缩短两次练习的间隔时间C．延长两次练习的间隔时间D．减少练习次数E．当不准备对某个刺激做出反应时，强迫其做出反应2.2．桑代克的动物实验中，猫在迷箱内的表现有【ABCE】A．最初做出各种各样盲目的动作B．发现了正确的反应C．不适宜反应逐渐减少，有效反应逐渐增多D．有效反应逐渐增多，不适宜反应不变E．最后正确反应保留下来填空题完整版请联系QQ12731145681.1．以教育在历史进程中所显示出来的不同特征为标志，可以将教育的发展划分为(古代教育)和(现代教育)两个基本阶段。
1.2．教育学是研究教育现象，提示(教育规律)的科学。
1.3．任何教育活动都有4个基本要素，即教育者、受教育者、(教育内容)和(教育手段)。
1.4．护理教育是建立在普通教育的基础上，以(培养护理人才)为目标的专业教育。
1.5．在我国，改变以中专教育为主，迅速扩大(高等护理教育)规模，提高护理教育层次的护理教育改革正在进行。
1.6．护理教育要把重要精力放在使学生掌简答题目录1.1．简述现代教育的基本特征。
1.2．简述教育的基本要素及其关系。
1.3．简述美国护理教育体系6个等级的内容。
1.4．简述护理教育学的教学内容。
2.1．简述行为主义理论的主要观点。
2.2．简述强化程序的分类。
2.3．操作技能的教学原理在护理教育中应用时应注意哪几个方面?2.4．根据人本主义理论评价教师在教育中的角色。
2.5．简述合作学习的特点。
3.1．确定学校教育目标的依据是什么?3.2．简述文化分析模式的5个阶段。
3.3。
简述教育目标的构成。
3.4．简述课程设计方面的原则。
4.1．简述影响讲授计划的因素。
4.2．简述小组教学的功能。
4.3．简述以问题为基础的教学法在护理教育中的积极意义。
4.4．简述增进课堂提问法效果的措施。
5.1．临床教学的内容具体包括那几个方面?5.2．临床场所与课堂学习的不同特点有哪些?5.3．医院临床学习环境由哪几部分组成?6.1．简述教学评估与评价在护理教育中的意义。
6.2．教师教学质量的评价内容有哪些?6.3．简述课程评价的内容。
6.4．简述主观性试题的评分方法。
简答题答案1.1．简述现代教育的基本特征。
答：(1)教育与生产劳动相结合，这是现代教育的基本特征。
(2)教育的普及性。
(3)教育形式的多样化。
(4)教育内容的科学化、实用性及教育手段的现代化。
(5)教育制度逐步完善。
1.2．简述教育的基本要素及其关系。
答：任何教育活动都有4个基本要素：教育者、受教育者、教育内容和教育手段。
在以上基本要素中。
主要是教育者和受教育者的关系。
在教育活动中表现为教名词解释题目录完整版请联系QQ12731145681.1．教育学1.2．护理教育1.3．教学2.1．效果律2.2．负性强化2.3．替代性强化2.4．认知2.5．内容设计2.6．合作学习2.7．操作技能2.8．成熟依赖性技能2.9．内反馈2.10．技能迁移3.1．课程(史点豪斯提出)3.2．活动课程4.1．讲授法4.2．组4.3．开放式学习4.4．演示4.5．扮演角色的方法5.1．临床教学5.2．经验学习5.3．带教制6.1．评价6.2．教学评估6.3．正式评估6.4．试卷的区分度名词解释题答案1.1．教育学：是研究教育现象，提示教育规律的科学。
1.2．护理教育：是指为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的专业人才的活动。
1.3．教学：是指教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。
2.1．效果律：刺激与反应之间所建立的联结受反应结果的影响。
论述题目录1.1.试述当代教学的新观点。
2.1.叙述布鲁纳的认知发现学习理论的主要观点。
3.1．试述课程在学校教育中的意义。
3.2．课程设置的方法必须符合哪3个标准?3.3．试述经验学习方面的原则。
3.4．试述课程革新的策略。
4.1．在制订授课计划时，应考虑的“学生因素”有哪些?4.2．试述在小组教学活动中教师的角色。
5.1．试述护理教师在临床实践中所承担的角色。
5.2．请叙述临床教师应符合的条件有哪些。
6.1．试述主观题的优、缺点。
6.2．试述有效评估的标准。
论述题答案1.1.试述当代教学的新观点。
答：(1)从重视教师向重视学生转变：随着教育的发展，人们认识到教师并不是支配课堂教学活动的决定权威，学生虽然是教育的对象，但却是学习活动的主体和主人。
(2)从重视知识传授向重视能力培养转变：由于科技的飞速发展，教学的任务不再只是知识的传授，而是学生能力的培养，即着重培养学生学习、掌握和更新知识的能力。
(3)从重视教法向重视学法转变：教学过程实质上应该是学生主动学习的过程，这样的认识已被越来越多的人所接受，教学设计的考点串讲目录1.1.教育发展的阶段及特点1.2.教育学的概念及其发展阶段1.3.教育的目的1.4.教学与相关概念的关系1.5.护理教育的概念1.6.护理教育学的研究范畴1.7.护理教育的层次1.8.教育的定义1.9.教育的基本要素及其关系1.10.教学的概念及本质1.11.护理教育的基本特点1.12.讨论分析当代教学的新观点1.13.中国护理教育发展中的重要史实1.14.美国护理教育体系的六等级1.15.影响护理教育发展趋势的因素1.16.讨论列举今后护理教育的发展趋势1.16.护理教育学的研究内容1.17.护理教育的任务1.18.实验法及其步骤1.19.统计资料的分类1.20.护理教育个案研究的步骤1.21.比较法的研究步骤1.22.观察法的步骤1.23.文献法的步骤1.24.调查法的类型及研究步骤2.1.行为主义理论的产生及主要代表人物2.2.准备律、练习律、效果律的定义2.3.操作性条件反射具备的四个强化原则2.4.社会学习理论的主要代表人物2.5.社会学习的概念2.6.行为主义理论的主要观点2.7.桑代克的学习理论2.8.斯金纳的操作性条件反射理论2.9.社会学习理论的主要观点2.10.社会学习理论中观察学习的4个过程2.11.社会学习理论中强化的3种形式2.12.评价行为主义理论在护理教育中的应用2.13.将行为主义理论中的强化原则应用在护理教育中2.14.根据社会学习理论评价教师在护理教育中的作用2.15.认知理论的产生及主要代表人物2.16.认知的概念2.17.记忆的基本过程2.18.遗忘的规律2.19.布鲁纳的认知发现学习理论2.20.选择保持记忆、减少遗忘的方法2.21.将布鲁纳理论应用在护理教育中2.22.人本主义理论的主要代表人物2.23.良好教育促进者的重耍特征2.24.人本主义理论的主要观点2.25.人本主义理论中关于学习的原则2.26.根据人本主义理论评价教师在教育中的角色2.27.人本主义理论在护理教育中的应用2.28.成人教育理论的主要代表人物2.29.内容设计的定义2.30.过程设计的定义2.31.成人教育模式与儿童教育模式的主要不同点2.32.成人教育模式的过程设计2.33.根据成人的教育理论。
评价护理教育的课程设置原则2.34.评价课程设计过程中，内容设计与过程设计的差异2.35.合作学习理论的主要代表人物2.36.合作学习的定义2.37.合作学习的特点2.38.合作学习的原则2.39.合作学习理论中的4种学习设置类型在护理教学中的应用范围2.40.评价教师在合作学习中的作用2.41.操作技能的概念2.42.操作熟练的特征2.43.人类动作技能的主要组成部分2.44.操作技能的形成过程2.45.操作技能的练习2.46.操作技能的迁移2.47.操作技能的教学目标2.48.讨论在护理教育中如何应用操作技能的教学原理与方法3.1.课程的定义(我国教育学家提出的)3.2.4种常见课程类型3.3.护理专业中3种常用的课程类型3.4.课程的研究范围3.5.课程在学校教育中的意义3.6.4种常见课程类型的特点3.7.护理专业中3种常用的课程类型的特点3.8.综合性护理课程的3种综合方法3.9.课程设置的4种模式3.10.行为目标模式中课程设置过程中必须考虑的4个基本问题3.11.行为目标模式中教育目标的3个领域3.12.确定学校教育目标的依据3.13.课程的系统模式3.14.行为目标模式的实施过程3.15.教育目标的层次分类3.16.组织有效课程的3个标准3.17.行为目标模式与过程模式主要概念的比较3.18.过程模式中应具备的3方面原则3.19.评价课程的效果3.20.课程设置的4个阶段及其内容3.21.课程设置各阶段的关系3.22.课程设置的评价阶段3.23.课程设置进行具体计划时需注意的6个因素3.24.课程设计小组的设立及其作用3.25.依照制定课程科目大纲的原则对某一课程的科目大纲进行评价3.26.课程变化与革新的意义3.27.影响课程变化与革新的2个主要因素3.28.健康的机构应具备的10个特点3.29.课程改革的一般过程3.30.促进课程变革成功的6条方针3.31.医学模式对护理教育变革的影响4.1.教学方法的定义4.2.讲授法的概念4.3.讲授法的特点及其优缺点4.4.影响讲授计划的因素4.5.备课过程4.6.增进讲授效果的各种措施4.7.授课计划与教师备课笔记的区别4.8.根据自定的题目。