宇宙生命之谜-教学设计
《宇宙生命之谜》课时教学设计通用模板（供学科重构参考）
教学目标设计
教学策略设计
学习评价设计（鼓励根据学科特点和个人风格创新）
【主要内容】
1. 课前检测，有效识字。
2.朗读课文，读准字音。
【评价反馈】
1.检测学生课前预习的情况，初步认识课文中的生字，提高课堂效率。
2.多次朗读，加深学生对课文的理解。
【主要内容】
1. 拓展阅读《到火星上去种草》。
【评价反馈】
1.学以致用，掌握阅读方法。
教学过程设计
【语言导入】
1. 一直以来，人们一直在探索宇宙生命问题。
我们常常会想：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命的存在？为了解决这个疑惑，我们找到了这篇文章，但我们很着急啊，很想知道答案啊，那就需要我快速的找到我们想要的答案，所以需要我们讲究阅读的方法，同学们都有什么方法？
【设计意图】
1.引发学生队宇宙的兴趣。
2.引导学生对于阅读方法的思考。
【阅读方法（一）】
1、方法一：根据目的不同，找到对应内容。
2、按照阅读方法一完成两个问题
（1）科学家是怎么判断其他星球有没有生命呢？（3-4、6-8）
（2）人类是否有可能移居火星？（5-8）
【设计意图】
1、学习与阅读目的关联性不强的内容，可以跳过或者简略地阅读。
【阅读方法（二）】
1、方法二：根据目的不同，选用不同的方法。
提取（信息）、概括、总结、体会、梳理（情节）、圈画、批注、联想、想象、联系生活、联系自己、抓重点词句......
2、根据以上方法我们现在来解决这个问题。
学家是怎么判断其他星球有没有生命呢？
至少需要具备四个条件：
一是适合生物生存的温度。
二是必要的水分。
三是适当成分的大气。
四是足够的光和热
3、太阳系中八大行星是否有生命存在？
【设计意图】
1.采用多种阅读方法，有效快速获取有用信息。
2.学习有关宇宙知识。
【比较句子，解锁阅读方法（三）】
1、A：但是，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。
B：但是，人类尚未找到另外一颗具有生命的星球。
2、人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件。
3、一是适合生物生存的温度，一般应在-50~150℃之间。
4.阅读方法三：品析重点语句。
【设计意图】
1.理解词语的重要性，体会说明文语言的准确性。
【拓展迁移】
1.利用学过的阅读方法阅读《到火星去种草》
问题1：文中所说的“这种拟南芥”具有哪些特点？
2.在火星上种植拟南芥的全过程，都是科学家控制机器人完成的。
请你说说科学家将控制机器人完成哪几项具体工作？
【设计意图】
1.学以致用
1.学会三个阅读方法：
方法一：根据目的不同，找到对应内容。
方法二：根据目的不同，选用不同的方法。
方法三：品析重点语句。
2.体会说明文语言准确性。
3.明白只有一个地球，我们要保护地球。
教学评价与反思
【优点与特色】
1.教学思路清晰，目标明确。
2.教学环节安排得当、紧凑。
【问题与建议】
1.自主学习的时间不足。
2.课堂朗读较少。
【优点与特色】
1.重视工具性知识的传授。
2.教师教态自然，上课语言标准。
3、课堂安排紧凑，时间把握较好。
【问题与建议】
1.课堂朗读较少，课堂气氛不够活跃。
语文《宇宙生命之谜》教案
语文《宇宙生命之谜》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所讲述的宇宙生命之谜的相关知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，理解宇宙生命之谜。
（2）学会提出问题、表达观点，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对宇宙生命的兴趣，培养热爱科学、探索未知的情感。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 了解课文中所讲述的宇宙生命之谜的相关知识。
三、教学难点1. 理解课文中所讲述的宇宙生命之谜的深层次含义。
2. 学会提出问题、表达观点，提高口语表达能力。
四、教学准备1. 课文文本《宇宙生命之谜》2. 生字词卡片3. 多媒体教学设备五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放宇宙相关的视频片段，引导学生关注宇宙生命。
（2）学生分享他们对宇宙生命的已有知识。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感知内容。
（2）学生通过课文找出宇宙生命之谜的相关内容，并与同桌交流。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，让学生提出问题、表达观点。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并引导总结。
4. 深入学习（1）教师引导学生分析课文结构，理解作者的写作思路。
（2）学生通过课文学习，了解宇宙生命之谜的相关知识。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
6. 作业布置（1）学生回家后，家长签字确认课文朗读情况。
（2）学生运用所学生字词，写一篇关于宇宙生命的小练笔。
7. 课后反思教师在课后对课堂教学进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读课文，理解课文内容。
2. 学生能够掌握并正确运用课文中的生字词。
3. 学生能够表达自己对宇宙生命之谜的理解和观点。
七、教学拓展1. 组织学生进行宇宙生命之谜的科学实验或观察活动，增强学生对宇宙生命的认识。
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计（推荐３篇）部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计【第1篇】【学习目标定位】1. 知道有些文章会启发读者比较明确的阅读目的，在明确课文阅读目的的基础上选择恰当的阅读方法实现具体的阅读目的。
2. 在自主运用方法阅读思考的基础上，结合课文旁批，对阅读方法进行梳理，明确哪些阅读方法可以帮助自己探究有关宇宙生命之谜的具体问题。
3. 初步感受科学家锲而不舍追求真理的科学精神，严谨认真的科学态度，以及科学逻辑的探究方法。
【学习活动设计】板块一明确目的探究任务1. 借助学习提示，明确阅读目的。
（1）上节课，我们通过学习回忆性散文《竹节人》，学会了阅读同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。
这节课，我们来学习一篇科普说明文《宇宙生命之谜》，看看你一般会带着什么样的目的和思考来阅读这样的文章？（2）说说看到这样的题目，自己会产生怎样的阅读目的或期待？（3）读一读《宇宙生命之谜》的学习提示，“有位同学”找到这篇文章的阅读目的是什么？“这位同学”的阅读目的与你的阅读目的一致吗？预设：宇宙中，除了地球外，其他星球是否也有生命存在。
【设计意图：这一环节的设计，旨在让题目启发的“阅读目的”与课文提示的阅读目的遇合，将阅读目的突显出来，接下来的“方法”选择也就更有方向性和迁移价值。
】2. 带着阅读任务，自主阅读课文。
（1）自主阅读课文，看看关于“宇宙中，除了地球外，其他星球是否也有生命存在”这个问题，你会得出了什么结论？预设：宇宙中，水星、金星、木星、土星、天王星和海王星不可能有生命存在，生命在火星上也难以存在，人们至今尚未在地球以外的太空找到生命。
近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。
（2）讨论：你是如何得出这个结论的？在刚才的阅读过程中，你重点关注了课文的哪些内容？采用了哪些阅读方法？先自主思考，然后在小组内交流你的想法。
第9课《宇宙生命之谜》(教学设计)六年级语文上册(统编版五四制2024)
9《宇宙生命之谜》同步课堂活动设计【学习目标】1.引出宇宙生命之谜，激发学生对宇宙探索和生命起源的兴趣，并对课文内容产生好奇。
2.通过设置问题、联系学生已有知识，引导学生思考“宇宙生命之谜”。
3.培养学生探索宇宙奥秘的兴趣和科学求知的精神。
【重点难点】重点：激发学生对宇宙生命之谜的兴趣和求知欲。
难点：引导学生认识到探索宇宙生命之谜的重要性，培养科学的思维方式。
【教学时间】二课时第一课时【教学过程】一．导入：1.设置疑问，引出主题教师继续引导：多年来，人们一直在探索宇宙生命问题。
宇宙中，除了我们生活的地球以外，其他星球上是否也存在生命呢?这是我们今天要共同探讨的话题。
【设计意图】在学生说出自己对宇宙的了解后，教师进一步抛出疑问，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生对宇宙生命之谜进行思考，为学习课文内容做铺垫。
2.揭示课题，明确目标教师总结：今天，我们就来一起学习课文《宇宙生命之谜》，跟着作者一起探索宇宙中是否存在其他的生命形式，以及探索过程中的科学发现。
【设计意图】揭示课题，明确学习内容，使学生对接下来的学习内容有一个清晰的认知，并带着问题去学习课文。
二、文体知识1.回顾旧知，引出文体教师引导学生回顾：同学们，我们之前学过的课文中，有哪些是向我们介绍知识的？(预设学生回答：《鲸》《新型玻璃》《太阳》…)教师总结并提问：这些文章都属于说明文，你还记得说明文是什么吗？【设计意图】通过回顾已经学习过的说明文，激活学生对说明文的已有认知，并引出本节课的文体知识学习。
2.PPT展示，梳理概念教师利用PPT展示说明文的概念以及相关知识点：★概念：说明文是一种以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文体。
★分类:说明文按说明对象分为事物说明文和事理说明文。
按语言分为平实的说明文和生动的说明文（文艺性说明文，也叫科学小品文)。
★说明顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
★说明语言：准确（科学性）、生动（趣味性）。
2023年部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计（优选３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计第【1】篇〗宇宙生命之谜【教材分析】《宇宙生命之谜》一文是部编版小学语文六年级上册第三单元的一篇精读课文。
本文是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。
让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是教学这篇课文的重点，学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点。
【学习目标】1. 借助汉语拼音、通过查字典等方法，认读“发达、理论、枯萎、干燥、抵御”等22个词语及“谜、尚、氧”等11个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
3. 能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法、并提取有效信息。
4. 了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
【重点、难点】1.了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学，探索科学奥秘的兴趣。
2．能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法，并提取有效信息。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入，引入课题1.在进入今天的课文之前，老师想考考你们，你们对宇宙了解多少呢？老师这里有几个圆圈，把银河系、太阳系、地球、宇宙填入相应的圆圈内，试试看吧！（课件出示：先出示图，再出示答案）课件出示：2.找一位学生上台来写出自己的答案。
3.宇宙是浩瀚无边，而地球只是其中的一粒微尘。
人类一直在探索宇宙生命之谜，这也是我们今天要学习的课文。
（板书课题：宇宙生命之谜）4.生齐读课题。
5.我们要探索宇宙生命中的什么谜题呢？同学们预习过课文，知道吗？预设：地球之外，是否有生命存在。
6.是的，今天就让我们跟随作者一起去探究这个谜题吧！二、初读课文，整体感知1.课件出示：自读提示：1.请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
《宇宙生命之谜》小学语文教案设计
《宇宙生命之谜》小学语文教案设计1. 教学目标1.1 知识与技能目标- 学生能够正确读写“谜、尚、氧”等14个生字，理解并运用“猜测、起源、提供”等22个词语。
- 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文围绕“宇宙生命之谜”介绍了哪些科学知识。
1.2 过程与方法目标- 通过阅读、讨论、分析等学习活动，培养学生自主探究、合作交流的能力。
- 学习运用举例子、作比较等说明方法，体会文章的语言特点。
1.3 情感态度与价值观目标- 激发学生对宇宙奥秘的探索欲望，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
2. 教学重难点2.1 教学重点- 引导学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果。
这是因为火星是太阳系中与地球最为相似的行星，科学家对火星的探索能够让学生更直观地理解生命存在的条件以及宇宙生命探索的过程。
例如，课文中提到科学家通过对火星的观测，发现火星与地球一样有四季更替，并且火星的土壤中含有一定的水分，这些都是火星可能存在生命的重要依据。
- 理解并掌握文中运用的说明方法，如列数字、作比较等。
在课文中，“火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，火星的倾角约66度1分”，这里通过列数字和作比较的方法，清晰地展示了火星和地球在自转周期和自转轴倾角方面的相似性，使读者对火星与地球的相似之处有更直观、准确的认识。
2.2 教学难点- 让学生从文中学习科学家追求真知、不断探索的精神，培养学生的科学素养。
因为这种精神是比较抽象的，需要通过对课文内容的深入挖掘和对科学家探索过程的详细分析才能让学生有所体会。
例如，科学家们在探索火星的过程中，尽管面临诸多困难和不确定性，但仍然坚持不懈地进行研究，从最初的猜测到不断地发射探测器进行探测，这种执着的精神需要引导学生去感悟。
3. 教学方法3.1 情境教学法- 创设与宇宙生命探索相关的情境，如播放宇宙探索的视频片段，展示宇宙中神秘的星系、星球等图片，让学生仿佛置身于宇宙探索的情境之中，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
统编版教材《宇宙生命之谜》小学语文教案设计
统编版教材《宇宙生命之谜》小学语文教案设计1.教学目标1.1知识与技能目标学生能够正确读写“谜、尚、氧”等14个生字，理解并运用“猜测、起源、提供”等22个词语。
学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，学会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些内容。
1.2过程与方法目标通过自主阅读、小组合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。
例如，在探究地球之外是否有生命存在的条件时，让学生小组讨论，分析文中给出的信息，然后进行总结汇报。
引导学生学习作者运用举例子、作比较等说明方法来阐述观点的写作手法，能够在自己的习作中进行简单运用。
1.3情感态度与价值观目标激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的科学精神。
在学习过程中，通过介绍宇宙中的一些神秘现象，如火星上的疑似生命迹象等，引发学生的好奇心和探索欲。
2.教学重难点2.1教学重点引导学生学会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，这是本单元的语文要素。
例如，在阅读本文时，如果想要了解科学家对宇宙生命之谜的探索过程，就要重点关注文中关于科学研究的部分；如果想要知道地球之外是否有生命存在的结论，就要着重阅读文章的结尾部分。
理解课文内容，了解地球之外是否有生命存在仍然是一个未解之谜，掌握文中所阐述的生命存在的条件。
例如，文中提到生命存在需要适宜的温度、必要的水分、适当成分的大气等条件，学生要能够理解并准确概括。
2.2教学难点学习运用文中的说明方法进行写作。
文中运用了举例子（如举火星的例子来说明科学家对地球之外生命的探索）、作比较（如将地球和火星的环境进行比较）等说明方法，学生要理解这些说明方法的作用，并能够在自己的习作中模仿运用。
培养学生科学严谨的思维方式和探索精神。
在教学过程中，要引导学生像科学家一样思考问题，对待科学问题要有严谨的态度，同时鼓励学生对宇宙生命之谜保持探索的热情。
3.教学方法3.1情境教学法在导入环节，通过创设情境，如播放一段关于宇宙星空的视频，展示宇宙的浩瀚和神秘，引起学生的兴趣，让学生仿佛置身于宇宙之中，为学习课文做好铺垫。
课文《宇宙生命之谜》教学设计范文
课文《宇宙生命之谜》教学设计范文一、教育意义“宇宙生命之谜”是一篇关于宇宙灵长类生物演化的文章。
教学这篇文章可以让学生更加深入地了解宇宙生命的起源和演化，更好地理解生命的本质和人类的存在意义。
教学这篇章可以激发学生对自然科学和物理学的兴趣，培养学生的科学素养和创新意识，提高学生的科学素养和思维能力。
二、教学目标（一）知识目标：1、学生了解宇宙灵长类生物的主要演化历程和原因；2、学生掌握宇宙灵长类生物与人类进化的关系；3、学生了解宇宙灵长类生物的形态特征和适应性；4、学生了解地球上存在的各种生命形式。
（二）能力目标：1、培养学生的科学素养和创新能力；2、促进学生综合应用所学知识分析和解决问题的能力；3、提高学生的科学思维和判断能力。
（三）情感目标：1、培养学生对生命起源和演化的敬畏之心；2、培养学生对科学研究的兴趣和探索精神；3、培养学生的科学精神和团队合作精神。
三、教学方法（一）探究式教学：让学生主动参与探究宇宙生命的起源和演化的过程，培养学生的自主学习能力和创新思维。
（二）讨论式教学：运用小组讨论、大组讨论等多种形式，让学生自由表达看法和思考问题，提高学生的思辨能力和团队合作能力。
（三）案例式教学：通过实际案例分析和模拟研究，让学生深入探究生命起源和演化的过程，培养学生的创新思维和实践能力。
四、教学步骤（一）热身环节播放地球和太空的视频介绍，引发学生对宇宙生命的好奇心和探索欲望。
（二）探究过程1、讲解宇宙灵长类生物的主要演化历程和原因。
2、结合“人类进化的三个步骤”介绍宇宙灵长类生物与人类进化的关系。
3、运用现代科技手段，展示宇宙灵长类生物的形态特征和适应性。
4、分组探究地球上存在的各种生命形式和生态系统，对各种生命的适应性和特殊性进行讨论。
（三）总结环节1、请学生展示自己的成果，分享探究的过程和心得。
2、通过总结和讨论，归纳本节课学习的关键点和难点，并对有关问题进行解答。
五、教学评估教学评估要求学生通过对宇宙生命起源和演化探究的过程，积极掌握相关知识，提高科学思维和判断能力。
语文《宇宙生命之谜》教案范文
语文《宇宙生命之谜》教案范文第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生理解课文《宇宙生命之谜》的主要内容和观点。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生思考宇宙生命的存在意义，培养学生的科学思维。
二、教学内容1. 课文《宇宙生命之谜》的阅读与理解。
2. 分析课文中的科学知识和观点。
3. 探讨宇宙生命的存在意义和可能性。
第二章：教学过程与方法三、教学过程1. 导入：引起学生对宇宙生命的兴趣，提出问题引导学生思考。
2. 阅读理解：学生自读课文，回答问题，教师引导学生理解课文内容。
3. 知识分析：教师讲解课文中的科学知识，解答学生的疑问。
4. 小组讨论：学生分组讨论宇宙生命的存在意义，分享各自的观点。
5. 总结与反思：教师引导学生总结课文内容，反思宇宙生命的存在可能性。
四、教学方法1. 讲授法：教师讲解课文中的科学知识和观点。
2. 互动讨论法：教师引导学生提问和回答问题，激发学生的思考。
3. 小组合作法：学生分组讨论，培养团队合作和交流能力。
第三章：教学资源与材料五、教学资源1. 课文《宇宙生命之谜》文本。
2. 与宇宙生命相关的图片、视频或多媒体资料。
3. 学生分组讨论的指导资料或问题清单。
六、教学材料1. 课文文本打印稿或电子稿。
2. 与宇宙生命相关的图片、视频或多媒体资料的播放设备。
3. 学生分组讨论的记录表格或卡片。
后续章节待补充。
六、教学评价与反馈七、教学评价1. 学生阅读理解能力的评估：通过课后作业、小测验或阅读理解题目来评估学生对课文内容的理解程度。
2. 学生讨论参与度的评估：观察学生在小组讨论中的表现，评估其参与程度和思考深度。
3. 学生观点表达能力的评估：通过学生的口头表达或书面作业，评估其对宇宙生命存在意义的理解和表达能力。
八、教学反馈1. 课后收集学生的阅读理解题目答案，分析学生的理解程度，针对学生的错误和疑惑进行个别辅导。
2. 在小组讨论中，收集学生的观点和讨论记录，了解学生的思考过程和团队合作情况。
2024年《宇宙生命之谜》的教学设计(通用7篇)
2024年《宇宙生命之谜》的教学设计（通用7篇）《宇宙生命之谜》的教学设计篇1《宇宙生命之谜》一文是第十一册语文教材新选的课文，这是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。
让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是教学这篇课文的重点，学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点。
这是一篇有关生命科学的文章，文中的科学术语也比较多，学生要学起来是有一定难度。
在教学本文时，我是这样设计的：一、揭题：1、出示课题《宇宙生命之谜》，“谜”用红色，大字写出来，并加上“？”，并问学生：到底地球之外是否有生命存在？2、学生讨论，发表意见。
（其中29位学生说有，13位说没有）3、当学生发生争论时，让学生通过阅读课文找答案。
二、设疑：1、让学生自己读课文。
找出到底地球之外有没有生命的依据。
2、学生交流生命存在的条件：（1）、适合的温度，零下50至零上150摄氏度之间。
（2）、必要的水分。
（3）适当成分的大气。
（4）要有足够的光和热。
2、师按离太阳的远近画出围绕太阳运动的九大行星的示意图：太阳、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。
3、让学生再读课文，根据生命存在的条件，说说在围绕太阳运动的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。
4、学生通过读课文后交流：水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。
金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。
那么，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。
2023年《宇宙生命之谜》教学设计(精选8篇)
2023年《宇宙生命之谜》教学设计（精选8篇）《宇宙生命之谜》教学设计篇1教材分析：这篇课文介绍了科学家探究地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到此为止，地球之外是否有生命存在，仍旧是一个未解之谜。
教学目标：学会本课生字新词。
正确、流利、有感情的朗读课文。
读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，培育学生爱科学、学科学的爱好和探究未知的新奇心。
查找搜集有关宇宙和地外生命的资料，培育学生自主学习和合作学习的意识。
教学重点：查找搜集有关宇宙和地外生命的资料，培育学生自主学习和合作学习的意识。
教学难点：了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，培育学生爱科学、学科学的爱好和探究未知的新奇心。
教学构想：引导学生自己读课文，理解课文内容，而后在老师的点拨下，进一步理解课文内容，激励学生查找资料，坚持自己的观点开个辩论会。
教学打算：收集关于“地球之外是否有生命存在”方面的资料。
教学时间：1课时学生学习过程：一、导入新课，激发读书爱好。
同学们，我们都看过一些关于宇宙的科幻电影，谁能说一说?茫茫宇宙中，除了地球之外，在不计其数的星球上，有没有生命存在呢?二、明确学习目标。
1、依据课前的了解及自己的爱好，针对宇宙中有没有生命存在，阐明自己的观点。
2、形成辩论双方，创设辩论气氛。
我们这节课要围绕宇宙究竟有没有生命，开一个辩论会。
正方的观点是“宇宙中除地球外还有生命”，反方的观点是“宇宙中除地球外没有生命”，我们通过辩论，看哪一方能获胜。
3、概括生命存在的条件。
在辩论之前，我们先仔细读一读第三自然段，概括一下有生命存在天体必需具备哪几个条件。
3、适当成分的大气。
4、足够的光和热。
三、打算辩论。
1、个人自读。
(1)仔细读课文，练习读正确、读流利。
(2)默读，在文中勾画批注，为辩论会打算材料。
2、组内沟通。
(1)正方和反方在各自组内充分沟通，可以列好发言提纲，打算好辩手出场依次。
(2)依据课前的了解，探讨完善发言提纲。