浅析小学德育课程的构建与实施
小学德育课程的构建与实施
小学德育课程的构建与实施随着社会的发展和教育理念的变革，德育课程在小学教育中起着越来越重要的作用。
德育课程的构建与实施是小学教育中不可或缺的一部分，它不仅关乎学生的品德修养，更关系到学生的成长和未来。
本文将探讨小学德育课程的构建与实施，并提出一些具体的建议。
一、德育课程的构建1.明确德育目标德育课程的构建首先需要明确德育的目标。
德育的目标不仅包括学生的道德品质培养，更要素养学生的自我管理能力、社会适应能力和人际交往能力。
只有明确了德育的目标，才能有针对性地进行课程设计和实施。
2.科学设置课程内容德育课程的内容应该包括学生的道德修养和情感教育。
在道德修养方面，可以从小学生的基本礼仪、待人接物、诚实守信等方面入手，通过各种形式的活动和案例教学，引导学生形成正确的道德观念和价值观。
在情感教育方面，可以培养学生的同理心、责任感和团队合作精神，增强学生的情感管理能力。
3.注重培养学生的能力德育课程的构建应该注重培养学生的能力，而不仅仅是灌输知识。
德育课程应该通过项目教学、角色扮演、小组讨论等方式，培养学生的自我管理能力、解决问题的能力和与他人合作的能力，使学生在实践中感受道德修养和情感教育的重要性。
4.注重家校合作德育课程的构建还需要注重家校合作。
学校和家庭是学生成长的两个重要环境，只有学校和家庭的合作配合，才能更好地进行德育工作。
学校可以通过家长会、家长讲座等形式，邀请家长参与德育课程的设计和实施，共同关注学生的成长。
1.注重德育课程的整合德育课程的实施需要与其他学科课程进行整合。
德育不应该仅仅是德育课程中的内容，而应该贯穿于学校的各个方面。
各个学科可以通过课堂教学、学校活动等方式，让学生在实践中学会道德修养和情感管理。
2.灵活多样的教学方式德育课程的实施需要采用灵活多样的教学方式。
除了传统的课堂教学外，可以通过实地考察、社会实践、校园活动等形式，让学生在实际中感受道德修养和情感教育的重要性，培养他们的实践能力和创新能力。
德育课程体系的构建与实施路径探析
德育课程体系的构建与实施路径探析随着社会的不断发展，教育的重要性也变得愈发显著。
在传统的教育体系中，除了学生的学习成绩外，教育者们更加注重学生的品德养成，这也是德育教育的重要目标之一。
针对这一目标，德育课程体系的构建与实施路径逐渐得到了大众的关注。
构建德育课程体系，首先需要明确课程目标和内容。
以我国中小学为例，德育课程目标应该包括学生思想道德素质、良好的行为习惯和创新创造能力的培养。
而德育课程内容则包括以下方面：1.思想道德教育：包括国家法律法规、家庭伦理道德、社会公德等；2.实践与实习教育：包括劳动教育、科研教育、文艺教育等；3.思维能力的培养：包括发散性思维、创造性思维、逻辑性思维等。
其次，需要将德育课程内容进行分模块，具体化每一模块的教学目标。
比如在思想道德教育模块中，应确定让学生掌握的思想道德知识点；在实践与实习教育模块中，应确定各类实践环节的教学目标，以及如何使学生获取相关实践经验。
通过这样的分模块操作，可以更加精细化地管理德育课程。
最后，需要建立相应的考核机制。
往往出现这样的情况，德育课程虽然紧张地开展，却无法评估学生的学习状况，也无法获取对教学进度的反馈。
为此，建立合规的考核机制是必要的。
这既可以保证教学进度，也可以及时了解学生的学习效果。
在德育课程体系的实施过程中，需要指定有关人员进行监督与管理，以确保教学工作的顺利进行。
首先，应派遣指导教师。
指导教师的主要职责包括课程设计、教学管理和师生交流。
通过指导教师的管理，可以使德育教育体系得到良好的实施。
其次，应设立分工明确的工作小组。
在工作小组中，需要明确每个人的职责以及相应的工作目标。
在教学中，也需要安排专门的教师担任各个工作小组的组长，以保证教学工作的顺利进行。
最后，需要对学生进行必要的培训和指导工作。
这种指导工作可以借助于班主任或辅导员等学校管理人员来完成。
以本科生为例，德育教育体系的实施一般从大一下学期开始，直到他们毕业。
在此期间，学校会组织各种形式的德育活动，让学生更好地接收德育教育。
小学德育课程的构建与实施
小学德育课程的构建与实施德育教育是学校教育的重要组成部分，它是培养学生良好品德、健全人格、有爱心、有责任心的重要途径，有利于学生全面发展和未来的成长。
因此，小学德育课程的构建和实施十分重要。
1、制定德育课程的目标和方针。
小学德育课程开发的目的是通过引导幼儿形成健康的人格、正确的世界观、人生观和价值观等各个方面的素质，为孩子们的思想道德、心理健康与多样智能方面的发展提供有效保障。
德育课程应该在相应国家法规的支持下，通过制定目标、方向、程序和方法，以实现孩子们全面发展的目标。
2、考虑德育课程的内容和节奏。
小学德育课程的内容必须跟上时代脚步，不能落后于时代发展的思维模式和教育模式，同时为了孩子们的心理健康，必须注重课程的节奏和形式。
这可以通过学习和了解其他国家和地区的教育经验和成功案例，以及现有的文化和技术手段，引导孩子们发挥自己的潜力和创造能力，从而以更积极、更健康的心态面对未来。
3、注重德育课程的实际效果。
小学德育课程必须具有实际的效果，能够体现学生道德水平的提高，培养出心理健康、自信、勇敢、独立、自主等美德，学习和掌握一系列可操作性的技能和方法。
通过定期的评估和自我反思，德育课程进一步优化和提高。
1、以案例教学为基础。
德育教育涉及到生活中的各个方面和角度，因此，通过实际案例的引导和讨论，可以有效的引导和辅导幼儿们学习德育课程。
通过认真分这些故事的引导，让孩子们能够理解生活中的道德准则，形成正确的价值观和决策能力。
2、多方位的视觉教育。
通过视觉传递的直观感受，可以更快地引导孩子们理解道德准则的设计和方法。
通过多媒体展示、社会公益广告等形式，在学习的过程中更加容易理解道德规范并将其应用于日常生活。
3、以情感交流为主导的欣赏教育。
通过情感交流，可以帮助孩子们理解想法和评价基础道德规则，还可以更好地形成他们的价值观和人格特征。
从而可以培养孩子们以积极、深刻的态度去面对生活中的各种问题，从而更好的适应人生转折和变化。
小学德育课程的构建与实施
小学德育课程的构建与实施随着社会的发展，小学德育教育越来越受到重视，如何构建和实施好小学德育课程是当务之急。
本文从小学德育课程的构建和实施两个方面进行探讨。
1.明确德育课程的目标：小学德育课程的目标是帮助孩子树立正确的价值观，培养健康的心理和态度，塑造优秀的人格，发展全面素质，提高社会责任感和公民意识。
因此，我们要以此为出发点，构建德育课程的体系。
2.确定德育课程的内容：德育课程的内容应该紧密结合学生的实际生活，以学生为主体，体现情感教育、品德教育、公民教育、伦理教育等方面。
具体来说，可以包括道德修养、行为规范、礼仪礼节、班级管理、助人为乐、文化传承、环保意识、公民素质等。
3.制定德育课程的教学计划：德育课程的教学计划需要结合学生的特点以及课程目标和内容，合理分配时间，创造多样化的教学方式，引导学生成长。
计划可以分为每周的课时安排、课程内容、教学方法、评价方式等方面。
4.设计课程教材：根据学生的年龄和认知水平，设计符合他们能力和情感接受度的教材。
教材可以拟定在语文课、生物课、历史地理课等科目中，或者单独编写德育教材。
5.注重德育教师的培养：为了切实进行德育课程的实施，教师的培训和提升也十分必要。
学校可以组织一些师生沙龙、研讨会、培训班等培训教师德育的理念、方法和技能，推广德育课程。
1.利用多种教学方式：德育课程需要灵活运用不同的教学方式，让学生在不同的形式中感受教学的快乐。
可以运用课堂讨论、小组讨论、角色扮演、音乐欣赏、游戏互动、课外实践等方式，让学生从多角度、多方面全面了解和体验德育教学。
2.创造良好的教学环境：德育教学不仅需要课堂讲授，也需要校园生活、校内文化建设等方面的共同呵护创建。
学校自身要营造积极、美好、健康的氛围，引导学生了解自我、尊重他人，塑造良好的行为习惯和道德规范。
3.重视德育评价：德育课程的成果应该是学生的思想品质和道德行为有所提升。
教师在德育课程评价中，要注重学习态度、行为规范、课堂表现和在校生活方面的表现。
小学生道德教育的德育课程设计与实施
小学生道德教育的德育课程设计与实施随着社会的不断发展和进步，小学生道德教育的重要性逐渐突显。
作为培养学生良好品德和行为习惯的重要途径，德育课程的设计与实施显得尤为关键。
本文将从课程目标、内容、教学方法和评估方式等方面探讨小学生道德教育的德育课程设计与实施。
一、课程目标的设定德育课程的设计首先需要明确课程目标。
小学阶段的德育教育应该以培养学生良好的道德情感和道德行为为核心目标。
同时，德育课程还应关注学生的身心健康、人际交往、自我管理等方面的发展。
因此，可以设定以下目标：培养学生正确的价值观和道德观念，培养学生积极向上的学习态度和行为习惯，促进学生全面发展。
二、课程内容的选择德育课程的内容应该紧密贴合学生的年龄和生活实际，具有可操作性和趣味性，以便提高学生的参与度和学习兴趣。
以下是一个可能的课程内容：1. 道德情感的培养：通过故事、情景模拟等方式向学生传递正能量，引导学生感受善良、友爱、宽容等道德情感，培养学生正确的情感态度。
2. 价值观的引导：通过探究真、善、美等核心价值观，引导学生树立正确的价值观念，提高他们的价值判断能力和道德选择能力。
3. 行为规范的培养：通过案例分析、角色扮演等方式，引导学生了解社会行为规范和礼仪规范，培养学生良好的行为习惯和礼仪意识。
4. 生活技能的培养：通过生活实践、小组合作等形式，培养学生的生活自理能力、团队意识和人际交往能力。
三、教学方法的选择德育课程的教学方法需要灵活多样，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师应该注重启发式教学，培养学生的思维能力和创新能力。
以下是一些可能的教学方法：1. 讲授法：通过讲述故事、讲解概念等方式，向学生传递道德知识和价值观念。
教师可以用生动的语言和形象的案例来引发学生对道德问题的思考。
2. 情景模拟法：通过情境设置和角色扮演等形式，让学生在模拟的情境中体验道德选择和行为判断，增强学生的道德意识和道德情感。
3. 合作学习法：通过小组合作、团队竞赛等活动，培养学生的团队精神和合作能力，同时让学生在合作中学会相互尊重和理解。
德育课程体系的构建与实施路径探析
德育课程体系的构建与实施路径探析随着社会的不断发展和进步，教育的重要性日益凸显。
作为教育的重要组成部分，德育课程体系的构建与实施显得尤为重要。
德育课程的构建不仅能够帮助学生树立正确的价值观念和道德准则，更能够提高学生的素质和综合能力。
本文将探讨德育课程体系的构建与实施路径，以期为学校德育工作提供一些启示和指导。
德育课程体系的构建需要以立德树人为根本宗旨。
立德树人是教育的根本任务和宗旨，也是德育课程体系构建的出发点和落脚点。
在构建德育课程体系时，必须坚持以培养社会主义建设者和接班人为目标，以全面提高学生的综合素质和创新能力为核心，以培养具有中国特色和世界眼光的社会主义建设者和接班人为导向。
只有将立德树人贯穿于德育课程体系的各个环节，才能真正实现德育的根本目标。
德育课程体系的构建需要重视道德教育的渗透性。
道德教育是德育课程体系的核心内容，也是德育工作的重要内容。
在构建德育课程体系时，必须将道德教育作为贯穿于各个学科和各个环节的基本要求，形成全方位、全覆盖的德育教育体系。
只有通过道德教育的渗透，才能真正实现德育课程的有效实施和落地。
还需要注重培养学生的创新意识和实践能力，引导学生积极参与社会实践和志愿活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。
德育课程体系的构建需要注重德育资源的整合和优化。
在构建德育课程体系时，必须充分利用各种德育资源，包括社会资源、网络资源、教育资源等，形成资源整合优化的德育资源体系。
只有通过资源整合和优化，才能真正实现德育课程的质量和效益的提升。
还需要注重建设多元化的德育课程体系，形成系统完备、科学合理的德育课程架构，满足不同学生的德育需求。
第四，德育课程体系的实施需要注重师资队伍的建设和培训。
师资队伍是德育课程体系实施的关键环节，也是德育工作的重要保障。
在实施德育课程体系时，必须注重培养一支德育专业化、素质化的师资队伍，提高教师的道德修养和专业水平，增强教师的德育意识和能力。
只有通过师资队伍的建设和培训，才能真正保障德育课程体系的有效实施和落地。
小学德育课程的构建与实施
小学德育课程的构建与实施随着教育的进一步发展，德育教育在小学阶段的课程构建和实施中变得越来越重要。
德育课程旨在塑造学生道德、品德和价值观，帮助他们成为建设性的社会成员。
然而，实现这一目标需要对德育课程进行科学、有效的构建和实施。
下面将详细介绍小学德育课程的构建与实施。
小学德育课程的构建包括以下几个方面：1.目标制定在构建德育课程之前，首先需要制定德育课程的目标。
德育课程的目标旨在帮助学生发展其整体人格、道德价值观、品德和能力，促进他们的身心健康发展。
2.课程内容德育课程内容应该涵盖学生整个小学阶段所需要的各种道德知识和理念。
例如，爱国主义、民族精神、团结友好、尊重他人、诚实守信、公正平等、环保意识等。
3.教材选择德育课程使用的教材应该是深具人文情怀、有助于激发学生热爱生活、人类和自然的教材。
同时，应该符合学生认知水平，易于理解，生动形象，将道理以生活化的方式呈现给学生。
4.教学方法德育课程的教学方法应该是寓教于乐的，以促进学生的好奇心和好奇心。
同时，我认为可以采取“情景教学法”、“角色扮演法”、“讨论法”、“案例教学法”等多种教学方法。
5.德育评价德育课程的评价主要是评价学生的思想品德，如品德评定、思想道德问卷评估等。
考虑到学生品德评价的实际情况，评价结果应该是网络化、现代化、量化和科学化的。
小学德育课程实施需要耐心、方法和热情。
1.培养学生道德感培养学生的道德感是实施德育课程的首要任务。
我们需要吸引学生关注社会上发生的一切好的事物，引导学生走向道德高地。
2.注重理论与实践相结合选择在学生最容易出现道德状况的环节和场景中进行教育，加深学生的道德印象，带领学生了解、探究，使学生在知行合一的过程中懂得如何应对道德问题。
3.增强互动与交流在德育课堂上，教师应该通过讨论、互动、表演等多种方式尝试增强学生的互动与交流，加强学生的个体特点，在交流中激发学生的思想活力，提高德育课程的效果。
4.形成多样性、富有特色的课程德育教育是要求每个学校和每个德育教师都应该根据学校的实际情况和特点制订符合自己学校特色的德育教程。
德育课程体系的构建与实施路径探析
德育课程体系的构建与实施路径探析德育课程是指在学校教育中，以德育为主要目标而设计制定的一套完整的教育计划和教学活动，旨在培养学生的道德修养和社会责任感。
德育课程的构建需要遵循一定的实施路径，下面对其进行探析。
一、德育课程构建1.确定德育课程的目标德育课程的目标是培养学生的德育修养和社会责任感，因此需要明确德育教育的目标和价值观。
我国教育部已经制定了一些教育政策和指导意见，可作为制定德育课程的指导。
2.制定德育课程的教学内容德育课程的教学内容应当基于学生的认知水平，能够帮助学生更好地发展其认知和行为水平，并与学生所学的学科知识相结合。
在德育课程的教育方法方面，应采用针对性强，针对学生不同认知水平和行为表现的不同方法，包括故事教育法、实践教育法和思考教育法等。
德育课程的评价标准应当结合学生的实际表现，注重学生的德育修养和具体的行为，能够帮助学生发现其存在的不足，并进行改善。
德育课程的实施需要建立相关的实施框架，包括教学对象、教学内容、教学方法、教学评估，以及相关教师和学生的配合等。
2.德育师资的培育和建设德育课程需要得到有专业知识、教学经验丰富的教师的支持，应该重视德育教师师资的培育和建设，提高他们的教学质量和口碑。
3.建立系统的调查与研究机制对于德育课程的实施效果，需要建立具体的调查与研究机制，探讨德育课程的实施成果，以及存在的问题和提高的空间。
4.家庭和社会的支持德育课程的实施需要得到家庭和社会的支持，家长应该配合学校开展德育教育，社会应该为学校提供更好的德育资源和教学环境。
总之，德育课程的构建和实施需要遵循一定的路径和规律，包括确定德育课程的目标、制定德育课程的教学内容、确定德育课程的教育方法、设定德育课程的评价标准等。
同时，我们还应该建立德育课程的实施框架、德育师资的培育和建设、建立系统的调查与研究机制，以及得到家庭和社会的支持。
这样，才能真正打造一套符合中国实际的完整德育课程，让学生在道德、文化、科技和社会责任方面得到全面提升和发展。
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道德规范 ” 。我们做 了以下工作 ： １ 把学校德育融入 家庭 、 区， ． 社 扩大 了德 育实践 空间。同时 ， 注重学 生
［］ ３ 刘丹霞． 新课 改下的小学德育初探 ［ ］ 师道， ０ ． Ｊ． ２ ９ ０
１ ６ ３２ ０ ０ ０ ／ ０１
个方面进行相关 的尝试。
（ 利 用暑 、 ４） 寒假积极组织学生参加社会综合实践活动 ， 把学校德育与
４ 整合资源 。 ． 多边合作 ， 实施 三级管理 制度。 随着新一轮课 程改革 的 家庭 、 区教育融为一体 。 社 让广大学生在社会大课堂进行道德 践履． 开拓德 推进 ， 校本教研活动 的开展及制 度与管理体 系建设也 进入全 面探 索阶 段 ， 育空间。
、
学 校德 育 课 程 的 构 建
学校德育课程 的构建 离不开 相关 的保障 措施 ， 我校从 组织 ， 制度 ， 师 从早到晚 、 从小学入学到毕业 时时处处都 要有人 管理。所谓分层 次管理 。 资。 社区课 程资源等方面入手 。 逐渐建立德育课程的保障措施 。
１建ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ立 辐 射 学 校 全 盘 工 作 的组 织 管 理 机 构 。 立 了 以校 级 领 导 ， 室 ． 成 科
通过小学德育课程构建 与实施 ， 推动 了学 校德育 内容的特色 化、 系统
科 促进了校风建设和素质教育 的实施 ； 力地增 强了学校德 有 同于智育 ， 智育 的任务是传授知识 和培养能力 ， 它主要解决知不知 ， 不会 化、 学化建设 ， 会 社 使之优势互补 ， 形成合 力； 学生的道德素质、 教 的问题 ； 而德育到此远没有完成它的任务 ， 它不仅要解决知不知 ， 会不会 的 育与家庭 、 区的密切结合 ， 问题 ， 而且更重要的是解决信不信 、 行不行 的问题 ， 即不但要 授之 以知 ， 晓 师的师德水平和学校的德育总体水平有 了明显的提高。 之以理 。 而且要动之 以情 ， 导之以行， 只有 知识传播 ， 而无情感陶冶 ， 志磨 意 炼 和行 为引导就不能说是完整 的德 育。校本 德育课程 的实施就 要强调知 行统一的原则 ， 既要重视课堂教育 ， “ 又要注重实践教育 、 体验教育 、 养成教
育 ， 重 自觉 实 践 、 注 自主 参 与 、 导 学 生 在 学 习 道 德 知 识 的 同 时 ， 引 自觉 遵 守 参考 文 献 ：
［］ １ 丁燕芬． 浅析 小 学德 育 中 的反 道德 现 象 ［ ］ 教 学与管理 （ Ｊ． 小学
版 ）２ ０ ， １ ） ，０ ９ （０ ．
［］ ２ 张海 云． 谈增 强 小学德 育 针对 性 的有 效方 法 ［ ］ 科 技 信息 ， 浅 Ｊ．
◆
浅 析 小 学 德 育 课 程 的 构 建 与 实 施
◆ 张美华 徐春河 葛平兰
（ 潍坊市奎文区早春 园小学 ； 山东省信息技术职业学院 ； 市奎文区胜利东小学 ） 潍坊
【 要】如 何 构 建 与 实施 德 育 课 程 ， 当前 学校 面 临的 紧迫 而 重要 的 新 课 题 。 笔 者 立 足 小 学 德 育 课 程 的 理论 构 架 和 教 学 实践 ， 丰 硕 的 摘 是 集
负责人 ， 及年级组长为成员的学校 德育课程 工作领导 小组 。 责对学校德 丰 富多采的校园文化活动 ， 负 建立闭路电视系统 、 园网络 。 校 为开展校 园文化 育课程做 出正确决策与部署。 活动 和德育工作提供了十 分便利 的条件。规 范教室布 置。 优化学 习环境。 ２ 制定相关制度 ， ． 我校非常重视 德育课 程体系 的相关制 度建设 ， 通过 制定《 教室布置规范化规定＞， 对教 室布置从 内容 、 目到张贴位 置等 都作 栏 建立了上至学校课程发展规划 ， 下至 学校德 育课 程实施细则等一 系列规章 了统 一 规 定 。 制度与管理办法 ， 促进了学校德育课程健康有序发展。 ３ 加强德育教师队伍建设 ． 教师个体 需求着 眼， ． 从 满足教 师专业化 需 经济的时代 。德育课程教学管理面 临最大 的挑战 不是技术 ， 不是资源 ， 而 ３ 在社会实践中对学生实施德育教育有如下方式 ： ． （） １ 学校利用春游、 节假日 。 组织有效德育活动 ， 对学生进行具体、 生动
一
德育处老 师、 班主任要管德 育 ， 全体教 师也要 管德育 ， 员也要管德 育， 职 连 学生干部 、 全体学生也要参与相互 管理和 自我管理。所 谓全程管理 ， 就是 就是不同的阶段 、 不同的对 象都应有不同的管理方法。
２ 建 设 优 美 的校 园环 境 ， 园 环 境 基 本 上 做 到 净 化 、 化 、 化 。 开 展 ． 校 绿 美
求． 提高教 师个人素养是实施有效德 育课程管理 的基石。２ １世纪 ， 是知识 的 革命 传 统 和 爱 国 主 义教 育。
（） ２ 组织 爱心社和离退休干部 、 师、 教 伤残人员服务网 ， 开展帮困助残、
是 教 师 的素 养 。 越 来 越 多 的 学 校 在 德 育 课 程 的 管 理 中 意 识 到 了 要 满 足 教 服务社会的各种活动， 培养学生关心 他人、 关心社会的优 良品德 ． 养学生 培 师个体 的学 习需求、 发展需求、 专业 化需求 ， 高教 师个人素 养， 提 才能把德 的爱 心 和 善 心 。 育 课程 的教 学 落 到 实 处 。 那 么 ， 何 抓 好 抓 实 教 师 个 人 素 养 的提 高 呢？ 我 如 （ 继 续 推 广 “ 扬 传统 美 德 ， 极 实 施 尊 师 爱 生的 传 统教 育 ” 动 ， ３） 弘 积 活 提 区 从人 性化 管 理 制 度 建 设 、 习性 教 研 组 建 设 、 性 化 德 育 课 堂 建 设 这 三 升 了学 生 的 情 感 及 道德 教 育 层 次 。 学 个
二 、 育 课 程 的 实 施 德
己组织实施 ， 在活动中发挥 了他们的聪 明才能 ， 学生精神 面貌有 了较 大的
改变， 校风校貌也得到很大改观。
三 、 束 语 结
在校本德育课程的实施中 ， 紧紧抓住“ 情、 （ ） ” 要 知、 意 信 行 四个环 节。 实践的观 点是德育首要的基本观点， 没有实践就不会有真情体验 。德 育不
理论成果和经典教案为一体 ， 对小学德 育课程的构建与实施、 学校德育工作 和进一步加强未成年人的思想道德教育具有十分 重要 的指 导 意义。 目的在于帮助广大读者进一 步认识理解德 育课程 ， 深入研究开发 和构建德 育课 程 ， 了解掌握 德育课 程改革的进展和动 态， 不断提
高德 育 的 功 能 和 实效 。
【 关键词】德育课程
构建
实施
为了顺应新课程改革的潮流， 充分发挥课 程改革在学校德育工作 中的 日常管理 ， 学生的 品行教育 和行 为规 范教育 ， 量的工 作在于 日常管理。 大 重要功能 ， 我们借助学校改革的东风 ， 结合 自身的事迹和发展需要 ， 立了 我们的管理工作主要体 现在三方面 ： 建 一是全 员管理 ， 二是全 程管理 ， 三是分 学校德育活动课程化的发展思路， 面拉 开了整体构建学校德 育体 系工作 层次管理 。所谓全员管理 ， 全 就是发 动全校 师生， 人人参 与管理 ， 学校 领导、 的帷幕。
在小学＜ 品德与生活 ・ 社会＞ 学科 中如何开展 校本教研 ， 如何通过形式 多样
４ 创导 了以“ ． 主题班队活动” 和学生社会实践活动为德育的主要形式 ，
的校本教研活动 。 提高德育课程教 学质量 ， 一直是我 区品德课 教师和德 育 以体验德育 为主要途径 ， 提高 了学校 的德育 总体效 益。学 生在 亲 自参与各
让 受 提 研究管理 工作者努力尝试与探究 的重要课题 ， 通过近 几年 的实践证 明， 要 类 活 动 当 中得 到 体 验 ， 学生 成 了学 校 德 育 的主 体 ， 到 学 生 的 欢 迎 ， 高
使课程 的功能得 以充分发挥 ， 教师首 先就 必须更新观念 ， 改革教法 ， 建立适 了德育的实效性。在老 师的指导下 自己设计和编 写主题班 队会 的案例 ， 自 合教师发展 的校本教研制度 ， 才能确保新课程改革的顺 利进行。