浅谈如何提升教师的课堂调控能力
提高小学教师的课堂掌控能力
提高小学教师的课堂掌控能力小学教师的课堂掌控能力对于培养学生良好学习习惯和提高教学效果至关重要。
一个优秀的教师应该能够有效地管理课堂，使学生充分参与并保持积极的学习状态。
本文将探讨几种提高小学教师课堂掌控能力的方法。
一、建立良好的教师-学生关系构建良好的教师-学生关系是保证课堂秩序的基础。
教师应该在课堂上展示亲和力和友好态度，积极倾听学生的需求和问题，并及时作出回应。
教师还应该尊重每个学生，给予他们足够的信任和支持。
当学生感受到教师的关心和尊重时，他们更有可能遵守课堂纪律和规则。
二、制定明确的课堂规则和预期一个有序的课堂需要明确的课堂规则和预期。
教师应该与学生一起制定这些规则，确保每个学生都理解规则的重要性和意义。
教师还应该清楚地表达自己对学生行为的期望，例如要求学生准时到课、尊重他人和积极参与课堂活动等。
通过制定明确的规则和预期，教师可以为学生提供一个明确的行为准则，更好地引导他们的行为。
三、灵活运用不同的教学策略在教学过程中，教师可以灵活运用不同的教学策略来吸引学生的注意力并保持他们的积极参与。
例如，教师可以使用多媒体技术，如投影仪和音频设备，给学生呈现生动有趣的课件和教学资源。
此外，教师还可以采用小组讨论、角色扮演和互动游戏等活动，激发学生的学习兴趣和潜能。
通过灵活运用不同的教学策略，教师可以提高课堂氛围，促进学生的主动学习。
四、注重时间管理和课堂组织小学课堂的时间非常宝贵，因此教师需要具备良好的时间管理和课堂组织能力。
教师应该提前制定详细的教学计划，并合理安排每个教学环节的时间。
在课堂上，教师应该清楚地掌握每个环节的时间分配，确保课堂进度的合理性。
此外，教师还应该善于利用过渡时间，合理安排学生的活动，避免他们无聊或者产生纷扰。
五、建立有效的奖惩机制建立有效的奖惩机制是帮助教师维护课堂秩序的重要手段。
教师可以通过鼓励和赞扬来奖励表现良好的学生，激励他们继续努力。
同时，教师也需要对违反课堂规则的学生采取适当的处罚措施。
提高教师调控课堂的能力的方法
提高教师调控课堂的能力的方法1、扫视法：踏着上课铃声，教师一走进教室，就要用欣慰的目光扫视全体同学，让每个同学都感受到老师的关注。
为整个课堂产生一种亲和力而奠定基础。
2、问候法:上课时，师生相互问好很有必要。
一来体现文明，二来密切师生关系，其三的作用是告诉学生上课正式开始，应赶紧进入情景角色。
因此，师生的相互问候一定要郑重其事，情真意切，切勿敷衍了事，走形式主义。
3、停顿法:上课时间一长，个别学生难免分神，开小差，或做小动作，或想心事，表现出心不在焉的样子。
此时，老师可故意停一停，顿一顿，暂不讲课，创设出一种“静”境，以静制动，将学生分散的精力拉回到课堂中来。
4、记录法:课堂教学，老师要利用学生的各种器官来接受新知。
让学生用脑想一想，用眼看一看，用口说一说，用耳听一听，用手摆一摆，做一做，更重要的是写一写，记一记，让学生养成记笔记的良好习惯。
学生边听边记，边看边记，边读边记，使他们无闲暇之时，难生分神之意。
5、齐读法:齐读可集中每个学生的注意力。
即使是“滥竽充数”的人，也得装模作样地鼓着“腮帮子”。
因此，当发现部分学生分心之时，教师要恰到好处地让学生齐读、齐答，让“出队”的学生猛然醒悟，跟上队伍。
通过“合唱”形式，可以达到集中精力，强化记忆之目的。
6、限时法:一个备课充分的老师，往往都把整堂课的环节安排得十分紧凑，课堂40分钟，师生精力必须高度集中才能完成教学任务。
因此，如发现学生力不从心，老师当组织好学生，提出明确要求：如限时几分钟，读完一遍书，写完多少字，背诵哪段文字，讨论好哪些问题等等，从而在学生中产生一种“争分夺秒”的气氛。
7、暗示法:教师讲课时，发现某个学生不守纪律，不专心听讲，但此时学生的行为还未影响到其他学生。
教师不要轻易高声提醒学生或点名批评学生，而应悄悄地、自然地、神不知鬼不觉地靠近学生，用手抚摸，或用身体接触或用眼神暗示学生：集中精力，用心学习。
从而心照不宣地达到了批评教育的目的。
如何提升教师的课堂管理能力
如何提升教师的课堂管理能力课堂管理是教师教学工作中的重要组成部分，它直接影响着教学效果和学生的学习质量。
良好的课堂管理能力能够营造积极、有序、高效的学习环境，促进学生的全面发展。
那么，教师应该如何提升自己的课堂管理能力呢？一、建立明确的课堂规则和纪律明确的课堂规则和纪律是课堂管理的基础。
在学期开始时，教师应与学生共同制定一套清晰、具体、合理且易于理解的规则。
这些规则可以涵盖诸如按时上课、尊重他人、遵守课堂秩序、积极参与学习等方面。
规则的制定要充分考虑学生的年龄、学科特点和教学目标。
例如，对于小学生，规则可以简单明了，如“上课要坐端正，举手发言”；对于中学生，规则可以更加详细和具体，如“不允许在课堂上使用手机，未经许可不得随意离开座位”。
规则制定后，教师要向学生详细解释每条规则的含义和重要性，确保学生明白为什么要有这些规则。
同时，规则的执行要一视同仁，公平公正。
教师不能对某些学生网开一面，否则会削弱规则的权威性。
对于违反规则的学生，要及时给予适当的批评和教育，但要注意方式方法，避免伤害学生的自尊心。
二、培养良好的师生关系良好的师生关系是课堂管理的关键。
教师要尊重、关爱每一个学生，了解他们的兴趣、需求和个性特点，与他们建立起信任和友好的关系。
在课堂上，教师要以积极的态度对待学生，多鼓励、表扬，少批评、指责。
当学生取得进步时，要及时给予肯定和奖励；当学生遇到困难时，要耐心帮助和指导。
教师还可以通过与学生进行互动交流、组织小组活动等方式，增进师生之间的感情。
在课外，教师可以与学生进行更多的沟通和交流，了解他们的生活和学习情况，关心他们的成长和发展。
当学生感受到教师的关爱和支持时，他们会更愿意听从教师的管理，积极参与课堂学习。
三、有效组织课堂教学精心的教学设计和有效的教学组织能够吸引学生的注意力，提高课堂参与度，从而减少课堂管理问题。
教师要根据教学目标和学生的实际情况，设计生动有趣、富有挑战性的教学内容和活动。
教师如何提高驾驭课堂教学的能力
教师如何提高驾驭课堂教学的能力课堂教学是教学的基本组织形式之一，是学生获取知识的主要渠道。
教师对于课堂教学的组织驾驭能力，是完成教学任务、实现教育目的根本保证。
因此，提高教师控制课堂教学的能力，是提高教学质量的关键所在。
１、教师的修养水平在课堂教学中主要表现为教师对自身的情感、仪表、举止等方面的约束能力。
这是实现课堂教学控制的根本前提。
著名教育家XXX曾经指出：“一个教育工作者，必须很好地收敛自己，他应该感到，他的一举一动都处在严格的监督之下，世界上任何人也没有受到这样严格的监督。
”教师的情感、仪表、举止等直接影响到融洽的课堂气氛的形成，影响教学效果的实现。
课堂教学应当是有激情的。
如果教师语言简洁风趣，亲切和蔼，语调抑扬顿挫、轻重适当，学生就会在这种情感的感染下，很快进入问题情境。
反之，如果教师情绪失控，动辄发火，学生就会焦虑不安；如果教师没精打采，口授随便，那么学生也会情绪低落，心中的反应也只能是死水微澜；若教师情感过度，渲染过重，语调始终高昂激越，学生就会趋于疲惫麻木，继而产生逆反心理，如此种种情形，都难以使学生产生与教师产生情感上的共鸣，影响教师对课堂的控制。
同样，教师的仪表、举止等如果失度，也会分散学生的注意力，影响课堂气氛。
因此，教师首先必须加强自身的修养，切忌把坏的情绪带入课堂，同时也要适度约束自己的仪表、举止等。
２、教师的语言水平课堂教学语言是一种工作语言，它受教学规律的制约，受各学科性质的支配。
在教学中，教师的语言表达方式和质量，制约着学生的智力活动方式和效率。
科学的使用教学语言，是实现课堂教学控制的保证。
课堂教学语言应具有科学性。
课堂教学的主要任务之一，就是向学生传授系统的科学知识。
因此课堂教学语言必须具有科学性，做到准确、精练，有条不紊，合乎逻辑。
教室教学语言应具有启发性。
在教学中，能否引起学生积极思考，能否打开学生的思路，能否引导学生独立、主动地去获取知识，是实现教室教学控制的关键所在。
教师如何提高课堂管理能力
教师如何提高课堂管理能力课堂是教师教学的主阵地，而良好的课堂管理能力是保证教学效果的关键。
作为教师，要想让课堂教学有序、高效地进行，就需要不断提升自己的课堂管理能力。
首先，教师要充分了解学生。
每个学生都有独特的性格、学习习惯和家庭背景。
通过与学生交流、观察他们的日常行为以及与家长沟通，教师可以深入了解学生的兴趣爱好、优点和不足。
这有助于教师因材施教，制定更有针对性的教学策略和管理方法。
比如，对于性格内向的学生，教师可以多给予鼓励和关注，创造更多让他们展示自己的机会；对于活泼好动的学生，教师可以引导他们将精力用在积极的学习和活动中。
其次，建立明确的课堂规则至关重要。
规则应该简单明了，让学生容易理解和遵守。
这些规则可以涵盖课堂纪律、作业要求、考试规定等方面。
例如，规定上课不许随意讲话、要按时完成作业等。
在制定规则时，教师要与学生一起讨论，让学生参与其中，这样他们会更愿意遵守自己参与制定的规则。
规则一旦确定，教师就要严格执行，做到公平公正，对所有学生一视同仁。
对于违反规则的学生，要及时给予批评教育，但也要注意方式方法，避免伤害学生的自尊心。
合理的教学设计也是提高课堂管理能力的重要一环。
教师在备课过程中，要充分考虑学生的学习能力和接受程度，设计生动有趣、富有挑战性的教学内容。
如果教学内容枯燥乏味，学生很容易失去兴趣，从而导致课堂秩序混乱。
比如，在讲解数学公式时，可以通过实际生活中的例子来帮助学生理解；在语文课堂上，可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动。
此外，教师还要合理安排教学时间，避免出现教学任务过多或过少的情况。
有效的沟通技巧在课堂管理中不可或缺。
教师要用温和、亲切的语言与学生交流，尊重学生的想法和感受。
当学生表现出色时，及时给予表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦；当学生遇到困难或犯错时，要耐心倾听他们的解释，给予适当的指导和帮助。
同时，教师也要善于运用肢体语言和面部表情来传达信息，比如微笑、点头、眼神交流等，增强与学生之间的情感联系。
提高教师的课堂管理能力的方法
提高教师的课堂管理能力的方法教师的课堂管理能力对于教学质量的提升以及学生学习效果的成效起着至关重要的作用。
一个良好的课堂管理能力不仅能够维持秩序，确保课堂的顺利进行，还能够创造积极的学习氛围，促进学生的参与和发展。
然而，提高教师的课堂管理能力却并非易事。
本文将介绍一些实用的方法，以帮助教师提高他们的课堂管理能力。
一、建立积极的师生关系建立积极的师生关系是提高课堂管理能力的首要步骤。
教师应该与学生建立相互尊重和信任的关系。
这可以通过与学生进行日常对话，倾听他们的意见和抱怨，并给予他们情感上的支持来实现。
通过建立良好的师生关系，教师可以更好地掌控课堂氛围，并建立一个合作、友好的学习环境。
二、清晰明确的规则和期望课堂管理的另一个重要方面是明确的规则和期望。
教师应该对学生进行明确的规范和要求，并确保学生清楚地理解这些规则和期望。
这包括课堂纪律，学生的回答方式，以及课堂讨论的规范等。
通过提前与学生沟通并明确规定，教师可以减少混乱和不必要的干扰，并为学生提供清晰明确的学习目标。
三、灵活运用有效的管理策略在课堂中，教师需要运用一些有效的管理策略来维持秩序和控制学生的行为。
例如，教师可以运用积极的强化措施，如奖励系统和鼓励表扬，来激励学生的参与和表现。
此外，教师还可以采取一些惩罚措施，如警告、时间罚站等，对学生的消极行为做出适当的回应。
然而，教师在运用这些策略时应保持灵活，并根据实际情况进行调整，以确保公平和正义。
四、充分利用教学资源提高课堂管理能力的另一个重要方法是充分利用教学资源。
这包括使用教学材料、教学工具和现代技术等来支持和增强教学效果。
通过使用多媒体教学、互动游戏等教学方法，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，并有效地管理课堂。
五、持续反思和改进提高课堂管理能力需要持续的反思和改进。
教师应该不断地回顾自己的教学实践，注意学生的反馈和反应，并及时调整自己的教学方法和策略。
此外，教师还可以参加专业培训和教研活动，与其他教师交流经验和心得，以提高自己的课堂管理能力。
如何提高掌控课堂教学能力
第一，要精心备课，用心设计。
教学是一门艺术，艺术只有深思熟虑表达出来才经得起考验。
课堂教学同理。
首先要备内容。
即根据教学大纲的基本要求，深入研究教材，弄懂、搞熟本门课程必须讲授的理论点和技能点，精心编写教案，用心构思每堂课的教法（包括设计好每次课引入课题的方法，设计好本次课提哪些问题才能有利于学生掌握知识和技能的关键，设计好举哪些例子才能有利于学生深入理解知识和技能的原理），这样，教师每次进入教室时才能胸有成竹，有条不紊地展开教学。
其次要备学生。
古人讲“知彼知己，百战不殆”，教学也是一样。
做教师的，不论是不是班主任，都有责任和义务接近学生、深入学生，与学生交流沟通，了解学生的基础和兴趣，学习水平、学习水平，这样才能做到教学有目的、有方向，上课时就能恰如其分地掌握深浅度、掌握节奏，驾驭课堂。
第二，要善于激发学生的学习兴趣。
在高职教学中，教师掌控课堂教学仅仅凭“管”是远远不够的。
在授课过程中只有使学生产生兴趣才能“心随师动”，主动参与教学活动，自觉地沉浸在探求知识、掌握技能的乐趣之中。
为此，教师必须想方设法增强所授内容的趣味性和吸引力。
那么，如何增强内容的趣味性和吸引力呢？我觉得，重视举例是一个很不错的方法。
即精挑细选的具有典型性的、联系学生实际的、联系社会实际的例子用于教学之中，用现实的事例来论证基础原理，强调技术要领，以达到理解教学内容、巩固知识技能、引发学生兴趣，又使课堂生动活泼之效果。
当然，在举例时还需注意以下两点：一是举例不可过多，过多则会影响到讲课的进度，以致无法按时完成教学任务；二是举例时也不可单纯为追求幽默而过于搞笑，搞笑则会使课堂过于松散和随便，反而会不利于教师掌控教学进程。
第三，要善于用情绪和语言调动学生的热情。
相信各位都有一个感觉：和一个死气沉沉、毫无活力的人交谈简直就是一种受罪。
课堂教学亦如此。
教师讲课面无表情、语调平直、一副懒洋洋的样子，学生必然昏昏欲睡，甚至本来不想睡的也被“催眠”了。
如何提高学校教师的课堂管理能力
如何提高学校教师的课堂管理能力教师是学校教育的中心和灵魂，他们的课堂管理能力直接影响着学生的学习效果和学校的教育质量。
优秀的课堂管理能力不仅可以帮助教师更好地组织教学活动，还能够提升学生的学习积极性和主动性。
本文将从改善教师的师德、提升教师的教学技能以及加强教师与学生之间的沟通等方面，探讨如何提高学校教师的课堂管理能力。
一、改善教师的师德作为教师，师德是构建良好课堂管理的基础。
只有具备良好的师德，才能赢得学生的尊重和信任，进而更好地管理课堂。
教师应当树立正确的人生观和价值观，严守教育纪律，积极履行教育使命，成为学生学习和成长的榜样。
同时，教师还应加强自身修养，不断提高自己的专业素养和道德品质，为学生提供良好的教育环境和示范。
二、提升教师的教学技能教师的教学技能对于课堂管理至关重要。
教师应具备丰富的教学经验和专业知识，灵活运用各种教学方法和手段，使学生在积极参与学习的同时也能够充分理解和消化所学知识。
提升教师的教学技能可以通过以下几个方面来实现：1. 不断学习和研究：教师应不断学习和研究教育教学理论和最新的教育动态。
参加教育培训和学术研讨会，与同行交流心得和经验，不断丰富自己的知识储备和教学方法。
2. 创新教学方法：教师可以尝试使用一些新颖的教学方法和教具，通过多媒体、游戏化教学等方式来激发学生的兴趣和积极性，提高教学效果。
同时，教师还可以通过反思教学过程，不断总结经验和教训，不断改进自己的教学方法。
3. 注重学生个体差异：每个学生都有自己的学习特点和差异，教师应根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学内容和方式，满足不同学生的学习需求。
关注每个学生的成长和进步，激发他们的潜能和兴趣。
三、加强教师与学生之间的沟通教师与学生之间的沟通是有效课堂管理的重要环节。
教师应当与学生建立良好的关系，密切了解学生的需求和心理状态，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题，减少课堂管理方面的摩擦。
具体措施如下：1. 倾听学生的声音：教师应当尊重和倾听学生的意见和建议，充分尊重学生的个性和需求。
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浅谈如何提升教师的课堂调控能力
作者：刘鹤林
来源：《新课程·下旬》2017年第12期
摘要：主要阐述地理教师提升课堂调控能力：一要调控好怎么去做；二要调控好如何去说；三要掌控好教学过程。
关键词：初中地理；调控能力；提升策略
无论做什么事，都要抓住关键。
课堂教学亦是如此。
一堂课要注意哪些关键点呢？要说清楚这个问题，不是容易的事。
每个人着眼点不一样，答案就不一样。
同样，看问题的角度不一样，结论也就不同。
由此看来，我们很难就这一方面的问题得到一个标准答案，或者达成一定的共识。
但不管怎样，这个问题还是时不时地困扰着我们。
那么，一堂课到底该抓住哪些关键呢？或者说我们该在哪些方面做好呢？笔者认为，就初中地理学科而言，不外乎就下面几个方面进行调控。
一、适时调整教学方法
现在的初中学生时尚、大方，对什么东西都充满好奇。
这一点对我们引导他们有效地展开学习作用很大。
但另一方面，由于种种不确定的因素，往往在课堂上表现出难于集中注意力、学习状态不好、学习情绪不高、学习积极性欠缺等等。
遇到这些情况，我们就要适时地调整教学方法，加大调控力度。
那么怎样调控呢？我们地理课堂对教学方法进行调整要注意以下两个方面。
（一）学生喜欢，学生乐于接受
什么样的方法学生才喜欢呢？同样，什么样的方法才能打动学生，为学生所接受呢？能激发学生主动参与的方法就是好方法。
教学《中国的地形》这一课时，笔者发现对于我国的丘陵，这一课的课文提供的阅读材料偏少，主要是对我们国家主要丘陵的分布进行了介绍。
如果这时教师不调整方法，还是让学生利用教材学习，就容易让学生产生消极情绪。
这时笔者及时地进行调整：（1）补充著名的风景区资料，可以结合家乡所处地理位置，主要是关于东部丘陵地区；（2）引导学生描述各风景区的特点，如泰山、黄山等等。
这样的灵活变通，就激发了学生的兴趣，避免了这一时间点学生容易出现的疲劳状态。
（二）力避模式化，做好“三导”
这里所说的“模式”，主要就是指“注入式”的教法。
这里的“三导”主要是指突出教师的作用，做好“诱导”“引导”和“指导”。
教学“我国主要山脉的走向和分布”这一知识点时，可采用的方式很多，同样，可选择的方法很多。
越是出现这种情况，教师就越要多用心。
笔者没有采用传统教学中的版图教学，而是利用多媒体进行教学——利用空白中国政区图。
首先，笔者做示
范，显示出东北——西南走向的山脉：大兴安岭，介绍相关内容。
接着，按照这种方式依次呈现其他走向的山脉，每出现一条山脉，就要求学生概述（读出名称、两侧的地形区名称，还有所在主要省区名称及其部位等）。
这样收获的效果是十分明显的：一方面学生的学习积极性得到了提高；另一方面，有利于完成教学任务——帮助学生形成对山脉空间分布的概念。
二、切实提升表达能力
课堂教学活动的开展，离不开教师对地理知识点的讲解，离不开对学生进行思维引导……而这些更离不开教师的语言，或者说教师的表达能力。
（一）教师表达要有准确性
这也就是要符合科学认知，符合常理，有语法可循。
讲“冬季南北气温差异大”这部分内容时，笔者采用的方法是读图分析法。
这一方法需要教师展示说的功夫。
具体笔者是按照下面的步骤来进行的：（1）学生阅读课文。
①内容是“为什么我国冬季南北气温相差很大”；②目的是让学生通过对这些材料的学习，形成一定的感性认识。
（2）指导学生读图，并思考回答问题。
所读的图是“中国1月平均气温图”；问题有两个：一是说原因，二是说特点。
（3）教师作结。
教师作结时一定要强调我国冬季南北温差很大的两个方面的原因。
因为这一点能很好地帮助学生理解，使学生对这一知识点印象深刻。
（二）教师表达要有变通性
这也就是要求教师根据具体情况采取不同的策略。
（1）生动形象。
比如，描述地理事物就需要做到这一点。
教学“中国的地形”时，介绍中国的名山，就需要做到生动，这能激发学生的自豪感；还要做到形象，给人身临其境之感。
（2）深入浅出。
比如帮助学生理解相关地理概念，特别是一些原理等等。
比如讲解“等压线”“等高线”等知识点时，就需要教师把复杂的问题简单化，让抽象的东西用看得见的东西来呈现，这就能帮助学生理解。
三、智慧掌控课堂过程
一般课堂教学中我们教师容易忽略对课堂教学过程的掌控。
也就是说，我们过多地关注知识教学，而对课堂上出现的一些情况视而不见。
其实，这是我们课堂教学的一个误区。
（一）注重信息反馈
这主要是要求教师时刻关注学生的学习情况，比如个体状态，学生整体表现情况，特别是参与情况。
对于学生学习情况的把控，我们采用惯常的手段就能做得很好。
比如通过针对性的提问，再比如适时地安排一个讨论，还有可以通过精练等等。
当然，上述活动还要我们教师做好全面分析，这样做，我们才能客观地了解和掌握学生接受和理解的情况。
（二）处理好特殊问题
说到底，就是如何应对课堂中出现的一些意外情况。
教学“对我国农业生产影响最大的气象灾害”这一知识点时，笔者发现学生回答问题出现偏激现象。
这时笔者在讲解过程中就强调学生要运用一分为二的辩证观点来分析地理事物和地理问题，从而培养了学生的科学态度，同时增强了学生战胜困难的信心，激发了学生与灾害作斗争的责任感。
综上所述，课堂教学中，只要我们教师根据自身特点，抓住课堂教学的关键点，就能增强我们驾驭课堂教学的能力，从而很好地完成教育教学任务。
参考文献：
[1]周时明.尊重主体发展主体[J].吉林教育，2010（11）：43.
[2]石明伟.恰当运用教学语言，创造最佳教学效果[J].内蒙古教育（职教版），2015（11）.
编辑郭小琴。