《画杨桃》课件
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画杨桃ppt课件
30
讨论
老师和父亲的话语那么相似。他 们相同的地方是什么？
（要实事求是地表现自己的角度 看到的东西。）
他们不同之处又是什么呢？ （老师的话语中又提到要尊重别人 的看法。）
31
岑桑： 1926年生 广东顺德市人。 1949年毕业于中山大学，1958年起在广 州文化出版社、花城出版社、广东人民出 版社、广东教育出版社、新世纪出版社工 作，曾任社长兼总编辑。我国当代著名作 家。1942年开始发表作品。著有《当你 还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑 散文选》、 评论集《美的追求》、诗集 《眼睛和橄榄》 等20余种。
32
岑桑说：“多年来，我 一直脚踏实地，实事求是地 做人、做事，这来自于小时 候老师、父亲对我的教诲。”
33
诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。
——富兰克林
只有在自己诚实之时，才会一眼看出身
旁不诚实的人。
——加藤谛之
正直是这么美妙的东西，重金难买。
诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚
实，你可能付出一定的代价，但日后你得到
这一看，_______； 这一看，_______； 这一看，”的位置
时看杨桃
时看杨桃
师：“杨桃是这个样子吗？” 师：“现在你看看那杨桃，
生：“倒不如说是五角星吧！” 像你平时看到的杨桃吗？”
师：“这幅画画的像不像？”
生：“不像！”
生：“不……像。”
师：“它像什么？”
8
我会认
叮嘱 前排
审视 讲台 半sh晌ǎng 轮流
靠边 准确 神情 严肃sù
和颜悦色
熟悉 角度 相似 教诲
9
叮嘱：再三嘱咐。 教诲：教导，训导。 审视：仔细地看。 半晌：半天或好大一阵子功夫。 和颜悦色：形容态度温和可亲。
讨论
老师和父亲的话语那么相似。他 们相同的地方是什么？
（要实事求是地表现自己的角度 看到的东西。）
他们不同之处又是什么呢？ （老师的话语中又提到要尊重别人 的看法。）
31
岑桑： 1926年生 广东顺德市人。 1949年毕业于中山大学，1958年起在广 州文化出版社、花城出版社、广东人民出 版社、广东教育出版社、新世纪出版社工 作，曾任社长兼总编辑。我国当代著名作 家。1942年开始发表作品。著有《当你 还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑 散文选》、 评论集《美的追求》、诗集 《眼睛和橄榄》 等20余种。
32
岑桑说：“多年来，我 一直脚踏实地，实事求是地 做人、做事，这来自于小时 候老师、父亲对我的教诲。”
33
诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。
——富兰克林
只有在自己诚实之时，才会一眼看出身
旁不诚实的人。
——加藤谛之
正直是这么美妙的东西，重金难买。
诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚
实，你可能付出一定的代价，但日后你得到
这一看，_______； 这一看，_______； 这一看，”的位置
时看杨桃
时看杨桃
师：“杨桃是这个样子吗？” 师：“现在你看看那杨桃，
生：“倒不如说是五角星吧！” 像你平时看到的杨桃吗？”
师：“这幅画画的像不像？”
生：“不像！”
生：“不……像。”
师：“它像什么？”
8
我会认
叮嘱 前排
审视 讲台 半sh晌ǎng 轮流
靠边 准确 神情 严肃sù
和颜悦色
熟悉 角度 相似 教诲
9
叮嘱：再三嘱咐。 教诲：教导，训导。 审视：仔细地看。 半晌：半天或好大一阵子功夫。 和颜悦色：形容态度温和可亲。
画杨桃课件(共43张PPT)
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“老师”的目的，是要让学生从他 “审视”的做法上，悟出从不同的角
度看事物，看到的结果也不同的哲理。
品读思考
听了同学们的回答后，老师的态度发生了什么变化？为什 么会有这样的变化？
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨 桃画成了五角星，好笑吗？”
作者是怎样画画的呢？课文是怎么说的？
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上， 要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那 两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平 时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真 真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
品读思考
美术课上，“我”看到的杨桃是什么样子的？
让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真 相，自觉接受教育。
品读思考Байду номын сангаас
第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下 的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗?” “不……像。” “那么，像什么呢?” “像……五……五角星。” “好，下一个。” “好，下一个。”
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上， 要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那 两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平 时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真 真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
品读思考
“我”看到的杨桃为什么会和平时看到的不一样？
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上， 要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那 两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平 时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真 真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
13-画杨桃-课件(共18张PPT)
是圆的就____，是方的就____，不要把圆的画成____，也不 要把方的画成____，否则就是____。
品读课文
“我”意想不到的事， 你知道发生了什么事吗？
“杨桃是这个样子的吗？”指责 “倒不如说是五角星吧！”
嘲笑
品读课文
老师是怎么做的呢？
老师看了看这幅画，到我的座位上 坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃， 然后回到讲桌前，举起我的那页画 纸，问大家：……
找出描写老师动作的词 语，再读一读句子，体 会老师的做法。
品读课文
老师为什么要“审视”？
“审视”是指仔细看。老师之所以要到“我”的座位上坐下来， 审视讲桌上的杨桃，是因为________。
a.对“我”的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。 b.想保护“我”的自尊心。 c.对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育他们。 d.他是一个严谨认真的老师，不想想当然地评价学生，
他要根据事实进行评价。
指导朗读
注意读好语气呦!
“这幅画画得像不像？”——“不像！”（同学们不假思索地大声说） “它像什么？”——“像五角星！”（大家异口同声地回答） “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”——“不……像。” （那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信。） “那么，像什么呢？”——“像……五……五角星。趣导入
杨桃 ，学名“五敛子”， 又名“羊桃”“阳桃”
课题质疑
看到这个题目，你们想知道什么？
（1）谁画杨桃？ （2）怎样画杨桃？画成了什么样子？ （3）在画杨桃的过程中发生了什么事？ （4）画杨桃这件事包含了怎样的道理？
整体感知
请同学们自由练习读课文。 要求读正确、读流利，注意将含 有本课生字的词语读准确。 小组同学互相交流识字经验
画杨桃_PPT优秀课件
根据意思,从文中找出相应的词语。
1.指非常仔细地看。
（ 审视 ）
2.恳切、耐心地启发开导。 （ 教诲 ）
3.脸色和蔼亲切,形容和善可亲。
（和颜悦色）
课堂小结
如果没有站在别人的角度去看待 问题，有时的确会犯错误，所以 在评价一个人、一件事时，我们 一定要做到尊重事实、尊重他人 的独特感受。
1.阅读交 流平台 的内容 ，说说 交流的 内容。 （1.本组 课文中 让你印 象深刻 的人和 事，2. 综合性 学习开 展的活 动、活 动中遇 到的困 难、问 题和解 决办法 ，活动 的收获 。3.同 学互评 活动中 的表现 。） 学完这组 课文后 ，许多 同学都 被中华 儿女的 爱国情 深深地 打动， 莎士比 亚曾说 ：“一 千个读 者眼中 有一千 个哈姆 雷特。 ”那么 ，本组 课文哪 个人或 哪件事 让你铭 记在心 呢？说 的时候 注意说 出印象 深刻的 理由。 请同学 们先在 组内交 流。 2.小组内 交流本 组课文 中让你 印象深 刻的人 和事。 选出交 流的好 的同学 参加全 班交流 。 3.小组代 表在全 班交流 在综合性 活动中 ，有不 少同学 在查阅 资料或 调查访 问的过 程中遇 到了不 少麻烦 ，可他 们发挥 自己的 聪明才 智，克 服了一 个个困 难，你 想了解 他们解 决问题 的锦囊 妙计吗 ？想知 道他们 辛苦后 的收获 吗？那 就请你 们听听 他们的 精彩发 言吧！ 4.抽生交 流 听了你们 的发言 ，我被 你们刻 苦好学 的精神 所感动 ，为你 们的聪 明而赞 叹，为 你们的 收获而 高兴， 那所有 的同学 在综合 性学习 活动中 都那么 令人骄 傲吗？ 我们组 内的同 学互相 评价一 下活动 中的表 现吧！
赏析：这是老师对同学们说的话，表面上是在告诉学生如 何正确评价他人的画作，实际上却是以“画杨桃”这件事 为例，引导孩子们从小就要懂得从多方面去观察事物，只 有这样，才能真正做到尊重事实、尊重他人。
《画杨桃》课件公开课(共17张PPT)
叫座 2、教学难点：如何在艰苦的情况下养护精神书。写提示：广字旁的撇写得稍长以护住里面的“坐”。
17、【答案】A D. 错误的，破坏了社会规则，不利于文化交流
坐 。 （需1要）注学意生哪分些组方交面流？、讨论：①上面同学的讨巧论涉记及：生命广的＋哪些方＝面座？你认为它们都是生命的基础吗？②结合你的经历，说说守护生命
yè
吃页
书写提示：第一笔横长，撇在竖中线上起笔。
巧记：贝字头戴博士帽。
“谜语”识记：贝字头戴 博士帽。
“我”在图画课上把（ 杨）桃画得 像（ 五角）星，同学们都（ 嘲）笑我，
经过老师的（ ）教，诲大家感到很 （ 难）为。情
我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两 个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不 像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
的是远古人类战胜自然的美好愿望；通过这样写告诉我们困难是不可怕，拥有“愚公移山”的精神是重要的，就会有成功的可能性 ；增 强文章的艺术表达效果，更富有神秘色彩。（这些答案都可以）
倒 ⑩《行路难》中运用典故，借此表明自己对从政还有所期待的诗句：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
①不选， 因为正确的社会意识要通过实践才能变为现实，并且梦幻要符合社会发展规律才能变为现实；②正确， 材料中“所研发的液 态金属”就是新的工具，体现了创新更新工具，可推动社会生产力发展；③不选， 因为事物的属性是客观的，不会日新月异；④正确， “该团队的重要贡献在于将室温下可以流动的电子引入了印刷电子”体现了人类把握事物本质创造新的物质形态，选C。 1.1 关注社会发展变化,增进关心社会的兴趣和情感,养成亲社会行为。 （三）课堂的教学步骤，尤其是对文本内容的解读采用“四三二一”的方法，逐个击破文中的问题，从而使学生正确了解此篇课文，掌握 应该掌握的知识点。
17、【答案】A D. 错误的，破坏了社会规则，不利于文化交流
坐 。 （需1要）注学意生哪分些组方交面流？、讨论：①上面同学的讨巧论涉记及：生命广的＋哪些方＝面座？你认为它们都是生命的基础吗？②结合你的经历，说说守护生命
yè
吃页
书写提示：第一笔横长，撇在竖中线上起笔。
巧记：贝字头戴博士帽。
“谜语”识记：贝字头戴 博士帽。
“我”在图画课上把（ 杨）桃画得 像（ 五角）星，同学们都（ 嘲）笑我，
经过老师的（ ）教，诲大家感到很 （ 难）为。情
我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两 个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不 像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
的是远古人类战胜自然的美好愿望；通过这样写告诉我们困难是不可怕，拥有“愚公移山”的精神是重要的，就会有成功的可能性 ；增 强文章的艺术表达效果，更富有神秘色彩。（这些答案都可以）
倒 ⑩《行路难》中运用典故，借此表明自己对从政还有所期待的诗句：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
①不选， 因为正确的社会意识要通过实践才能变为现实，并且梦幻要符合社会发展规律才能变为现实；②正确， 材料中“所研发的液 态金属”就是新的工具，体现了创新更新工具，可推动社会生产力发展；③不选， 因为事物的属性是客观的，不会日新月异；④正确， “该团队的重要贡献在于将室温下可以流动的电子引入了印刷电子”体现了人类把握事物本质创造新的物质形态，选C。 1.1 关注社会发展变化,增进关心社会的兴趣和情感,养成亲社会行为。 （三）课堂的教学步骤，尤其是对文本内容的解读采用“四三二一”的方法，逐个击破文中的问题，从而使学生正确了解此篇课文，掌握 应该掌握的知识点。
13 画杨桃 课件(共23张PPT)
√
√
给加点字选择正确的读音。
学习了《画杨桃》一课，我明白了什么道理？_________________________________________________
答：看事物的角度不同，结果也不同。
13 画杨桃
靠
kào
靠边
而
ér
班
bān
哈
hā
审
shěn
页
yè
而且
班里
哈哈大笑
审视
页面
视
shì
视线sùΒιβλιοθήκη 严肃晌shǎng
抢
qiǎng
嘻
xī
悦
yuè
诲
huì
半响
抢夺
嘻嘻
悦耳
教诲
肃
室
shì
教室
结构：全包围
部首：囗
音序：T
图
tú
组词：图画 地图
结构：左右
部首：讠
音序：K
课
kè
组词：上课 课间
上下结构
课、摆、哈抢、嘻
图
半包围结构
座
全包围结构
室、交
页
独体结构
状元成才路
状元成才路
1
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维祖，
板书
画杨桃
“我”——画：认认真真、老老实实
同学们——看：哈哈大笑 嘻嘻笑
实事求是
老师——耐心教诲：角度不同，结果不同
朗读指导：朗读本文时应抓住老师和同学们的对话，读出老师态度的变化。
√
给加点字选择正确的读音。
学习了《画杨桃》一课，我明白了什么道理？_________________________________________________
答：看事物的角度不同，结果也不同。
13 画杨桃
靠
kào
靠边
而
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班
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哈
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班里
哈哈大笑
审视
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视线sùΒιβλιοθήκη 严肃晌shǎng
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嘻嘻
悦耳
教诲
肃
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教室
结构：全包围
部首：囗
音序：T
图
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组词：图画 地图
结构：左右
部首：讠
音序：K
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组词：上课 课间
上下结构
课、摆、哈抢、嘻
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维祖，
板书
画杨桃
“我”——画：认认真真、老老实实
同学们——看：哈哈大笑 嘻嘻笑
实事求是
老师——耐心教诲：角度不同，结果不同
朗读指导：朗读本文时应抓住老师和同学们的对话，读出老师态度的变化。
《画杨桃》PPT课件-人教部编版(共17张PPT)
叫座
书写提示：广字旁的撇写得稍长以护住里面的“坐”。 巧记：广＋坐＝座。
yè
吃页
书写提示：第一笔横长，撇在竖中线上起笔。 巧记：贝字头戴博士帽。
“谜语”识记：贝字头戴 博士帽。
“我”在图画课上把（杨桃）画 得像（五角星 ），同学们都（ 嘲笑）
我，经过老师的（ 教诲），大家感 到很（难为情 ）。
我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那 两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根 本不像平时看到的那样，而像是五个角的什 么东西。
吃图 和颜悦色—神情严肃（反义词）
书写提示：广字旁的撇写得稍长以护住里书面的写“坐提”。示： “口”宽而方正，“冬” 笔画紧凑。
和颜悦色—神情严肃（反义词） 甜杨桃可以直接吃，酸杨桃则大多加工成蜜饯（jiàn）。
杨甜桃杨是 桃广可东以和直海接南吃一，带酸常杨见桃的则水大果多。加工成蜜巧饯记（ji：àn）冬。 天困在口里面。
捺舒展。
书写提示： “口”宽而方正，“冬” 笔画紧凑。
同学们，你们知道这是什么水果吗？ 巧记：讠＋果＝课。
哈哈大笑 和颜悦色 神情严肃
hā hā
yuè
sù
kào bān dào shěn
yè
巧记：贝字头戴博士帽。
杨桃是广东和海南一带常见的水果。
jiāo
吃交
书写提示：第二笔横长，第五六笔撇、舒展。
zuò
画杨桃
同学们，你们知道这是什么水果吗？
杨桃是广东和海 南一带常见的水果。 表面有五条棱。杨桃 没长熟的时候是绿色 的，成熟以后是黄色 的。果肉脆而多汁， 有酸的，也有甜的。 甜杨桃可以直接吃， 酸杨桃则大多加工成 蜜饯（jiàn）。
杨桃在晋朝时就传入 中国，因其悬挂枝头而称 为“桃”，又因为此水果 是过洋而来的，所以称为 “洋桃”，后因笔误成为 “杨桃”。在美国杨桃原 名Carambola，但不易记 忆，于是大家就以其横切 面的图样称为星星果 StarFruit。
书写提示：广字旁的撇写得稍长以护住里面的“坐”。 巧记：广＋坐＝座。
yè
吃页
书写提示：第一笔横长，撇在竖中线上起笔。 巧记：贝字头戴博士帽。
“谜语”识记：贝字头戴 博士帽。
“我”在图画课上把（杨桃）画 得像（五角星 ），同学们都（ 嘲笑）
我，经过老师的（ 教诲），大家感 到很（难为情 ）。
我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那 两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根 本不像平时看到的那样，而像是五个角的什 么东西。
吃图 和颜悦色—神情严肃（反义词）
书写提示：广字旁的撇写得稍长以护住里书面的写“坐提”。示： “口”宽而方正，“冬” 笔画紧凑。
和颜悦色—神情严肃（反义词） 甜杨桃可以直接吃，酸杨桃则大多加工成蜜饯（jiàn）。
杨甜桃杨是 桃广可东以和直海接南吃一，带酸常杨见桃的则水大果多。加工成蜜巧饯记（ji：àn）冬。 天困在口里面。
捺舒展。
书写提示： “口”宽而方正，“冬” 笔画紧凑。
同学们，你们知道这是什么水果吗？ 巧记：讠＋果＝课。
哈哈大笑 和颜悦色 神情严肃
hā hā
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kào bān dào shěn
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巧记：贝字头戴博士帽。
杨桃是广东和海南一带常见的水果。
jiāo
吃交
书写提示：第二笔横长，第五六笔撇、舒展。
zuò
画杨桃
同学们，你们知道这是什么水果吗？
杨桃是广东和海 南一带常见的水果。 表面有五条棱。杨桃 没长熟的时候是绿色 的，成熟以后是黄色 的。果肉脆而多汁， 有酸的，也有甜的。 甜杨桃可以直接吃， 酸杨桃则大多加工成 蜜饯（jiàn）。
杨桃在晋朝时就传入 中国，因其悬挂枝头而称 为“桃”，又因为此水果 是过洋而来的，所以称为 “洋桃”，后因笔误成为 “杨桃”。在美国杨桃原 名Carambola，但不易记 忆，于是大家就以其横切 面的图样称为星星果 StarFruit。
13 画杨桃 课件(共31张PPT)
师：“现在你看看那杨桃，像你平 时看到的杨桃吗？”
生：“不……像。” 师：“那么，像什么呢？” 生：“像……五……角星”
朗读体会
“不像！” “它像什么？” “像五角星！”
朗读指导： 同学们的话，要读得果断、有力。
朗读体会
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
朗读指导： 要读出同学们反问和 嘲笑的语气。
朗读体会
“不……像。” “像……五……五角星。”
朗读指导：朗读时语调稍低， 读出同学们吞吞吐吐、断断续 续的语气，读出同学们难为情 的心理。
朗读体会
半晌，他又问道：“画杨 桃画成了五角星，好笑吗？”
“好——笑！”
朗读指导： 边笑边说，拉长声调。
本课小结
这篇课文作者记叙在图画课上练习画杨桃，由于观察 角度不同，把杨桃画成五角星而遭到了同学的嘲笑，最后 老师让同学们亲自坐到我的位置上看杨桃，让我们受到了 教诲。
课文解读
课文主要写了什么？
这篇课文主要讲了在图画课上练习画杨桃时 我画成了五角星，同学们嘲笑我，老师教育 我们实事求是，多角度看问题。
hā
哈
结构：左右 音序：H 部首：口 组词：哈哈大笑 哈气
jiāo
交
结构：上下 音序：J 部首：亠 组词：交出去 上交 交给
课文解读
第一部分（第1自然段）写“我”在一次图画课上画杨桃。 第二部分（第2-17自然段）写老师以“我”的画为例，耐心 细致地教育大家，要实事求是。 第三部分（第18自然段）写父亲和老师的教诲，使“我”一 生受用。
这篇课文，对话语气丰富，寓意深刻，让我们懂得了 实事求是、不轻易下结论的深刻道理。
关联词
强调因为“我”看杨桃的角度不同，所以看到杨桃 的样子与平时看到的也不同。
《语文画杨桃》PPT课件
画 杨 桃
杨 桃
杨 桃
绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形， 长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟 前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次， 自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。
杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或半常
这两个杨桃有什么不同?
我会认
叮嘱 审视 熟悉 前排 讲台 靠边 神情 相似 准确 严肃
3、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，请你 想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？ 这一看，________；这一看，_______；这一看， _______。 • （1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实 像个五角星。 （2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的 神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学 生表演朗读） （3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红 红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应 该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。 原谅我们吧！”。 （4）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要 实事求是，设身处地，尊重别人的看法。 （5）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候， 我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖 融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。
②从左到右
③先中间后两边
我会辨
近义词：审视—审察 半晌—半天 教诲—教导 反义词：和颜悦色—疾言厉色 熟悉—陌生
这篇课文主要讲了在图画课上，
我把————，结果同学们都———
—。老师让同学们坐到我的座位上观
察，发现————，由此教育同学
们————。
他对我要求很严，经常叮 嘱我：“你看见一件东西， 是什么样的，就画成什么样， 不要想当然，画走了样。”
杨 桃
杨 桃
绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形， 长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟 前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次， 自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。
杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或半常
这两个杨桃有什么不同?
我会认
叮嘱 审视 熟悉 前排 讲台 靠边 神情 相似 准确 严肃
3、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，请你 想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？ 这一看，________；这一看，_______；这一看， _______。 • （1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实 像个五角星。 （2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的 神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学 生表演朗读） （3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红 红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应 该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。 原谅我们吧！”。 （4）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要 实事求是，设身处地，尊重别人的看法。 （5）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候， 我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖 融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。
②从左到右
③先中间后两边
我会辨
近义词：审视—审察 半晌—半天 教诲—教导 反义词：和颜悦色—疾言厉色 熟悉—陌生
这篇课文主要讲了在图画课上，
我把————，结果同学们都———
—。老师让同学们坐到我的座位上观
察，发现————，由此教育同学
们————。
他对我要求很严，经常叮 嘱我：“你看见一件东西， 是什么样的，就画成什么样， 不要想当然，画走了样。”
二年级语文下册13《画杨桃教学课件(共25张PPT)
这时同学们与刚才嘲笑的态度对照， 刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐， 不好意思，表明同学们已经知错。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后 和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同， 杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃 画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家 是从什么角度看的。”
“大家发现了吗？看的角度不同， 杨桃的样子也就不一样。当我们看 见别人把杨桃画成五角星的时候， 不要忙着发笑，要看看人家是从什 么角度看的。”
倒不如 半晌 抢着
哈哈大笑 和颜悦色
那页 嘻嘻
我会辨
近义词：审视—审察 半晌—半天 教诲—教诲
反义词：和颜悦色—疾言厉色 熟悉—陌生
shǎng
半晌
dsàhoěn
倒审不视如
huì
教诲
sù dǎo
yuè
严肃倒下 和颜悦色
整体感知
读课文，梳理故事的主要内容。
同学哈哈大笑
“我”把杨桃画成五角星
老师审视询问
我：认认真真地看 老老实实地画
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学
看见了，哈哈大笑起来。
“哈哈大笑”是同学们看到我的画后的表现。 说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃的角度， 二是自以为对杨桃十分熟悉。
仿写： 像“哈哈大笑”类似结构的词语，你还知
道哪些？
洋洋自得 恋恋不舍
孜孜不倦 勃勃生机
平常所见的杨桃
☆概括课文内容
这篇课文主要讲了在图画课上， “我”_根__据_自__己__看__到_的__，__把__杨_桃__画__成__像_五__角__星__的_样__子_， 结果同学们都_认__为_“_我__”_画__错_了__，__嘲__笑_“_我__”。老师让同 学们坐到我的座位上视察，发现_“_我_”_没__错__，_事__实__如__此， 由此教育同学们_同__一_个__事__物__从_不__同__角__度_看__有__不__同_结___。
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属（属于） 福（ 幸）福轮（ ）车响轮（ ） 响声
补充词语
( 认认真)地真看 (
)地老画老实实
( 嘻嘻 )的笑声 (
)地和说颜悦色
不要嘲笑别人，更不要急
于下结论，要从别人的角
课文详解
体会我的情感变化。
“我”认真、老实地画
教诲
希望
理解
赞扬
感同身受
同学
误解和嘲笑
课文详解
为什么老师没有在审视杨桃后就用 这段话语来教育我们？
这是个循循善诱的好老师，他要创 设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害， 又要让其他学生自己发现错误，自己教 育自己，让学生心悦诚服。
14 画杨桃
资料宝袋
作者简介：岑桑 ，生于1926年，广东
顺德人。
文学成就：作品曾获首届冰心儿童图书
奖、第二届广东鲁迅文学奖。
主要作品：散文集桃：常绿或半常绿乔木。奇数羽状
复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花 小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，有五棱， 间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄 色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝， 秋冬果熟。
课文详解
“我”之所以把杨桃画成了“五个角 的
什(1么)我东的西座。位”在，前排是的因地为方__。__________。
(2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样， 而像是五个角的什么东西。 (3)我认认真真地看,老老实实地画，自己觉得 画得很准确。
课文详解 仔细看，审慎地观察。
老师看了看这幅画儿，走到我的座位
预习检查
我会认
qiú yán zhǔ 求严嘱 shěn sù shǎng xī 审 肃晌 嘻
tú fú
图幅 yuè huì 悦诲
字词乐园
我会读 • 叮嘱 前排 靠边 准确 • 审视 讲台 神情 严肃 • 半晌 轮流 和颜悦色 • 熟悉 角度 相似 教诲
字词乐园
巧记生字 求 打“球”离开“王” 。 肃 做箫的竹子没了。 严 “亚”上长尾巴。 图 “冬”字进入“口” 。
心灵感悟
画杨桃，因位置不同，而形状不同；做 事情，因想法不同，而结果不同；看问 题，因角度不同，而结论不同。我们无 论是做事情还是看问题，可以有不同， 但必须实事求是，不能凭空想象，要坚 持一切从实际出发，尊重事情的客观存 在。
随堂练习
组词语
嘱（ 叮嘱） 幅（ 幅）度论（ ）议晌论（ ） 晌午
坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后
回到讲台，举起我的画问大家：
老师之所以要走到我的座位上坐下来，
审视“讲这桌幅上画的儿杨画桃得，像是因不为像他？是”一个严谨
认真的教师，不会想当然地评价学生，他 要根据事实进行评价。
课文详解
对比朗读教师与同学们的两次对话， 体会“同学们”态度的变化。 “不像！” “不……像。”
在文章开头点明事情的结果或感受， 在结尾再次表明这样的结果或感受。
拓展提升
名句赏析
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ----（宋）苏轼《题西林壁》
赏析：这是两句经典名句，含有深刻的人生 哲理。意思是：从正面看，庐山是一道道连 绵起伏的山岭；从侧面看，它是一座巍然耸 立的险峰。从远近高低各处看，它又呈现出 不同的形象。引申为：同一事物，从不同的 角度看会有不同的结论。
总结 老师和父亲的话 一生受用
概括主题
本文主要讲的是图画课上，作者遵照父
亲平常对他的叮嘱，把杨桃画成了五角星的 样子，遭到了同学们的讥笑，老师通过这件 事告诉大家看到什么样，就画成什么样。从 而告诉我们看问题或做事情，不能凭空想象， 要坚持科学的思想方法，从实际出发，实事 求是，不要轻易下结论的道理。
课文详解
老师和父亲的话语那么相似。他们 相同的地方是什么？ 要实事求是地表现自己的角度看到的东西。
他们不同之处又是什么呢？ 老师的话语中又提到要尊重别人的看法。
图解结构
总起 父亲叮嘱
是什么样 就画 成什么样
画 杨 分述 桃
“我”的做法 同学们 老师教诲
认认真真 老老实实
哈哈大笑 嘻嘻笑
看到是什么样就画 成什么样
“像五角星！”“像……五……角星。”
第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想 当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略 号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟 疑疑。
课文详解
同学们第一次与老师对话后，老师 的神态为什么变得严肃起来？
老师发现“我”明明画得很准确，但 全体同学们却说“不像”，这种现象引起 “老师”的深思，他意识到不仅是“几个” 而且是大多数同学还不懂得作画的起码要 求，更不懂得用科学思想对待事物。
写法点拨
首尾呼应，指开头与结尾互相照应， 彼此依附，使文章结构严谨，主题突出。 本文就采用了“首尾呼应”的手法，即 第1自然段中父亲经常叮嘱“我”的一 句话与老师说的“… …我们应该相信自 己的眼睛，看到是什么样就画成什么样” 呼应，从而十分有力地揭示了文章的主 旨。
写法点拨
如何做到首尾呼应呢？
字词乐园
巧记生字 靠 “告”下是“非”多 。 确 “石”头加一“角” 。 轮 “车”加一“仑”。 颜 “彦” “页”相加 。
课文详解
品词析句：
你看见一件东西，是什么样的，就
画成什么样，不要想当然，画走了样。
这里引用父亲经常叮嘱“我”的一句话，他 的教导和要求让“我”明白了绘画必须实事求是 的道理。父亲的话虽然不多，却为下文“我”画 杨桃做了铺垫，并与老师的话遥相呼应，升华了 文章的主旨。
课文详解
形容态度和蔼可亲。
老师让这几个同学回到自己的座位上，
然后和颜悦色地说… …
老师的神情又一次发生了变化----和颜悦 色，因为他发现同学们已经认识到自己错在 哪里了。
“但是”一词转到问题的另一面，
课文详解 也就是观察的角度不同，杨桃的样
子就不一样。
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看
师的的话（再角次强度调不了同 ），杨桃的(样子也就不一样 )， 画时有必时须候实事看求起是来真像个五角星。因此，当我 道根里理植。们( 不， 在 老看这“师要见道我的)理 ” 话忙别深 的 是着人深 记 点发把笑杨，桃(画要成)看五人角家星是的从时什候么，角 之笔度，看和的开头。父我亲们应该老相师信教育自大己家的：当眼别睛人，的看到 话呼( 是应。)什么样( 就 )画看法成、什做么法与样自。己不同时，