加强物理实验教学
加强物理实验教学,培养学生创新能力
加强物理实验教学，培养学生创新能力内容摘要培养创新能力正是现代所倡导的素质教育的核心。
物理学是以实验为基础，是建立在对现象的观察、对实验的分析总结基础上的探索性学科。
实验教学在物理教学中起着举足轻重的作用，有利于培养适应知识经济时代需要的创新型人才，因此加强物理实验教学具有重要的现实意义。
关键词实验教学探究创新能力“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”培养创新能力是现代社会所倡导的素质教育的核心，如何培养创新人才也是当今教学研究的重要课题。
针对于初中物理实验教学中如何培养学生的创新能力，笔者结合教学实践谈谈几点体会。
一、培养学生的观察能力，夯实创新基础观察是创新的开始。
物理学是一门以观察、实验为基础的学科，有许多现象令人生趣，有许多意想不到的问题令人深思，有许多创造的空间令人奋进，这就要求教师在指导学生实验时，多注意对学生观察能力的培养，激发他们强烈的学习动机。
我们生活在自然界中，也生活在物理科学和技术为人类所广为利用的环境之中。
自然界和生活中有许多奇妙的现象，它们能激发我们强烈的好奇心和求知欲。
通过观察彩虹、闪电、海市蜃楼，以及地球高纬度地区见到的激光等现象，在学生的脑海中呈现出一个又一个自然之谜。
在学生刚接触实验课时，我不仅给学生讲述了牛顿从苹果落地的启示中发现了万有引力定律的故事；还给他们讲述了从水壶中的蒸汽不停冲击水壶盖的观察中，瓦特发明了蒸汽机等。
以此来激发学生的观察兴趣，让他们懂得观察的重要性，也在一定程度上培养了他们的创新意识。
演示实验教学是培养学生观察能力的最重要途径。
教学时紧扣教学内容，大力加强演示实验，巧妙设计实验，有机结合教学挂图、模型和幻灯等多媒体来提高演示效果，使演示实验更真实、形象、生动、有趣，给学生以最直接的感官刺激，唤起学生的好奇心，最大限度激发学生的求知欲，于此同时，教师应配合讲解指导学生认真观察实验现象，启发学生思维活动，讨论得出实验结论。
加强初中物理实验教学
加强初中物理实验教学初中物理教学中为了切实贯彻“以实验为基础的教学原则，真正把物理实验作为物理教学的重要内容看待，比较多地采用学生实验的教学形式，取得了较好的效果，对于大面积提高物理教学质量，对培养学生的能力起到了重要的作用。
一、实验教学的形式实验教学包括教师演示实验与学生分组实验的综合。
教师应在演示实验的基础上，认真做好学生分组实验，是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是初中物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。
课堂中的演示实验是教师为学生提供感性认识材料的过程，它无法代替学生自己的活动，教学中如果把教师的演示实验改为学生实验，既能使学生对实验获得更加清晰的印象，学到物理知识，又能培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣和主动性。
二、学生实验的器材学生实验是一种效率高负担轻学习方式，我们开展实验所需的仪器，大多是通过发动广大师生因陋就简自制的。
纵观初中物理所涉及的全部物理实验，其精确度要求不高，有的只要能表现出一些物理现象和事实就可达到教学目的。
可以说所有初中物理实验除配备一定的基本仪器和必要器件外，都可以就地取材，自制仪器来解决。
大部分初中物理实验仪器都可以自制，可供选择的器材也很广泛。
例如，没有平底试管，可用废旧的平底小药瓶来代替；没有弹簧秤，可发动学生用废钢丝绕制，没有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套两个橡皮圈的方法代替等等。
引导学生积极参与自制教具学具的活动，不仅为实验教学提供了一定数量的实验仪器，为物理教学创设了良好的实验条件，而且学生通过自制教具和学具，增长了才干，提高了动手能力。
三、实验教学的优点（一）有利于调动学生的学习兴趣和积极性培养和提高学生学习兴趣是当前物理教学改革研究中的重要课题之一。
实验不仅可以提高学生的学习兴趣，而且能够极大地调动学生的学习积极性。
（二）有利于学生理解和掌握知识心理学研究表明，学生对学习内容的巩固程度，与学习的方式关系很大。
一般来说，学生通过听教师讲授，能够记住10%——20%；学生如能看到实物或现象，能够记住30%；如果学生既能听教师讲，又能看到实物或现象，能记住50%；如果学生看到实物或现象，自己又描述过，便能记往70%；如果学生既动手做过，又描述过，则能记住90%。
如何加强初中物理实验教学
如何加强初中物理实验的教学探究摘要：实验教学是物理教学的重要组成部分，可促进实验教学的发展，发挥实验的重要性，在教学中激发兴趣，科学引导，把握好学生自主探究实验的过程，做好物理实验课程资源的开发等等，成为全面提升学生科学素养的重要途径。
关键词：物理课程标准；实验教学；自主探究；科学素养《义务教育物理课程标准（2011年版）》指出：“义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程，此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高学生分析问题及解决问题的能力。
”本文结合自己的教学实践，谈谈在初中物理教学中如何加强实验教学的一点探究体会。
一、领会课标精神，充分认识实验教学物理课标在修订中注重以提升学生科学素养为宗旨，关注学生的终身发展，突出课程的基础性、实践性、时代性等，从而实现学生发展中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的达成。
在教学内容方面，从义务教育实际出发，物理课标保持了物理内容的原有结构，修订科学内容，微调科学探究。
其中为促进实验教学的发展，加强对学生实验能力的培养，物理实验中不仅增加了如测量速度、探究液体压强和观察静电现象等实验，而且物理课标对实验要求进一步明确，规定学生必做实验20个，并且作为教学评估内容，这是对实验要求的强化，从而使物理课标内容结构更合理，能力结构更协调。
在物理教学过程中，教师要发挥实验的重要性，需要正确地认识物理实验的教学目标，注意把握实验教学的特点，合理开发实验教学的课程资源。
二、激发兴趣，科学引导苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是学习的动力。
”初中物理教学是物理系统教育的启蒙阶段。
初中生好奇心强，他们学习物理的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主。
物理实验教学的首要任务是如何激发学生学习物理的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习物理的主动性和积极性。
我在教学中主要从以下三点抓起。
1.发挥教师演示实验的示范性课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。
如何加强初中物理实验教学
如何加强初中物理的实验教学摘要物理实验是物理学的组成部分，是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。
因此，中学物理实验在中学物理教学中起着十分重要的作用。
关键词初中物理实验教学物理实验是物理学的组成部分，是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。
因此，中学物理实验在中学物理教学中起着十分重要的作用。
那么，在新课改的实施过程中，如何加强初中物理的实验教学呢？笔者对此浅谈如下几点：一、物理实验教学的重要性初中物理是九年义务教育必修的一门基础课，学生在物理课中学习初步的物理知识，接受初步的实验训练，以及思想品德的教育。
同样在《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）也体现了物理学科的要求和发展方向：物理科学是一门实验科学，在义务教育阶段让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，逐步学习物理规律，构建物理概念，学习科学方法，逐步树立科学的世界观。
物理中的概念、定律、规律等都是在实验的基础上得到的。
如：凸透镜成像规律的得出，就是通过实验的演示，然后通过对实验的分析，得出成像规律的；物理实验是物理素质教育非常重要的方面，通过实验培养学生动手、动脑能力，是现代教育的重要特征，所以应加强实验教育，重视分析实验原理、实验误差，实验中注重科学态度和方法。
古今中外的科学家都是在观察和实验的基础上研究科学的，实验是科学研究的重要方法，是教师和学生在理科教与学中的重要内容和手段。
实验把自然现象简化、重现、复制出来，正确反映了科学规律；实验生动形象，从简单到复杂，符合认识规律、教学规律，是培养现代人才必不可少的重要手段。
学生通过观察、实验、思考，培养了观察能力、分析能力、归纳能力、动手能力和解决问题的能力，学生通过实验学到了实验技能，养成了良好的实验习惯，培养了科学态度和科学作风，所有这些对学生将是终身受益的。
纵观当今世界，尽管各国教学要求和方法不同，但在世界性教育改革的浪潮面前，其共同作法都是大力加强和改革实验教学。
如何加强高中物理实验教学
如何加强高中物理实验教学近几年，高考物理的实验部分比以往更突出实验的设计功能，包括常规实验的非常规做法，对学生的能力有了更高的要求。
这点一直没引起教师足够的重视，导致学生“学无以致用”，更谈不上能力的培养。
本文试从以下几个方面谈谈如何加强高中物理实验教学。
一、重新认识实验的地位和作用高考物理实验部分的考查已从课本上游离出来，且多为设计性实验，实验难度相对增大，分值上升，所占比例增大，命题试图逐步改变传统的重理论、轻实验的做法，突出实验的地位与作用。
物理是一门以实验为基础的学科，每一个物理概念、物理规律都是建立在相应的实验基础上的，缺少实验的物理教学会把本来生动、丰富的物理知识变成一堆枯燥的材料，必然会降低学生学习的兴趣和积极性。
由于物理实验具有真实、直观、形象、生动的特点，容易激发学生学习的兴趣；通过实验，让学生体验成功的喜悦，可以进一步增强学生的信心，将学生学习的兴趣升华为志趣和志向；通过物理实验不仅可以转换和活化所学的物理知识，而且能引导学生像科学家那样观察周围的事物，用实验去发现事物的属性、变化和规律。
二、加强平时实验教学基础及实验教学的改进高考的实验部分与教材联系越来越紧密，实验来源于教材但不拘泥于教材，所以实验中涉及的基本知识和基本技能的要求仍然立足于课本实验。
就设计性实验而言也是根据课本已经出现过的物理实验的基本原理、所使用的基本器材、学过的实验方法等，根据题目提出的目的和要求以及所给的实验器材来设计实验方案，并按要求完成实验有关的内容和过程。
设计性实验要求学生对课本中的分组实验、演示实验的原理和方法要有透彻的理解并能迁移到新的情景中，正确应用这些实验方法综合分析解决新的实验问题，实现创新性的应用。
可见课本实验仍是实验教学的基础。
中学物理实验可分成两大类：一类属于观察现象的实验；一类是测量物理量的实验。
在观察现象的实验中，要注意对学生观察能力的培养。
在测量物理量的实验中，要加强对物理规律的认识理解。
加强物理实验教学的探讨
加强物理实验教学的探讨物理是一门以观察和实验为基础的科学。
实验是初中物理教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法，是提高学生科学素质的重要手段。
然而，由于受应试教育思想的影响，实验教学长期以来未受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节，新课程标准规定的演示实验和学生实验也未得到真正的重视和落实。
那么，如何加强实验教学，以推进素质教育在中学物理教学中的有效实施呢？我认为可以从以下几点入手。
一、切实重视演示实验，让学生积极参与传统的课堂教学，演示实验通常是教师演示学生看，但是很多实验学生根本看不清，不同程度地限制和阻碍了学生智能和潜能的发展。
因此，在演示实验中，操作上应让学生积极参与，使其充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。
演示实验不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演”，即边学边实验。
例如利用鸡蛋做压强、大气压、浮沉等实验，鸡蛋很容易找到，教师若引导学生利用鸡蛋做实验，既可说明物理道理，又可提高学生的学习兴趣。
二、上好学生实验课，培养创造思维和实验操作技能学生实验是学生亲身去探究和体验的过程，是培养学生能力的向导。
通过学生实验，可在学生动手操作过程中培养其多方面的能力。
1.培养观察能力。
认真、细致、深入是观察能力的重要品质之一，也是科学工作者的基本素养。
许多物理现象稍纵即逝，只有认真仔细地观察，才能捕捉到所要观察的现象；只有深入地观察，才能发现细微的变化和隐蔽的特征。
所以物理实验的观察来不得半点马虎。
如观察水的沸腾现象时，若不认真仔细地去观察，就没法总结水在沸腾过程中的规律。
只有根据观察到的现象，才能发现新的问题，去伪存真，得出正确的观察结果。
2.培养创新意识和创新能力。
教师适当地引导学生对同一现象、同一问题全方位、广角度、多途径地去分析思考，有利于发挥学生的创造性，培养学生的实验技能，增强其思维的独创性、求异性，从而促进创新意识和创新能力的培养。
提高物理学科实验教学能力计划
提高物理学科实验教学能力计划《篇一》提高物理学科实验教学能力物理实验教学是物理学教育的重要组成部分，通过实验教学，学生可以更好地理解和掌握物理知识，提高实践能力和创新意识。
为了提高物理学科实验教学能力，我制定了以下工作计划。
1.研究当前物理实验教学的现状和存在的问题。
2.搜集和整理国内外先进的物理实验教学理念和方法。
3.设计和开发一系列创新性的物理实验教学方案。
4.组织教师培训和研讨会，提高教师实验教学能力。
5.推广实验教学成果，促进学校之间的交流和合作。
6.第一阶段（1个月）：进行物理实验教学现状调研，了解存在的问题和需求。
7.第二阶段（2个月）：研究和分析国内外先进的物理实验教学理念和方法，总结经验教训。
8.第三阶段（3个月）：设计和开发创新性的物理实验教学方案，包括实验教学内容、教学方法和评价体系。
9.第四阶段（4个月）：组织教师培训和研讨会，分享实验教学经验和成果，提高教师实验教学能力。
10.第五阶段（5个月）：推广实验教学成果，加强与兄弟学校的交流和合作，提高物理实验教学的整体水平。
11.通过调研和分析，深入了解当前物理实验教学的现状和存在的问题，为后续工作依据。
12.借鉴国内外先进的物理实验教学理念和方法，结合我国实际情况，设计和开发具有创新性的物理实验教学方案。
13.组织教师培训和研讨会，实验教学技能和经验的学习交流平台，促进教师之间的合作和共同发展。
14.推广实验教学成果，加强与兄弟学校的交流和合作，促进物理实验教学的均衡发展。
15.第一月：开展物理实验教学现状调研，通过问卷调查、访谈等方式收集教师和学生对实验教学的看法和需求。
16.第二月：研究和分析国内外先进的物理实验教学理念和方法，总结经验教训，形成调研报告。
17.第三月：根据调研结果，设计和开发创新性的物理实验教学方案，包括实验教学内容、教学方法和评价体系。
18.第四月：组织教师培训和研讨会，邀请有经验和成果的教师进行讲座和分享，实验教学技能和经验的学习交流平台。
强化物理实验教学,培养学生学习兴趣
强化物理实验教学，培养学生学习兴趣1. 引言1.1 物理实验教学的重要性物理实验教学在学生的学习过程中扮演着非常重要的角色。
通过实验教学，学生可以通过亲自动手进行实验操作，观察现象、记录数据、进行分析，从而深入理解物理理论知识，并加深对物理学科的认识。
物理实验教学可以帮助学生将抽象的理论知识转化为具体的实验操作，提高学生的实践能力和分析能力。
物理实验教学还可以培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。
通过实验，学生可以学会如何观察现象、分析数据、得出结论，培养逻辑思维能力和实验设计能力。
这些能力在学生未来的学习和工作中都具有非常重要的作用。
物理实验教学是物理学习不可或缺的一环。
通过实验教学，学生可以更好地理解和掌握物理知识，提高实践能力和分析能力，培养解决问题的能力，促进学生对物理学科的兴趣和热爱。
强化物理实验教学对于培养学生学习兴趣和提高学习效果具有非常重要的意义。
1.2 学生学习兴趣的培养学生学习兴趣的培养对于物理实验教学至关重要。
学生的学习兴趣直接影响着其对知识的接受和理解程度，因此如何培养学生对物理实验的喜爱成为了教师们面临的一项重要任务。
在进行物理实验教学时，教师需要关注学生的兴趣点，根据学生的特点和需求设计吸引人的实验内容。
通过增加实验的趣味性和挑战性，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在实验中体验到物理定律的奥妙，从而引发他们对物理学习的兴趣。
为了培养学生的学习兴趣，教师还可以通过引入新颖的实验教学方式，例如互动式实验教学。
这种方式可以让学生更加主动参与实验过程，增强他们的学习动力和主动性。
提供良好的实验设备更新和维护也是培养学生学习兴趣的重要环节。
只有在设备齐全、状态良好的实验室环境下，学生才能更好地进行实验操作和实验探究。
在实验教学中，教师还可以通过加强实验数据分析与实践能力培养来激发学生学习兴趣。
让学生亲自动手操作实验、收集数据、分析结果，通过实践让他们更加深入地理解物理知识，培养他们的动手能力和实践能力。
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加强物理实验教学,培养学生创新能力物理实验是学生学习物理的必要组成部分，对于培养学生创造能力有着十分重要的意义。
物理实验是经过科学理性思考，科学统筹，合理安排实验，有目的的人为地控制的物理实验过程，能把出现现象的条件，内外因素的联系展现出来，进而探索和验证物理规律。
由此可见物理实验不是仅照课本简单的模仿，机椷地观察记录和操作，物理实验是一种自觉的有创造性的探索性的活动，整个过程都是理性思考这一脑力劳动智慧的产物。
物理教学中的实验包括演示实验和学生实验。
以往，演示实验是教师根据课本要求，通过演示某些实验，并讲解分析来使学生明白某些现象或掌握某些规律。
而学生实验也不过是学生按课本或教师设计好的思路按部就班，而且几乎是验证性的实验。
这些做法能使学生掌握某些概念、规律、但当要求学生加以应用时，大部分学生便会束手无场策，更讲不上有新的发现或创造，当然也就谈不上什么创造性思维的训练和能力的培养了。
本人认为实验教学应加强以下几个环节：一、引导学生进行观察和实验1、观察是准备创新素质首先应该使学生知道：所谓观察是指直接运用眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，或者间接借助于器材对物理现象的一种有目的、有计划，并且持续、反复的知觉过程。
就是要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因。
其次,要使学生了解：观察是要经过一定的努力,克服一定的困难,才能发现问题，才能对事物的正确认识，才能得到正确的结论。
（1）在演示和分组实验中培养学生的观察能力在学习过程中有许多演示实验，学生对演示实验很感兴趣，但在进行观察时往往抓不住关键，这就要求教师要在实际教学中，引导学生进行观察演示实验，对培养学生的观察能力是很重要的。
教师对所做演示实验的每一步都应该对学生提出具体的观察要求，使学生掌握正确的观察方法。
观察这些物理现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征本质，培养思维能力。
如在观察“摩擦起电”现象时，要提示学生注意：①丝绸摩擦过的玻璃棒对碎纸屑有什么作用？②丝绸摩擦过的两根玻璃棒在相互接近时，会发生什么现象？③把用丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过橡胶棒靠近些，它们之间会产生什么现象？通过观察，学生自己得出了“摩擦过的物体带电及同种电荷相斥，异种电荷相吸”的结论。
通过对上述物理现象的观察，不仅成功地诱发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望。
让学生透过现象抓住本质，体验动手动脑是学好知识的重要法宝.（2）、尽可能利用多媒体教学手段辅助教学，提高学生的观察兴趣和能力今年上半年，我校在校友张化桥先生的支助下，实现了多媒体班班通，它使我们能将计算机多媒体引入初中物理教学中，作为一种新的教学手段，它改变了以前呆板的教学方式，它图、文、声、动画、影像并茂，加强了表现效果，提高了学生的学习兴趣和热情，培养了学生的观察能力，帮助了学生对知识的理解。
我在教学过程中，应用了初中物理教学软件，利用多媒体手段，投影于大屏幕，丰富多彩的物理世界展现在学生面前，生动有趣的画面，悦耳透彻的知识讲解，学生们被吸引了，感到新鲜。
在轻松的学习氛围中完成了知识学习；操作模拟仿真的实验，学习了实验方法，锻炼了实验技能，为课内外动手实验作出了成功的基础准备。
由于中学物理实验条件有限，某些物理现象，如运动和静止、力的作用效果、力的相互作用、惯性、压强、物体浮沉、电荷流动、扩散、分子无规则运动、磁场分布等等，学生不能得到完整的感性材料，容易造成感知上的障碍而影响物理学习。
而应用电脑教学软件，通过计算机多媒体，不仅能再现或模拟各类物理现象，而且还能通过各种手段使复杂的问题简捷化，将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程，可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知于物理现象，给学生提供思维过程中必须的感受性材料，大大激发学生的学习兴趣，降低教学难度，很好地促进学生的观察和认识能力的健康发展。
２、实验是学习前人的“创新”（1）、认识物理实验及其作用物理学是一门以观察、实验为基础的科学。
人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地加以思索和总结得到的。
初中学生对为什么要做物理实验存在着不正确的想法，有的是无所谓，有的是强烈的好奇心渴望老师多做实验，实际上他们都不知道为什么要做物理实验。
如对于彩虹，学生认为只有在特定雨天后才能看到，平时看不到。
在序言中教学中我就用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里，当上午或下午有太阳光时，还带领学生到室外背向太阳光站立，用喷雾器或学生用口斜向上方喷射水雾，就可以看到一道人造小彩虹，使学生感到新奇,通过这段教学师生共同讨论，形成共识，知道什么是实验。
实验就是在人工控制条件下对物理现象进行观察和研究的活动。
通过实验，能够对物理事实获得具体的明确的认识，有助于理解物理概念和规律。
实验中要有实事求是的科学态度。
教育学生每做一个实验都应该：了解实验目的，理解掌握实验原理，正确使用仪器，作必要的记录，得出相应的结论，整理好实验器材。
根据实验观察到的现象和结果得出结论，做出正确的实验报告。
向学生适当介绍一些物理科学家所做的物理实验以及所取得的成绩。
以达到激发学生渴望实验的目的。
（2）、促使学生认真做实验①、引导学生利用课本做好实验初中物理开始阶段的实验，应指导学生做好教材中安排的实验，这样做有利于培养学生正确使用教科书的好习惯，养成尊重科学的好品质。
这个阶段主要使学生知道怎样进行物理实验。
初中阶段学生做实验时，其动机和目的往往是有不确定性的，实验中经常会出现一些违反操作规范的事，教师要注意发现学生实验中出现的各种问题并及时进行指导，形成良好的实验习惯，培养学生严谨的科学作风。
•②、创造机会多做实验，养成勤动手的好习惯学生实验能力的培养是一项长期的工作，应贯穿在整个物理教学过程中，只要有可能就让学生参与。
在课堂演示实验中也要尽可能创造机会让学生动手，如声的产生中的音叉实验、摩擦起电实验等就请学生做；将其中的一些演示实验改成学生分组实验，如平面镜成像特点实验、决定导体电阻大小的因素实验等；做好教材中的小实验;让学生参与教师准备和整理实验器材，使学生有更多的接触实验器材的机会，以便了解器材的性能、用途。
处理好实验性的习题，准备好相关的实验器材，让学生亲自动手做，进行观察从中得出结论。
总之增加学生动手的机会有利于调动学生学习的积极性。
③、用简单器材做好实验做好物理实验，对于物理学习是有很大帮助的，做好物理实验是需要一定的物理实验器材，但物理实验有时用简单的器材就能说明问题，例如学习力的作用是相互的这部分内容时，就让学生通过拍桌子感到手疼来体会。
我经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验,用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验，用小药瓶做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这样有利于培养学生的创新意识，即充分利用资源开发新产品。
••••在学生认识物理实验的重要性后，会积极主动做好实验, 当学生能够做基本实验后，教师应当对学生实验提出较高层次的要求，如指导学生做一些验证性的和设计性的实验。
适当增加设计性实验。
联系专题,分析解决问题，如在学完力学知识后我就让学生，根据实验室所能提供的器材，要求学生解决如何测金属块的密度问题，学生提出了这样一些问题：①怎样用天平、量筒、水等测金属块的密度？②如何用怎样用天平、烧杯、水等测金属块的密度？③怎样用量筒、水等测金属块的密度？④怎样用弹簧秤、水等测金属块的密度？⑤怎样用天平、量筒、水等测金属块的密度？⑥怎样用准确的砝码、直尺、水等测金属块的密度？等等，根据学生提出的问题，让学生自己设计实验方法进行实验。
组织开展课外兴趣小组，积极鼓励学生进行“小制作、小论文、小实验、小发明”，开展丰富多彩的课外活动。
如学生自己制作出“土电话”、“验电器”、“橡皮筋测力计”、“密度笔”、“莲花型烟灰缸”、“书页夹子”、“重垂线水平仪”、“两用秤”等，培养了学生的创新意识和动手能力，有利于从应试教育向素质教育的转化，有利于学生个性的发展和智力的开发，也有利于发现人才和培养人才。
3、引导学生学习新知识掌握已学知识是为了更好的学习新知识,当学生学习了一些知识后,就应该让学生主动的去学习新知识,如学生学完长度测量的内容后,就建义学生去测量教室的体积,测量教学楼的高度,树干的周长,一张纸的厚度等.复习旧知识,学习新知识,如通过对物态变化的复习，引导学生讲座为什么会发生物态变化，进而导入分运动，内能的学习，通过内能的学习，引入热机知识的学习，通过质量，体积的测量，进一步研究物质密度的测量，通过欧欧姆定律的学习，引导学生思考，如何测导体的电阻等，使学生知道新知识的增加都是建立在已学知识的基础上的，但学习了知识后要进一步学习新知识。
二、通过实验课的教学，培养学生的实验技能和创造性思维能力物理是一门实验科学，中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。
因此，在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。
每次作实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。
比如在电学实验中，教师要反复强调安培表、伏特表的连接特点及“＋”、“一”极的接线位置，让学生学会用欧姆定律正确估算量程，避免量程过大使测量值的误差大，又避免量程过小使电流烧坏仪表。
学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验的基础，学到课本上没有的或者是一带而过的知识。
通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力。
综上所述，观察物理现象和模型，进行各种物理实验，都能发展学生思维。
教师应该把精力从单纯传授物理知识转到对学生综合能力的全面培养和训练上来,切实加强物理实验教学，在物理实验教学中实施素质教育，培养学生的创新意识，能使学生学会学习，开发智力，促使全体学生素质全面发展、个性健康发展。