人教版小学语文四年级上册3、鸟的天堂
语文人教版四年级上册《鸟的天堂》
人教版语文第七册《鸟的天堂》教材分析：一、《鸟的天堂》是小学语文人教版四年级上册第一组中的第三篇精读课文，这一组的主要目标是通过了解文章段与篇之间的关系，进而了解文章的写作思路。
训练重点是引导学生认真体会有一定内涵的句子，在理解课文思想内容的同时，领悟作者的表达方法。
《鸟的天堂》共有8个生字，14个生词。
全文共14个自然段，按游览顺序可以将其分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩；第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景；第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景；第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
这篇课文在表达上很有特色，动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，是一篇培养学生“领悟作者的表达方法”的好文章。
这篇课文的教学，不仅对后面两篇课文的学习起到抛砖引玉的作用，还能使学生通过教材这个范例，积累语言，学习作者动静结合的写作方法。
通过学习这篇课文，教师还可以检测学生对本组学习目标的掌握和完成情况。
此外，《鸟的天堂》这一课在本册教材中还有着独特的作用，担负着指导学生进行“阅读要有自己的见解”的重点训练的实践任务。
二、《鸟的天堂》这篇课文准确传神，生动形象；节奏明快，情深意厚；欲扬先抑，气韵贯通，有着独特的艺术魅力。
学生学习本文，可以领略到大自然的神奇，感受大自然的魅力，提高其审美情趣。
此外，动静结合，点面结合以及寄情于景等表达手法的学习，对学生的阅读和习作也有很大的帮助。
语文新课程标准强调语文的实践性，“着重培养学生的语文实践能力”，“在积累和实践中把握运用语文的规律”。
因此，教师应遵照本组训练重点的内容来安排教学。
学情分析：一、教师主观分析：从学生平时的学习过程，学习作业以及学习成绩来看，学生已经具备一定的阅读能力，能够独立阅读，做到在阅读中积累词语和句子。
但是由于阅读方法和技巧的掌握不够熟练，课文内容的理解还不够深刻、全面。
二、学生认知发展分析：四年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。
《鸟的天堂》说课稿8篇
《鸟的天堂》说课稿8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第23课《鸟的天堂》教案
本节课将结合课本内容，通过讲解、讨论、实践活动等方式，让学生深入了解鸟的天堂，感受大自然的神奇，同时提高学生的语文素养。
二、核心素养目标
1.提升学生的语文素养，培养语言理解、表达和审美能力，通过分析课文内容，使学生能够准确把握作者的情感，领会鸟的天堂的壮观景象。
2.培养学生的思维品质，提高观察、分析、推理等思维能力，引导学生从不同角度思考问题，激发学生对自然生态的探究兴趣。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与鸟类相关的实际问题，如鸟类的保护、生态环境的重要性等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的观察实验。学生可以观察校园内的鸟类，记录它们的生活习性，了解鸟类与环境的关联。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和观察实验的结果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《鸟的天堂》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过鸟儿的生活习性？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索鸟儿世界的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“鸟类在我们生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选Fra bibliotek一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
小学四年级人教版语文《鸟的天堂》原文及教案
小学四年级人教版语文《鸟的天堂》原文及教案原文：鸟的天堂山清水秀的地方，就是鸟的天堂。
太湖的南岸，原来是一片美丽的湖光山色。
可是，随着工业的发展，这里变得脏乱不堪。
空气中弥漫着浓烟，河流里到处都是废水和垃圾。
原来在这里到处可见的鸟儿都飞走了。
尽管环境恶化到了如此地步，可是有一种鸟却一直没有离开这个地方，那就是白鹭。
它是大自然的奇迹。
我们可以看见它们比树低的石头上嬉戏，迎着朝霞飞翔，一会儿它们会停在小树枝上歇歇，一会儿会站立在小小的石头上悠哉地休息。
当夕阳西沉的时候，它们还会飞去湖边的流水中寻食。
不知何时，原来离开的幸福和美丽又回到了这里。
那些花磳、水仙，那些出生于湖泊边上的小洲，已经被废弃的建筑物掩盖得差不多了。
白鹭和鸥就在附近建起了家园。
白鹭飞到树梢时，它的色调会自然地与树木和废墟融为一体，而不会显眼；鸥一飞过，它又会和浪花融为一体。
这里真是鸟儿的天堂。
教案：一、教学目标：1. 理解课文的内容与意思，了解鸟的天堂的故事。
2. 创建阅读环境和氛围，提高学生的阅读能力。
3. 培养学生爱护环境、保护鸟类的意识。
二、教学重难点：1. 理解课文的意思，并能正确朗读。
2. 学会通过阅读了解环境保护的重要性。
三、教学准备：课文《鸟的天堂》、黑板、挂图、课件。
四、教学过程：1. 导入新课：教师出示课件上的鸟类图片，引出“鸟儿”这个话题。
与学生一起讨论平时见过的鸟类，了解鸟类的生活习性、栖息环境等。
2. 学习课文：(1) 教师朗读课文，学生跟读。
(2) 使用图片、挂图等工具辅助理解课文，学生跟读、朗读。
(3) 学生分角色朗读课文，提高阅读兴趣和能力。
3. 理解课文：(1) 找出课文中的关键词语：鸟的天堂、美丽的湖光山色、工业的发展、环境恶化、白鹭、幸福和美丽、花磳、水仙等。
(2) 学生自由发言，谈谈自己对课文的理解和感受。
4. 讨论环境保护：与学生一起讨论课文中提到的环境恶化和鸟类离开的原因，引导学生思考如何保护环境和鸟类。
人教版小学四年级语文《鸟的天堂》说课稿（通用6篇）
小学四年级语文《鸟的天堂》说课稿人教版小学四年级语文《鸟的天堂》说课稿（通用6篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的人教版小学四年级语文《鸟的天堂》说课稿，欢迎大家分享。
小学四年级语文《鸟的天堂》说课稿1一、说教材：[教材简析]：小学九年义务教育浙教版六年制第十二册语文第11课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。
1933年文学家巴金到这里游览后，就给他取了个好听的名字“鸟的天堂” 还写下了这篇散文。
巴金运用了准确生动、朴素优美的语言，向人们展示了一幅动人的南国图画，抒发了对“鸟的天堂”的赞美之情。
[文章特点]：语言大师巴金的文章，一、准确传神，生动形象，意境深远，妙不可言。
二、节奏明快，情深意厚，自然流畅，琅琅上口。
三、欲扬先抑，气韵贯通，技巧娴熟，波澜起伏。
[课文中心]课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所看的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及“鸟的天堂”名不虚传。
赞美了美丽而有生机的南国风光，表达了作者热爱大自然、赞美祖国大好河山的思想感情。
二、教学目标：从知识、能力、情感态度和价值观三个维度出发，我制定了如下教学目标。
1、认知目标：学会5个生字，能正确理解“缝隙、应接不暇”等词及含义深刻的句子；学习课文描写景物静态和动态的方法。
2、技能目标：培养学生在阅读过程中充分发表意见的能力；有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、情感目标：在理解语文内容的基础上，感受人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
三、教学重点：体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
四、教学难点：1．体会“鸟的天堂”的含义。
2．学习描写事物静态和动态的方法。
五、教学设想：( 一)、在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。
如播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。
四年级语文《鸟的天堂》一等奖说课稿
四年级语文《鸟的天堂》一等奖说课稿1、四年级语文《鸟的天堂》一等奖说课稿尊敬的各位评委、老师你们好：我是小学教师，马大龙。
38岁、大专、小教中级。
现任四年四班班主任。
我今天说课的题目是《鸟的天堂》它选自就年义务教育五年制小学语文“注提”第八册第一课。
教材分析这篇文章主要记叙了（巴金）和他得朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到美丽的大榕树和群鸟欢腾的奇异景象，表达了对大自然的热爱和赞美。
这是一篇经典课文。
然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。
因此，教学时，我紧扣“自主—探究—实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。
学生分析：四年级学生已具有了出版的调查能力、搜集信息的能力和表达的能力。
而在阅读中真正体会文章所孕育的能力还不够，学生的个性化发展还不够明显。
设计理念：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，而语文教学应以学生自读悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教雪中的主体行和创造行。
因此，本课设计时我是根据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培养学生“阅读要有自己的见解”出发，以学生雪得主动、学得生动、学会创新、学习实践为指导思想，紧紧围绕单元教学重点来确定教学目标和重难点，按由扶到放的程序来安排课堂结构。
三维目标：1、时要有自己的见解。
2、培养学生积极收集有关资料，并运用资料的习惯和能力。
3、有感情地朗读课文，培养语感及审美情趣，背诵指定的段落，对学生进行环保教育。
教学重点：阅读时要有自己的见解。
难点：对多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去。
教学流程：一、初读课文、理“线索”叶圣陶先生在谈到阅读教学的任务时明确指出，把握的思路，理清文章的线索，是阅读教学的首要任务。
因此，我采取以下步骤完成教学。
1、引导质疑、揭示课题大屏幕出示：文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。
小学语文人教版四年级上册第一单元电子备课3、鸟的天堂
第8、9段
感情朗读训练点
第8、9段，第12、13段。
读说结合训练点
根据课文内容和自己收集的资料，写一篇解说词，以导游的身份向大家介绍鸟的天堂，让大家都来领略这里的奇异景观吧！
教学重点
理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者想表达的的思想感情。
教学难点
理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂这句话并体会保护自然环境，保护生态平衡，才能实现人与自然的和谐相处。
抓住“堆”“不留一点缝隙”“照耀”体会
感悟“新的生命”
（3）指导读“这美丽的南国的树”
3、观看视频，领略榕树的美
4、配乐美读，积累
大榕树的美让作者赞叹不已，朋友说这里是鸟的天堂，然而作者却没有看到一只鸟，此时作者心里不免有一丝（遗憾），然而当他再次经过这鸟的天堂时却有些留恋，是什么让作者有这样深的体会呢?
四、拓展欣赏：小鸟的天堂（视频）
五、实践活动
根据课文描写众鸟纷飞、齐鸣的热闹景象，选择生活中的一个热闹场面进行描写。也可以选择一个景点，对那里的景物进行静态和动态描写。
根据课文内容和自己收集的资料，写一篇解说词，以导游的身份向大家介绍鸟的天堂，让大家都来领略这里的奇异景观吧！
六、限时作业
板书：
树大茂盛
教学准备
教师：多媒体课件
学生：1、完成课前预习。2、收集“鸟的天堂”的相关资料。
预习提纲
（见县下发预习提纲）
教
学
过
程
课前准备：
（随着视频的播放教师解说）：对于上海的世博会，相信大家并不陌生。每个展馆都丰富地表现着不同国家和地区的精神风貌和民族风情。今天，我们通过网络去参观一下广东馆，看看这个我国人口最多的省有着怎样的特色。进入馆内，映入眼帘的是一个大屏幕。上面显示出一棵树，随着观众的掌声，这棵树越长越大，最后，出现众鸟纷飞的壮观场面，令人感慨万分!
《鸟的天堂》阅读答案
《鸟的天堂》阅读答案《鸟的天堂》阅读答案《鸟的天堂》是现代作家巴金于1933年创作的散文。
此文讲的是作者与朋友们在“鸟的天堂”，看了数不清的鸟，以下是小编精心整理的《鸟的天堂》阅读答案，希望对大家有所帮助。
《鸟的天堂》，巴金著散文，是一篇记叙文。
1933年4月，西江乡村师范学校校长陈洪有北上进行教育考察，5月底经过上海时约同巴金一起回新会。
当时，巴金还不满30岁，已是著名作家。
鸟的天堂①榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树!②起初周围是静寂的。
后来忽然起了一声鸟叫。
我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。
接着又看见第二只，第三只。
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
1.第①段是对榕树(静态动态)的描写。
(画掉不正确的答案)2.“榕树正在茂盛的时期”主要体现在：一是____________________;二是____________________。
3.“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”这个句子中的“颤动”是指____________________。
这样写形象地表现了(A.榕树的美丽。
B.榕树充满活力的蓬勃生机)。
(画掉不正确的答案)4.“这美丽的南国的树!”这句话既赞美了_____________________，又表达了_______________________________。
5.第②段写出了__________________的活动情景，是(静态动态)描写。
(画掉不正确的答案)这段话反映了作者________________________心情。
6.用“△”标出鸟儿活动的词语。
《鸟的天堂》阅读答案1.画掉动态2.叶子多而密叶子的颜色鲜艳、明亮、富有生命力3.微风吹动下树叶一闪一闪的样子画掉A4.生命茂盛的大榕树作者的喜爱之情5.众鸟纷飞画掉静态轻松愉快的6.飞叫飞扑作品赏析主题思想在这篇散文中，作者以精巧缜密的艺术构思和生动传神的笔墨，描绘了奇特幽美、别具洞天的“鸟的天堂”的画卷。
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3、鸟的天堂
教学目标：
1、认识8个生字，会写14个生字。
正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教学重点：
引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。
教学难点：
体会描写大榕树特点的语句。
教学用具：课件
课时分配：2课时
教学步骤：
第一课时
一、情境导入，释题
1、师（配乐）：在广东，有这样一个美丽的传说：相传四五百年前，在广东新会
的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。
潮退外露，潮涨水淹。
一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝。
说也奇怪，不久，榕树便生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。
又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。
从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。
（师板课题，生读）
2、释题
（1）同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“天堂”？那“鸟的天堂”
又会是怎样的呢？
（2）把你的理解读出来。
是的，那确实是很美的地方，它静谧、优雅、和谐、安详，带着你们的想
象再读题。
二、学习生字，感知全文
1、自由读课文，让我们走进这鸟的天堂。
2、读生字词，在课文中勾画出来。
指出易错字写法：灿烂、茫、规、隙、耀
3、师生合作读全文，正音：枝干、颤动、不禁、兴奋、应接不暇。
4、思考：作者和他的朋友几次去了“鸟的天堂”？每一次见到了什么景象？（哪
几个自然段具体描写了大榕树？哪些自然段具体描写了鸟？）为什么两次所见所闻会不一样？（第一次是傍晚去，鸟儿已经栖息了，所以只看到树，第二次是早上去，鸟儿开始活动，所以就看到了应接不暇的鸟。
）
三、重点读“树”，品味写法
1、细心的同学一定已经发现这句话：朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。
“这里”指的是哪里？“鸟的天堂”指的是什么？（一株大榕树）这里怎么会成为鸟的天堂呢？
2、一树一天堂，这到底是怎样的一株大树啊？师配乐读课文第七、八自然段。
生随着朗读闭眼想象。
你仿佛看到了怎样的一株大树？（大、茂盛、充满生机）请生把词语写到黑板上。
1、作者是怎样把这些特点写具体的？默读课文第一到第九自然段，动笔找出相
关的句子，在句子旁边写上相应的树的特点。
2、学习第七段
（1）出示“我们的船渐渐逼近榕树了。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
”
A从“逼近”可以看出作者是按照从远到近的顺序来描写榕树的，第七段是近看，第五段是远看。
B这一段，主要写出了榕树的什么特点？（大）读句子，指导重读“一株”，结合上文理解为什么。
（承接上一段大家关于榕树株树的争论）
C读准“数目”和“不可计数”，理解“不可计数”。
过渡：枝干的数目为什么不可计数呢？这跟它的生长特点有关。
它的枝是怎样生长的呢？
（2）出示“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
”
A师介绍气根：气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，深入泥土里，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以——（生接）枝干的数目不可计数。
B知道它究竟有多大吗？（这棵生长了500多年的大榕树至少有20个教室那么大。
）带着你的惊叹读第七段。
独木不成林，但它却覆盖了整个小岛，形成了独木成林的奇观。
这一段中，还有哪些字词写出了榕树的“大”？
C品“卧”，一个“卧”字让你看到了什么？想到了什么？这是一个拟人句。
指导朗读。
小结：多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅、自然，宛若一个隔离尘世的天堂。
让我们再次走进这株大树，背诵第七段。
总结过渡：从对枝干、树根的描述中，感受到榕树之大，给鸟儿提供了广阔的生活空间。
所以，这里能成为鸟的天堂。
那么第八段又写了榕树的什么特点呢？3、学习第八段
出示第八段课文。
读第八段，这主要写了榕树的什么特点，（茂盛、生机勃勃）从哪些句子能感受到？
（1）标出“一簇堆在另一簇上面”，你从中体会到什么？（榕树长得非常茂密）（2）标出“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，从这个句子中你体会到什么？（榕树蕴含着勃勃的生机）能把“似乎”去掉吗？（这是作者的想象，带着神秘的感觉，读出来）
（3）“新的生命”指的是什么？作者怎么会有这种感觉？自由读，联系上下文和生活实际，与同桌交流感受。
全班交流。
师小结：那是风吹，那是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴含着的无限的生机，所以作者说——（引读那翠绿的叶子……）这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以，他情
不自禁地赞叹——这美丽的南国的树！（板书，指导读出赞叹的感觉）
（4）师：作者用准确生动的语言为我们展示了榕树的勃勃生机，使我们感受到大榕树给鸟儿创造了良好的、自由自在的生活环境。
所以，这里能成为——鸟的天堂。
配乐背诵第七、八段。
6、光有这大而茂盛的榕树，这里就能成为鸟的天堂了吗？找到“有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。
”（体验到人们爱护小鸟，追求自然的和谐美好，使小鸟能在这里无忧无虑地自由生活。
）
小鸟是怎样在这个“天堂”里生活的？让我们下节课继续来学习。
四、作业
1、抄写生字词。
2、背诵课文第七、八段。
第二课时
一、复习
字词、检查第七、八自然段的背诵。
过渡：作者通过具体的描写写出了榕树大、茂盛、充满生机的特点。
正是由于榕树本身蕴含的生命力，以及当地农民的保护，所以，这棵树能成为鸟的天堂。
那么，小鸟是怎样在这个“天堂”里生活的呢？
二、体会动态美，学习“鸟”的部分。
1、哪几个自然段是写鸟的？这“鸟的天堂”里的鸟有什么特点？（多）你是从哪些词句体会到的？请你在文中勾画出来。
2、交流板书：多，有的、、、、、、有的、、、、、、有的、、、、、、
指导朗读、强调“到处”，“有的、、、、、、有的、、、、、、有的、、、、、、”
想一想，有的鸟还在做什么？用“有的、、、、、、有的、、、、、、有的、、、、、、”说一句话。
3、还有哪里也写出了鸟的多？（13段）
联系上下文理解“应接不暇”，指导朗读，读出应接不暇、看不过来的感觉。
（句子之间要读得紧凑一点）
4、一只画眉飞了出来，——（生接）
你觉得它在唱些什么？它想说些什么？
5、练习背诵第12、13段。
三、学习最后一段
师：是啊，这只画眉多高兴啊，这百鸟欢闹的场面让在场的每一个人都难以忘怀。
作者被这奇观吸引住了，忍不住发出感叹：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
指导读出感叹的意味。
四、释疑
过渡：学完了这篇课文，你还有什么疑问要提出来和大家讨论吗？
“天堂”什么意思？“鸟的天堂”是什么意思？课文中一共出现了多少处“鸟的天堂”？为什么有的加了引号，有的没有加引号？学生自由讨论。
（“天堂”是指人们想象中的舒适、快乐的生活环境，文中的“鸟的天堂”是说人们那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。
课文中四处加引号的“鸟的天堂”是作者引用别人的话，指天马河上的那棵大榕树，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；而课文题目和最后一句话中不加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一样，所以在作者的心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。
）五、小练笔
写导游词，向游客朋友们介绍“鸟的天堂”。
六、作业
1、背诵课文第1
2、13段。
2、在积累本抄写课文7、8、12、13段。
3、完成第三课练习册。
板书设计：
3鸟的天堂
树：大茂盛充满生机
这美丽的南国的树！
鸟：多有的、、、、、、有的、、、、、、有的、、、、、、
应接不暇。