高中英语教师听讲座立足语篇,强化读写笔记
读写结合构建高中英语高效课堂
读写结合构建高中英语高效课堂高中英语是学生英语学习的重要阶段，也是准备大学英语学习和日后的社会实践的重要阶段。
如何构建一节高效的英语课堂，激发学生学习英语的兴趣和积极性，这是每位英语教师都需要思考的问题。
本文将介绍如何通过读写结合，构建高中英语高效课堂。
一、读写结合，提高学生的英语实践能力英语教学的核心是提高学生的英语实践能力。
而读写结合可以帮助学生在语言的输入和输出方面都得到提高。
教师在上课的时候可以利用课前阅读和阅读课的方式，让学生在课前或者课上进行阅读。
在阅读的同时，要求学生做好阅读笔记，把自己的理解和想法写下来。
通过这样的方式，学生可以更系统地学习英语，提高阅读理解和写作能力。
在写作教学方面，教师可以安排写作课，让学生梳理自己的思路，并通过写作练习，提高英语写作的技巧。
在写作练习时，可以为学生提供一些语言材料作为参考，如模板、范文等，帮助学生准确地表达自己的思想和观点。
二、读写结合，拓展学生的思维在阅读课上，教师可以引导学生进行精读，帮助他们理解文章的结构和思想。
同时，教师也可以引导学生进行泛读，让他们了解更多的知识和文化背景，并通过多元化的角度来思考问题。
在写作课上，教师可以让学生从不同的角度思考问题，激发他们的创造力，提高他们的写作水平。
在教学过程中，教师也可以引导学生进行课外阅读，让学生阅读英语原版书籍、杂志、报纸等，帮助学生获得更多的信息和知识，同时培养学生的阅读兴趣和习惯。
通过读写结合，可以拓展学生的思维，提高学生的思维能力。
英语素养是指学生对英语语言、文化、历史、社会等方面的了解和掌握程度。
通过读写结合，可以提高学生的英语素养。
在阅读课上，教师可以引导学生了解英语国家的文化背景，让学生学习英语语言背后的文化内涵。
同时，教师还可以指导学生了解英语口语和书面语的差异，帮助学生在日常生活中更好地应用英语。
在写作课上，教师可以让学生学习英语写作的规范和技巧，帮助他们掌握英语写作的基本要素。
【心得】听南京师大附中赵洁老师高三英语教学讲座心得
【关键字】心得听南京师大附中赵洁老师高三英语教学讲座心得听南京师大附中赵洁老师的讲座真是醍醐灌顶，收益多多。
赵洁老师在高考的复习做好了前期准备，主要有以下几个方面：1 课标,考试说明,高考卷2 学生情况3 教学思路和计划同时细读课标和考试说明，做高考卷还要注意课标分级要求以及江苏高考要求和命题思路、各地试卷的亮点、深思高一高二教学。
高中英语课程标准以阅读为例六级：能根据上下文线索预测故事情节的发展能根据阅读目的使用不同的阅读策略七级：能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义八级：能识别不同文体的特征，能通过分析句子结构理解长句和难句，能理解阅读材料中不同的观点和态度，能在教师帮助下欣赏浅显的文学作品。
九级：能读懂一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物，能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象。
考生应能：（1）理解语篇主旨要义；（2）理解文中具体信息；（3）根据上下文提供的线索推测生词的词义；（4）根据文中事实和线索作出简单的判断和推理；（5）理解文章的宏观结构和文脉逻辑关系；（6）理解作者的观点、意图和态度；（7）提炼文章提纲，概括主要内容，理解关键信息XX年江苏省考试说明…能否完成特定条件和环境限制下的各层次语言任务来满足未来高校学习和发展的需要。
深思高一高二教学牛津教材补充教材课外自学材料词汇的运用能力薄弱完型阅读写作专项训练欠缺2 分析学生情况优势和不足提优和辅导优势和不足认知能力进一步发展语言知识比较扎实语言技能有所提升自主学习能力初步养成……词汇运用能力较薄弱写作能力有待提高课后学习时间不能保证……提优和辅导关注年级前200名, 后100名提优讲座重在方法指导，能力提升推荐四六级真题个别辅导重在心理疏导，知识补缺前期模块1-8词汇语法补缺，后期历年高考卷模块9-11模块主题与单元话题语法项目写作任务模块主题与单元话题模块九Communicating with other cultures Other countries, other culturesWitnessing timeThe meaning of colorBehind beliefs模块十Understanding societyBuilding the futurePeople on the moveProtecting ourselvesLaw and order模块十一Preparing for the futureCareers and skillsGetting a jobThe secret of successThe next step语法项目模块九Overview of subordinate clausesParticiple clausesAppositionAnalysis of complicated sentences模块十Linking wordsThe elements of paragraphThe development of a textLanguage styles模块十一Simile and metaphorIdiomsEuphemismAllusion写作任务Write an itinerary for a trip.Make a display about national culture.Write a letter back home.Write a proposal for saving a building.Report on a historic religious site.Report on sustainable development.Make a poster about the dangers of drugsMake a proposal about protecting intellectual property. Write an essay about careers.Write a covering letter.Write a plan for a gap year.Write a recipe for success.Write a report about your choice.Write a university guide.3 教学思路和计划三个阶段第一阶段（高三上）：模块9-11，词汇语法一轮复习，写作专项练习第二阶段（高三下2-4月）：词汇语法二轮复习，限时强化训练（单选完型阅读）模拟试卷第三阶段（高三下5月-6月）：模拟试卷，答疑高三(上)第一课三个阶段和重要时间节点新授课重点复习课重点练习讲评课重点课时进度考试频率和考后总结辅导和答疑安排个人计划制定……以指导学生如何进行考后总结为词汇、语法知识查漏补缺听、读、写技能熟能生巧答题时间分配和答题规范整理错题与老师约谈调整复习策略和方法第一阶段（高三上）：完成模块9-11，词汇语法一轮复习，写作专项练习新概念每周背默2课21世纪报高三版/大学版自主阅读新授课：文化信息新鲜语料输入语篇的结构分析和深层理解词汇教学中的新与旧语法项目与复习的结合Task版块与写作训练以模块9 Unit 1Reading教学为例1. What is this piece of writing? Who may have written it? Why?2. The main idea is __________.3. How is the information organized?Part1 (Para 1) ______________Part2 (Para 2-8) ____________Part3 (Para 9) ______________Part4 (Para10) _____________Part5 (Para11) _____________以模块10 Unit 2 Project教学为例Central theme (in 3 key words)historymovementprejudiceThe writer’s crafts5. The writer concludes his article with a feeling of ______.A. hopeB. doubtC. alarmD. uncertainty6. The purpose of this article is to ______.A. informB. entertainC. ScareD. persuadeReader’s response1. What caused the prejudice against the Roma?2. What are some of the basic principles of fairly treating a different cultural group?以模块9 Unit 2 Project 词汇教学为例(Line 65) Since XX, money has been raised to protect Xiling.raise (vt.)raise moneyraise your handraise animalsraise your voiceraise a subjectraise a child…The environmental problems of the Yangtze River have raised concern .The feather falling from the coat and the stomach and it1. Sales ____ by 20% over the Christmas period.2. The company ____ their sales by 20% over the Christmas period.1. Before the sports meet, there was an atmosphere of ____ excitement in the school.2. I could hear ____ voices in the next room.A. raisingB. raisedC. risingD. risen复习课：词汇一轮复习以模块为单位，模块1-8，再加动词短语专题，共九讲，暑假提前布置相关作业重点词汇：教师指导下的复习灵活运用，准确表达，词汇能力与多种题型的相关性其它词汇：学生根据词汇背诵手册自己复习词义，读音，拼写，词性词形变化，构词法以模块1为例语法一轮复习按照难度大小依次开展，即第一讲为动词时态，第二讲为非谓语动词，然后为其它语法项目。
高中英语教师语篇研读能力提升的策略
高中英语教师语篇研读能力提升的策略
高中英语教师语篇研读能力提升的策略主要包括以下几个方面：
1. 深入理解语篇：教师需要深入研究语篇的文体、结构、语言特点以及文化背景等方面的知识，深入理解语篇的内在逻辑和深层含义。
2. 掌握语篇分析方法：教师需要掌握语篇分析的方法和技巧，包括宏观和微观层面的分析，如主题、结构、语言特点、修辞手法等，能够从整体到局部全面分析语篇。
3. 提升语言表达能力：教师需要不断提升自己的英语语言表达能力，包括听、说、读、写等方面，以便更好地引导学生理解和运用英语。
4. 增强文化意识：教师需要增强对英语文化的了解和认识，包括历史、地理、文化传统等方面，以便更好地引导学生培养跨文化交际能力。
5. 探索教学策略：教师需要积极探索有效的教学策略和方法，包括如何引导学生自主阅读、如何帮助学生理解语篇深层含义、如何提高学生的语言运用能力等方面。
6. 反思与改进：教师需要对自己的教学进行反思和改进，不断总结经验，发现问题，提出改进措施，以提高自己的语篇研读能力和教学水平。
总之，提升高中英语教师的语篇研读能力需要教师在多个方面进行努力和探索，不断更新自己的教学理念和方法，提高自己的专业素养和教学能力。
姚组长“语篇明白得、文体知识与高考英语”讲座学习体会
姚组长“语篇明白得、文体知识与高考英语”讲座学习体会姚组长“语篇明白得、文体知识与高考英语”讲座学习体会10月26日下午在本校图书馆101教室听了姚伦胜组长的讲座《语篇明白得、文体知识与高考英语》。
让我再次了解英语高考改革的趋势。
把握其精神所在，有助于自己的教育教学工作能力的提高，在尔后的教学工作和高考备考工作中能更好的抓住高考重心，备考精华。
下面谈谈自己的收成和体会。
第一了解高考改革的趋势：高考改革把语言放到一个更高的层次，即语篇的层次，来考查学生利用辞汇、利用语法的能力。
了解了一些文体知识，能有助于阅读能力的提高。
因为咱们明白：“得阅读者得天下”。
第二了解一些大体概念：语篇明白得能力：关于单个句子之上的语言单位的明白得能力。
文体：文章的文体，八种：一、Explanation 说明；二、Narrative 表达，讲故事，如神话故事、童话故事等；3、Recount 从头讲述过去的经历、事件；4、Discussion 讨论式，各类观点，最后说明自己的观点；五、Argumentative / exposition 设法说服读者同意作者的观点；六、Report报告类，对一个情形全面考察以后的总结；7、Instruction (Procedure) 告知读者做什么；八、Descriptive 描述性。
不同的文体写作目的不同，语言特点不同，设题点不一样，给学生造成的困难不同。
研究文体，提高阅读教学效率还有了解高考考查的重点：一、句子与句子之间的衔接；二、段落整体的明白得；3、段落与段落之间的衔接；4、整体语篇的明白得能力。
最后还有关于尔后高考备考的一些建议：第一、要想具有语篇阅读能力，大体的辞汇是必需把握的，大体功必然要扎实。
还要给学生预备不同话题、不同文体的文章。
不同文体有不同的语言特点，所用的辞汇也有不同，这对辞汇教学也有指导意义。
还要注意熟词生义的学习，这些生义往往是考查点（决定成败的往往是少数的关键点）。
《新课标》理念下的高中英语学习策略——重视语篇，突出读写
812019年04期总第444期ENGLISH ON CAMPUS《新课标》理念下的高中英语学习策略——重视语篇，突出读写文/雷元歌【摘要】根据《新课标》标准，高中英语学习策略就是强调学习者在多样的听、说、读、写、看、译等活动中发展语言技能，激发学习者参与学习和体验语言的积极性，培养英语思维品质、语言能力、文化意识和学习能力。
这就要求学习者在英语学习的过程中，以语篇为单位，在整体中把握局部知识，注重语用，突出读写，建构知识体系，促进知识迁移，从而形成有效英语学习策略。
【关键词】高中英语；英语学习；读写【作者简介】雷元歌(1974-)，女，陕西宝鸡凤人，陕西省西安中学英语组，教育硕士，高级教师。
三、Without grammar, very little can be conveyed.Without vocabulary, nothing can be conveyed. ——(著名语言学家David Wilkins)回归英语词汇的基础地位“如果说结构是语言的骨髓，词汇就是最重要的器官和血肉”(Harmer,1991:153)。
词汇是建构英语的基本单位和提高英语技能的基石，任何一项语言技能都不能忽视词汇要素而独立存在。
词汇的掌握程度直接影响一个人的英语水平。
有数据研究表明，词汇量每提高1000，阅读理解能力增长7%。
语言学家博林格认为，任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道，主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上面的。
词汇中的信息量远远超过了语言中其它任何部分的信息量。
由此可见词汇在英语学习过程中的重要性，离开了丰富的词汇量的掌握和高效率的词汇学习，是不可能学好英语的。
人们通过对英语学习成功者和不成功者的对比，发现他们之间最大的差异其实就是词汇量大小。
《新课标》要求高考掌握的词汇量是3500，如果按照字母顺序背诵就会背的霾气沉沉、苦不堪言。
因此，你需要培养对这种英文字母的感觉，发挥想象力，一定要让它们在你的眼前亲切、灵动、鲜活起来。
英语核心素养下的高中英语读写结合教学方法
英语核心素养下的高中英语读写结合教学方法高中英语是培养学生英语核心素养的关键时期，读写能力在其中占据重要地位。
以下是一种针对高中英语读写结合教学的方法。
建立良好的读书习惯。
学生可以每天阅读一段英语原版文学作品或英文新闻，通过阅读提升词汇量和阅读理解能力。
教师可以引导学生使用词典和阅读辅助工具，同时鼓励学生进行读后感和写读书笔记，提高写作水平。
注重阅读能力的训练。
教师可以选择经典故事、科普文章等不同类型的阅读材料，组织学生进行阅读训练。
在阅读过程中，教师可以引导学生使用阅读策略，如预测、推测、识别重点等，提高学生的阅读理解能力。
开展写作训练。
教师可以设计不同类型的写作任务，如写日记、写信、写小说等，鼓励学生进行创造性的写作。
教师可以通过写作指导，对学生的写作进行点评和修改，帮助学生提高写作技巧和语言表达能力。
可以进行读写结合的教学活动。
教师可以设计一些读写结合的活动，如让学生根据阅读材料进行写作训练，或是让学生进行朗读训练后进行写作。
这样可以加强学生对所读内容的理解和运用，提高阅读和写作的互动性。
还应充分利用技术手段。
教师可以借助多媒体教学、电子课本等技术手段，为学生提供丰富的英语学习资源。
教师可以引导学生使用英语学习App、网站等进行自主学习和练习，激发学生的学习兴趣和动力。
注重评价和反馈。
教师要及时评价学生的阅读和写作作品，给予中肯的反馈和指导，帮助学生发现和改正错误，并鼓励他们进一步提高。
教师可以设计一些评估和考试，对学生的阅读和写作能力进行定期检验。
高中英语读写结合教学是提高学生英语核心素养的有效途径。
通过培养良好的读书习惯，注重阅读和写作能力的训练，开展各种读写结合的教学活动，利用技术手段辅助教学，以及评价和反馈，可以提高学生的英语读写水平，培养他们的英语核心素养。
高中英语新课程标准最新版笔记
高中英语新课程标准最新版笔记2020年普通高中英语课程标准笔记一、课程性质与基本理念（一）课程性质高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。
英语属于印欧语系，是当今世界广泛使用国际通用语，是国际交流与合作重要沟通工具，是思想与文化的重要载体。
学习和使用英语对:汲取人类优秀文明成果、借鉴外国先进科学技术、传播中华文化、增进中国与其他国家的相互理解与交流具有重要的意义和作用。
普通高中英语课程作为一门学习及运用英语语言的课程，与义务教育阶段的课程相衔接，旨在为学生继续学习英语和终身发展打下良好基础。
普通高中英语课程强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的特点。
普通高中英语课程应在义务教育的基础上，帮助学生进一步学习和运用英语基础知识和基本技能，发展跨文化交流能力，为他们学习其他学科积识、汲取世界文化精华、传播中华文化创造良好的务件，也为他们未来继续学习英语或选择就业提供更多机会。
普通高中英语课程同时还应帮助学生:树立人类命运共同体意识和多元文化意识，形成开放包容的态度，发展健康的审美情趣和良好的鉴赏能力，加深对祖国文化的理解，增强爱国情怀，坚定文化自信，树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生未来参与知识创新和科技创新，更好地适应世界多极化、经济全球化和社会信息化奠定基础。
（二）基本理念1.发展学英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。
2.构建高中英语共同基础，满足学生个性发展需求3.实践英语学习活动观，着力提高学生学用能力4.完善英语课程评价体系，促进核心素养有效形成5.重视现代信息技术应用，丰富英语课程学习资源二，学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
基于语篇知识运用的高中英语读写教学
概要写作（满分25分）
第二节： 概要写作（满分25分） 阅读下面短文，根据其内容写一篇60词左右的内容 概要。
提供一段350词以内的短文，要求考生基于该短文 写出一篇60词左右的内容概要。
阅读下面短文，根据其内容写一篇60词左右的内容 概要。
【1】Everyone looks forward to progress. Progress shows a person’s ability to change the way he is living at the moment. Progress means a better way of doing things. However, all these remains true only when people want to accept technology and move forward by finding new and more efficient ways of doing things. 【2】However, at the back of the minds of many people, especially those who missed the “good old days”，efficiency comes with a price. Now communication becomes efficient, With the communication gadgets, such as mobile phones and ipads, people often do not take the effort to visit one another personally. A personal visit has the additional benefit of being in the person’s presence for as long as the visit lasts.
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高中英语教师听讲座《立足语篇，强
化读写》笔记
市教研员孟老师说今年的骨干教师培训我们请到了大腕儿，他便是江苏省中小学教研室英语教研员、牛津英语教材主编何锋书记。
何锋书记对XX、XX两年高考卷的阅读与写作进行了解读和具体指导，学到很多使用的知识，感触良多！现整理几个重点如下：
1. 《考试说明》中新增词汇常出现在单项选择、完形填空与阅读理解中，虽然不会设置考点，但对语篇和句子的理解有帮助性。
2. 完形填空的语篇设置要选择学生既熟悉又不完全熟悉的文本，语词选择以语篇图示和词汇词义理解为前提。
3. 阅读理解的文体有政论文（比较型）、科技文（问题解决型）、历史文章（时间型）。
要培养学生建构阅读理解图示的能力，提升理解的深度与阅读的速度。
4. 任务型阅读文章长度约400-500词左右，文
章框架为主旨---分论点---论据。
具体题型有三大类：提炼文章提纲题、概括能力题、关键信息理解题。
5. 不同问题的概述写作有法可依：记叙文使用要素串连法、议论文使用主题概述法、说明文使用段意合并法。
市教研员孟老师说今年的骨干教师培训我们请到了大腕儿，他便是江苏省中小学教研室英语教研员、牛津英语教材主编何锋书记。
何锋书记对XX、XX两年高考卷的阅读与写作进行了解读和具体指导，学到很多使用的知识，感触良多！现整理几个重点如下：
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2. 完形填空的语篇设置要选择学生既熟悉又不完全熟悉的文本，语词选择以语篇图示和词汇词义理解为前提。
3. 阅读理解的文体有政论文（比较型）、科技文（问题解决型）、历史文章（时间型）。
要培养学生建构阅读理解图示的能力，提升理解的深度与阅读的速度。
4. 任务型阅读文章长度约400-500词左右，文章框架为主旨---分论点---论据。
具体题型有三大类：提炼文章提纲题、概括能力题、关键信息理解题。
5. 不同问题的概述写作有法可依：记叙文使用要素串连法、议论文使用主题概述法、说明文使用段意合并法。
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何锋书记对XX、XX两年高考卷的阅读与写作进行了解读和具体指导，学到很多使用的知识，感触良多！现整理几个重点如下：
1. 《考试说明》中新增词汇常出现在单项选择、
完形填空与阅读理解中，虽然不会设置考点，但对语篇和句子的理解有帮助性。
2. 完形填空的语篇设置要选择学生既熟悉又不完全熟悉的文本，语词选择以语篇图示和词汇词义理解为前提。
3. 阅读理解的文体有政论文（比较型）、科技文（问题解决型）、历史文章（时间型）。
要培养学生建构阅读理解图示的能力，提升理解的深度与阅读的速度。
4. 任务型阅读文章长度约400-500词左右，文章框架为主旨---分论点---论据。
具体题型有三大类：提炼文章提纲题、概括能力题、关键信息理解题。
5. 不同问题的概述写作有法可依：记叙文使用要素串连法、议论文使用主题概述法、说明文使用段意合并法。