教师教学质量评价量表
中国托幼机构教育质量评价量表
中国托幼机构教育质量评价量表提问整理提问保育员：1.在教室的维护和保洁方面，除了日常性工作外，是否还有额外的专业性措施？如果有，请举例说明。
2.幼儿有两套擦手毛巾替换使用吗？幼儿擦手毛巾多长时间清洁消毒一次？3.除了日常的保洁工作以外，还有哪些措施专业化的措施来对卫生间进行消毒和清洁？4.幼儿喝水的杯子多长时间消毒一次？饮水机（或保温桶，根据班级的情况）多长时间消毒一次？5.幼儿午睡床铺的消毒和清洁工作一般是怎样进行的？多长时间消毒/ 清洁一次？幼儿的床单被套枕套等多长时间换洗一次？提问家长1.你会和家长进行沟通吗？有哪些途径？多久进行一次？2.有班级的网站、博客、微博或QQ 群等网络交流平台吗？您会使用和参与吗？3.幼儿园或班级老师允许你进入班级吗？您有机会参与班级的活动吗？4.决定送孩子到本园上学之前，您有机会参观园所和体验教室吗？幼儿园允许一段时间的体验期吗？5.您可以通过哪些途径参与班级的课程或活动？您有机会评价园所或班级的工作吗？有机会参与一些园所事务以及课程等方面的决策吗？6.您愿意为幼儿园或班级的教育工作提供支持吗？据您了解，您或其他家长曾为园所或班级的教育工作提供过哪些支持？7.您觉得老师关心您的孩子吗？老师在教育上的一些要求和做法您能理解吗？老师对您孩子的家庭教育方面提供过哪些支持与帮助？总体上，您觉得和班上老师的关系怎么样？提问教师：1.班级内的这些教学媒体设备一般会被使用吗？一般多久使用一次？班级内有照相机或摄像机可供使用吗？2.除了区角内的这些材料，是否还有额外的玩具材料来丰富和更新区角？这些玩具材料存放在什么地方？3.如果发现某个小朋友不开心，一个人呆着，不想参加集体或小组活动，你一般会怎么处理？4.在自由游戏时间，如果发现某幼儿一个人呆在某个角落里，自己安静玩，你一般会怎么处理？5.在区角活动的时间，班级的舒适区域以及独处的空间，幼儿也可以自由选择和使用吗？一般幼儿每周能使用几次？每次大约多长时间？6.在天气不好的时候（如，雨雪天），还会组织幼儿进行体育活动吗？在哪些空间或场地进行呢？7.幼儿园的户外/ 体育活动设施会定期进行安全检查和维修吗？多久进行一次？有明文规定的制度吗？8.幼儿园在食谱的安排上，会有特别的考虑吗（比如，季节或幼儿的年龄特点）？如果幼儿对某种食物过敏，或因其家庭/ 民族/ 宗教而有一定的饮食限制时，你们（幼儿园）一般会怎么做?9.假如幼儿在午睡前（比如游戏时）就疲倦了，或一直睡不醒，或太早起床，你们通常如何处理? 班上有没有不午睡的幼儿？如果班上有这样的孩子，通常如何处理？请你描述通常是如何护理幼儿的午睡的？护理的内容包括哪些？10.你如何确定幼儿接受了必要的疫苗接种? 园所有预防传染病的规则吗? 请简要描述。
线上教学评价量表
教学效果
10.线上教学完整、顺畅，Fra bibliotek师语音、语速合适。线上 教学互动好，学生参与度高。学生有效利用教师讲授和 推送的学习资源，学习获得感较强，达到预期的教学目 标。
该教师线上教学特色与不足：
环境管理
5.师生仪容仪表得体，无接打电话、抽烟等现象。无做 与教学无关的事现象。直播、录播环境合宜。教学工作 结束后能及时关闭系统。
6.线上环境注重立德树人、教书育人，育德于教。
教学实施
7.驾驭课堂能力强，课堂教学管理有序。全面把握教 材，准确把握重点和难点，对学生多元评价。 8.利用多种手段进行积极有效的教学互动，进行线上签 到、测验、讨论、答疑等，布置、批阅线上作业。
2.教案，教学设计、学案等体现线上教学的特点，教学 过程和教学时间安排合理，线上教学准时守时。
资源利用
3.按照课程大纲和教学目标组织教学内容，教学内容充 买，教学思路清晰，条理清楚，重难点突出，并有效利 用网上教学资源充实课堂教学。
4.结合学科发展前沿，注重情景教学并能拓展本学科教 学资源，注重教学内容更新和理论联系实际。
对该教师线上教学的意见和建议：
总体评价等级： 备注：
检查人签字：
检查日期： 年 月 日
线上教学评价量表
单位
教师姓名
听课日期
课程名称
授课内容
教学平台 钉钉课堂 企业微信 腾讯会议 其它
教学形式 录播 直播 屏幕分享 线上讨论 在线答疑 在线自主学习
评价项目
评价要点
评价等级
优
良
中
差
教师备课质量评价表
教师姓名年级授课内容年月
评价指标
评价内容与要求
评价等第
A
Ｂ
Ｃ
Ｄ
评定
教学目标
１、目标:明确、全面、符合课标要求、切合实际；教学重点、难点把握准确。
10
8
6
4
教学过程
2、注重创设情境、突出重点，重视与学生生活实际相结合；能够创造性开发使用教材。
10
８
6
4
３、教学过程思路清晰,层次清楚。
1０
8
6
4
备课态度
9、格式规范、书写认真。
5
4
３
1
教学反思
１0、富有实效性、有切实可行改进措施、数量符合要求。
5
４
３
１
教学准备
1１、课前准备充分,合理安排、图片影像资料、能在教学过程中体现;认真制作课件及教学。
5
4
3
1
备课特色
12、教案有自己的特色,有自己的思考。
5
4
3
1
评价等第
总分
评价人
10
8
6
４
4、学习活动灵活多样，倡导自主、合作、探究的学习方式；免备教案有修改。
１0
8
6
4
练习设计
5、有
6
4
板书设计
6、简洁明了、突出重点、设计合理、富有创意。
10
８
6
４
备课数量
7、课时数符合实际数、有一定余量。
１0
８
6
4
兼教科目
8、有备课，课时数符合实际数。
教学设计评价量表的好处
教学设计评价量表的好处教学设计评价量表是教育领域中一种常用的评估工具，用于评价教师的教学设计方案。
它能够帮助教师系统化地评估自己的教学设计，并提供有效的反馈，进而改进教学策略和提高教学质量。
以下是教学设计评价量表的几个好处：1. 提供客观的评价标准教学设计评价量表通过建立评价标准来评估教学设计的质量。
这些评价标准通常是根据教育学理论、教学经验和学科特点等方面制定的，具有客观性和科学性。
教师可以根据量表上的指标评估自己的教学设计，从而更好地了解自己的优势和不足。
2. 促进教学设计的反思和改进教学设计评价量表可以帮助教师进行系统化的反思和改进。
通过比较自己的教学设计和评价量表上的标准，教师可以发现自己设计中的不足之处，并加以改进。
这有助于教师形成良好的教学设计习惯，提高教学效果。
3. 提高教学质量教学设计评价量表的使用可以提高教学质量。
通过评估和改进教学设计，教师能够更好地控制教学过程和教学效果，从而提高学生的学习效果和满意度。
同时，教学设计评价量表还可以促进教师之间的交流和合作，分享优秀教学设计的经验和方法。
4. 增强教师的专业发展意识教学设计评价量表可以增强教师们的专业发展意识。
通过评估自己的教学设计，教师能够认识到自己在教学设计方面的不足，并主动寻求提升和改进的途径。
这种持续的专业发展意识有助于提高教师的教育素质和专业水平，更好地满足学生的学习需求。
5. 优化学习环境和资源配置教学设计评价量表还可以帮助学校优化学习环境和资源配置。
通过评价教师的教学设计，学校可以了解教师对学生学习环境和资源的需求，并根据评价结果进行相应的调整和完善。
这有助于提供更适合学生学习的环境和资源，提高学生的学习效果和满意度。
综上所述，教学设计评价量表的好处包括提供客观的评价标准、促进教学设计的反思和改进、提高教学质量、增强教师的专业发展意识，以及优化学习环境和资源配置。
教师们可以充分利用这一评价工具，不断优化自己的教学设计，提高教学效果。
教师教学质量评价量表
尊重和关心学生，严与爱处理较好，师生关系较融洽。
对学生关心不够，批评简单粗暴。
有体罚或变相体罚学生现象。
学科印象
教师教学水平高，学生已具备相应的自学能力，无需家教补充，喜欢本学科。
教师教学水平较高，学有所获，学习能力提高教快，较喜欢本学科。
学习困难很大，为应付而学习。对学科兴趣不大。
教学用语较规范，板书清晰，能运用现代信息技术。
教学用语不规范，板书不合理、潦草，基本不用现代信息技术。
监考工作
对学生既严格要求又关心爱护，认真负责，有始有终。
能按校纪校规执行，试场纪律严明。
对学生要求一般，试场纪律不够好，监考有打瞌睡等现象。
有时迟到、迟发试卷，监考马虎，有做他事或擅离试场情况。
师生关系
面面俱到，重点不清。语言较罗嗦。上下课不够准时。
难点讲不清，重点不明确。与教学无关的话题较多。常迟到或拖堂。
教学方法
灵活实用，启发得法，注重讨论，培养能力，研究性学习渗透好。
经常采用启发式、讨论式的教学法，有研究性学习教学法。
较传统，但能运用启发式和讨论式教学方法。
基本“满堂灌”，只重教知识，忽视能力培养。
所学知识与能力主要靠课外、家教辅导，不喜欢本学科。
教师教学质量评价量表
标准
优
良
中
差
教学态度
认真、负责，准备充分，耐心教导，和蔼可亲。
比较认真、负责，态度较好，易为学生接受。
不够认真、负责，照本宣科，依赖《教参》。
态度不认真，有擅自调课和缺课现象。
教学过程
突出重点，突破难点，教学语言准确、生动，一贯准时上下课。
化解难点、突出重点较好。教学语言准确，偶有迟到、拖堂。
class师幼互动质量评价量表
class师幼互动质量评价量表摘要：1.师幼互动质量评价量表的概述2.师幼互动质量评价量表的内容3.师幼互动质量评价量表的作用4.使用师幼互动质量评价量表的注意事项正文：【师幼互动质量评价量表的概述】师幼互动质量评价量表是一种评估幼儿园教师与幼儿之间互动质量的工具。
通过这个量表，可以了解教师在教学过程中是否与幼儿建立了良好的互动关系，以及教学活动是否符合幼儿的年龄特点和发展需求。
这对于提高幼儿园教育质量，促进幼儿全面发展具有重要意义。
【师幼互动质量评价量表的内容】师幼互动质量评价量表主要包括以下几个方面：1.教师与幼儿的沟通交流：观察教师是否能够运用亲切、鼓励的语言与幼儿进行有效沟通，以及是否能够耐心倾听幼儿的表达。
2.教师对幼儿的关注度：观察教师是否能够关注每一个幼儿在活动中的表现，及时发现和解决问题，引导幼儿积极参与。
3.教学活动的适宜性：观察教师是否能够根据幼儿的年龄特点和个体差异，设计富有挑战性和趣味性的教学活动。
4.幼儿的积极参与度：观察幼儿在教学活动中是否能够积极参与，主动探索，以及是否能够在教师的引导下解决问题。
【师幼互动质量评价量表的作用】师幼互动质量评价量表可以帮助幼儿园管理者、教师以及家长全面了解幼儿园教学过程中师幼互动的情况，从而发现问题、改进工作。
具体作用包括：1.提高幼儿园教育质量：通过对师幼互动质量的评价，可以促使教师不断提高自己的教育教学能力，从而提高幼儿园的整体教育质量。
2.促进幼儿全面发展：关注师幼互动质量，可以更好地满足幼儿个体差异和年龄特点，促进幼儿在语言、认知、情感等方面的全面发展。
3.家园共育：通过向家长展示师幼互动质量评价结果，可以帮助家长了解幼儿园的教学情况，增进家园之间的信任与合作。
【使用师幼互动质量评价量表的注意事项】在使用师幼互动质量评价量表时，应注意以下几点：1.评价应具有客观性，避免主观臆断。
2.评价应注重全面性，不要过分关注某一方面的细节。
教师教学质量评估表
教师教学质量评估表教师教学质量评估表是评价教师教学水平和教学效果的重要工具，具有重要的指导作用。
教师教学质量评估表通常包含学生对教师授课内容、授课方式、教学态度等方面的评价。
下面将就教师教学质量评估表的内容、填写方法和评价标准进行详细阐述。
一、评估内容1.授课内容：教学内容是否丰富、符合课程标准、能否引起学生兴趣等。
2.教学方法：教师授课方式是否灵活多样、符合学生学习特点、能否激发学生思维。
3.教学态度：教师对待学生是否亲切友好、是否严谨认真、是否有耐心等。
4.班级管理：教师是否能够有效管理班级、处理纪律问题、营造良好的学习氛围。
5.学生评价：学生对教师的评价，包括对教学内容、方法、态度等方面的评价。
二、填写方法1.评估表格：一般会根据评估内容设计相应的评估表格，学生可根据具体情况选择对应选项或自由填写评价。
2.匿名填写：为了保证评价的客观性和公正性，评估表一般要求学生匿名填写，避免个人情感因素影响评价结果。
3.详细说明：在填写评估表时，学生需尽量详细说明自己的评价理由，客观准确地反映教师的教学实际表现。
三、评价标准1.优秀：授课内容充实丰富，教学方法多样灵活，教学态度亲切耐心，班级管理有序得当，学生评价较高。
2.良好：授课内容符合要求，教学方法较为灵活，教学态度较好，班级管理尚可，学生评价较满意。
3.一般：授课内容偏简单或繁琐，教学方法单一，教学态度一般，班级管理欠缺，学生评价较差。
4.较差：授课内容严重偏离要求，教学方法单一刻板，教学态度冷漠、苛刻，班级管理混乱，学生评价极差。
通过教师教学质量评估表的填写和评价，学校和教师可以了解学生对教学工作的认可程度和建议意见，有针对性地改进教学方法，提升教学质量，实现教学目标。
同时，教师也可以通过评估表及时调整自己的教学方式和态度，不断提高自身的教学水平，更好地为学生成长成才做出贡献。
因此，教师教学质量评估表在教育教学工作中具有十分重要的意义，应得到学生和教师的积极参与与重视。
教学评一体化量表
教学评一体化量表摘要：1.教学评一体化量表的定义与作用2.教学评一体化量表的设计原则3.教学评一体化量表的具体内容4.教学评一体化量表的应用与实践5.教学评一体化量表的优缺点分析正文：一、教学评一体化量表的定义与作用教学评一体化量表是一种评估教学质量和效果的工具，它将教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学结果等多个方面进行综合评价，以量化的方式呈现出教学的整体状况。
教学评一体化量表的作用主要体现在帮助教师了解自身教学效果，为教学改革提供依据，以及促进教育质量的提升等方面。
二、教学评一体化量表的设计原则在设计教学评一体化量表时，应遵循以下几个原则：1.科学性：量表的设计应符合教育学、心理学等学科的基本原理，确保评价结果的科学性。
2.系统性：量表应涵盖教学的各个环节，如教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学结果等，确保评价的全面性。
3.操作性：量表应具有较强的操作性，方便教师和学生使用，以提高评价的实效性。
4.定量与定性相结合：量表在评价过程中既要考虑定量指标，也要关注定性分析，以便全面、准确地评价教学质量。
三、教学评一体化量表的具体内容教学评一体化量表一般包括以下几个方面：1.教学目标：评价教学目标是否明确、具体、可操作，以及是否符合课程标准和学生需求等。
2.教学内容：评价教学内容是否科学、系统、丰富，以及是否注重理论与实践相结合等。
3.教学方法：评价教学方法是否灵活、多样、有效，以及是否激发学生的学习兴趣和积极性等。
4.教学过程：评价教学过程是否严谨、有序、高效，以及是否注重师生互动和学生参与等。
5.教学结果：评价教学结果是否达到预期目标，以及是否对学生产生积极的影响等。
四、教学评一体化量表的应用与实践教学评一体化量表在我国已得到广泛应用，许多学校和教师将其作为评价教学质量的重要工具。
在实际应用中，教学评一体化量表可以帮助教师了解自身教学效果，发现问题并及时进行调整，从而提高教学质量。
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标准
优
良
中
差
教学态度
认真、负责，准备充分，耐心教导，和蔼可亲。
比较认真、负责，态度较好，易为学生接受。
不够认真、负责，照本宣科，依赖《教参》。
态度不认真，有擅自调课和缺课现象。
教学过程
突出重点，突破难点，教学语言准确、生动，一贯准时上下课。
化解难点、突出重点较好。教学语言准确，偶有迟到、拖堂。
面面俱到，重点不清。语言较罗嗦。上下课不够准时。
难点讲不清，重点不明确。与教学无关的话题较多。常迟到或拖堂。
教学方法
灵活实用，启发得法，注重讨论，培养能力，研究性学习渗透好。
经常采用启发式、讨论式的教学法，有研究性学习教学法。
较传统，但能运用启发式和讨论式教学方法。
基本“满堂灌”，只重教知识，忽视能力培养。
布置缺乏计划性，不能及时批阅和讲评。
基本不布置，只介绍参考资料。作业答案只张贴。
Байду номын сангаас辅导答疑
主动辅导，乐于释疑，态度和蔼，一视同仁。
有问必答，解答清晰、正确，态度较好。
有时能答疑，态度一般。
看对象答疑，态度冷漠。
教学素养
教态自然，语言清晰、简练，科学性强，板书工整、合理，运用现代信息技术能力强。
教学用语规范，板书较合理，能熟练运用现代信息技术。
教学效果
安排合理，反馈及时，知识、能力双落实，学生明显得益。
安排较合理，知识、能力落实较好，学生有得益。
安排不尽合理，反馈不够及时，知识落实较好，学生能力有所提高。
安排缺乏计划性，学生能力无提高，教学要求不落实。
作业评价
布置适量，及时收发，认真批阅，及时评价，培养订正习惯。
布置适量，及时收发，批阅较认真，时有讲评。
所学知识与能力主要靠课外、家教辅导，不喜欢本学科。
教学用语较规范，板书清晰，能运用现代信息技术。
教学用语不规范，板书不合理、潦草，基本不用现代信息技术。
监考工作
对学生既严格要求又关心爱护，认真负责，有始有终。
能按校纪校规执行，试场纪律严明。
对学生要求一般，试场纪律不够好，监考有打瞌睡等现象。
有时迟到、迟发试卷，监考马虎，有做他事或擅离试场情况。
师生关系
充分尊重和关爱学生，严格行为规范要求，言传身教，关系融洽。
尊重和关心学生，严与爱处理较好，师生关系较融洽。
对学生关心不够，批评简单粗暴。
有体罚或变相体罚学生现象。
学科印象
教师教学水平高，学生已具备相应的自学能力，无需家教补充，喜欢本学科。
教师教学水平较高，学有所获，学习能力提高教快，较喜欢本学科。
学习困难很大，为应付而学习。对学科兴趣不大。