听说读写练
英语中什么是听说读写习题
英语中什么是听说读写习题一、英语听说的重要性英语的听说也是交流重要之一,在英语的听说中,学生的口语表达能力也尤为重要。
例如：用所学的英语进行3—5分钟的Free-talk,也是提高学生听说水平的有效方法之一。
交谈的内容,形式不限,可以由教师创设提供交谈内容,也可以让学生自编。
从某种意义上说,获得英语语感是学习英语成功的标志。
一个单词,一段句子往往都有重读、弱读、连读、失去爆破,根据句意还分意群、停顿等。
平时在阅读中,多注意这些方面的问题,反复阅读,北宋,争取读出英语味道。
其次,还可以多听外国人说话,包括他们的录音磁带,多读多听,形成语感。
可见,英语的听说技能的交流是非常重要和必要的,学好英语的方法有很多很多,英语听说水平还是会提高的。
二、英语读写的重要性在英语的学习中,阅读是获得信息的重要方式,是英语学习者的一个重要技能。
在当今的英语考试中有许多的阅读练习题,但是基本上都必须在规定的时间内完成。
遇到生词困扰,许多学生都采用了“猜”单词的意思,但是提高读的方法,可以通过一些单词或短语的暗示。
浏览也是提高阅读速度的一个重要方法。
一些阅读文章学生刚拿到就开始阅读,甚至不知道文章的标题与全文的意思。
英语读的方法就是首先阅读所给的问题,然后带着问题读文章。
在阅读的过程中,不能一个单词一个单词的读,而应该学会删除某些句子。
有时甚至是和问题无关的某个段落,这样做的一个好处是节省时间。
写作能力是英语学习的四项基本技能之一。
写作能力的训练有助于学生检验词语和语法结构的运用,是一种综合能力的培养。
写作训练要坚持循序渐进的原则,从单词的一句一段一篇的练习顺序。
通过拓展词汇量,提高英语的写作能力。
句子是文章的基础,通过造句过渡到短文。
首先从整体上看,听、说、读、写是语言发展中密不可分的整体。
在听说读写中会碰到多种多样的表达方式,课外阅读还有益于听和说。
听、说、读、写训练基本同步、相互结合。
听与读相结合,听与写相互结合—将听力理解与写作技能结合起来,即把写作限制在特定情景中,使写作练习成为综合型交际性语言练习;说与写相结合—口语包含大量类似书面语的结构和措辞,提高学生口头表达技能写作准备;读与写相结合—写的过程实际上模仿的过程,学生在阅读过程中必须揣摩作者的写作意图、模仿作者的遣词造句和篇章结构,总之,听、说、读、写四种技能密不可分,相辅相成,需要进行大量的反复实践练习,才能提高。
加强英语听说读写练习 促进学生全面发展
加强英语听说读写练习促进学生全面发展英语作为全球通用语言，不仅在国际交流中发挥着重要作用，也是当今世界各行各业必备的一项基本技能。
因此，加强英语听说读写训练，对于学生全面发展及未来职业发展至关重要。
本文将介绍英语听说读写的重要性，并提出相应的提升方法，以帮助学生学好英语，做好准备。
英语听力：重要性和提升方法英语听力是学习英语的第一步，因为只有听到英语，我们才能开始学习其它技能。
英语听力的重要性在于我们可以了解规范的发音，练习听力交流，学习各种语言技巧等。
英语听力的提高可以通过以下几种方式：1.听英语广播、新闻、电影和音乐。
建议选择自己感兴趣的内容，这样会更加有动力。
2. 多做听力练习。
可以用英语电影或者听力材料进行听力练习，也可以加入英语听力课程，根据自己的学习进度，找到适合自己的听力材料。
3. 借助互联网资源。
通过网络资源可以找到各种英语学习网站、APP、视频课程等，帮助自己提高英语听力，同时也可以学习到更多的英语知识。
英语口语是学习英语的重要指标之一，尤其是在日常交流中和职场中显得更加重要。
英语口语的重要性在于可以帮助我们更好地表达自己，在沟通中不会因为词汇量的问题而出现误解。
英语口语的提高可以通过以下几种方式：1. 多说英语。
可以尝试用英语跟朋友聊天、跟老师互动、跟自己对话等，可以有效提高英语口语，让自己更加自信。
2. 学习地道英语。
通过学习地道英语，能够更好的适应英语表达方式和习惯，同时也可以让我们更好地理解外国友人的表达方式。
3. 参加英语角或者英语培训课程。
加入英语角或者参加一些英语口语培训课程，不仅可以锻炼自己的口语表达，同时还可以认识到很多志同道合的伙伴。
英语阅读是提高英语能力的重要手段之一，它不仅可以帮助我们扩大词汇量，更可以提高我们的阅读理解能力，为之后的阅读打下坚实的基础。
英语阅读的重要性在于我们可以通过此了解外部世界，并且还可以不断学习新知识。
英语阅读的提高可以通过以下几种方式：1. 多看英文书籍。
全面提升听说读写技能的练习题
全面提升听说读写技能的练习题1. 任务一：听力练习（300字）听力技能对于语言学习来说非常重要，通过听力练习可以提高对不同语速、语调和口音的理解能力。
以下是两个听力练习题：问题一：请听下面的对话，并回答问题。
对话：男：你有什么打算明天晚上？女：我和朋友们要去看电影，你要一起来吗？男：抱歉，我明天晚上有其他安排。
问题：男生明天晚上有什么安排？问题二：请听下面的短文，并回答问题。
短文：上个周末，我和朋友们去了一趟乡村旅行。
我们欣赏了美丽的风景，还品尝了当地特色的美食。
这次旅行非常有意义，我们度过了一个愉快的周末。
问题：我们在上个周末做了什么？2. 任务二：口语练习（300字）口语练习是提高语言流利度和表达能力的关键。
以下是两个口语练习题：问题一：请用英语回答以下问题。
1. What is your favorite hobby and why?2. How often do you practice this hobby?3. Do you think hobbies are important for personal development?问题二：请用简洁的中文回答以下问题。
1. 你最喜欢的电影类型是什么？2. 你觉得电影对于社交活动有什么作用？3. 你最近是否看过一部特别好看的电影？请简要分享一下。
3. 任务三：阅读理解练习（300字）阅读理解训练有助于提高阅读速度和理解能力。
以下是两个阅读理解练习题：问题一：阅读以下短文，并回答问题。
标题：如何保护环境现代社会面临许多环境问题，如气候变化、水污染和自然资源的过度开采。
为了保护我们的地球，我们应该采取以下措施：1. 减少使用一次性塑料制品，如塑料袋和塑料瓶。
2. 节约能源，关闭不需要使用的电器和灯光。
3. 垃圾分类，回收再利用。
问题：为了保护环境，我们应该采取哪些措施？问题二：阅读以下短文，并回答问题。
标题：世界文化遗产世界文化遗产是指具有重要文化、历史和科学价值的古迹、建筑和遗址。
小学生听说读写综合训练
小学生听说读写综合训练语言是人类的重要交流工具，而听说读写是语言的四个基本技能。
对于小学生来说，进行听说读写的综合训练非常关键，可以帮助他们全面提升语言表达能力和沟通能力。
本文将探讨小学生听说读写综合训练的重要性以及如何有效进行这种综合训练。
一、小学生听说读写综合训练的重要性1. 发展语言能力：通过综合训练，小学生可以提高自己的听力、口语和阅读、写作能力。
通过听力训练，可以加强对语音和语调的感知，提高听懂他人表达的能力。
通过口语训练，可以提高表达能力，增加词汇量，提高语言组织能力。
通过阅读和写作训练，可以增加阅读量，培养逻辑思维能力，提高文字表达能力。
2. 促进交流能力：综合训练可以培养小学生的交流能力和表达能力，使他们能够流利地交流和表达自己的思想。
这对他们今后的学习和工作都非常重要。
3. 增强自信心：通过综合训练，小学生可以不断地提高自己的语言能力，逐渐掌握正确的表达方式。
他们在交流中的成功经验会增强自信心，进一步提高学习的积极性。
二、小学生听说读写综合训练的方法1. 多听多说：为了提高小学生的听说能力，可以让他们多听一些有声读物和英语课程录音。
同时，组织一些英语角或口语交流活动，让小学生有机会用英语进行真实的交流。
2. 多读多写：培养小学生的阅读习惯，可以为他们提供适合年龄的英文绘本和文章，引导他们多读、多思考。
在阅读的基础上，开展写作练习，鼓励小学生写日记、小故事等。
指导他们提高写作水平。
3. 创设情境：为了让综合训练更加生动有趣，可以创设各种情境，让小学生在情境中进行听说读写练习。
例如，模拟购物场景，让学生用英语进行购物对话；或者模拟旅游场景，让学生用英语组织旅游计划。
4. 提供反馈：在综合训练中，及时给予小学生鼓励和反馈是非常重要的。
老师可以对学生的表现进行评价和指导，帮助他们找到不足之处并加以改进。
总结：小学生听说读写综合训练是培养他们全面语言能力的重要手段。
通过综合训练，可以提高小学生的语言能力、交流能力和自信心。
小学数学教学中的听说读写训练
小学数学教学中的听说读写训练【摘要】小学数学教学中的听说读写训练在培养学生的数学能力和语言能力方面起着重要的作用。
通过听力训练，学生能更好地理解问题和解题方法；口语表达能力则帮助学生更清晰地表达和交流数学思想；阅读能力对于理解数学概念和题目也至关重要；写作训练则促进学生对数学知识的整合和应用。
有效进行听说读写训练可以提高学生的学习兴趣和学习效果，为他们打下坚实的数学基础。
应重视小学数学教学中的听说读写训练，给予更多的关注和投入，以促进学生综合素质的全面发展。
发展学生的听说读写能力不仅有助于提高数学学习效果，也有利于他们今后的学习和生活。
【关键词】小学数学教学、听说读写训练、听力训练、口语表达、阅读能力、写作训练、有效进行、发展能力、数学学习效果、重视、投入。
1. 引言1.1 小学数学教学中的听说读写训练的重要性小学数学教学中的听说读写训练是非常重要的一环，它可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习效果。
通过听说读写训练，学生可以加深对数学概念的理解，提高数学表达能力，培养数学思维，从而提高数学学习的质量和效率。
听力训练可以让学生更好地理解老师授课的内容，口语表达训练可以提高学生表达自己想法的能力，阅读训练可以让学生更好地阅读数学题目和理解数学概念，写作训练可以提高学生的逻辑思维能力和表达能力。
小学数学教学中的听说读写训练不可或缺，是提高学生数学学习效果的重要手段。
通过加强对听说读写训练的重视和投入，可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高数学成绩，为他们的未来学习打下坚实的基础。
1.2 小学数学教学中的听说读写训练的现状小学数学教学中的听说读写训练是数学教育中不可或缺的重要环节，然而在目前的教学实践中，对于听说读写训练的重视程度并不足够。
许多学校和教师在教学中往往更注重数学计算和概念的传授，而忽视了学生在数学学习中的语言能力的培养。
由于学生的听说读写能力不足，导致了他们在解题和表达自己思路时的障碍，影响了数学学习的效果。
掌握有效的语文听说读写训练方式
掌握有效的语文听说读写训练方式在教学中，语文听说读写是学生学习语文的基本技能。
而掌握有效的语文听说读写训练方式对于提高学生的语文综合能力至关重要。
本文将介绍几种有效的语文听说读写训练方式，帮助学生更好地提高自己的语文能力。
一、语文听力训练方式语文听力是培养学生的语言感知、提高语言理解能力的重要环节。
1. 听录音练习：学生可以通过听录音材料，从中获取信息、理解文本，并进行相关练习。
例如，教师可以播放有声读物，学生听后进行相应问题的回答、摘要概括等练习。
2. 老师朗读：教师可以选择适当的文本，对学生进行朗读。
学生通过聆听教师的朗读，模仿教师的语音语调，提高自己的语文表达能力。
3. 听故事会：定期组织听故事会活动，让学生通过聆听故事，提高自己的语言理解能力，并培养对语言的兴趣。
二、语文口语训练方式语文口语是培养学生的口头表达及交流能力的重要环节。
1. 讨论活动：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中表达自己的观点，提高语言表达能力，并培养学生的思辨能力。
2. 角色扮演：让学生扮演不同的角色，进行对话练习。
通过模拟真实场景，激发学生的语言表达兴趣，并让学生在实践中提高口头表达能力。
3. 朗诵比赛：组织朗诵比赛，让学生通过背诵和朗诵，提高语言语调、语音语节的准确性，培养学生的语言节奏感。
三、语文阅读训练方式语文阅读是培养学生的阅读理解能力、拓展语言知识的重要环节。
1. 阅读理解题训练：教师可以选择适当的阅读材料，结合阅读理解题形式，组织学生进行阅读，并进行相关的问题练习，帮助学生提高阅读理解能力。
2. 课外阅读推广：鼓励学生进行课外阅读，提供丰富的阅读资源，帮助学生增加词汇量，加深对语言的理解，并培养学生的阅读兴趣。
3. 语句分析练习：选取一些经典的语句，引导学生分析其中的修辞手法、语法结构等，提高学生对于语句的理解能力，并加深对语言运用的认识。
四、语文写作训练方式语文写作是培养学生的表达能力、提高文学素养的重要环节。
英语词汇听说读写综合记忆法
英语词汇听说读写综合记忆法英语是一门国际通用的语言，掌握好英语词汇对于我们学习、工作和交流都非常重要。
然而，记忆英语词汇常常是一个挑战，对于许多人来说，英语词汇的听说读写往往是相对独立的技能。
为了提高英语词汇的记忆效果，我们可以采用综合记忆法，将听说读写相结合。
本文将介绍英语词汇听说读写综合记忆法的具体步骤和技巧。
一、听：练习英语词汇听力英语词汇的听力训练是记忆的基础。
通过听英语词汇的单词读音和常用短语的发音，我们可以培养对英语听力的敏感性。
以下是几种练习英语词汇听力的方法：1. 听英语词汇的读音：可以通过听录音、看电影或者听英语歌曲来提高对英语词汇的听力。
可以选择一些常用的英语单词和短语，反复听几遍，并模仿发音。
2. 听英语短语的例句：通过听英语短语的例句，我们可以更好地理解词汇的用法和语境。
可以选择一些常用的英语短语，找到相关的例句进行听力训练。
二、说：练习英语词汇口语表达除了听力，口语也是英语词汇记忆的重要方面。
通过口语练习，我们可以加深对英语词汇的理解，并提高词汇的记忆效果。
以下是几种练习英语词汇口语表达的方法：1. 口头运用词汇：在日常生活中，我们可以尽量多地使用英语词汇来表达自己的意思。
可以尝试用英语进行简单的对话，或者提问自己的问题并用英语回答。
2. 创造情境进行口语练习：可以选择一些常用的英语短语和例句，尝试在具体的情境中进行模拟对话。
可以找到一些练习口语的应用软件或者参加口语培训班。
三、读：练习英语词汇阅读能力阅读是提高英语词汇记忆的重要途径。
通过阅读英语文章，我们可以接触到更多的词汇，并了解词汇的用法和搭配。
以下是几种练习英语词汇阅读能力的方法：1. 多读英语文章：可以选择一些英语杂志、报纸或者小说进行阅读。
可以将生词和短语记录下来，并通过上下文来理解词汇的意思。
2. 利用英语学习应用软件：现在有很多优秀的英语学习应用软件，可以通过这些应用软件进行英语词汇的阅读练习。
这些应用软件可以根据你的水平和需求提供相应的文章和题目，帮助你提高英语词汇的阅读能力。
中学生听说读写具体的方法
中学生听说读写具体的方法
听说读写是中学生学习语言的四个基本技能，以下是几种具体的方法：
听：
1. 多听英语：可以通过听英语广播、英语电影、英语歌曲等来提升听力能力。
2. 英语新闻：每天听英语新闻，可以加强理解和提高词汇量。
3. 听力练习：完成一些听力练习，可以增强听力技巧。
说：
1. 多说英语：与他人进行英语交流，可以提升口语表达能力。
2. 模仿发音：更多地模仿英语的发音，通过听语音录音、跟读来纠正发音问题。
3. 视频学习：通过观看英语教学视频，模仿老师的语音语调进行学习。
读：
1. 阅读英语书籍：选择适合自己水平的英语书籍进行阅读，可以提高阅读理解能力和词汇量。
2. 阅读英语新闻、文章等：每天阅读英语新闻、文章，可以了解不同领域的知识，提高阅读速度和理解能力。
3. 使用词典：遇到不懂的词汇时，及时查找词典进行学习。
写：
1. 每日写作：每天进行一些写作练习，例如写日记、写作文等，可以提高写作能力和词汇运用能力。
2. 修改写作作品：将自己写的文章交给他人修改，可以学习错误的地方并改进。
3. 多使用学到的词汇和语法：在写作中尽量运用已学到的词汇和语法知识，加强实践应用。
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初中语文教学如何做到读写能力和听说能力并重一、课题研究的目的、意义新的语文课程标准提出：要全面提高学生的语文素养。
经调查，我校当前学生中普遍存在那种“口不善辩，写字难看，充耳不闻，行文杂难”的现象。
因此，要全面落实新语文课程标准，在语文教学中实施素质教育和创新教育，必须在课堂教学中做到“听、说、读、写”并重，使学生获得基本的语文素养，从而激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，让学生真正达到“一张铁嘴，一手好字，一篇好文章”的境界，让学生通过听、说、读、写的实践活动，具备“声声入耳，出口成章，心领神会，倚马可待”的优质水平，正确地理解和运用祖国语言文字。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人。
要落实好这一点，就要提高老师对语文教学自身规律的认识，提高课堂教学效率，进一步来提高学生语文素养，特开展本课题研究。
听说读写是语文学科独特的训练项目，许多老师对其认识上存在着概念模糊，认识混乱的现象，明确四者的内涵及作用，理清四者间的关系，探索四者间的组合并重关系，可以帮助教师认识语文教学的自身规律，增强语文教学的操作性，提高语文教学效率和质量。
“听说读写和谐操作”理论的认识对语文教学和语文教学管理具有指导意义。
二、课题研究的目标根据我们的实际情况，解决教师在教学中的“三中心”（教师为中心，课堂为中心，教材为中心）和教法中重知识轻能力灌输现成答案，囿于课堂和课本的束缚等弊端。
充分利用现有的师资力量，充分利用语文教学资源，让学生以语文知识技能为基础，激发学生人文活动的情趣，让学生走出课堂，挣脱语文课本束缚。
让学生在广阔的社会背景中学习语文，运用语文，在实际社会实践中提高他们的语言文字的修养，培养其创新意识和创新能力。
具体地说：1、听话训练认真耐心地听别人讲话，能理解主要意思，并能转述。
能从语气、语速、轻重音中体会到感情，并能对别人的说话进行综合分析，有一定的辨别能力，养成良好的听话习惯。
2、说话训练能清楚明白地口述见闻。
语句通顺连贯。
能把话说得娓娓动听，引人入胜，具有初步的锤炼词句的能力。
3、阅读训练：联系实际还原生活的方法来引导学生体会原文遣词造句之精妙。
指导学生理解语言并体会语言的魅力.一是省略原句原段中的某些词句与原句原段比较，二是用其他词句替换原文的词句再与原文比较.4、写作训练：锻炼学生的观察力、思考力、想象力，挖掘出学生的思想深度和认识程度，既培养学生写作的基本能力，又开发他们的智力。
三、课题研究的内容本课题的研究内容分整体性研究内容与局部性研究内容。
整体性研究主要研究以下内容：1、听说读写四者间的关系及其各自功用。
2、课堂教学如何做到并重培养学生的听、说、读、写能力。
3、学生听说读写能力形成的规律探究。
4、如何以听说读写能力形成为目的设计管理学生学习语文的全过程。
局部性研究主要研究以下内容：1、听读训练。
2、听说训练的途径与方法。
3、读、说、写与作文教学。
如果我们在语文教学中，强化学生听、说、读、写训练，加强学生的语文实践能力，达到“一张铁嘴，一手好字，一篇好文章”和“声声入耳，出口成章，心领神会，倚马可待”的目的，那么高质量的语文教学任务就算与时代的脉搏合拍了。
四、课题研究的范围该课题根据我校语文教学的实际情况提出的。
这里的“听”，是指靠耳朵听（听觉）所获取信息的途径和能力；“读”，不是一般意义上的“读”，而是包括“听”以外的一切吸收信息的途径和能力，即包括阅读书本知识和观察周围事物等的途径和能力；“说”，是指根据吸收的信息，进行思维加工后口述出来的方式和能力；“写”，是指在口语交际的基础上，能润饰加工，形成书面语言的途径和能力以及自己评改习作的能力。
听、读、说、写并重是以语文教学大纲规定的教学要求为纲，以语文课本为本，以课堂教学为策划中心，以校内外的社会实践活动为辅，通过扎实有效的“听、读、说、写”有机的结合，促进学生听话、阅读、说话能力的协调发展，发展学生的智力，培养学生的非智力因素，提高学生的交际能力，大面积提高作文教学质量。
在实践活动中，我们要有意识地进行综合培养或单项训练。
使之明白“听是用耳记，说是用口写，写是用笔说。
”在听说训练中既要做有心人，又要规范化。
在读写训练中既有借鉴，又有创新。
从而培养学生“出口成章，下笔成文，声声入耳，过目不忘”的良好品质。
五、课题研究的对象在全校各年级语文课堂教学中加强听说读写能力的基础上，选取七（1、3）班、八(2、4 )班、和九( 1、3)为重点试验班，其余班级为对比班级。
六、研究的方法１、本课题研究以实验法为主，同时辅之以经验总结法，文献法、调查法，定性和定量相结合，准确测定因变量确实验的信度和效应。
２、具体操作的策略、措施(1)、听的训练。
让试点班的学生通过采访、交流、听报告、听录音广播、看电视等作出原话或主题笔录。
(2)、说的训练。
让试点班的学生进行课前三分钟的讲演训练，开辩论会，担任活动、会议主持，社会调查，独立完成交际任务等，学生能用普通话流畅地有表情地朗读一篇文章，使其口头表达简明、连贯、得体。
(3)、读的训练。
推荐名著、古诗文、各类优秀文学作品、科普文章、短评等（每学期每人至少要读１至２本书和10万字以上的其他读物，同时也要加大检查力度），扩大视野，增加知识源、信息源。
让其“秀才不出门，能知天下事”。
为“下笔成新”夯实基础。
(4)、写的训练。
坚持写日记，坚持写读书笔记，坚持作课堂笔记，规定每位学生每学期向各类报刊杂志投稿２篇以上。
坚持小课题研究，时时事事做有心人，具备敏锐的观察力，初具创新的文字表达水平，能写一般的调查报告。
(5)、坚持每日练字50个。
坚持每日名言警句收集（10个以上）。
(6)、每学期每个学习小组至少要完成一个小课题的调研文章。
（如《学生心中的好老师调查》、《中学生课外阅读调查》等）。
(7)、吸收一批文学功底较深的学生成立文学社、广播站搞好发动宣传工作。
(8)、开展好演讲比赛、书法比赛、作文比赛、朝阳读书比赛、诗文诵读比赛等。
(9)、每学期办5份质量较高的班校手抄报。
３、试点的材料收集及时归档，由专人负责。
七、课题研究的程序第一阶段：方案准备阶段：（2007年10月——2008年5月）1、组建研究队伍，成立课题研究小组，确定课题研究的人员分工；2、制定和论证课题实验方案，论证课题价值和可行性，请专家对实验方案进行反复论证，确定最终研究方案；3、课题组成员深入学习语文新课程标准等有关理论知识，统一思想，明确研究方向，增强研究的自觉性、紧迫感；4、制定好课题研究方案，做好课题的申报工作，争取立项。
第二阶段：方案前期实施阶段：（2008年6月——2008年12月）1、认真做好课题研究的分层、分类指导工作，围绕研究内容，收集原始材料；2、围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究；3、定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，形成文字性材料；4、在实践中进一步完善课题研究方案，调整课题研究思路，并做好课题的全面落实工作。
第三阶段：方案深入实施阶段：（2009年1月——2009年10月）1、“方案”全面实施；2、调整和实践操作；3、做好阶段总结。
第四阶段：论证评价，总结验收和结题阶段：（2009年12月）1、整理课题原始材料和研究材料；2、深入分析研究，撰写课题研究结题报告，形成全面而深刻的研究性成果。
3、课题组成员上公开课展示课题研究成果。
4、筹备、召开结题会，聘请上级主观部门和有关专家听取课题的汇报，接受专家评估。
5、如验收合格，进行课题研究成果推广。
八、课题研究的成果形式：１、理论成果。
在语文教学中培养学生创新能力的过程中，探索中学语文听、说、读、写的理论体系，教学规律，有创意的教学模式，探索初中语文课程改革后形成的课程体系。
对学生实践中灵活性独特性形成总结。
2、研究论文3、操作成果。
形成初中课内外学生听、说、读、写活动的实施内容与方法。
形成的语文知识的识记、迁移、应变能力。
4、典型案例5、研究报告九、研究组成员及分工主持人：史云健副校长中学一级教师李天忠教导主任中学一级教师课题组组长：孙洪鲁语文教研组长初三语文教师成员：徐志刚初三语文教师王新芳初三语文教师王刚初三语文教师刘序美初二语文教师陈树红初二语文教师杨征堂初一语文教师冯喜旺初一语文教师赵淑梅初一语文教师孙艳霞初一语文教师郑丽丽初一语文教师十、经费预算情况本课题研究工作所需经费由学校开资，研究工作经费本着精打细算，按需开支的原则确保课题研究的正常开展。
语文教学要始终围绕听说读写来训练——2007年10月16日在语文教研组活动上的讲话要点齐宏涛月考刚刚结束，目前我们正在进行质量分析。
怎样分析？分析什么？这是我们需要探讨的问题。
我在评阅试卷的过程中发现，我们的学生普遍存在忽视听说读写的问题。
这需要我们的语文教师在今后课堂教学工作中加以重视。
今天语文教研组活动的主题是：研究如何提高语文教学的效率问题。
一、要重视“听”的训练。
现阶段，语文教学严重忽视学生的“听”的训练。
叶圣陶老先生生前曾多次强调，语文教学要紧紧围绕听说读写来训练。
“听”名列首位，可见，它的重要性。
无论是中考，或是社会生活中，“听”将伴随每个人的一生，是一个人素养的集中体现。
所谓聪明，就是耳聪目明，还是强调的这个问题。
常言道：“会说的，不如会听的”，“沉默是金”说的就是这个道理。
人的聪明，往往不仅仅是能说会道，更主要是首先做到会“听”，能听出说话者的要点、重点和弦外之音。
并且能够适时地恰当的去“说”，发表自己的看法和观点。
坚持收听中央电视台和中央人民广播电台的节目，是提高普通话能力和“听”的能力的有效手段。
语文教师在课堂上就要严格训练学生的听的能力。
这是立足学生的发展、为学生的终生学习而考虑的。
二、要重视学生“说”的训练。
“说”的训练的重要性不言而喻。
但这里有一个误区：那就是认为夸夸其谈，口若悬河，长篇大论就是口才好，就是会“说”。
其实，这也不完全对。
“说”首先要说的恰如其分，说的恰到好处，说的口服心服。
要围绕中心进行陈述，有理有据，摆事实，讲道理，以理服人，以情感人，以事实启迪人。
“说”要进行严格的训练。
从最基本的做起，从一句话训练起，从一段话训练起，从一篇短文训练起。
过去，我们一些教师，曾坚持在课前5分钟，让学生讲故事，讲发生在身边的新鲜事情，讲成语故事，朗读自己写的优秀作文，来训练“说”的能力，收到了很好的效果。
坚持训练学生的口头表达能力，经常向学生推荐《演讲与口才》、《读者》等杂志上的文章来扩大学生的阅读量，都是很好的方法。