英语“听说读写”习惯培养
英语课堂中听、说、读、写习惯的整体培养
英语课堂中听、说、读、写习惯的整体培养牛头崖小学李蕊在英语教学中，听、说、读、写这四大语言技能是相辅相成的，缺一不可。
因此，本学期，我着力将这四大技能有机融合成一体，以促进学生英语素质整体提高。
一、听听是口头表达的先决条件，学英语,必须从“听”做起，因此在英语教学中应首先重视对学生进行“倾听”的培养。
对于新授内容，要先听，然后再跟着录音模仿其正确的语音，语调。
随着熟练程度地增加，可以加快语速。
在听的同时还要记下自己疑问的地方。
上课时要求学生第一遍听时不可以看书，先把大意听明白。
第二遍听时就要打开书，手指指着课本，非常仔细地听。
在听时，要注意录音中的语音，音调，停顿等等，最后一遍听时要在心中默年念，边听边试着复述所听内容。
课后要求学生听的时间基本控制25-40分钟。
学生在完成笔头作业前把今天所教的内容先听一遍。
然后开始完成笔头作业。
在这之后学生必须再次打开录音听，边听模仿，此时听的时候是在明白了意思的基础上听，因此应该带着自己的理解和感情去听，揣摩每一个发音的特点。
听时做到先听句子，再听单词，最后再听课文的顺序。
二、说上课时，是学生开口说的好机会，要求学生在回答问题是要大声地说，要让每一位同学都听清楚你所说的内容；在小组活动时要学会控制自己的音量，要让与你活动的同学听清楚你所表达的内容；在集体操练时，要轻声地说，让自己听到自己的声音。
而在表演节目时，要勇敢地说，夸张地说，自由地说。
课后：要为学生创造尽可能多的说的环境，下课时多和学生与英语交流，学生凡是来到英语办公室，都要用英语进行相互的交流。
每天回家，要花30分钟的时间用英语对家长说说今天所学的内容，低年级学生可以说说儿歌，或是唱唱英语歌曲。
三、读一定要做到大声朗读。
对于单词，要正确拼读；对于课文要分句朗读。
课上，要学会有思考地默读；接着要在老师或同学的带领下大声朗读；分角色有感情地朗读；跟着节奏地变换用不同的速度进行读；夸张地读，要尽量打开嘴型，发自内心地呐喊。
培养学生的英语听、说、读、写能力
培养学生的英语听、说、读、写能力近年来，随着全球化浪潮的到来，英语在世界范围内越来越受到重视。
而英语听、说、读、写作为英语学习的四个基本技能，不仅是学习英语的关键，也是成为一个具备英语能力的人所必须掌握的技能之一。
因此，培养学生的英语听、说、读、写能力是教育工作者需要着重关注的重大课题。
首先，英语听力是英语学习的基础之一。
听力是获取语言信息的首要途径，只有在有效的听力训练下，才能得以提高英语整体水平。
作为老师，在课堂教学中，应该通过对英语听力材料的选择、参数和难度上的把握、提高学生的听力水平。
例如，通过多形式的听力授课、多媒体的听力教学、学生之间的听力对话等形式，全方位的提高学生的英语听力水平。
其次，英语口语是衡量一个人英语水平好坏的重要标准。
因此，培养学生的英语口语能力也成为教育工作者亟待解决的问题。
在教学实践中，应该注重培养学生的口语表达能力，不断拓展学生的口语交际能力。
例如，依靠教学教材和各种语言素材，灵活讲解常用口语表达方式，组织学生进行口语交流活动，提高学生口语技能的应用。
再者，英语阅读是培养学生的英语读写能力的重要途径。
阅读是开环视野、加强语汇量、理解语言背后的文化价值的最好方法。
因此，在教学中应该多采用字ish注释、简明的文章梳理和提问，以及逐渐升级的阅读材料，激励学生积极探索英语阅读的世界。
最后，英语写作是通过写作练习来增强学生英语能力的有效方式。
写作能力是英语学习中最为基本的能力，是获得高分的关键因素之一。
因此，教育工作者应该通过逐步升级的练习范围，依靠写作模板等形式，帮助学生能够具有一定的独立思考和组织的能力，提高学生的英语写作技能。
英语听、说、读、写是英语教育的四个基本技能，其中任何一个技能的疏漏都会导致英语整体水平的下降。
因此，教育工作者应该在语言素材的选择,教学方法的创新和探究,以及学习环境的创设等方面下足功夫。
通过培养学生的英语听、说、读、写能力，让英语学习变得更符合学生的需求和实现商业化价值。
如何培养学生的英语听说读写能力
如何培养学生的英语听说读写能力在培养学生的英语听说读写能力方面，教师可以采取以下措施：1.创设良好的英语学习环境首先，教师应该创设一个良好的英语学习环境。
这包括使用英语进行课堂交流，鼓励学生以英语为工具进行讨论和交流，并提供丰富多样的英语学习资源，如英文书籍、英语电影、英文歌曲等。
2.注重听力训练听力是英语学习的基础，可以通过以下方式进行训练：-听力材料选择：教师可以选用各种真实的听力材料，如英语新闻、英文电影对话、英语歌曲等，使学生能够接触到真实的语言环境。
-听力策略培养：教师可以教授学生一些听力技巧和策略，如预测、推测、判断等，帮助学生更好地理解听力材料。
-听力练习：教师可以设计一些听力练习，如听写、听力填空等，让学生反复听、听懂、听写，提高他们的听力能力。
3.提高口语表达能力口语是实际运用英语的重要能力之一，可以通过以下方式进行训练：-会话练习：教师可以设计一些情景对话，让学生进行角色扮演，以提高他们的口语表达能力。
同时，教师可以引导学生进行实际对话练习，如讨论话题、辩论等。
-口语评估：教师可以进行口语评估，以了解学生口语表达中存在的问题，并针对性地给予指导和建议。
-激励学生：教师可以鼓励学生多参与英语口语活动，如英语演讲比赛、英语角等，提高学生的口语表达能力。
4.阅读能力培养阅读是提高学生英语写作和词汇能力的有效途径，可以通过以下方法进行培养：-阅读材料选择：教师可以根据学生的程度和兴趣选择适合的英语阅读材料，如英语小说、报刊杂志等。
-阅读理解练习：教师可以设计一些阅读理解题目，帮助学生提高阅读速度和阅读理解能力。
-单词积累：教师可以指导学生学习阅读过程中遇到的生词，拓宽词汇量，提高学生的词汇应用能力。
5.写作能力培养写作是英语学习的重要能力，可以通过以下方法进行培养：-写作训练：教师可以布置不同类型的写作作业，如日记、作文、信件等，让学生不断进行写作训练。
-写作指导：教师可以针对学生写作中存在的问题，给予指导和建议，帮助学生改进写作技巧和表达能力。
听说读写的习惯培养
学生英语听说读写的习惯培养一年级是英语学习的起始年级，是各种习惯培养养成的最佳时机，因此，我让学生在听一听的前提下，读一读，在读一读的基础上，说一说，在听说读三种能力综合运用的整合下，写一写。
把四种英语能力的培养融入到每天的英语教学之中。
一．加上动作，仔细听一年级是起始年级，而在英语学习的过程中，听是非常重要的一个方面。
所以，在上课的时候，有听方面的环节，我要求学生把手放在耳朵旁边，做出听的动作，让他们知道现在是仔细聆听的时候。
二．多种操练，读准确读也是英语学习学习中不可或缺的一部分。
在这节课中，我用了多种的操练方式。
如男女生操练，小组操练，四人一组操练，二人一组操练，个人操练，还有多种游戏方式，如高低声，模仿其他人的声音并且加上动作，还有开纵向火车和横向火车等等。
多种形式，就是为了让学生能够在机械操练下，发出准确的读音，就是为了能够不断的抓住学生的注意力，活跃课堂气氛，避免枯燥的操练引起的注意力分散。
三．动动脑筋，自己说在机械操练扎实的基础上，我会让学生进行自己动脑筋自己说，同时把前面学过的单词和句型在进行整合，让学生学以致用。
四、正确书写，打基础26个字母的书写是从这个学期开始，每个字母，我都在黑板上进行逐笔书写，同时又下发描红卷，让学生先描再写，为今后学生书写规范打下扎实的基础。
二年级英语学习习惯的培养徐浦小学顾晓春一、培养小学生良好的听的习惯1.仔细听的习惯。
听的练习要做到有目的、有计划、有要求。
在训练过程中要培养学生仔细听的好习惯。
做到开口前要先听；学习新课的过程不忘听；在巩固环节中适当听；课余时间经常听。
2.善于倾听的习惯。
在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，再模仿。
二、培养小学生良好的说的习惯1.教师应十分发挥“情感教育”在英语教学中的作用。
教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。
小学英语教学听说读写习惯如何培养
小学英语教学听说读写习惯如何培养培养小学生英语教学中的听说读写习惯是一项重要且长期的任务。
通过有效的教学策略和练习方法，教师可以帮助学生建立自信、积极参与和持续学习英语的良好习惯。
本文将就如何培养小学生的英语听说读写习惯进行探讨。
首先，培养学生对英语的兴趣是至关重要的。
兴趣是孩子学习英语的最好动力，激发兴趣是培养学生听说读写习惯的第一步。
教师可以采用丰富多样的教学资源，如有趣的英语歌曲、故事、游戏等，以吸引学生的注意力和积极性。
同时，教师应该充分了解学生的兴趣爱好，针对学生的个性化需求进行教学设计，使学习过程更加有意义和趣味。
其次，提供良好的学习环境也对培养小学生英语听说读写习惯至关重要。
教师可以通过布置合理的教室布置和组织丰富多样的英语角活动，为学生提供一个积极、开放的学习环境。
此外，教师还可以鼓励学生之间的互动合作，培养他们在英语学习中的交流能力和自信心。
例如，组织学生小组活动、角色扮演、讨论等，促进学生在实际情境中运用英语进行表达和交流。
第三，制定合理的学习计划和目标对于培养小学生英语听说读写习惯是必不可少的。
教师应该根据学生的年龄、程度和兴趣制定明确的学习目标，并设定适当的学习计划。
在每堂课的授课过程中，教师要根据学生的实际表现进行及时的反馈和评估，调整教学策略和节奏，确保学生在学习中取得进步。
此外，教师还可以鼓励学生制定个人学习计划和目标，培养他们的学习自觉性和责任感。
第四，鼓励学生多听多说是培养小学生英语听说读写习惯的关键。
听和说是学习英语的基础，通过大量的听和说训练，学生可以提高对英语的理解和表达能力。
教师可以通过听力资料和口语练习，让学生接触地道的英语语言材料，并且鼓励他们模仿、跟读和对话。
此外，教师还可以组织学生进行英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供展示自己口语能力的机会。
最后，阅读和写作是培养小学生英语读写习惯的重要环节。
阅读能够拓展学生的词汇量和语感，写作则加强学生的语言运用能力。
小学英语教学听说读写习惯如何培养
小学英语教学听说读写习惯如何培养【摘要】小学英语教学中，培养听说读写习惯至关重要。
培养听力习惯的方法包括：让学生多听英语音频，激发学生的兴趣和提高理解能力。
培养口语习惯的方式可以通过让学生多进行口语练习，提升语言表达能力。
而培养阅读习惯的策略则是鼓励学生多读英语文章，拓展词汇和语法知识。
培养书写习惯的技巧包括多写英语作文，提高写作能力。
要综合培养小学生英语听说读写习惯，可以通过多样化的教学方法和活动来强化练习和应用。
培养这些习惯不仅可以提高小学生的英语水平，还可以促进他们对英语学习的兴趣，有助于他们在日后更好地应用英语。
小学英语听说读写习惯的培养具有重要的意义，能够对小学生的英语学习起到积极的促进作用。
【关键词】小学英语教学, 听说读写习惯, 培养方法, 目的, 重要性, 促进作用1. 引言1.1 意义介绍培养小学生英语听说读写习惯的重要意义在于帮助他们建立良好的学习习惯，提高英语学习效率，培养他们的自学能力和综合语言能力。
通过培养听说读写的习惯，可以提高小学生对英语学习的兴趣，激发他们的学习热情，增强他们的学习动力。
良好的英语听说读写习惯也有助于小学生提高语言表达能力，增强沟通能力，拓展视野，提高综合素质。
1.2 目的说明The purpose of cultivating good English listening, speaking, reading, and writing habits in primary school students is to provide them with a solid foundation in language learning that will benefit them throughout their academic and professional lives. By developing these habits early on, students can improve their language skills, build confidence in their abilities, and enhance their overall communication skills. Additionally, fostering these habits helps students to become more motivated and engaged in their English studies, leading to greater success in the classroom.2. 正文2.1 培养听力习惯的方法To cultivate good listening habits in elementary English teaching, it is essential to use various strategies and techniques. One effective method is to incorporate listening activities into everyday lessons. Teachers can play audio recordings, songs, or videos for students to listen to and then ask comprehensionquestions or have them participate in discussions related to the material.2.2 培养口语习惯的方式There are several effective ways to cultivate oral habits in elementary school English teaching. First and foremost, creating a supportive and encouraging learning environment is essential. Teachers should create opportunities for students to practice speaking English in a comfortable setting where they feel safe to make mistakes.2.3 培养阅读习惯的策略To cultivate reading habits in elementary school English teaching, it is important to implement various strategies that encourage students to develop a love for reading and improve their reading skills. Here are some effective strategies for fostering reading habits in young learners:2.4 培养书写习惯的技巧To cultivate the habit of writing in elementary school English teaching, teachers can follow several effective techniques.First and foremost, it is crucial to provide students with ample opportunities to practice writing in English. This can be achieved through regular writing assignments, such as journalentries, essays, and creative writing exercises. Teachers should also encourage students to write in a variety of genres and styles to develop their writing skills.2.5 如何综合培养小学生英语听说读写习惯To comprehensively cultivate the English listening, speaking, reading, and writing habits of elementary school students, it is essential to adopt a holistic approach that integrates various strategies and techniques. Here are some effective ways to achieve this:3. 结论3.1 小学英语听说读写习惯培养的重要性小学阶段是学生英语学习的关键时期，而培养听说读写习惯是建立良好英语基础的基础。
小学英语教学听说读写习惯如何培养
小学英语教学听说读写习惯如何培养小学英语教学是培养学生英语综合能力的关键阶段。
在这个阶段，培养学生良好的听说读写习惯尤为重要。
本文将从教学环境营造、教学方法选择、学习兴趣激发以及个体差异处理等方面进行浅谈。
首先，为了培养学生良好的听说读写习惯，教师需要营造良好的教学环境。
教室应该整洁、明亮，无杂物、噪音和异味等干扰因素，以减少学生注意力的分散。
此外，教室墙壁上可以贴上与学习有关的英语图片、标志和作品等，激发学生学习的兴趣和热情。
另外，教师应该营造良好的师生关系，在课堂中注重与学生进行有效的互动，鼓励学生积极参与教学活动。
其次，教学方法的选择也是培养学生良好的听说读写习惯的关键。
在英语听说教学中，教师可以采用多媒体课件、唱歌、游戏等活动方式，使学生在轻松愉快的氛围中提高他们的听力和口语能力。
在英语读写教学中，教师可以采用小组合作学习、角色扮演、语音朗读等形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
此外，教师还可以通过听写、语法练习、篇章阅读等形式，培养学生良好的英语书写和阅读习惯。
第三，激发学生学习兴趣也是培养学生良好的听说读写习惯的关键。
教师可以设置个人目标和小组目标，激发学生追求进步的欲望。
通过多样化的教学活动、游戏和竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
此外，教师可以将英语学习与学生的生活经验和兴趣相联系，设计真实、有趣的教学内容，提高学生的学习动机。
最后，个体差异的处理也是培养学生良好的听说读写习惯的重要考虑因素。
不同的学生在听说读写方面的能力和兴趣不同，因此，教师应根据学生的个体差异，采取灵活的教学方法。
对于那些听力和口语能力较好的学生，可以适当加快教学进度，增加听说活动的难度。
而对于听力和口语能力较差的学生，教师应该提供更多的听力材料和与学生产生交流的机会，帮助他们提高自己的能力。
综上所述，培养学生良好的听说读写习惯是小学英语教学的重要任务。
教师可以从教学环境营造、教学方法选择、学习兴趣激发以及个体差异处理等方面着手，帮助学生建立起良好的学习习惯。
如何培养学生的英语听说读写能力
如何培养学生的英语听说读写能力众所周知，英语是一门世界级的交际语言，因而，它的听、说、读、写是人们进行交际的重要形式，也是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段，这四种技能在语言的学习和交际过程中相辅相成、相互促进。
那么如何提高学生英语听、说、读、写能力呢？怎样培养听、说、读、写能力有助于提高学生学习英语的兴趣与自信心，同时更有助于英语教学质量的提高呢？紧跟新目标《英语课程标准》的脚步，我对学生听、说、读、写四种技能的培养进行了真实的实践，并取得了可喜的成果。
第一、听力训练培养学生的听力，可以归纳为五点：第一，教给学生语言、语法规则并让他们记住一定量的词汇；第二，培养学生的思维能力和理解能力；第三，要求教师用英语来组织课堂教学，为学生的英语学习创设用语氛围，并让学生注意听，听老师同学的交流会话；第四，多让学生听地道的英语，也就是英国人的语音、语调；第五，鼓励学生课余收听合适的英语广播，收看英语电视节目。
第二、口语训练口语练习是在进行了大量的语言听力输入的基础上进行的。
现行初中教材以课文为主，要让学生把语言看成活的东西，看成必备的交际工具，每节课课后都要要求学生简单地口头复述课文内容，刚开始可以提供给学生几个关键的词或句子。
要锻炼学生大胆讲英语的欲望，并适时对表现优秀的学生给予表扬和鼓励。
还有课前的导入，特别是课前几分钟，要让所有学生进行口语交际，话题可以是相互问候、交流天气、身体状况、学习状况及校内外的事情等等，在练习的同时也为新课的开始抛砖引玉。
第三、阅读训练英语的阅读技能主要包括对字面意义的理解和对材料的主旨进行重新的梳理、组合、推理、评价和欣赏等，其中最重要的是对理解能力的考察。
教师在介绍一篇新课文之前，应口头简单介绍课文背景或课文主人公的一些相关信息，同时也要求学生能够准确掌握课文中生词的读音及意义。
可结合课文给出相应的几个问题，让学生带着问题在规定的时间内快速默读课文，要求学生尽快地掌握课文大意。
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英语“听、说、读、写”学习习惯培养模式作者：佚名文章来源：环翠区教育教学研究培训中心点击数：644 更新时间：2010-10-13良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提,培养学生良好的学习习惯,也是小学英语教学的重要任务之一。
小学生良好的英语学习习惯主要包括：听的习惯、说的习惯、读的习惯和写的习惯。
我们对学生听说读写四个方面的习惯培养都探索出针对性的模式，使习惯的培养扎实有效，不流于形式。
一、“听”的习惯培养模式：我们总结出听的习惯培养之三步走的模式，即：课堂听→练习听→课后听。
1、课堂听课堂是学生学习的主阵地。
因此，养成课堂中良好的听的习惯是至关重要的。
听的具体要求是“两听一不说”。
“一听”：听老师课堂上所运用的语言英语作为小学生的第二语言，平常生活中并没有听说的环境，教师应该提高课堂40分钟的效率，充分利用课堂为学生创造一个听英语、学英语的环境，教师应尽量全部使用英语教学，形成一个英语听说的氛围，这样可以为学生创造更多听的机会。
学生只有专心听、努力猜想、尽力理解才可能明白教师的意思，良好的听力习惯也就逐渐形成了。
教学中，语速应由慢到快，讲授新知教师放慢语速，便于学生听清、模仿，但当学生掌握之后，练习中应加快语速，使学生适应，促使他们听力反应速度的提高。
“二听”：听他人课堂中的口语及会话养成听他人说话的习惯。
现在的英语课堂中，多强调学生的会话和交际能力。
高年级上课前五分钟在教师的指导下，学生之间展开对话。
从日常问候到询问天气、日期、身体、工作、学习及家庭人员情况等。
由简单到复杂，逐渐开展对话。
让学生的听说能力在一堂堂英语课的训练中得到提高。
“一不说”：养成课堂上“不听不说”的习惯在没有听清一个词或者一个句子之前，不要急于开口，否则会发出错误的音。
这一点，在课堂上，教师应该控制学生，让学生充分听清楚再开口。
即“不听不说”。
2、练习听英语课堂上和英语考试中听力内容是必不可少的。
我们的听力练习训练模式是：做好准备→默读预测→抓住关键→听后检查（1）做好准备：快速浏览材料，捕捉文字信息，预测听力内容，为听录音做好准备。
（2）默读预测：在听材料之前要在心里默读题干和选项，对于有些可以有不同读法的地方也要采用不同的读法默读。
如7：30，可以读成“seven thirty”，也可以读成“half past seven”，这样我们就可以预测到听力材料中这个时间的读法有可能是其中之一。
（3）抓住关键：听句子回答问题要把题干、问题有机联系在一起，听对话、短文，要抓住主旨大意。
（4）听后检查：听完材料后，我们要对材料的内容进行逻辑推理，利用后面听到的信息补充前面有疑问或漏听的信息，并且对听前预测加以分析和修正，从而提高理解的准确率。
听力题尽管播放完了，我们还可以利用剩下的听力感觉检查答案的正确性。
3、课后听课后巩固是英语学习必不可少的环节，因此，养成课后听英语的习惯是非常重要的。
课后听应把握“三个安排”。
安排一：听力时间的安排我们尽量选择早晨起床后的洗漱时间和晚上睡觉前的安静时间。
这两个时间段内我们的大脑处在相对安静的状态，对于知识的摄入量效果很好。
而且在这些时间段内孩子基本没有其他事情做，能很容易被磁带内容所吸引。
安排二：听力内容的安排我们应该将听读内容反复去听。
例如：9月学习第一单元的内容。
当我们听完这些内容后应该返回继续听读，这样的反复巩固可以更大加深对内容的记忆。
安排三：听力层次的安排有些孩子在听的时候家长在旁边要求他读下来，对于这样的要求很多孩子会有抵触心理。
我们可以这样来进行：一开始，用一个月甚至更长的时间，在早晨和晚上听读英语的时候不要求孩子跟读，而是将录音机打开让孩子们去听，也不要刻意去要求孩子们坐好，认真得听，把磁带的声音当做背景音乐来放。
不用怕孩子听读效果不好，孩子们的无意识记忆有时会比有意识记忆效果好得多。
当孩子们逐渐适应了这样的习惯后再慢慢提示他能不能跟读下来。
总之，听力是一种积极的思维过程，若想提高学生的听力理解能力，必须做到层层突破，循序渐进。
二、“说”的习惯培养模式：我们总结出了“创设情境，敢说乐说→搭建平台，多说实说→感受正宗，仿说优说”的“说”的习惯培养模式。
1、创设情境，敢说乐说（1）在“5+ 35”的课堂模式中，充分利用每节课的前5分钟培养学生大胆说英语、乐于用英语与他人交流的良好习惯。
要求学生音量适中、仪表大方、表达清楚、文明礼貌。
（2）在有趣高效的教学活动中，创设情境、寓教于乐，培养学生敢说、乐说、会说英语的习惯。
2、搭建平台，多说实说（1）开展多种多样的英语活动，如英语闯关、英语游戏、英语竞赛、英语小组、英语沙龙等尽可能地为学生创造语言实践机会，用各种鼓励的话语，如“Good! Wonderful! Excellent!”等等激励学生回答问题的信心，低年级还可以在学生的手上或额上贴上一枚小小的贴纸，即使学生打错了，也可以微笑着对他说：“Never mind!”，学生的参与热情马上会高涨起来。
还可以对表现出色或取得进步的学生给予“小红花”、“小星星”、“小喜报”等奖励，激励学生多开口，形成浓厚的说英语的氛围。
教师在课堂上必须学会宽容，不能有错必纠。
（2）强调师生间、同学间用英语问候，尽可能用英语交流，使学生把所学英语最大程度地运用到日常生活中去。
3、感受正宗，仿说优说（1）在说英语的过程中，鼓励学生为英语动画配音、模仿简单的英文电影等，培养学生良好的语感和地道的语音语调。
（2）对特长生的培养上，培养校园小导游、英语广播之星、英语小助教等，充分发挥优秀学生的榜样带动力量，提升全体学生的英语素养。
三、“读”的习惯培养模式：中国古话就说：书读百遍，其义自现。
朗读英语是培养学生良好的语音、语调、节奏、语感的重要途径。
读的习惯培养包括“点”和“面”的阅读模式。
读的起始阶段应该首先是对字母和单词的阅读。
所以“点”就是字母及字母组合的发音乃至整个单词的发音。
“面”就是完整的句子以及由句子组成的整篇文章。
提出朗读的基本要求。
对于起始年级的学生，我们要求学生要正确拼读单词，响亮、流利地朗读课文，同时读的语音、语调等要基本正确。
1、“点”的习惯培养模式：认读（学生自读）→跟读（模仿跟读）→拼读（张嘴朗读）认读：认读单词我们遵照自然拼读法，先让学生自己按照自然拼读规律自己大胆尝试，先自己总结规律，然后教师点评，肯定正确的，纠正错误的。
跟读：为了让学生能够获得纯正、标准的发音，教师尽量把自己的发音最大限度纠正到最佳，或者利用网络或者多媒体等手段直接呈现标准发音。
学生反复模仿，跟读。
集体纠正发音。
拼读：拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。
学生拼读（拼背）单词，无论是个别还是全班，都要求学生先读一遍单词，再拼读字母，然后再读一遍单词。
2、“面”的习惯培养模式：“课内课外”多维结合式阅读（1）课内阅读模式为：默读——范读——自读——合作读——展示读。
默读——就是让学生自己不出声的阅读课文，对未知内容圈圈点点，小组讨论查阅字典，然后由教师集体讲解。
突破难点。
范读——所谓范读就是尽量给学生提供最标准的原生态的朗读示范。
尽量利用磁带。
自读——自读有利于学生朗读英语自信心的培养。
合作读——生生之间的合作有利于他们互相学习，互相帮助，克服英语学习难张嘴的困难。
展示读——展示读有多种形式，个人展示，小组展示，全体展示。
（2）课外阅读模式为：扫读——跳读——精读扫读——通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的整体结构有一个完整的印象。
让学生在短时间内读懂文章。
跳读——让学生很快能抓住中心句，并对新单词做出猜测，以提高学生自学新单词的能力。
精读——指学生在对全文有个整体印象的前提下的深入细致的阅读。
四、“写”的习惯培养模式：“写”对小学生来说，主要是指“书写和简单的写作”。
要求：书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。
具体的模式为：教师示范，正确引航——严格要求，榜样带动——师生合作，归纳技巧——运用比较，分清混淆——开展活动，激发兴趣。
1. 教师示范，正确引航“师者，人之模也。
”要求学生养成良好的书写习惯，首先教师要给学生树立良好的榜样。
教师的书写对学生而言是一块样板，教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书之中，同时要体现在一切展现给学生的材料之中。
例如，教师在板书时，一定不能连笔，对于刚开始学习书写的三年级学生，要在黑板上画出规范的四线格。
由于小学生模仿能力强，笔者发现，通过实物投影仪书写模仿的效果比让学生通过黑板板书模仿的效果要要好得多。
2. 严格要求，榜样带动教师在刚开始要求学生书写的时候，必须十分严格地要求他们的书写，一有不合格的笔划，就要求学生重写，并且要让学生树立信心，学生只要慢慢的书写，每一笔划都写到位，没有写不好字母的学生。
当有些学生书写不够认真时，先让学生在老师的监督下一笔一划的完成书写任务，然后及时地表扬他们，并在全班同学的面前展示他们的书写或公开表扬这些同学，这样他们就产生了成功的喜悦，从而促使他们更加认真的书写。
书写是小学英语的一项基本功，要处理好这部分教学就需要教师善于发挥小学生活泼好动、好胜心强的特点。
可以让字写得漂亮的学生帮助老师做单词卡片，或定期在班里举行“英语书写比赛”，经常开展有趣的书写竞赛活动，不仅给学生提供了相互比较、相互交流英语书写技巧的机会，还有利于激发学生探究英文书法之美的积极性。
这类活动能激起同学们学习英语的兴趣，培养良好的英语书写习惯，促进他们学习英语的热情，并养成正确的书写习惯。
而对于书写有进步的学生，教师及时给予积极的肯定，学生尝到成功的喜悦后，就会满怀着创新的激情，成功的信念去不断探求的领域。
3.师生合作，归纳技巧我们可以通过各种途径得到儿歌、口诀对学生英文字母的书写进行辅助教学，像：字母书写有规律,右倾五度正合适。
大写一律上两格，上不顶线是原则。
然而，儿童的想象力是很丰富的，三年级的时候他们可以自己在教师示范了几个字母的手势之后自己编出更形象的手势来。
到了四年级随着创造想象力的发展，学生们自己都能对字母进行形象的描述，孩子们对自己的描述更能加深印象。
如：有的学生说大写的“G”像一个小孩抱着膝盖蹲在地上，有的则说它像一只母猴坐在地上;当笔者问他们小写的“f”占几格时，有学生说它该顶天立地的，所以三层楼都让小“f”给占了（四线三格被学生形容成三层楼）。
下面都是学生通过想象总结出的一些生动有趣的字母形象：一把弓（D）、曲项向天歌的鹅（e）、小海狮顶球（i）、一把伞（J）、漂亮的蝴蝶结（k）、小鸡出壳（Q）、两个山谷（W）、两扇门（ｍ）、隧道入口（ｎ）、一个树杈（Y）等等。
结合学生的总结和想象，再在教室的英语角粘贴英语字母书写的儿歌和口诀来加深学生对字母规范书写的理解和记忆。