浅谈小学英语听说读写训练策略
听说读写,为高效奠基——浅谈小学英语高效课堂的构建
短 的 几 句话 ， 要 是 能 坚持 下 去 ， 会 有 很 好 的 收 效 。 尤其 是 对 那 些成 绩 差 ． 自卑 不敢 开 口说 英语 的 同 学 ． 就是 一 句 简 单的 “ ｙ ｅ ｓ ” 或 者“ ｎ ｏ “ 都 会 令 他 暗 自高 兴 。 从 而信心倍 增。 在 小 学不 同的 年级 段 我 们 可 以根 据 水 平 或 所 学 内容 的 不 同采取 类 似 与 ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｄ ａ ｙ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ的 话题 英 语 可 以 简单 用 英语 描 述 天 气 、 谈 论 家庭 ， 还是 谈 论 学校 、 家庭 ， 或 是 自己 的好 朋友 等 。这 些都 是 训 练 听说 能 力及 语 言表 达 能 力 的 好 素材 。 这 些 活动 若 能 有组 织有 计 划有 指 导 的 开展 下 去 ． 定会 让 说 者 练 出一 张 “ 利嘴” ， 听者 听 出一 双“ 慧耳 ” 。 （ 二） 模 拟 真 实 生 活情 境 ， 开展 口语 实践 活 动 学 生 学 习 了大量 的词 语 和 句子 ． 在 真 实情景 中如 何 将 这 些词 语 和 句子积 累起 来 自如运 用非 常 重 要 。教 师应 该 为 学 生 的语 言 积 累和 交流 创 设各 种 实践 活 动 ． 让他 们 真 正 达到 提 高 口语 能 力的 目的 。每 节课 前 面 的 五 分钟 作 为 学 生 英 语 语 言 积 累时 间 ， 为 学 生 确 立 话题 ． 日积 月 累 ． 慢慢 地 学 生的 语 言 就丰 富起 来 。 如话题 ： 爱好 、 周末 活动 、 自我 介 绍 、 介 绍朋 友 … … ． 通 过 这 些 活动 学 生 能 够很 好 地 积 累所 学 的语 言 ．长期 坚持 下 来每 个 学生 都 能 够 脱 口说 出较 多的语 言 。 但 每 天 说这 些 内容 学 生 未免 感 到枯 燥 ， 因 此， 有 时 可 穿插 其他 形 式 的 活 动 ， 变换 活动 形 式 。 使 学 生 始 终保 持 新 鲜 感 。 比如 ： Ａｓ ｋ ａ ｎ ｄ Ａｎ ｓ ｗｅ ｒ ， Ｓ ａ ｙ Ｗｏ ｒ ｄ ｓ比赛 等。 学生 积 累 了较 丰 富 的语 言知 识 ， 教 师要 为他 们 创设 语 言 交 流 的机 会 ， 让 他 们 能 够灵 活 运 用 所 学的 语 言 。 三、 读— — 为 高效 课 堂 助 推
小学英语教学中核心素养的培养策略
小学英语教学中核心素养的培养策略随着我国对外开放和全球化趋势的不断加剧，英语作为国际通用语言，越来越受到重视。
小学英语教学的核心任务之一就是培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、学习策略和情感态度。
本文将从这四个方面探讨小学英语教学中核心素养的培养策略。
一、语言能力1. 多维度的听说读写训练在小学英语教学中，要注重培养学生的听说读写能力。
在听力方面，可以通过听力材料的多样化，让学生在不同场景下接触到不同的语音和语调，并鼓励他们主动进行听力练习，提高听力水平。
在口语方面，教师可以通过角色扮演、小组讨论等方式让学生进行口语训练，培养他们的口语表达能力。
在阅读和写作方面，可以通过朗读、默写、作文等方式进行训练，提高学生的阅读和写作能力。
2. 创设真实语境在教学中，要注意创设真实的语境，让学生在实际生活中运用英语，增强他们的语言能力。
可以通过模拟情景，让学生进行真实的交际，比如在超市购物、在机场办理登机手续等情境下进行角色扮演，让学生在实际情境中运用所学的英语知识。
3. 多媒体辅助教学利用多媒体技术，如录音、视频、PPT等，来辅助教学，使学生能够直观地感受到英语的语音、语调、语境等，提高他们的语言能力。
二、文化意识1. 引导学生了解英语国家文化在英语教学中，不仅要传授语言知识，还要引导学生了解英语国家的文化。
可以通过课堂讲解、音视频资料展示、文化节庆活动等多种方式，让学生了解英语国家的传统文化、风俗习惯等，增强他们的文化意识。
2. 跨学科教学英语是一门交际语言，与其他学科有很强的关联性。
可以通过跨学科教学，将英语与其他学科结合起来，比如在英语课上讲解英语国家的地理、历史、名人等内容，让学生在学习英语的同时了解相关的文化知识。
3. 提供真实材料在教学中，要提供真实的英语材料，如英语歌曲、电影、故事等，让学生通过这些材料了解英语国家的文化，增强他们的文化意识。
三、学习策略1. 激发学生学习的兴趣在英语教学中，教师要注重激发学生学习的兴趣，让他们产生学习英语的积极性。
小学英语阅读策略
小学英语阅读策略篇一：培养小学生英语阅读能力的方法与策略培养小学生英语阅读能力的方法与策略小学阶段的读包括认读（词、句）和拼读单词，还包括学生阅读的能力的培养。
一般来说，英语学习要在听说的基础上培养阅读能力，在朗读的基础上培养默读的能力。
小学的起始阶段首先要抓好听说和朗读，在学生有了一定的基础后，逐渐发展他们的阅读能力。
一、小学阶段英语“读”的要求小学阶段“读”的要求一般相当于基础教学阶段英语课程标准一、二级的要求。
根据“课标”及广州市的要求，“读”的要求基本是：能正确认读字母、基本词汇、句子、诗歌和歌谣；具有初步的自然拼读能力；能读懂与课文难易相当的短文。
能借助图片读懂简单的故事的梗概，能从短文中获取大意；能在熟悉的上下文里凭借视觉帮助读懂词的意思；学会使用简单的工具书；能从书本或注释中找出生词的意思；能正确地朗读课文，语音、语调基本正确。
广州市小学英语课程关于“读”的要求：1. 能正确地朗读课文；2. 能理解简短的书面指令，并能积极根据要求进行学习活动；3. 能读懂简单的故事和短文并抓住大意；4. 能初步使用简单的工具书；5. 除教材外、课外阅读量应累计达到4—5万词以上；二、培养小学生读的能力的方法与策略重视培养学生“读”，不但应该使学生能读出或读懂小学阶段要求的内容，而且更重要的是培养学生正确的读的策略和方法，为他们的终生学习打好基础，所以应该把读的方法、策略的培养，作为读的教学目标。
（一）关于朗读的方法策略的培养：1．小学生拼读能力的培养方法十分重要，许多学生对掌握单词的拼读感到困难，因此应该注意正确方法的培养，如通过音形结合去拼读单词、适当地教会学生一些读音规则等。
[ 案例 ] 下面是老师们在词汇教学中常用的方法。
直接拼音，是指按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词，内化认知结构，目的是培养学生见词基本能读音、听音基本能写单词的能力。
这样可以防止学生死记硬背的坏习惯的形成；在教单词的同时，可以归纳开、闭、r音节的读音规则，然后凡是遇到符合读音规则的单词，可要求学生自己拼读，这样既可以提高学生通过音去记单词，又可以提高学生的自学能力。
小学英语教育的有效策略
小学英语教育是培养学生英语语言能力和跨文化交流能力的重要阶段。
以下是一些有效的策略，帮助提升小学生的英语学习效果：1. 创设英语学习环境：营造沉浸式的英语学习环境，如英语角、英语墙等。
在课堂上使用英语进行教学，鼓励学生用英语与老师和同学交流。
2. 游戏化学习：运用游戏和趣味活动来激发学生学习英语的兴趣。
通过游戏、角色扮演等互动方式，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与英语学习。
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如动画、音频、视频等，增加学生对英语学习内容的理解和记忆。
结合视听教材，提供丰富的语言输入，帮助学生培养听力和口语能力。
4. 任务驱动教学：设计具有实际意义和目标的任务，让学生在实践中运用英语。
例如，组织英语角表演、模拟购物等活动，提供真实语言输入和交流机会。
5. 多样化的学习资源：使用丰富多样的教材和学习资源，如绘本、故事书、儿童歌曲、英语影片等。
根据学生的年龄和兴趣选择适合的材料，激发他们对英语学习的热情。
6. 强调听说训练：注重培养学生的听力和口语能力。
通过听录音、模仿发音、角色扮演等活动，提高学生的听辨和口语表达能力。
7. 小组合作学习：组织小组活动和合作项目，鼓励学生在小组中使用英语进行交流和合作。
通过互助学习，培养学生的团队合作能力和自主学习能力。
8. 鼓励自主学习：培养学生的自主学习意识和能力。
引导学生制定学习目标、制定学习计划，并提供学习资源和指导，让他们成为自主、探究的学习者。
9. 师生互动与反馈：教师要积极与学生互动，鼓励他们用英语表达自己的想法和问题。
及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误、提高语言表达能力。
10. 启发学生兴趣：了解学生的兴趣爱好，结合他们的兴趣进行英语教学。
例如，引导学生用英语讲述自己的喜爱的动物、运动等，激发他们对英语学习的热情。
通过以上策略的实施，可以促进小学生的英语学习效果，培养他们的听说读写能力，以及跨文化交流能力。
重要的是，教师应根据学生的特点和需求，灵活运用这些策略，并持续激发学生学习英语的热情。
怎样教听说读写
Peter
Li Ming
b.教师放录音,学生静听. c. 教师范读,学生静听. d.在学生静听若干次之后,教师要求按录音 画不同人的表情.
e. 教师检查,并将黑板上的画按正确画法给 出,让学生自己检查听的效果. 录音原文: Mary is angry. Tom is happy. Peter is crying. Li Ming is laughing.
river
goose
geese
T: This is a big tree. A cat on the tree. The tree is near the river, too. There are one cow and one dog near the tree.
river
cat tree
house
c. 用同样的方法介绍go inside, close the door… d. 停止和学生一起做动作,给出指令,让学 生自己做动作. e. 教师再次给出指令,让单个学生做动作. f.教师打乱顺序再次给出指令,让单个学生做 动作.
(7)听音说唱 教师播放听力内容,第一遍要求学生静听, 注意语音,语调,节奏,韵律.第二遍要 求学生低声模仿,并用手打拍,一句一句 放录音或范读.第三遍放录音,学生跟着 录音或和老师一起说唱听力内容并伴拍手 等动作. (8)听音默写 首先,教师播放录音或范读示范,学生静 听,不写;其次,教师重复;最后,教师 重复并检查听写内容.
活动步骤: T: Hello, what's your phone number?(扔球) S1: 328567(three, two, eight, five, six, seven). Hello, what's your phone number?(扔球) S2:328668(…) 活动建议:必要时,可催促学生加速进行, 活动中的句型可根据所学内容随 意选择.
小学英语学习应该侧重听说读写哪个方面？
小学英语学习应该侧重听说读写哪个方面？小学英语学习，好像听说落后，读写跟紧：统合打扎实语言基础的关键在小学阶段，英语学习的目标是为学生打下功底扎实的语言基础，培养和训练他们对英语的兴趣和学习能力，为将来更深入的学习做准备。
那么，小学英语学习应该侧重阅读和听力哪几个方面呢？教育专家认为，在小学阶段，应该优先发展听说，读写紧密跟随，二者相辅相成。
一、听说落后：统合语言基础的关键语言的本质是交流，而听说能力是语言交流的基础。
大量的听力训练，学生能够熟悉英语语音、语调，理解英语的语义。
同时，通过口语练习，学生还能够主动地用英语表达自己，锻炼语言组织能力和思维能力。
1.听力训练：打好语言基础的基石听力训练是培养英语学习能力的关键。
通过大量听英语材料，比如英语歌曲、动画片、故事等，学生可以更贴近英语，感受到英语的语调、节奏和语法，从而确立起对英语的初步认知。
2.口语练习：提升语言表达能力的途径口语练习是学生将英语知识转化为实际运用能力的有效方法。
通过与他人进行对话、朗读课文、进行角色扮演等活动，学生能够持续提升自身的口语表达能力，提高学习英语的兴趣和自信心。
二、读写跟上来：夯牢语言基础的保障读写能力是听说能力的延伸和补充。
从阅读，学生能够积累词汇，掌握语法，学习拓展知识面。
写作，学生能够将所学知识整合和表达，提高语言运用能力。
1.阅读理解训练：拓展知识面，增强理解能力泛读训练是提升学生英语理解能力的重要途径。
阅读英文书籍、杂志、故事等，学生可以接触不同题材的英语材料，学习新的词汇和语法，提高阅读速度和理解能力。
2.写作训练：提升语言表达能力，培养逻辑思维写作训练是学生将英语知识运用到实际写作中的重要手段。
从写作练习，学生能够将所学词汇、语法和句子结构应用到实际写作中，锻炼语言表达能力，培养逻辑思维能力。
三、协调发展：听说读写相成听力和阅读四项能力相互依存，不可分割。
听说能力是语言交流的基础，读写能力是语言表达的深化。
浅谈听说读写的整合教学
浅谈听说读写的整合教学听说读写是小学英语教学要求的重要组成部分,作为一名小学的英语教师,必须要有耐心和信心,要培养学生学习英语的动机,激发兴趣,每一节课都要有高潮,不能平淡如水,让学生在游戏娱乐中轻松地学英语。
一、听在英语教学过程中尽量用英语组织课堂教学,让学生在听的同时融入英语情境当中。
平时常用的有Good morning/afternoon,boys and girls。
作为一堂课的开场白，我觉得称呼小学生boys and girls 更亲切，而在下课时用Goodbye ,boys and girls.这句作为结束语。
Are you ready?问准备好了吗？Let's begin .表示让我们开始吧。
Very good. Exercellent .Well done .这类表示赞美的话语要经常使用。
还有在英语课之前，我会早早来到教室，打开录音机，给学生放上一段英文歌曲或简单的英文对话，这样既能够锻炼学生的听力，又能够给他们先营造一个英语世界的氛围。
二、说小学生年龄较小，又很怕羞，所以需要培养学生大胆开口讲英语。
平时上课我就告诉学生，上英语课能够积极回答的同学平时成绩都会比较高，所以都是争先恐后地回答问题。
如果学生在讲英语的时候出现某些语言错误，教师暂不打断，待讲完后，再指出并纠正，这样不会挫伤其讲英语的积极性。
我觉得这个细节在教学中应该注意。
三、读在平时的教学中，我们能够用几种方法让学生读，比如开火车读，就是一个学生接一个学生读，也可采用一个比一个读的响或一个比一个读的轻，这样学生朗读起来始终兴趣盎然。
四、写我们不要过底的估价学生的水平，小学生的模仿水平，动手水平以及他们的记忆水平是非常强的，俗话说"嘴动千遍不如烂笔头一遍"，所以我从三年级起注重"写"的习惯的培养。
总来说之，听、说、读、写是既对立又统一、既相对独立又相辅相承的。
所以，科学、高效的教学方法应把听、说、读、写有机地结合起来，既有分离、更有结合，既有阶段侧重、更有综合统一。
浅谈小学英语听说教学法
浅谈小学英语听说教学法作者：李庆敏来源：《新课程·上旬》 2013年第14期文/李庆敏摘要：小学英语的听说教学，在激发小学生对于英语学习兴趣的同时，也加强了他们英语交际的能力。
试图从问题教学、对话教学、游戏教学三个方面来分析如何在小学英语课堂上实施听说教学法。
关键词：小学英语；听说；教学法传统的小学英语教学偏重于培养学生读写方面的能力，这一方面有利于他们应试能力的培养，另一方面也暴露出一些问题。
最主要的是不利于他们英语交际方面能力的培养。
在这种情况下，运用听说教学的方法，对小学生的英语学习进行全方位的指导就显得尤为重要。
一、在问题中进行听说教学小学英语中的听说教学，首先可以通过提问的方式进行。
教师在课前准备一些问题，或者播放一段含有英语问题的录音，学生在带着问题意识去听的基础上给出自己的答案。
这样的问答教学，在促进学生对听力内容细节的把握的同时，也能够锻炼他们的口语表达能力。
二、在对话中进行听说教学小学英语的听说教学，还可以通过情景会话的方式进行。
所谓情景会话，是指这样的一种教学方法：教师在课堂中设定一定的情景，学生根据自己的意愿选择所要扮演的角色，在这种特定的情景中进行沟通和交流。
这种教学方法较之传统的教学更加强调趣味性和互动性，在提高了学生口语能力的同时，也使得英语教学的课堂环境变得轻松活跃，有利于调动小学生英语学习的积极性。
三、在游戏中进行听说教学此外，通过增设游戏环节，对小学生进行听说方面的训练，也是较为有效的一种教学方法。
例如，在教授“eye”“nose”等器官单词的时候，教师可以通过游戏的方式，让学生听到播放录音的时候，迅速地指出自己的器官，既考查了他们的听力，又锻炼了他们的反应能力。
还可以给定一些单词，让学生根据这些单词，随机讲一个小故事，故事中要包括给出的单词。
学生在运用自己的想象力自主编造小故事的基础上，还锻炼了自己的口语能力。
这种富有情趣的教学方法，不仅能在很大程度上激发学生对英语学习的兴趣，还能够锻炼他们的思维能力，开发他们的智力。
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浅谈小学英语听说读写训练策略
概要：要想真正地提高学生的英语水平，就要特别注意听、说、读、写这四种
能力的训练。
好的训练方法，往往能使学习达到事半功倍的效果。
小学英语老师要使用多样的教育方式，促进学生的学习兴趣的产生，让他们发自内心的喜欢英语，从而为他们以后的发展打好基础。
只有这样，才能够从根本上促进学生的发展。
在平时英语听力的学习中，老师在示范的过程中，要坚持自己的发音和音调正确，清清楚楚，语速得当。
听是说出正确的英语的前提，只有听好，才有可能说好所以老师要想让学生学好英语，就必须要让学生“听好”。
首先，老师就要给学生营造一个浓厚的英文环境，多给学生听的机会。
小学生的听觉还在快速发展的时期，能够很好地记忆一些发音，所以老师要抓住他们的这个特点，多让他们集中精力去听一些东西。
如老师可以定期地给学生一些专门的语音训练，让他们发好音。
在日常的学习中也要监督他们读准确单词和句子，练好自己的发音。
在听的过程中，老师还不能忽略学生对语调的学习。
多给学生以具体的方法帮助，给学生介绍关于听的方法。
还要教给他们一些实用的技巧，向他们提出具体的要求。
例如，在学生开始听音练习的时候，老师要特别给学生说明，不能听到一个音
就着急地去模仿。
而是应该多听几遍，等到自己听得准确了，确定清楚了，再去开口跟读。
还要告诉学生这其中的道理，这是因为音调是很重要的一个部分，如果这个环节没有听准，没有学好，紧接着就着急开口，以后就会成为习惯，随着时间的增长，纠正也会变得困难。
所以，老师在开始的时候要反复地强调让学生仔细地听音，认真地进行模仿，积极地去练习和运用。
小学英语老师要特别地重视听这个部分，只有训练好了这个部分，才有可能开展好其他的部分。
开好了这个头，学生才可能发自内心地喜欢上英语的学习，更加积极主动地进行训练。
在平时英语听力的学习中，老师在示范的过程中，要坚持自己的发音和音调正确，清清楚楚，语速得当。
听是说出正确的英语的前提，只有听好，才有可能说好。
所以老师在平时的听的英语教学中，还不能忽略了学生说的习惯。
比如，老师可以创设一些合适的情景，内容可以是学生熟悉的一个话题或者是他们生活中的场景，给学生一个用英语表达的机会。
还可以给学生们布置一些小的作业，可以是模仿播音、复述课文等等。
老师还可以根据课文的内容，设计一些对话给学生练习，也可以让学生自由地进行发挥。
这种朗读和背诵的方法特别地适合刚开始学习英语的学生，不仅仅可以帮助他们积累更多的词组，还可以让他们不断地去练习自己听到的东西。
二、不断增加学生“说”的训练
说这个部分是建立在听上面的，它在学生的英语交际能力中也是很重要的一部分。
不过这两个部分却是完全不一样的两种形式，“说”不仅仅要求学生的语音语调没有错误，同时还要把这些词语用的合理。
所以“说”不仅仅考察学生的词汇量，还特别地考察学生的反应能力和表达能力，只有这些能力都具备了，才有可能说出一口流利的英语。
所以想要能够大胆地说英语，并不是一件容易的事情。
因此，老师要特别关心那些不敢开口的学生、缺乏信心的学生，经常地鼓励和帮助他们，让他们树立起说英语的信心。
比如，在学生尝试说英语的时候，不要轻易地去打断他们，也不要太过于在意学生的一些语法错误。
最好是能等到最后，老师再集中地进行纠正，这样不仅仅可以让学生知道自己哪里还有不足，又不会打击他们的自信心。
另外，在学生说的时候，老师不能太着急，而且要留给学生思考的时间，让他们想好再去表达。
这样他们就会越来越快地说出来，也会越来越有自信。
三、加强对“读”的准确性训练
读这个部分对于小学生的要求并不是特别的高，只是要求学生能够正确响亮的
把单词拼出来和流利的读出课文，同时还要保证语调语速的基本正确就可以了。
小学生的模仿能力很强，所以他们说得标不标准，和老师的示范有着很大的关系，所以小学英语老师在领读的过程中要特别注意自己的语调语速。
例如，如果是老师要示范升调的时候，就可以加上手势，向上扬一下。
如果是重读的时候，也可以向下放一下手。
如果在集体的朗读中，学生出现了拖音等情况，老师一定要及时的进行纠正，或者采取小组朗读的方法，尽量避免这种情况。
养成良好的读的习惯，可以极大地促进阅读能力的提高。
阅读是语言学习的一个重要的组成部分，掌握一定的阅读技能，提高阅读的能力，对学生来说很重要。
在小学的英语学习中主要是借助教材开展相关的阅读教学，这样不仅仅可以引起学生的学习兴趣，还可以培养学生的阅读能力，另外还可以增强学生通过插图获取信息的能力。
在阅读的基础上，学生还会不自觉地积累更多的词汇，这也有利于增强他们的写作能力。
四、培养学生“写”的技能训练
写作为最后一个部分，它是对前面三个部分的复习和提高。
学生有了前面的积
累之后，只有进行广泛的练习，才能够写出好的作文。
要进行书写，其实也是很考核综合能力的，因为它是一个相对复杂的部分。
在写的过程中，不仅仅要注意单词、句子、标点符号的书写正确，还要考虑写的句子是不是通顺流畅，是不是具有逻辑性。
书写能力的高低，也直接影响着作文的情感的抒发。
多让学生进行书写的训练，不仅仅可以让学生复习之前学过的单词和句子，还可以让他们回忆到之前学的语法和句型，从而达到一个熟练的程度。
在写的练习中，学生还可以提高他们用英语表达自己的能力，进而学会在这个过程中进行创新。
不过，这些都需要老师的教导。
例如，老师要告诉学生在写作的过程中，要特别的注意开头和结尾，这些都是可以
出彩的地方。
还要能够抓住题目给我们的要求，围绕一个中心开进行表达，可以进行扩展或者是缩写。
另外，老师还要教给学生相应的格式，像日记、书信、简介、告示，等等，这些作文的写法都是不一样的。
老师可以把这些内容进行分类，集中进行教学和引导，严格要求他们的基本功。
除此之外，老师在平时也可以给学生一些小的话题，让他们自己去组织语言，甚至可以编成一个小故事。
这样他们不仅仅可以复习，也可以学到更多的东西。
总而言之，要想真正地提高学生的英语水平，就要特别注意听、说、读、写这
四种能力的训练。
好的训练方法，往往能使学习达到事半功倍的效果。
小学英语老师要使用多样的教育方式，促进学生的学习兴趣的产生，让他们发自内心的喜欢英语，从而为他们以后的发展打好基础。
只有这样，才能够从根本上促进学生的发展。
参考文献：
[1]陈捷芳.运用信息技术有效进行小学英语听说读写训练[J].读与写（教育教
学刊），2017（8）.
[2]刘勇.小学英语课堂听说读写训练分析[J].中国校外教育旬刊，2015（7）：95-95.
[3]汪华祥.在小学英语听、说、读、写中训练学生的语感[J].基础教育研究，2017（22） .。