部编版六年级上册语文《桥》ppt课件
谢谢
凶得像只豹子。
语言描写
思考：这个小伙子是谁？老汉是怎样对待这个不 听指挥的小伙子的？老汉为什么要这样做？
联系下文，我们可 知这个小伙子是老汉的 儿子。“冲、揪、吼” 的动作描写表现了老汉 不徇私情的高贵品质； “凶得像只豹子”运用 比喻写出了老汉当时极 其愤怒。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
“只有”说明没有其他的出路，突出了 桥的重要性。
发展：疏导撤离
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
用拟人的手法 写出了洪水狰狞的 面目，渲染了村民 们面临死亡威胁的 紧张气氛。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
“跌跌撞撞”和“拥”写出了人们惊 慌逃命时的样子和场面的混乱、无秩序。
这篇课文主要写了黎明时分，在一个小山村里， 一位老支书在山洪暴发、村民们慌张逃命的情况下， 沉着地指挥村民渡过木桥，自己和儿子被洪水淹没 的事情。
根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
◇第一部分（第1～4自然段），写黎明时分，村庄 突然遭遇洪灾。（山洪暴发）
◇第二部分（第5～13自然段），写老汉疏导人们 有序撤离。（疏导撤离）
层次梳理
桥
山洪暴发 疏导撤离 桥塌殉职 祭奠英灵
势不可当 临危不惧 英勇献身 慷慨悲壮
舍己为人 精神永存
主旨归纳
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共 产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他把 生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自 己的血肉之躯筑起了一座不朽的“桥梁”，赞扬 了以老支书为代表的优秀共产党员，在危难面前 无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
体会英雄言行
在危急的情形中，求生是人的本能。 当一百多人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生 的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木 桥前。让我们一起来看一看，这位老汉在 生死攸关之际做出的人生抉择。请同学们 想想老汉是个怎样的人？你是从哪里感受 到的？
过渡段 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部
书记，那个全村人都拥戴的老汉。
文中有多处描写洪水的句子，作者为什么
这样写？
这些句子多采用比喻或拟人的修辞手法， 如“像一群受惊的野马”“在路面上跳 舞”“洪水的狞笑”“放肆地舔”等，让我们 非常真切地感受到洪水的肆无忌惮，突出了情 况的危急，渲染了紧张的气氛。
动作描写
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，
吼道：“你还，不仅形象地写出了木 桥在洪水的冲击中，在人们的重压下即将断裂的 危急情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他 和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小 伙子推上木桥。
老汉的话与第15自然段的话形成鲜明的对比，对 待这个小伙子，老汉前后的态度不一致，表达的 情感也不一样。联系下文可知，“吼”“推”的 动作及老汉吼出的话语表现出的是伟大的父爱。
朗读指导
本文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动， 极富韵味。朗读时，要读出洪水的肆虐，情况的危急， 人们的慌乱和老支书的沉着、镇定。文中的短句，如 “像泼”“像倒”，要重读“泼”“倒”；老支书说 的话要读得干脆、有力；结尾老太太来祭奠两个人的 短句，要用悲壮的语气朗读。
综合拓展
有关桥的歇后语
☆桥是桥，路是路——一清二楚 ☆过河拆桥——不留后路 ☆桥孔里伸扁担——担当不起 ☆踩着高跷过独木桥——艺高人胆大
作者在结尾才点明老支书和小伙子的关系， 这样写有什么好处？
结尾点明老汉和小伙子的关系，单句成段，语 言极为简练。虽让人感到在“意料之外”，但联系 前文仔细想想，又觉得在“情理之中”，达到了震 撼人心的艺术效果，加强了故事的悲壮色彩，让人 不禁为之动容。
文章以“桥”为题目，有什么深意？
“桥”有丰富而深刻的象征意义。在生死 攸关的时刻，老支书把生的希望让给别人，用 自己的生命筑起了一座不朽的桥——以老支书 为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。
运用比喻的修辞 手法，形象地写出了 洪水来势迅猛、不可 阻挡的气势。
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。 是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往 南跑。
洪水以迅雷不及掩耳之势席卷整个村庄。 从人们的表现中可以感受到情况万分危急。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
用拟人的手法写 出了洪水疯狂肆 虐的魔鬼形象。
我会写
páo
xiào
sǎnɡ
tǎnɡ
咆哮嗓淌
yǎ
jiū
shēn
fèi
哑揪呻废
多音字
zhé （折断）
折 zhē （折腾）
shé （折本）
例：这两批货物都打折（ zhé ）出售， 严重折（ shé ）本，他再也经不起这样 折（ zhē ）腾了。
词语表
咆哮 惊慌 嗓子 跌跌撞撞 拥戴 沙哑 党员 呻吟 废话 吞没 猛然 搀扶
突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 一片白茫茫的世界。
看到儿子被洪水吞噬，老汉的内心一定是无 比痛苦、无比内疚，想一想，老汉此时要喊的话 可能是什么。
可能是“坚持住，儿子！” 也可能是“对不起，儿子……”
结局：祭奠英灵 五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。
桥
新课导入
生活中你见过哪些桥？
立交桥
拱桥
十七孔桥
铁索桥
港珠澳大桥
桥是供铁路、道路、渠道、管线、行人 等跨越河流、山谷或其他交通线路时使用的 建筑物。今天，我们要学习《桥》，这是一 座怎样的桥呢？
作者简介
谈 歌 1954 年 出 生 于 河 北 ， 原
名谭同占。当代作家，现任河北作 家协会副主席。1977年开始文学创 作，1978年开始发表作品，著有长 篇小说《家园笔记》，中篇小说集 《大厂》，短篇小说集《人间笔记》 《绝唱》等。曾获《人民文学》 《十月》《当代》等期刊文学奖。
补充句子，理解课题“桥”的含 义，感受人物的光辉形象。
1.老支书，你是一座 舍己为人 的桥。 2.老支书，你是一座 通往生命 的桥。 3.老支书，你是一座 永不坍塌 的桥。
联系上下文评价文中老支书这一形象。
老支书有威信、沉稳、睿智、忠于职守， 用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己 为人的宗旨。在生死关头，老支书做出的重大 抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身 上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性 光辉。
词语解释
【黎明】天快亮或刚亮的时候。 【咆哮】形容水流奔腾轰鸣，也形容人暴怒喊叫。 【势不可当】当，抵挡。来势迅猛，不可阻挡。 【狞笑】凶恶地笑。本课是形容洪水的凶猛、可憎。 【跌跌撞撞】形容走路不稳。 【拥戴】拥护推戴。 【清瘦】婉辞，指人瘦。
【放肆】（言行）轻率任性，毫无顾忌。这里用 以形容洪水的凶猛。 【呻吟】指人因痛苦而发出声音。本课是指木桥 在洪水的冲击下发出的响声。 【祭奠】为死去的人举行仪式，表示追念。
“拥戴”写出老汉在村民们心中有极高的威望。
神态描写 老汉清瘦的脸上淌着 雨水。他不说话，盯着乱 哄哄的人们。他像一座山。
既表现了老汉的威严、 冷静，与人们在山洪暴 发时惊慌的表现形成鲜 明对比，又写出了老汉 在人们心目中的地位， 这座“山”是人们获得 生的希望的“靠山”。
语言描写 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！ 党员排在后边！” 有人喊了一声：“党员也是人。” 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉 身边奔上木桥。
◇第三部分（第14～23自然段），写老汉和小伙子 被洪水吞没了。（桥塌殉职）
◇第四部分（第24～27自然段），写洪水退后，老 太太祭奠她的丈夫和儿子。（祭奠英灵）
发生：山洪暴发 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
“像泼”“像倒”说明雨下得很大，来 势很凶猛，为下文的山洪暴发作铺垫。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里 狂奔而来，势不可当。
词语对对碰
咆哮——怒吼
狂奔——奔腾
惊慌——惊恐
拥戴——拥护
沙哑——嘶哑
放肆——肆意
祭奠——祭祀
乱哄哄——闹哄哄
跌跌撞撞——踉踉跄跄
黎明——黄昏 拥戴——唾弃 沙哑——清脆
惊慌——镇定 清瘦——丰满 放肆——约束
妙解课文
说说课文主要讲了什么事。 提示：什么时间+什么地方+谁+在怎样的情况下+做 了什么+结果怎样。
老汉的话是说给群众听的， 更是说给党员听的，他以 先人后己的党纪控制住了 局面，组织大家有序撤离。
“竟”说明老汉的 话起到作用。在老 汉的组织下，人们 有序撤离。
高潮：桥塌殉职
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
“蹿”写出水上涨 的迅速；“放肆地 舔着人们的腰”运 用拟人的修辞手法， 把洪水疯狂肆虐的 魔鬼形象表现得淋 漓尽致。
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六年级上册语文课件12桥人教部编版共40张PPT
② 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员 排在后边！” 这是对老支书的语言描写，表现了老支书的沉着冷静、 指挥有序和极强的党性。 ③ 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。 ”
这是对老支书的语言描写，这句话是在提醒党员，要时 刻坚持党的原则，不然，就不配做一名党员。
④ 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道： “你还算 是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
6.从这里我们可以看出老汉是个怎样的人？
从下文我们可以知道，小伙子是老汉的儿子。于情来说，他应 该保全儿子的生命。 可是老汉知道，自己不仅是一个父亲，更是一 个共产党员。 儿子是党员，却在生死存亡的关头，没有经受住考验 ，排在了队伍的前面，这令他十分痛心。 因此他大发雷霆，将儿子 揪了出来。这里表现了老汉的不徇私情。
整体感知
同学们边朗读课文边思考下面的问题：
这篇文章总共分成了几部分？ 每一部分的主要内容是什么？
第一部分（1-6）：
写山洪来临时，人们惊慌失措地向木 桥拥去。
第二部分（7-13） ： 第三部分（14-23） ：
第四部分（24-27） ：
写老支书指挥人们有序过桥。
写木桥垮塌，老支书和儿子牺牲了。 写洪水退后，老太太祭奠她的丈夫和 儿子。
作者简介
谈歌 1954年出生，毕业于河北
师范大学中文系。他曾获《人民文学》 《十月》《当代》等期刊文学奖，著 有长篇小说《家园笔记》，中篇小说 集《大厂》，短篇小说集《人间笔记》 《绝唱》等。
字词学习
páo xiào dǎng
咆 哮 党员
jiū
揪住
shēn
呻吟
tǎng
流淌
fèi
废墟
yǎ
哑语
六年级上册语文教学课件-12、桥(共23张PPT)人教部编版
您
。
升华情感
思考:
这是一场（ ）的洪水。请你从 文中划出描写大雨和洪水的语句。
感受洪水
●黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ●山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而
来，势不可当。 ●近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ●死亡在洪水的狞笑声中逼近。
凶猛 可怕
●水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
●水，爬上了老汉的胸膛。
难道他不爱 他的儿子吗？
老汉吼道：“ 少废话，快走。 ”他用力把小伙 子推上木桥。
体会情感
讨论矛盾之处的不矛盾：
老汉：揪——推
②木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也 吞没了他。
想象一下，老汉如果当时能喊，他想 要喊的是什么?
老汉似乎要喊什么，猛然间时能喊，他想 要喊的是什么?
五天以后，洪水退了。一 个老太太，被人搀扶着，来这里 祭奠。
她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。
情节曲折
升华情感
如果你是村民，也来祭奠老党支书，你会对他说什 么呢？请在插图旁写几句祭奠老汉的话。
老支书 , 您就是一座桥啊，
您______________ ，
惊慌失措
沉着无畏
木桥前，没腿深的水里，站 着他们的党支部书记，那个 全村人都拥戴的老汉。
①老汉清瘦的脸上淌着雨水。 他不说话，盯着乱哄哄的人们。 他像一座山。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
老汉沙哑地喊话:“桥窄!
排成一队,不要挤!党员排在后 边!”
老汉突然冲上前， 从队伍中揪出一个小 伙子，吼道：“你还 算是个党员吗？排到 后面去！”老汉凶得 像只豹子。
感受洪水
部编版六年级语文上册12《桥》课件(15张ppt)
学习建议：这篇小说写了一位怎样的老 支书呢？默读全文，找出老支书动作、 语言、神态的句子，联系他的身份，结 合相关情节想一想，作适当批注。
话题2.小说中的景物描写欣赏
学习建议：默读全文画出描写雨、洪水 和桥的句子读一读。联系情节发展和老 支书在洪水中的表现，想一想这些描写 对表现人物的作用。
话题2.小说结尾欣赏
透过“站”字，你体会到了什么？
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队， 不要挤！党员排在后边！”势的危急、老汉的果断，冷静冷静， 忠于职守
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙 子，吼道：“你还算是个共产党员吗？排到 后面去！”老汉凶得像只豹子。
小说最后才点明老支书和小伙子的关系， 这样写有什么好处？
请同学们自由选择话题探究学习 1.老汉的形象欣赏 2.小说中的景物描写欣赏 3.小说结尾欣赏
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党 支部书记，那个全村人都推戴的老汉。
老汉清瘦的脸上躺着雨水。他不说话， 盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
在什么情况下他像一座山？
坚定果断、毫不留情
老汉吼道：“少废话，快走。”他 用力把小伙子推上木桥。
拂晓的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里 狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 只有北面有座窄窄的木桥。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水慢慢蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。 突然，那木桥轰的一声塌了。
01/ 03/
12、桥
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根据小说的起因、发展、高潮、结局，完 成下面的表格，并归纳小说的故事情节。
起因
发展
高潮
结局
话题2.小说中的景物描写欣赏
学习建议：默读全文画出描写雨、洪水 和桥的句子读一读。联系情节发展和老 支书在洪水中的表现，想一想这些描写 对表现人物的作用。
话题2.小说结尾欣赏
透过“站”字，你体会到了什么？
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队， 不要挤！党员排在后边！”势的危急、老汉的果断，冷静冷静， 忠于职守
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙 子，吼道：“你还算是个共产党员吗？排到 后面去！”老汉凶得像只豹子。
小说最后才点明老支书和小伙子的关系， 这样写有什么好处？
请同学们自由选择话题探究学习 1.老汉的形象欣赏 2.小说中的景物描写欣赏 3.小说结尾欣赏
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党 支部书记，那个全村人都推戴的老汉。
老汉清瘦的脸上躺着雨水。他不说话， 盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
在什么情况下他像一座山？
坚定果断、毫不留情
老汉吼道：“少废话，快走。”他 用力把小伙子推上木桥。
拂晓的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里 狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 只有北面有座窄窄的木桥。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水慢慢蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。 突然，那木桥轰的一声塌了。
01/ 03/
12、桥
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根据小说的起因、发展、高潮、结局，完 成下面的表格，并归纳小说的故事情节。
起因
发展
高潮
结局
部编新人教版小学语文六年级上册《桥》PPT课件
9
10
12
临危不乱、心系村民
镇定、果断
坚持党性原则
威信极高
比喻
15
16
17
18
19
20
21
22
比喻
愤怒
不徇私情
深爱儿子
画出环境描写的句子，说一说这些描写对表现人物起到了什么作用。
形势危急
站在党员的角度:沉着无畏、不徇私情
站在父亲的角度:对儿子的爱
拟人
读一读
读老汉的话时，停顿要干脆，体现老汉处理危机的果断。
有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。想一想课文讲了一件什么事。
山洪爆发，老支书指挥群众从木桥撤离，自己和儿子却牺牲了宝贵的生命。
初读课文
狞笑 搀扶 祭奠 咆哮 惊慌 嗓子 拥戴 沙哑 呻吟 废话 吞没 猛然 蹿上来 跌跌撞撞 势不可当
níng
chān
diàn
“桥”具有象征意义，是把党员和群众紧密联系在一起的情感纽带，是危难时刻老支书为群众抢得生机的希望桥，是老支书忠于职守、舍己为人的生命桥。
小练笔：洪水退去，获救的乡亲们又重建了一座新桥，乡亲们想立一块桥头碑纪念老支书，请帮助乡亲们写一段碑词吧。
课后作业
பைடு நூலகம்
动作描写
读一读
村民们一起奔向的是一座什么样的木桥？小说围绕木桥产生了哪几次冲突？
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3
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5
26
27
一个党员小伙子：排在前面——老汉：揪出小伙子
10
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临危不乱、心系村民
镇定、果断
坚持党性原则
威信极高
比喻
15
16
17
18
19
20
21
22
比喻
愤怒
不徇私情
深爱儿子
画出环境描写的句子，说一说这些描写对表现人物起到了什么作用。
形势危急
站在党员的角度:沉着无畏、不徇私情
站在父亲的角度:对儿子的爱
拟人
读一读
读老汉的话时，停顿要干脆，体现老汉处理危机的果断。
有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。想一想课文讲了一件什么事。
山洪爆发，老支书指挥群众从木桥撤离，自己和儿子却牺牲了宝贵的生命。
初读课文
狞笑 搀扶 祭奠 咆哮 惊慌 嗓子 拥戴 沙哑 呻吟 废话 吞没 猛然 蹿上来 跌跌撞撞 势不可当
níng
chān
diàn
“桥”具有象征意义，是把党员和群众紧密联系在一起的情感纽带，是危难时刻老支书为群众抢得生机的希望桥，是老支书忠于职守、舍己为人的生命桥。
小练笔：洪水退去，获救的乡亲们又重建了一座新桥，乡亲们想立一块桥头碑纪念老支书，请帮助乡亲们写一段碑词吧。
课后作业
பைடு நூலகம்
动作描写
读一读
村民们一起奔向的是一座什么样的木桥？小说围绕木桥产生了哪几次冲突？
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25
5
26
27
一个党员小伙子：排在前面——老汉：揪出小伙子
部编版六年级语文上册第四单元《桥》ppt课件
新知讲解 雨
文中雨、洪水、桥的环境描写对表现人 物有哪些作用？
洪水
桥
黎明的时候,雨 突然大了。像泼。 像倒。
为下文做铺垫， 洪水出现的原因
像一群受惊的野马 在路面上跳舞
狞笑声中逼近
放肆地舔着人们的腰 爬上了老汉的胸膛
渲染洪水暴发时 极度危急的气氛
窄窄的桥 开始发抖 开始痛苦地呻吟 轰的一声塌了
老支书的临危 不乱、大公无私
站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴 的老汉。
拥戴--写出了老汉在村民们心中有 极高的威望。
想一想老支书先与村民来到木桥 前，他为什么不先过桥？
心系群众的安危
新知讲解 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着 乱哄哄的人们。他像一座山。
老汉和人们的对比，突出了老汉 的冷静镇定。
运用了比喻的修辞手法，生动形 象写出了老汉镇定自若的形象。
画出表现村民惊慌的词语。
洪水来临，人们惊慌失措。
新知讲解 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
这句话使用了什么修辞？作用是？
拟人 把洪水当作人来写，生动形象地 写出洪水肆虐凶猛的特点。
课后作业
1.字词识记。 2.有感情的朗读课文。
第二课时
第 二 课 时
回顾旧知
词语书写
páo xiào sǎnɡ zǐ nínɡ xiào liú tǎnɡ shā yǎ
新知讲解 老汉是怎么指挥指挥人们过桥的？ 老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!” 语言描写
老汉以身作则，简短有力的 话语，控制了局面，组织大家有 序地撤离。
新知讲解 竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老 汉身边奔上木桥。
“竟”说明了老汉的话起了作 用，人们开始有序撤离。间接说明 了老汉的威望很高。
人教部编版六年级上册语文课件：桥(共13张PPT)精选PPT教学课件
作者简介：谈笑在指尖 文章，诗歌多见于省内外报刊和网络 平台。 喜欢把 日子中 的点点 滴如同 一次旅 行，一 次不清 楚哪里 是终点 的旅行 。在人 生的旅 程中， 有些人 走的很 从容， 一边走 一边欣 赏着沿 途的风 景，春 天踏青 ，感受 万物复 苏时生 命的萌 动；夏 日赏荷 ，嗅闻 花儿的 芳香， 聆听悠 扬的蝉 鸣；秋 时听风 ，欣赏 落叶在 秋风中 忘情的 舞动； 冬日品 雪，品 味银装 素裹的 晶莹， 让自己 的人生 如四季 绚烂， 多姿多 彩。有 些人却 是步履 匆匆， 他们只 顾埋头 盯着脚 下的道 路，拼 命的赶 完余下 的旅程 ，一路 上，只 顾疲于 奔跑， 疲于生 存，疲 于生， 看不见 路边花 儿的美 丽，也 注意不 到蔚蓝 天空中 白云的 漂浮， 一心只 忙于到 达目的 地，一 程又一 程的奔 跑，将 自己置 于永不 停歇的 劳碌之 中，错 过了欣 赏身边 许多美 丽的风 景。
凡事都是多棱镜，不同的角度会
凡事都是多棱镜，不同的角度会看到 不同的 结果。 若能把 一些事 看淡了 ，就会 有个好 心境， 若把很 多事看 开了， 就会有 个好心 情。让 聚散离 合犹如 月缺月 圆那样 寻常， 让得失 利弊犹 如花开 花谢那 样自然 ，不计 较，也 不刻意 执着； 让生命 中各种 的喜怒 哀乐， 就像风 儿一样 ，来了 ，不管 是清风 拂面， 还是寒 风凛冽 ，都报 以自然 的微笑 ，坦然 的接受 命运的 馈赠， 把是非 曲折， 都当作 是人生 的定数 ，不因 攀比而 困惑， 不为贪 婪而费 神，无 论欢乐 还是忧 伤，都 用平常 心去接 受；无 论得到 还是失 去，都 用坦然 的心去 面对， 人生原 本就是 在得与 失中轮 回的， 让一切 所有的 经历， 都化作 脸上的 云淡风 轻。
为了在旅途结束时不留下丝毫的遗憾， 请把握 好旅程 中的每 一分钟 。一路 上慢慢 地走， 别忘了 欣赏沿 途的风 景。
部编版六年级语文上册13《桥》课件(共68张PPT)
静，有威严。
1.老汉清瘦的脸上淌着雨水。他 不说话，盯着乱哄哄的人们。他 像一座山。
老汉的脸是“清瘦 ”的，可见他并没 有多么健壮、伟岸， 可是这里为什么说
“他像一座山”？
这里把老汉比喻成“一座山”， 既表现了老汉的威严、冷静，与 村民们在山洪暴发时的“惶恐” “疯了似的”“跌跌撞撞”“乱 哄哄”的表现形成鲜明的对照， 又写出了老汉在人们心目中的地 位，这座“山”是人们获得生的
作业布置
1.听写或默写生字新词。
2.摘抄描写洪水和村民的句子。
3.有感
情地朗读课文。
复习回顾 朗读下面的句子，说说你的体会。
①东面、西面没有路。只有北面 有座窄窄的木桥。 ②死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
导入新课 同学们都感受到了洪水之猛、形 势之危急和人们的慌乱。当洪水 来临时，东面、西面都没有路， 只有北面有座窄窄的木桥。那么， 这一百多号人一起拥向这座窄窄 的木桥，那此时的木桥还会是生 命之桥吗？不会的。还好，在这 万分危急的时刻，一个重要
图片激趣 在日常生活中，相信同学 看见们过都小木桥
踏过石板桥
惊叹于城市的立交桥
揭题读题 这些都是看得见摸得着的桥，还 有一种桥叫——生命桥。它是老 羚羊为救年轻羚羊，牺牲自己， 让年轻羚羊飞渡悬崖的桥；是蚂 蚁为了让自己的同伴在烈火或大 水中留下来而抱作一团滚过火、 蹚过水的桥。这些都是动人心魄 的桥。今天，仍有一座桥在
检测初读 1.正确认读下面的词语，注意把 红色的字读准。
咆哮 嗓子 党员 流淌 沙哑 揪出 呻吟 废话
需注意的字音：“嗓”是平舌音， “呻”是翘舌音。
需注意的字形：“哮”的右边是 “孝”，不是“考”。
2.先读下面的词语，再结合课文 把它们分成三类。
1.老汉清瘦的脸上淌着雨水。他 不说话，盯着乱哄哄的人们。他 像一座山。
老汉的脸是“清瘦 ”的，可见他并没 有多么健壮、伟岸， 可是这里为什么说
“他像一座山”？
这里把老汉比喻成“一座山”， 既表现了老汉的威严、冷静，与 村民们在山洪暴发时的“惶恐” “疯了似的”“跌跌撞撞”“乱 哄哄”的表现形成鲜明的对照， 又写出了老汉在人们心目中的地 位，这座“山”是人们获得生的
作业布置
1.听写或默写生字新词。
2.摘抄描写洪水和村民的句子。
3.有感
情地朗读课文。
复习回顾 朗读下面的句子，说说你的体会。
①东面、西面没有路。只有北面 有座窄窄的木桥。 ②死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
导入新课 同学们都感受到了洪水之猛、形 势之危急和人们的慌乱。当洪水 来临时，东面、西面都没有路， 只有北面有座窄窄的木桥。那么， 这一百多号人一起拥向这座窄窄 的木桥，那此时的木桥还会是生 命之桥吗？不会的。还好，在这 万分危急的时刻，一个重要
图片激趣 在日常生活中，相信同学 看见们过都小木桥
踏过石板桥
惊叹于城市的立交桥
揭题读题 这些都是看得见摸得着的桥，还 有一种桥叫——生命桥。它是老 羚羊为救年轻羚羊，牺牲自己， 让年轻羚羊飞渡悬崖的桥；是蚂 蚁为了让自己的同伴在烈火或大 水中留下来而抱作一团滚过火、 蹚过水的桥。这些都是动人心魄 的桥。今天，仍有一座桥在
检测初读 1.正确认读下面的词语，注意把 红色的字读准。
咆哮 嗓子 党员 流淌 沙哑 揪出 呻吟 废话
需注意的字音：“嗓”是平舌音， “呻”是翘舌音。
需注意的字形：“哮”的右边是 “孝”，不是“考”。
2.先读下面的词语，再结合课文 把它们分成三类。
部编版六年级语文上册第13课桥课件(共43张PPT)
评价任务一
目标1.能用较快的速度默读课文，把握课文主要内容。
1.抓主要人物 2.汇报交流 3.教师点评
评价任务二
目标2.能抓住神态语言动作来体现老支书的人物形象。
1.勾画、批注 2.不同朗读情势 3.小组合作学习，交流展示
评价任务三
目标3.能根据提供的语境，找出环境描写的句子并赏
析到位。
评价量表
2 再读课文，感受情势危急
3 细读课文，体会英雄言行
4
启示想象，寄托无限哀思。
一座桥能连接两岸，一座 桥能跨过天堑，一座桥甚至 能带来生存的希望。今天我 们就来学习一篇以《桥》为 题的小说。
具体实施
13 桥
评价任务一
目标1.能用较快的速度默读课文，把握课文主要内容。
1.抓主要人物 2.汇报交流 3.教师点评
环境 描写
突如其来 形势危急
动作 描写 毫无防范
畏惧、慌乱
读一读
村民们一起奔向的是一座什么样的 木桥？小说环绕木桥产生了哪几次冲突？
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5
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6
村民：慌不择路——老汉：如山般站在桥前
个别人：埋怨——老汉：坚持原则
教学目标
目标制定
0 1
能用较快的速度默读课文，把握课文主要内容。
0 有感情地朗读课文，通过动作语言神态感悟老 2 支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己
救人的高尚品质和人格魅力。（教学重点）
部编版六年级语文上册第12课《桥》精美课件(共159张PPT)
句子：（1）黎明的时候，雨突然大了。 像泼。像倒。（2）山洪咆哮着，像一群受 惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 （3）水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
（4）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。（5） 水，爬上了老汉的胸膛。（6）突然，那木桥 轰的一声塌了。
作用：不仅推动了情节发展，暗示着人 物的命运，也为表现人物忠于职守、舍己为 人的光辉形象做了背景铺垫。
来的洪水，人们“你拥我挤、疯了似的、乱哄 哄”，而老支书“不说话、像一座山”，可以 感受到他镇定从容、临危不乱；在组织大家过 桥时，他号召“党员排在后边”，可以看出他 舍己为人；自己的儿子违反纪律，他揪出来后 严厉训斥，并命令排到后面去，可以看出他大 无公私。
画出描写雨、洪水和桥的句子读一读。再联系 老支书在洪水中的表现，说说这些描写对表现 人物的作用。
12 桥
第1课单时元文体
重要特征
小说大多是虚构的， 却又有生活的影子。
◎ 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。语文要素 ◎ 发挥想象，创编生活故事。习作要求
以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境 时所闪现的人性光辉。
自读要求
1. 轻声朗读课文，边读边想：课文讲了一件 什么事？
2. 圈画出课文中的生字，读准字音并自主识 记字形。
▷ 风雪，中他们用生命照亮了一个个黑 暗的村庄，他们是 之光桥明！
▷ 废墟，中他们用双手拯救了一个个垂 危的生命，他们是 之生桥命！
板书设计
突遇 山洪
疏导 撤离
桥塌 殉职
祭奠 英灵
山人 洪们
惊慌
先秩 人序
临危
父不 子幸
英勇 悲 慷
狂 慌 失措 后 井 不乱 相 双 献身 壮 慨
奔乱
己然
（4）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。（5） 水，爬上了老汉的胸膛。（6）突然，那木桥 轰的一声塌了。
作用：不仅推动了情节发展，暗示着人 物的命运，也为表现人物忠于职守、舍己为 人的光辉形象做了背景铺垫。
来的洪水，人们“你拥我挤、疯了似的、乱哄 哄”，而老支书“不说话、像一座山”，可以 感受到他镇定从容、临危不乱；在组织大家过 桥时，他号召“党员排在后边”，可以看出他 舍己为人；自己的儿子违反纪律，他揪出来后 严厉训斥，并命令排到后面去，可以看出他大 无公私。
画出描写雨、洪水和桥的句子读一读。再联系 老支书在洪水中的表现，说说这些描写对表现 人物的作用。
12 桥
第1课单时元文体
重要特征
小说大多是虚构的， 却又有生活的影子。
◎ 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。语文要素 ◎ 发挥想象，创编生活故事。习作要求
以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境 时所闪现的人性光辉。
自读要求
1. 轻声朗读课文，边读边想：课文讲了一件 什么事？
2. 圈画出课文中的生字，读准字音并自主识 记字形。
▷ 风雪，中他们用生命照亮了一个个黑 暗的村庄，他们是 之光桥明！
▷ 废墟，中他们用双手拯救了一个个垂 危的生命，他们是 之生桥命！
板书设计
突遇 山洪
疏导 撤离
桥塌 殉职
祭奠 英灵
山人 洪们
惊慌
先秩 人序
临危
父不 子幸
英勇 悲 慷
狂 慌 失措 后 井 不乱 相 双 献身 壮 慨
奔乱
己然
部编版六年级语文上册13《桥》说课课件(含教学反思)(共20张PPT)
2、感知全文。鉴于高年级学生已经养成了课前预习的良好习惯，又通过 刚才的自由读文，学生对课文有了大概的了解，所以我让学生自己写下本 课的主要内容然后汇报，老师适时指点梳理并加以鼓励。
环节三、抓住重点，走近老汉
这里我要求学生带着问题默读课文，用横线画出描写老汉的句子，在旁边做好批注，以体悟老 汉的高贵品质，让学生养成不动笔墨不读书的习惯。我将把主动权还给学生，老师在一旁引导 ，让学生随机汇报句子谈想法。如：
三、说教学目标
1、有感情地朗读课文，抓住描写老汉动作、表情、语言描写的句子，感受老汉无私 无畏、不徇私情、英勇献身的精神。领会课文在表达上的特点。
2、理解题目所蕴含的深刻含义。
四、说教学重难点
教学重点： 抓住文中令人感动的地方，反复朗读，品词析句，感受老共产党 员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达 上的特点。 教学难点： 理解题目所蕴含的深刻含义。
《桥》说课
部编版六年级语文上册
一、说教材
《桥》所在单元是小说单元。按照文体，本单元选编了《桥》《穷人 》《在柏林》三篇课文。单元导语中提供的阅读要素是“读小说，关注情 节、环境，感受人物形象。”语文园地中的交流平台则提供了理解小说中 人物形象的具体方法。本文的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党
五、说教学法
六年级的学生已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读 方法，读、思、记课文中需要重点领会的部分。这篇课文篇幅短小，但文本所描画的人物形象 和场景都远离学生的生活实际，学生较难被文中老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以“桥” 为题的理解。为突破教学的重难点，我计划灵活运用多种教学方法进行优化组合。 1.情境教学法。让学生抓住文中一些渲染环境的词语和句子，想象面对死亡威胁的情景，切实感 受当时的生命垂危，从而更好地理解老支书的舍己救人、忠于职守的高贵品质。 2.朗读法。叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，朱熹也说过“读书百遍，其义 自见”，本篇课文语言简练，人物语言的刻画也很有表现力。让学生用多种情势的读，到达“以读 代讲”“以读悟情”“以读达情”的效果。通过朗读、感悟、交流，让学生领会课题“桥”不仅仅是那 座窄窄的木桥，更是老支书用自己的身躯架起的生命之桥！ 3.学生自主探究、合作交流。引导学生抓住描写老汉动作、神态、语言和自然环境的关键语句， 进行圈点勾画，通过抓住重点来理解课文的主旨。
环节三、抓住重点，走近老汉
这里我要求学生带着问题默读课文，用横线画出描写老汉的句子，在旁边做好批注，以体悟老 汉的高贵品质，让学生养成不动笔墨不读书的习惯。我将把主动权还给学生，老师在一旁引导 ，让学生随机汇报句子谈想法。如：
三、说教学目标
1、有感情地朗读课文，抓住描写老汉动作、表情、语言描写的句子，感受老汉无私 无畏、不徇私情、英勇献身的精神。领会课文在表达上的特点。
2、理解题目所蕴含的深刻含义。
四、说教学重难点
教学重点： 抓住文中令人感动的地方，反复朗读，品词析句，感受老共产党 员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达 上的特点。 教学难点： 理解题目所蕴含的深刻含义。
《桥》说课
部编版六年级语文上册
一、说教材
《桥》所在单元是小说单元。按照文体，本单元选编了《桥》《穷人 》《在柏林》三篇课文。单元导语中提供的阅读要素是“读小说，关注情 节、环境，感受人物形象。”语文园地中的交流平台则提供了理解小说中 人物形象的具体方法。本文的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党
五、说教学法
六年级的学生已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读 方法，读、思、记课文中需要重点领会的部分。这篇课文篇幅短小，但文本所描画的人物形象 和场景都远离学生的生活实际，学生较难被文中老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以“桥” 为题的理解。为突破教学的重难点，我计划灵活运用多种教学方法进行优化组合。 1.情境教学法。让学生抓住文中一些渲染环境的词语和句子，想象面对死亡威胁的情景，切实感 受当时的生命垂危，从而更好地理解老支书的舍己救人、忠于职守的高贵品质。 2.朗读法。叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，朱熹也说过“读书百遍，其义 自见”，本篇课文语言简练，人物语言的刻画也很有表现力。让学生用多种情势的读，到达“以读 代讲”“以读悟情”“以读达情”的效果。通过朗读、感悟、交流，让学生领会课题“桥”不仅仅是那 座窄窄的木桥，更是老支书用自己的身躯架起的生命之桥！ 3.学生自主探究、合作交流。引导学生抓住描写老汉动作、神态、语言和自然环境的关键语句， 进行圈点勾画，通过抓住重点来理解课文的主旨。