小学统编教材《道德与法治》整体思路与编写立意复习课程
人教版部编版《道德与法治》一年级上册复习计划及复习教案
人教版部编版《道德与法治》一年级上册复习计划人教版部编版《道德与法治》一年级上册复习教案部编版《道德与法治》一年级上册复习计划教材分析:第一单元我是小学生啦:通过一系列生动活泼的活动,帮助新生形成对入学的正确认识和态度,缓解新生中普遍存在的“入学不适应”现象。
逐步适应并喜欢小学生活,为入小学学习创设一个良好的开端,以愉快、积极的态度迎接新生活。
第二单元学校的一天:本着以生为本的原则,时刻关注学生的行为习惯,有针对性地对学生进行教育。
从学生实际情况出发,本单元以“上学的一天”为主线,按照上学路上→学校生活→放学的线索展开,旨在配合小学的入学教育,帮助学生顺利地实现由幼儿向小学生的角色转换,使学生能够在学校里情绪安定、心情愉快,并更快地适应小学生活。
第三单元我爱我家:“家”是儿童成长的重要场所,儿童对“家”有着很深的情感依恋。
要培养儿童健康、积极的生活态度和良好的生活习惯,使其获得基本的健康意识和生存能力,从儿童的情感入手、从儿童对“家”的热爱入手是十发明智和有效的。
第四单元银色的冬天:本单元依据课程标准的要求,让儿童了解冬天里的自然现象。
知道当冬天到来时,季节变化的特点及其对动植物的活动、人类生活的影响。
尽可能地帮助儿童通过亲身做、实际的体验产生对冬天的热爱,让儿童了解各地冬天不同的景象,感受大自然的勃勃生机。
同时引导学生探索了解“冰是怎么来的?”的科学道理,并尝试做一个小实验和一个美丽的冰饰,以激发儿童从多角度多层面认识冬天。
同时结合学生生活安排了新年联欢活动,鼓励儿童通过各种途径作好新年联欢活动的准备,并积极表扬和鼓励孩子们主动参加活动,实际地感受新年的节日气氛。
除此外还可以组织堆雪人、做冰饰、滑雪等孩子们喜欢的活动感受冬天的乐趣。
复习目标：1、通过复习，把本册教材的内容进行系统的整理，使学生进一步理解和掌握课本上的基本知识。
2、通过复习与练习，使学生能够对本册教材的知识点融会贯通，进一步了解知识的内在联系，把零散的知识条理化、系统化，使学生对知识的理解更加深刻，更加全面。
统编《道德与法治》二年级下册教材整体分析及内容构架
统编《道德与法治》二年级下册教材解析及教学建议一、本册教材的整体分析（一）教育主题：有创意地生活二年级下册教材在前几册“适应与习惯”“共在与共有”的基础上，针对时代对人们有更强的自主性和创造性的要求，设立了“有创意地生活”的核心教育主题。
这里的创造性，重在引导学生有不断改进与创新生活的热情与追求，养成一种积极、主动的生活意识，使创新意识融于日常生活之中。
遵循学生生活的细节，本册教材聚焦四个主题：日常生活、游戏、环保和学习，引导学生从生活的细节入手，在具体的生活事件中进行创新尝试，培育全方位的创新意识，以实现在创新中成就学生成长的目的。
“苟日新，日日新，又日新”，如果每件事都力求创新，则学生有望过上全新的生活，能够获得不断的成长。
本册的学习主题，针对二年级下学期一些学生习得性无力感的初次出现而设计，目的在于引导学生克服自己当前学习中的困难，通过坚定自信、寻找方法、持之以恒、不气馁、不放弃，实现一种内在精神的提升，而不只是局限于技艺性的、方法性的、策略性的锤炼与更新。
（二）以儿童活动形式为主要栏目本册教材主要设计了以下栏目。
1. 活动栏目。
本课程是一门活动性课程，旨在通过活动帮助学生习得解决问题的方式和技能，提高价值判断的能力和对道德原则的领悟能力。
特别是对小学低段的学生而言，活动对其道德发展起着很重要的作用。
需要注意的是，这里的活动并非简单的某项技能的展示或某种体验，而是指向一种综合性的实践智慧的获得。
例如，本册教材第1 课中的《我们一起来挑战》栏目，就是一个活动栏目，包含两个层次的活动。
第一个层次是学习挑战的方法。
前面的环节已经辨析过挑战的内容（哪些事要大胆试？哪些事不能试？哪些事有人帮着可以试？），在此基础上，本环节首先关注挑战的方法，但教材并不直接告诉学生方法，而是让学生相互帮助，互为老师，分享应对挑战的技巧与方法。
学习挑战的方法与技能是看得见的教学活动，而深层次的教学目的，还包含着同学共进的成长观念的养成。
人教版《道德与法治》一年级教材整体架构与定位
01
背 景
2015年1月11.12日于北京
声 音
教什么人？ 怎么教？
深化课改是走向内涵发展的必由之路。过去改革推进中，教材、教师、教学问题诸多。 1.教材不合理，不够系统，资源开发少； 2.课程开发做得多，实施方面做得少； 3.单纯追求升学率，将学生社会责任感放在一边。 之前课改目标还没有完全到位，国家又提出了更新更高要求。
意—志（志向）
一一夸美纽斯《大教学论》
“回望是一种精神反刍。”通过回望，我们品味 过去，在曾经的经历中温故而知新；通过回望，我 们反思过去，在曾经的收获里数往而知来。
鼓励自己一直做个修行者、体验者、欣赏者、思考者吧！
的，教育的核心点是不一样的。
同一个教育主题，在不同册中，是逻旋上升
三、一上教材整体框架
A 遵循儿童生活 的逻辑
B 遵循低年龄段学生 身心特点 C 以儿童逐步扩大的 生活领域为教材的 基本线索
（一）教材框架
栏目一 1课 1单元 2课 栏目二 栏目三
3课
册 2单元 ......
3单元
4单元
......
设置情景——训练体验——感悟提升
一、教材编写定位
（四） 突出德育课程的综合性、活动性、开放性
拓展教学空间——生会的新变化新要求
传承中创新——教学关系的深刻改变 发展中对接未来——适应社会发展
核心素养融入教材——国家公民具备的能力
03
建 构
二、教材总体特点
立德树人”是根本任务
——教育部基础教育课程教材发展中心主任田惠生
声 音
教育部正在推进的重要任务
1.紧抓“立德树人”课改的核心，组织研究学生核心发展素养；
2.注重顶层设计，突出大教育、大课程的关系；统筹好各个学校大教育的思路、 各个学科育人功能和作用；
小学《道德与法治》的整体性分析
全面建成小康社会 全面深化改革 全面推进依法治国 全面从严治党
已形成我国的四大国家战略
建设法治课程：《道德与法治》
• 依法治国，事关我们党执政兴国，事 关人民幸福安康，事关党和国家长治 久安。
建设法治课程：《道德与法治》
• 十八届四中全会：把法治教育纳入国民教育体系， 从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程。
“全面推进依法治国若干重大问题的决定”，是 一个重大的国家战略，也是我们设立“道德与法治” 课程的背景和意义所在。
《设立法治知识课程实施方案》 《青少年法治教育大纲》 《中小学法治教育专册教材编写建议》
《道德与法治》教材：
编写依据：《青少年法治教育大纲》
整体目标 阶段目标 设立原则 课程内容 课程实施
• 趋势一：德育内容不断地丰富，逐渐形成了“大德育”； • 趋势二：在丰富中又有转向，德育的政治味道在逐渐淡化，
而人性味道却在逐渐增强。
• 德育观：从工具化的德育转向了以人为本的德育
•
我国德育课程不断改革的背后蕴含着人们对人、道德和
道德教育理解的深化：
• 1.人不是实现政治稳定、经济发展等的工具，而是目的；
虽然可以划分为四个领域但是这四个领域也只是相对独立了的它们之间还是有着各种各样的联系所以我们只是用虚线区分了它们当然除此之外还有其他的生活领域可以算作社区的扩展要做到课堂上的内容来源于儿童的生活但是由于课堂上时间是有限的所以我们在选择儿童的生活的时候尽量要选择那些具有典型性的可以较好地反应儿童生活的内容作为德育课堂中内容简言之就是不求完全涵盖儿童的生活但是力求反映儿童的生活
践行法治理念，树立法治信仰，引导青少年参与法治 实践，形成对社会主义法治道路的价值认同、制度认同， 成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫
统编教材《道德与法治》二年级教材解析
《道德与法治》小学低年级段编写思路
1.我 是 小 学 生 啦 2.校 园 生 活 真 快 乐 3 .家 中 的 安 全 与 健 康 4.天 气 虽 冷 有 温 暖
一年级下册
适应 新生活
养成 好习惯
一年级上册
1 .我 的 好 习 惯 2 .我 和 大 自 然 3.我 爱 我 家 4 .我 们 在 一 起
积极的班级 生活体验
教学内容 比较
留白的 使用
案例性方法
愿意、喜欢 过集体生活； 喜欢和同学、 老师交往；
明白每个人 都是集体的 一员，有基 本的 归属感；
爱护班级荣 誉，树立集 体责任感。
集体事件
案例性活 动
如果缺少素材， 可以调换顺序
基 本的
不同于新生 活适应 主题
反思、发现
课堂实践， 但要避免上 成技能课。
积极的价 值观引导
追求创造性生活
尝试新鲜事物 游戏中的创新 环保中的创新 学习中的创新
二年级下册针对时代要求人 们有更强的自主性和创造性 ，设置了“自主与创意生活 ”的核心教育主题。这里的 自主与创意，重在引导学生 有不断改进生活的热情与追 求，养成一种积极、主动的 生活意识。
4、学习用观察、比较、小实验 等方法进行简单的探究活动。养成探 究的习惯，学习探究的方法。
实践体验
引导提示
有勇气尝
试富于挑战性
的活动，不怕
苦，不怕难，
不胆怯。
大胆说“不”！ 法治渗透。
方法指导，避免蛮干。
寻求他助，注意安全。 前后对比，法治渗透。
话题开放 思路拓展
话题打开思路
真实体 验回顾 反思
尊重社会各行 各业的劳动者， 爱惜他们的劳 动成果；
部编版(人教统编)《道德与法治》四年级上册 下册教材分析、教学建议及教学课件列举(更新版)
我专注制作了每一课，敬请您使用时斧正、自由编辑使用！
部编版（人教版统编版）四年级上册
上册目录：
下册目录：
四年级《道德与法治》概述
道德与法治课、是一门有思想、有温度、 有故事、有趣味、有色彩的课程，我们教师只有把握好这门课的灵魂和实质，才能真正让这门课照亮学生的心灵世界，促进学生成长为社会主义的建设者和接班人。
（四）四年级教材所涉及的生活领域
四年级上下册教材所涉及的生活领域
我的健康成长我的家庭生活我们的学校生
活我们的社区生
活
我们的国家
同伴与交往（四下第一单元）
为父母分担
（四上第二单元）
与班级共成长
（四上第一单元）
让生活多一些绿色
（四上第四单元）
做聪明的消费者
（四下第二单元）
美好生活哪里来
（四下第三单元）
我们生活的地方
（四下第四单元）
信息万花筒
（四上第三单元）
部编版(人教统编)《道德与法治》四年级上册、下册教材解读、教学建议及教学课件列举(更新）
三、用好四年级下册教材的几条教学建议
（一）正确把握教材中的图标、正文、范例等的功能
1.图标：指示了以学生为中心的教学活动
四年级下册教材的重难点解析。
部编版小学道德与法治教材整体性分析解读
统编小学《道德与法治》教材的整体性解读一、教材编写的背景第一个编写背景是2001年启动的基础教育课程改革。
因为，本教材的编写遵循了这次课改中确定的那些符合教育规律、符合儿童发展规律的新理念，比如，“尊重学生的主体性”“关注学生的生活经验”“品德培养回归儿童的生活”等。
除此之外，这次课改还明确指出课程标准是我国教材编写的法定依据，所以，本教材编写的第一个依据就是2011年教育部修订的《品德与生活课程标准》和《品德与社会课程标准》。
第二个编写背景是“三科”教材的统编。
这里的“三科”是指小学和初中的语文学科、德育学科以及初中的历史学科。
之所以要统编，是由语文、历史和德育教材的独特性所决定的。
具体原因有二：其一，通过“三科”教材能更好地落实社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育等；其二，国家想集中力量编好一套教材，原来多个版本的教材存在着水平上的高低差异。
对于统编小学《道德与法治》（原《品德与生活》、《品德与社会》）教材而言，由南京师范大学鲁洁教授担任总主编，华东师范大学（原南京师范大学道德教育研究所所长）高德胜教授担任执行主编。
除此之外，教材编写团队还由大批德育理论研究者、各级教研员和一线教师组成。
第三个编写背景是教材名称的变更。
依据2016年4月8日教育部办公厅出台的文件，从2016年9月起，义务教育小学和初中起始年级“品德与生活”“思想品德”教材名称统一更改为“道德与法治”。
这次教材名称变更的直接原因是为了落实《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》中的“把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程”这一要求。
由于课程名称的改变，目前本教材编写的依据除了上述两个课程标准外，还有教育部、司法部和全国普法办联合颁布的《青少年法治教育大纲》，此大纲为本教材中法治教育内容的编写提供了依据。
二、教材蕴含的新理念第一个理念是尊重童年生活独立价值。
儿童是具有完整生命表现的人，童年是人生之中具有独立价值的时期，每一个儿童都具有独立的人格和独特的存在价值，因此，童年生活不仅仅是为成年生活作准备的阶段。
山东人民版小学道德与法治教材编写思路解读
2.7 养成自信自立的生活态度，体会自强不息的意义。 3.3 知道法律对未成年人的特殊保护，了解家庭保护、学校保
护、社会保护和司法保护的基本内容。掌握获得法律帮助和 维护合法权益的方式和途径，提高运用法律的能力。 1.5 理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性， 正确认识和理解社会矛盾，理解发展与稳定的辩证关系。
思想品德课程要更好地实现国家社会需 要和个人成长发展需要相统一。面对复杂 而不断变化的社会生活，适应国家经济社 会发展的新情况，如何帮助学生在社会问 题面前做出正确的价值判断和选择，给学 生以生活的勇气和力量，促进学生健康成 长，是思想品德课程应着力解决的重大问 题。
5
一、突出“品德教育让生活更美好”的主题
第五单元 珍爱生命 热爱生活
第六单元 走进法律 与法同行
19
教材的基本框架（四年制）
七年级 上、下册
第一单元 相逢是 首歌
第二单元 心中拥有
灿烂 阳光
第三单元 撑起法律 保护伞
第四单元 在社会生
活中 学会选择
第五单元 我爱我家
第六单元 学会交往 天地宽
第七单元 真诚善待 你我他
第八单元 与大自然 和谐相处
2
一、突出“品德教育让生活更美好”的主题
（一）道德与法治课程内含着“品德教育让生活更美好”的主题
初中思想品德课程标准的有关规定： 课程性质：思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想 品德发展为根本目的的综合性课程。 课程基本理念：帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心 课程设计思路：课程从学生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足他 们发展的需要。 课程目标：感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。 学习运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益。
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（二）德育观：道德培养回归生活
• 1.教材预设的德育目的：引导学生过一种有道德的生活 • 2.生活是多样的，道德教育要使人在多样的可能生活中选择一种
“好”的生活，并通过这样的生活把自己造就成一个有德性的人。
《道德与法治》
01
以道德的方式
进行道德教育的教材
以道德的方式进行道德教育的教材
情怀要深 视野要广 人格要正
一、本套教材编写依据
义务教育品德与生活课程标准（2011年版） 义务教育品德与社会课程标准（2011年版） 关于培育和践行社会主义核心价值观的意见（2013年） 完善中华优秀传统文化教育指导纲要（2014年） 关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见（2014年） 青少年法治教育大纲（2016年）
暖
方
地方
文化
长
我的好习惯 让我试试看 同学相伴
同伴与交往
我们一家人
完善自我 健康成长
我和大自然 下 册 我爱我家
我们在一起
我们好好玩 绿色小卫士 我会努力的
我从小生活的 地方
我们的公共生 活
多样的交通和 通信
做聪明的消费者 公共生活靠大家 爱护地球 共同责任
美好生活哪里来
百年追梦 复兴 多样文明 多彩生活 中华
《道德与法治》
由近及远的生活领域
世界 国家 社区（家乡） 学校 家庭 个人
《道德与法治》
主题教育
日常生活中的基本文明素养教育
规则意识和民主法治教育
七 爱国爱党教育和革命传统教育
大 中华优秀传统文化教育
主 题
爱自然（生态伦理）教育
国家领土、主权教育
开放的国际视野教育
社会 主义 核心 价值
观
《道德与法治》
• 教材文化力求成为一种儿童文化，富有童心、童趣。 • 教材的实施不仅要促进儿童发展，而且要使它成为对儿童有
乐趣的生活。
《道德与法治》
对儿童的负责就是对国家的负责（鲁洁）。 承认童年的价值，尊重儿童的天性，并依据儿童品德发展的规律来进 行道德与法治教育，进行教材的设计就是在落实“立德树人”的根本任 务。 因此，我们要走近儿童，走近些，走近些，再走近些。
做聪明的消费者
公共生活靠大 家
美好生活哪里来
百年追梦 复 兴中华
感受家乡文化 关 心家乡发展
六年级
我们的守护 者
我们是公民
我们的国家 机构
法律保护我 们的健康成 长
完善自我 健康成长
爱护地球 共同责任
多样文明 多彩生活
让世界更美 好
整套教材各生活领域的分布
一年级
二年级
三年级
我是小学生啦 我们的节假日 快乐学习
四年级 与班级共成长
五年级
六年级
面对成长中的新 我们的守护者 问题
校园生活真快ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ我们的班级 我们的学校
上乐
册 家中的安全与 我们在公共场 安全护我成长
健康
所
为父母分担 信息万花筒
我们是班级的主 我们是公民 人
我们的国土 我 我们的国家机构 们的家园
天气虽冷有温 我们生活的地 家是最温暖的 让生活多一些绿色 骄人祖先 灿烂 法律保护我们的健康成
科学精神的教材呈现
实际上这种情况95%的人会选择第三 种方案，该如何给学生讲？ 尴尬的是我在傻等的时候，95%的人 走过去了，如何给学生讲？
《道德与法治》
科学精神的教材呈现
《道德与法治》
01 学生成长的生命逻辑。 02 日益扩展的生活逻辑。 03 相伴而生的知识逻辑。
《道德与法治》
教材中的德育内容：以生活为逻辑的综合
与班级共成长
面对成长中的 新问题
为父母分担
我们是班级的 主人
信息万花筒
我们的国土 我们的家园
让生活多一些绿色 骄人祖先 灿 烂文化
我的好习惯 让我试试看 同学相伴
同伴与交往
我们一家人
我和大自然 下 册 我爱我家
我们在一起
我们好好玩 绿色小卫士 我会努力的
我从小生活的 地方
我们的公共生 活
多样的交通和 通信
• 4.教材试用的情况，17年一年级，18年二年级，19 年后续册次。
3.关于课程名称的调整
品德与生活
品德与社会
道德与法治
中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定
(2014年10月23日中国共产党第十八届中央委员会第四次全体会议通过)
“把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学
设立法治知识课程。”
感受家乡文化 关 心家乡发展
让世界更美好
二、教材编写的指导思想
编写一套充分吸收十多年德育课程改革成果，满足少年儿童思 想道德成长需要，促进小学生基本文明素养的养成，反映人类文 化成果，有中国气派的教材，是本书的编写目的。
《道德与法治》
（一）儿童观：关注并尊重儿童的当下生活
《道德与法治》
教材尊重儿童的路径：力求呈现一个儿童的生活世界
做孩子成长的引路人
——统编教材《道德与法治》整体思路与编写立意 .
习主席3月18日上午在京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会 并发表重要讲话
向全国大中小学思政课教师致以 诚挚的问候和崇高的敬意
办好思想政治理论课关键在教师，关键在 发挥教师的积极性、主动性、创造性。
政治要强 思维要新 自律要严
道德是内心的一种体验,必须靠“养”来形 成。单纯的道德说教必然导致道德观念与道德 行为的相互背离。因此，重视与学生生活经验 的有效联结，重视学生体验、反思、探究、对 话，重视道德实践的指导，就成为本套教材的 必然选择和追求。
《道德与法治》
（三）生活观： 生活、知识与道德学习之间的关系
科学精神的教材呈现
十八大以来中央有关德育的其他文件
2.语文、历史和德育教材独特性与新安排
• 2012年5月，教育部委托南京师范大学鲁洁教授 编写小学《品德生活（社会）》教材。1.意识形态 需求：从多元文化中，主流文化的引导考虑。
• 2.从加强爱国主义、集体主义和社会主义以及中华 优秀传统文化、革命传统教育的角度；
• 3.从集中力量编好教材的角度，原来的教材真的是 水平册次不齐。
• （1）“大德育”与“小德育”的争论
• （2）以生活的逻辑综合德育内容
道德 …… 教育
法律 教育
心理 教育
思想 教育 礼仪 教育
中国的“大德育”
道德教育 Moral
Education
主题、领域与单元
六大 领域
七大 主题
47个 单元
《道德与法治》
统编小学《道德与法治》教材框架
一年级
二年级
三年级
我是小学生啦 我们的节假日 快乐学习
校园生活真快 我们的班级 我们的学校
乐
上
册 家中的安全与 我们在公共场 安全护我成长
健康
所
天气虽冷有温 我们生活的地 家是最温暖的
暖
方
地方
四年级
五年级