基础写作全套精品教案
大学基础写作课教案
课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握基础写作的基本要素，提高写作能力。
2. 培养学生良好的写作习惯，提高写作速度。
3. 培养学生的创新思维，提高写作水平。
教学重点：1. 写作基本要素：主题、结构、语言、修辞。
2. 写作技巧：开头、结尾、过渡、段落。
教学难点：1. 如何运用修辞手法，使文章更具吸引力。
2. 如何合理安排段落，使文章结构清晰。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍本节课的教学目标和内容。
2. 学生分享自己在写作过程中遇到的问题和困惑。
二、讲授新课1. 写作基本要素a. 主题：明确文章的中心思想。
b. 结构：合理安排文章段落，使文章结构清晰。
c. 语言：运用恰当的词汇和句式，使文章表达流畅。
d. 修辞：运用修辞手法，使文章更具吸引力。
2. 写作技巧a. 开头：运用悬念、设问等手法，吸引读者注意力。
b. 结尾：总结全文，使文章结构完整。
c. 过渡：运用过渡词、句，使文章段落之间衔接自然。
d. 段落：合理安排段落，使文章结构清晰。
三、课堂练习1. 学生根据所学知识，完成一篇短文写作。
2. 教师点评学生的作品，指出优点和不足。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪些写作技巧？2. 学生回答，教师点评。
二、讲授新课1. 深入讲解修辞手法a. 对比：通过对比，突出事物之间的差异。
b. 比喻：用具体的事物说明抽象的概念。
c. 拟人：赋予事物人的特征，使文章更具生动性。
2. 段落安排a. 段落主题：每个段落应围绕一个中心思想展开。
b. 段落展开：运用具体事例、数据等，使段落内容丰富。
三、课堂练习1. 学生根据所学知识，完成一篇短文写作，重点运用修辞手法和段落安排。
2. 教师点评学生的作品，指出优点和不足。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
教学反思：1. 本节课通过讲解和练习，使学生掌握了基础写作的基本要素和技巧。
《基础写作》教案
《基础写作》教案《基础写作》教案课程目标：本课程旨在让学生掌握基本的写作技能，包括选词、造句、组段、构建文章结构和进行有效的表达。
通过实践练习，培养学生写作的流利性和准确性，并帮助他们发展批判性思维和分析能力。
课程安排：第一章：写作基础1.1 写作的基本概念 1.2 写作的基本要素 1.3 写作的过程和方法第二章：选词与造句2.1 选词的原则与方法 2.2 造句的技巧与训练 2.3 句型的多样性及变化第三章：组段与构建文章结构3.1 段落的基本结构与功能 3.2 如何构建段落中心句 3.3 段落展开的方式与方法 3.4 段与段之间的衔接技巧第四章：有效的表达4.1 明确写作目的与受众 4.2 调整写作风格与技巧 4.3 语言的准确性与生动性 4.4 修辞手法与技巧的应用教学方法：1、理论授课：通过讲解写作基本概念、要素、过程和方法，使学生对写作有基本的了解和认识。
2、实践练习：通过大量的写作练习，包括短文、段落、文章等，培养学生的写作能力和批判性思维。
3、课堂讨论：通过课堂讨论，引导学生对写作问题进行深入思考和讨论，提高他们的分析能力和交流能力。
4、反馈与评价：对学生的作品进行及时反馈和评价，帮助他们改进写作技巧和思维方式。
教学资源：1、教材：《基础写作》（自编教材）2、教学PPT：包含课程重点和难点，以及相应的讲解和例证。
3、写作资源：提供相关的写作素材和参考书籍，以帮助学生提高写作水平。
课程评估：1、课堂参与度：考察学生的课堂参与度，包括提问、讨论、演示等。
2、作业与练习：定期布置作业和练习，以检查学生的掌握程度和实际运用能力。
3、期中考试：通过期中考试，评估学生对课程内容的掌握情况。
4、期末大作业：要求学生在课程结束时提交一篇符合课程要求的文章，以全面评估学生的写作能力。
通过以上课程安排、教学方法、教学资源以及评估方式，我们旨在使学生在《基础写作》课程中获得扎实的写作技能和批判性思维，为日后的学习和工作打下坚实的基础。
基础写作全套教案
基础写作全套教案一、教学目标1.能够掌握基础写作的基本技巧和方法。
2.能够准确运用基础写作的表达手法。
3.能够自主撰写一篇基础写作作文。
二、教学重点1.基础写作技巧和方法的熟练掌握。
2.基础写作表达手法的准确运用。
三、教学准备1.教师准备多种基础写作的例子。
2.教师准备多个与基础写作相关的练习题。
3.教师准备多媒体设备和投影仪。
四、教学步骤Step 1: 引入通过展示一些基础写作的例子，引起学生兴趣，让学生了解基础写作的基本概念和特点。
比如，展示一段描述自然风景的文字，让学生感受其中的美丽和细腻。
Step 2: 解释基础写作技巧和方法解释什么是基础写作，以及基础写作的一些基本技巧和方法。
比如，强调基础写作的简洁性和准确性，鼓励学生在写作时尽量用简洁明了的词汇和短句。
Step 3: 呈现基础写作的表达手法通过多媒体设备展示基础写作的常见表达手法，如比喻、夸张、排比等。
并且解释这些手法在基础写作中的运用场景和效果。
比如，通过展示一段采用排比手法的描述，让学生体会到排比的增强效果。
Step 4: 练习基础写作让学生进行基础写作的练习，根据示范给定的话题进行写作。
比如，要求学生以“我的暑假”为题目，用基础写作的方法描述自己的暑假经历。
同时，教师可以提供一些写作的提示和关键词。
Step 5: 分享作文让学生互相分享自己的基础写作作品，并给予互相评价和建议。
教师可以引导学生分析各自作文中采用的基础写作技巧和方法，互相学习借鉴。
五、教学延伸1.继续练习基础写作，让学生扩展写作题目和范围，更加熟练运用基础写作技巧和方法。
2.引导学生分析名家作品中的基础写作手法，提高学生对基础写作的理解和应用能力。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对基础写作的概念和技巧有了初步的了解，并通过练习和分享，提高了自己的基础写作能力。
但是，本节课的时间有限，学生的写作能力还需要进一步培养和训练，需要在以后的教学中不断加以提高和巩固。
基础写作教案(下)
基础写作教案（下）章节一：如何进行有效阅读1. 教学目标让学生理解阅读对于写作的重要性培养学生快速阅读和深入理解文章的能力2. 教学内容阅读的重要性快速阅读技巧深度阅读技巧3. 教学活动讲解阅读的重要性，引导学生重视阅读示范快速阅读和深度阅读的技巧，让学生进行实践章节二：如何进行写作构思1. 教学目标让学生理解写作构思的重要性培养学生独立进行写作构思的能力引导学生掌握写作构思的方法和技巧2. 教学内容写作构思的重要性独立进行写作构思的方法写作构思的技巧3. 教学活动讲解写作构思的重要性，引导学生重视写作构思示范独立进行写作构思的方法，让学生进行实践教授写作构思的技巧，让学生进行实际操作章节三：如何进行写作开头1. 教学目标让学生理解写作开头的重要性培养学生编写吸引人的开头的能力引导学生掌握写作开头的方法和技巧2. 教学内容写作开头的重要性编写吸引人的开头的技巧写作开头的实践指导3. 教学活动讲解写作开头的重要性，引导学生重视写作开头示范编写吸引人的开头的技巧，让学生进行实践教授写作开头的实践指导，让学生进行实际操作章节四：如何进行写作主体1. 教学目标让学生理解写作主体的结构与逻辑培养学生编写有逻辑性的主体段落的能力引导学生掌握写作主体的方法和技巧2. 教学内容写作主体的结构与逻辑编写有逻辑性的主体段落的技巧写作主体的实践指导3. 教学活动讲解写作主体的结构与逻辑，引导学生掌握写作主体的基础示范编写有逻辑性的主体段落的技巧，让学生进行实践教授写作主体的实践指导，让学生进行实际操作章节五：如何进行写作结尾1. 教学目标让学生理解写作结尾的重要性培养学生编写有力结尾的能力引导学生掌握写作结尾的方法和技巧2. 教学内容写作结尾的重要性编写有力结尾的技巧写作结尾的实践指导3. 教学活动讲解写作结尾的重要性，引导学生重视写作结尾示范编写有力结尾的技巧，让学生进行实践教授写作结尾的实践指导，让学生进行实际操作基础写作教案（下）章节六：如何进行写作修改1. 教学目标让学生理解写作修改的重要性培养学生独立进行写作修改的能力引导学生掌握写作修改的方法和技巧2. 教学内容写作修改的重要性独立进行写作修改的方法写作修改的技巧3. 教学活动讲解写作修改的重要性，引导学生重视写作修改示范独立进行写作修改的方法，让学生进行实践教授写作修改的技巧，让学生进行实际操作章节七：如何进行写作评价1. 教学目标让学生理解写作评价的目的和原则培养学生进行自我评价和互相评价的能力引导学生掌握写作评价的方法和技巧2. 教学内容写作评价的目的和原则自我评价和互相评价的方法写作评价的技巧3. 教学活动讲解写作评价的目的和原则，引导学生理解评价的重要性示范自我评价和互相评价的方法，让学生进行实践教授写作评价的技巧，让学生进行实际操作章节八：如何进行写作润色1. 教学目标让学生理解写作润色的目的和原则培养学生独立进行写作润色的能力引导学生掌握写作润色的方法和技巧2. 教学内容写作润色的目的和原则独立进行写作润色的方法写作润色的技巧3. 教学活动讲解写作润色的目的和原则，引导学生重视写作润色示范独立进行写作润色的方法，让学生进行实践教授写作润色的技巧，让学生进行实际操作章节九：如何进行写作发表1. 教学目标让学生理解写作发表的重要性培养学生独立进行写作发表的能力引导学生掌握写作发表的方法和技巧2. 教学内容写作发表的重要性独立进行写作发表的方法写作发表的技巧3. 教学活动讲解写作发表的重要性，引导学生重视写作发表示范独立进行写作发表的方法，让学生进行实践教授写作发表的技巧，让学生进行实际操作章节十：综合写作实践1. 教学目标让学生综合运用所学的写作知识和技巧培养学生的综合写作能力2. 教学内容综合写作实践的要求和评价标准学生独立进行写作实践3. 教学活动讲解综合写作实践的要求和评价标准，引导学生明确实践目标学生独立进行写作实践，教师提供指导和支持重点和难点解析章节一：如何进行有效阅读难点环节：如何引导学生理解阅读对写作的影响，如何让学生掌握快速阅读和深度阅读的技巧。
《基础写作》教案
《基础写作》教案一、教学目标：1. 让学生掌握写作的基本技巧和方法。
2. 提高学生的写作兴趣和自信心。
二、教学内容：1. 写作的基本概念和原则。
2. 文章的构思和结构。
3. 语言的表达和运用。
4. 常见文体的写作方法。
5. 写作的评改和修改。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解写作的基本概念、原则和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀文章，学习其构思和表达方法。
3. 实践训练法：让学生动手写作，提高写作能力。
4. 小组讨论法：分组讨论，互相评改，共同提高。
四、教学准备：1. 教材：《基础写作》。
2. 参考资料：优秀文章、写作技巧相关资料。
3. 投影仪、白板等教学设备。
五、教学进程：1. 第一周：讲解写作的基本概念和原则。
2. 第二周：学习文章的构思和结构。
3. 第三周：掌握语言的表达和运用。
4. 第四周：学习常见文体的写作方法。
5. 第五周：讲解写作的评改和修改。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和练习中的参与情况，评估其对写作兴趣和积极性的提升。
2. 写作练习：定期布置写作任务，评估学生的写作能力进步和应用所教授技巧的情况。
3. 小组合作：在小组讨论和评改过程中，观察学生的合作态度和沟通能力，评估其团队协作能力。
七、教学拓展：1. 组织写作工作坊：邀请经验丰富的作家或编辑来校进行写作讲座和互动工作坊，激发学生的创作灵感。
2. 建立写作社团：鼓励学立或加入写作社团，定期组织写作比赛和分享会，促进学生之间的交流和学习。
3. 利用数字工具：教授学生使用数字工具和平台进行写作和编辑，提高写作效率和传播范围。
八、教学反思：1. 课程反馈：在课程结束后，收集学生的反馈意见，了解他们对课程的看法和建议。
2. 教学方法调整：根据学生的反馈和教学效果，调整教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
3. 持续学习：作为教案编辑专员，应不断学习新的教学理念和写作技巧，以提升教学质量和水平。
1. 回顾本课程的学习内容，强调写作的重要性和基础技巧。
基础写作 教案
基础写作教案教案标题：基础写作教案教案目标：1. 帮助学生了解基础写作的概念和重要性。
2. 提供学生基础写作的技巧和策略。
3. 培养学生的写作能力，使其能够有效地表达自己的观点和想法。
教案步骤：步骤一：引入（5分钟）- 向学生解释基础写作的概念，即基础写作是指基本的写作技巧和能力，是其他写作形式的基础。
- 引导学生思考为什么基础写作对于他们的学习和未来的发展很重要。
步骤二：基础写作技巧（15分钟）- 向学生介绍一些基础写作技巧，例如正确使用标点符号、语法和拼写检查等。
- 提供一些例子，并与学生一起讨论如何运用这些技巧来改善他们的写作。
步骤三：写作练习（20分钟）- 分发给学生一篇简短的文章或写作任务。
- 要求学生根据所学的基础写作技巧，完成相关的写作练习。
- 鼓励学生互相讨论和交流他们的写作，并提供反馈和建议。
步骤四：写作评估（10分钟）- 要求学生交换他们的写作，并互相评估和编辑对方的作品。
- 强调给予建设性的反馈和指导，帮助对方改进他们的写作。
步骤五：总结和反思（5分钟）- 与学生一起回顾今天的教学内容，确保他们理解了基础写作的重要性和技巧。
- 鼓励学生分享他们在写作练习中的体会和收获。
- 提供一些建议，帮助学生继续提高他们的写作能力。
教案扩展：- 鼓励学生在日常生活中多进行写作练习，例如写日记、读后感或简短的故事等。
- 提供更多的写作资源和练习，以帮助学生不断提升他们的写作技巧。
- 定期进行写作评估和反馈，以跟踪学生的进展并提供个别指导。
教案评估：- 观察学生在教学过程中的参与程度和理解程度。
- 评估学生完成的写作练习，包括对基础写作技巧的运用和写作质量的改善。
- 收集学生的反馈和意见，以进一步改进教学方法和内容。
教案指导：- 在教学过程中，根据学生的水平和需求，适当调整教学内容和难度。
- 鼓励学生积极参与讨论和互动，培养他们的写作思维和表达能力。
- 提供个别指导和支持，帮助学生克服写作难题和提高写作技巧。
《基础写作》教案
《基础写作》教案一、教学目标1. 让学生掌握写作的基本技巧和方法。
2. 提高学生的表达能力和思维能力。
3. 培养学生对写作的兴趣和自信心。
二、教学内容1. 写作的基本概念和原则2. 写作的技巧和方法3. 写作的实践和训练三、教学方法1. 讲授法：讲解写作的基本概念和原则，分享写作的经验和技巧。
2. 互动法：分组讨论，学生互相评价和修改作文。
3. 实践法：布置写作作业，让学生进行实际的写作训练。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和思考。
2. 作文作业：评估学生的作文内容、结构和表达。
3. 学生互评：评估学生在互相评价和修改作文中的表现。
五、教学安排1. 第一课时：介绍写作的基本概念和原则。
2. 第二课时：讲解写作的技巧和方法。
3. 第三课时：进行写作实践和训练。
4. 第四课时：学生互相评价和修改作文。
5. 第五课时：总结和反思，提升写作能力。
六、教学资源1. 教材：《基础写作》教科书2. 参考资料：写作技巧和例文3. 投影仪和投影幕：用于展示例文和写作技巧4. 作文纸张和笔：用于学生写作练习七、教学步骤1. 引入新课：通过引入有趣的写作故事或问题，激发学生的兴趣和思考。
2. 讲解写作技巧：讲解并解释写作技巧和方法，提供相关的例文进行参考。
3. 写作实践：布置写作任务，让学生进行实际的写作练习。
4. 学生互评：组织学生互相评价和修改作文，提供反馈和建议。
5. 总结和反思：总结本节课的写作技巧和方法，鼓励学生进行反思和总结。
八、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教，提供不同难度的写作任务。
2. 鼓励学生积极思考和表达，培养他们的创造力和想象力。
3. 注重学生的写作过程，而不仅仅是结果，给予他们足够的时间和空间进行写作。
4. 引导学生正确使用语言和标点符号，提高他们的写作质量。
九、教学延伸活动1. 组织写作比赛或展览，让学生展示和分享他们的作品。
2. 邀请作家或编辑进行讲座和交流，让学生了解写作的专业知识和经验。
小学语文基础写作教案
小学语文基础写作教案教案标题：小学语文基础写作教案教学目标：1. 培养学生对语文写作的兴趣和自信心；2. 提高学生的写作能力，使其能够正确运用基础写作技巧；3. 培养学生的观察力、思维能力和表达能力。
教学重点：1. 学习和掌握基础写作技巧；2. 培养学生的观察力和思维能力；3. 提高学生的写作表达能力。
教学难点：1. 如何引导学生正确运用基础写作技巧；2. 如何培养学生的观察力和思维能力。
教学准备：1. 教师准备范文和写作素材；2. 学生准备笔、纸等写作工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 创设情境，引起学生对写作的兴趣；2. 通过提问或小组讨论，了解学生对写作的认识和体验。
二、知识讲解（10分钟）1. 介绍写作的基本要素和技巧，如选材、构思、组织结构、语言表达等；2. 分析范文，讲解范文中的写作技巧和亮点。
三、写作实践（25分钟）1. 给学生提供写作素材，如图片、短文、题目等；2. 引导学生进行观察和思考，激发他们的写作灵感；3. 学生根据素材进行写作实践，注重培养他们的观察力和思维能力。
四、互评和修改（10分钟）1. 学生交换作文，进行互评；2. 教师指导学生进行修改和改进，注重语言表达的准确性和连贯性。
五、总结和展示（5分钟）1. 学生展示优秀作文，分享写作心得；2. 教师总结本节课的教学内容和学生的表现，鼓励学生继续努力。
教学延伸：1. 布置写作作业，让学生继续巩固和提高写作能力；2. 提供更多的写作素材，让学生进行自主写作练习。
教学评价：1. 观察学生在写作实践中的表现，包括思维能力、观察力和语言表达能力；2. 评价学生的作文质量和改进情况，给予积极的反馈和建议。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况和学习进度，调整教学内容和方法；2. 鼓励学生多进行写作实践，提高写作技巧和表达能力。
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基础写作教案第一章：绪论一、学习目的要求通过本章的学习，了解写作学的学科体系及其分类；认识学习写作课的意义和重要作用；了解写作的含义、要素、功能、规律和性质特点；了解基础写作课的基本内容和学习方法。
二、主要教学内容1、学习写作课的意义和作用2、写作学的学科体系及其分类3、写作的含义、要素、功能、规律和性质特点4、基础写作课的基本内容和学习方法三、教学重难点1、写作的几个相关基本理论：客体、主体、载体、受体相互作用并转化生成的理论；写作行为过程的动态递变理论；写作技法方面的理论2、现代写作教程的框架体系与学习方法四、课堂讨论选题1、上写作课是纸上谈兵？2、怎样学好写作课？3、怎样正确理解写作的实践性特点？4、对任课教师的建议、意见和希望。
五、课外作业选题1、如何正确理解写作的含义？2、写作有哪些性质特点？3、试写一篇介绍自己的小传。
4、简述写作的一般规律。
5、简述写作活动四要素的关系。
教学内容：第一节：现代写作的含义与作用一．现代写作的含义1．“写作”的定义（就过程而言，是指通过记写活动来制作文字产品；从形式上看，写作是人们运用语言文字记写思维成果的行为活动；从本质上说，写作不仅是个人情感的宣泄和抒发，而且也是为交流思想、传播信息进行精神生产的创造性劳动过程。
它随着文字符号的诞生而开始，随着文字的演变而发展。
）2．“现代写作”及其丰富内涵（现代写作这一概念的提出和广泛运用，是与1980年中国写作学会的成立及写作学科的迅速发展同步的。
要认识这一概念，我们应从时间、文体、内容、工具、思维和思维方法等角度来综合理解它丰富的内涵）二．现代写作的作用1．是储存与传播信息的基本途径（现代社会的许多信息要通过写作媒介进行传播和交流）2．是现代管理借助的必要手段（现代管理是一门科学，科学都是有体系和内在规律的，需要借助许多手段，包括语言文字写作手段）3．是提高人才综合素质的媒介（写作能力，综合体现着一个人的心理、思想、文化素质。
写作能力的提高，是综合素质的提高）4．有助于我们更好地理解文学世界，陶冶情操，提高文学素养，领会体悟生命的真谛——这也是文章的审美价值决定的。
（作者写文章就是依照一定的审美观念选择、加工自然和现实生活等，创造出比自然界和现实生活更集中、更突出、更理想的美。
这种特殊的精神食粮能够使人在审美的享受中陶冶性情、滋养心灵、升华思想、激发意志等。
）第二节现代写作的特性一．个体创造性1．怎样理解个体创造性（个体创造性是由写作这种特殊劳动的个体化和主观性决定的。
发生在一定的个体身上，必然体现着个体独创的特性；其次，个体创造性是一个贯穿写作始终的特性。
）巴金说：“50年来我在小说里写人，我总是按照我的观察、我的理解，按照我所熟悉的人，按照我亲眼看见的人写出来的”。
这里就强调了“我的观察，我的理解”，说明了写作中的个体创造性。
2．个体创造性的表现（一方面表现为主体对客体的“见人之未见”；另一方面表现为感知、运思、行文中的主体心理元素的差异和心理图式的独特）韦斯特谈到过写作创造性的问题，认为：“即使用的是旧的思想和第二手材，也要为它们创造出一种新的而且是唯一的表达方式。
产生出一些完全新的东西，一些认真的、完全表达出你的性格和才能的东西。
”这是“见人之未见”。
鲁迅的《两地书》和徐志摩的《爱眉小札》，是各呈异彩的佳作，这些书信都生动展现了二人完全大相径庭的生活、感情、人格、气质和动人的精神风貌。
这是两个主体气质、心理元素的差异。
二．实践操作性1．实践操作性作为精神生产活动的写作，是社会实践一个特殊的组成部分，具有实践的特性。
这种特性总是与具体的操作联系在一起2．写作的实践操作性的具体体现（一是具体体现在“写”上；还体现在劳动的性质上，写作是既动脑寻思又动手书写的劳动过程）三．动态综合性（写作是作者生活、思想、知识、语言、技巧的动态综合体现。
这些又都是变量因素，经常处在不稳定的变化状态）第三节高师现代写作课的任务一．传授写作理论1．客体、主体、载体、受体相互作用并转化生成的理论（见13页的四个定义及19页有关“四体”的说明。
这是写作活动的横向宏观系统，它们彼此交融，有机组合，共同制约和影响着写作的生产和流通的全部过程：如主体接纳客体，客体影响制约主体，主体对载体形式进行选择调整创新等，受体对载体认同或排拒等。
）2．写作行为过程的动态递变理论（这是写作活动的纵向宏观系统。
写作从“物”到“感”到“思”到“文”的转化生成，“物”到“感”的内化，“感”到“思”的意化，“思”到“文”的外化，是一个立体的动态的递变过程。
感知积累、运思酝酿、运笔行文是三个互逆互动，互摄互生的环节。
见13页）3．写作技法方面的理论（技巧与方法。
传统的和现代的写作技法。
）二．锻炼综合素质（关键在于写作能力的提高；写作能力的高度综合，实质上是一个人“智力”、“专门能力”和“创造力”的复杂结构形态；锻炼综合素质实质上是学习者要塑造自己的人格精神）三．增强教练本领第四节现代写作教程的框架体系与学习方法一．现代写作教程的框架体系1．绪论（对现代写作和本《教程》框架的概述）2．上编（写作原理论，对“四体”、“过程”和“技法”进行探讨）①“四体”：从横向看，写作行为中的必要的四个因素主体、客体、载体、受体。
四个因素渗入而且制约着整个写作活动。
②“过程”：从纵向看，任何写作成品产生的过程，都是在主体心理和行为的操作下沿着“物——感——思——文”的轨迹展开的。
“物”到“感”，写作主体将外界事物“内化”为大脑存储信息；“感”到“思”，围绕写作题目或范围，将内化了的信息“意化”为各种概念和意向，孕育精神胎儿；“思”到“文”，通过文字组合，将孕育成型的精神胎儿给以书面化、外观化的过程。
这是一个各环节互逆、互动、互摄、互生的复杂递变过程，同时又受横向诸因素的影响、制约以及写作技法的作用。
各种因素和技法的渗透、交叉、整合，使写作过程呈现立体复合状态。
（见14页图）③写作技法是渗入“四体”和写作过程的一个特殊因素，是写作的技巧与方法。
（见11页下）3．中编（写作文体论：文学文体、新闻文体、理论文体、应用文体）4．下编（写作教学论：概观、中学作文、电脑写作）二．现代写作“教”与“学”的方法1．教师教学提示2．学生学习提示第二章写作主体与客体一、学习目的要求通过本章的学习，了解写作主体即作者，在文章写作活动中的主体地位；了解写作主体应该具备的素质、修养和能力；掌握写作所需的观察能力、感受能力、思维能力、想象能力和表达能力等的培养方法。
二、主要教学内容1、写作主体的素质和修养2、写作主体应该具备的能力及其培养3、重点讲解观察能力、感受能力、思维能力、想象能力和表达能力等的含义、特点、类型及作用，掌握每种写作能力的培养方法三、教学重难点重点学习写作所需的观察能力、感受能力、思维能力、想象能力和表达能力等的培养方法。
四、课堂讨论选题1、文品与人品有无关系？关系是什么？2、如何理解文章是按照“美的规律”的一种创造？3、观察、感受都有哪些方法？你喜欢或常用哪一种？为什么？4、用想象把下列词语表达成具体可感的形象：监考老师乘务员考场小饭馆学生食堂街头小乞丐5、你有无灵感现象？对你的写作有什么作用？五、课外作业选题1、结合实际，谈谈如何提高观察、感受能力？2、写一篇观察日记。
3、根据所给材料，借助想象写一故事梗概。
4、创造性思维能力有哪些方式？如何开发创造性思维能力？5、灵感的实质是什么？应如何激发灵感？6、试论语言与思维的关系。
7、语言表达能力的基本要求有哪些？不同语体对语言表达能力有哪些不同要求？8、提高语言表达能力有哪三条主要途径？教学内容：第一节写作主体的素质1．写作主体（就是进入写作思维和写作行为中的人）2．写作素质（写作主体的素质主要包括生活素养、学识修养、人格品位和审美理想四方面）一．生活素养俗语说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。
《红楼梦》作者曹雪芹就有极丰厚的生活积累，从生活积累的广度到生活体验的深度都有极大的丰富，才能写出贾府那样一个复杂的社会缩影的方方面面，这些生活积累是成就一代伟大的文学家曹雪芹的必要条件。
1．生活素养的源泉（来自丰富的经历、见闻，广阔的视野，广度方面。
作家可分为好些类，比如鲁迅、老舍、巴金等作家，就是以生活积累的广度给我们以榜样的一类作家）2．生活素养的升华（来自作者对生活投入的热情，对生活的感受、体验，对生活的独特发现，认识和感悟，属于深度和密度方面。
如鲁迅就要求青年作家“选材要严，开掘要深”，向生活深度挖掘。
比如陈忠实写《白鹿原》对关中乡土中具有中国传统儒家道家文化理念和生活方式的一种深度挖掘。
）二．学识修养我们经常说：“书到用时方恨少”——这就是学识修养、文化修养不足的表现。
1．内涵（学识：就是写作活动所需要的知识、学问、见识等。
它既包括客观世界逻辑结构和运行规律方面的知识，也包括主体思维所使用的语言及思维等方面的知识。
）2．构成（文字知识和语言知识，以及方方面面的知识领域的知识。
）三．人格品位1．人品与文品文风：（写作是一种富于个性化的精神劳动，作者的精神气质和人格品位必然对写作成品产生巨大影响。
“人如其文”。
成熟的作家，都有着独特的文风文品。
）比如席慕蓉的婉约澹静，席慕蓉的一篇散文里有这样几句话:“我要的,我所真正要的,只是能从容地坐在盛夏的窗前,映着郁绿的树阴,拿着笔,在极白极光滑的的稿纸上,享受我内心的悲喜而已。
是的,我也有过这样的愿望,在忙碌的日子以外,在喧闹的声音之后,是不是也能让我拥有我想要的一种安静,一种从容?用手中的笔细细地记下所有的故事,无论喜与忧……”而现代作家郁达夫则是放浪形骸的旧式文人才子气质：春风沉醉的晚上、故都的秋、钓台的春昼、我的梦,我的青春! 水样的春愁……那么我们也知道鲁迅的作品风格是怎样的：如“匕首投枪”、“象征式风格，阴郁苍凉”、“对世界、对人生的独特哲学和审美感觉,具有沉郁深邃的隐喻性”、“粗犷中不乏细致、细致中蕴含刚劲的‘力之美’”“他的语气和风格,哪里只是激愤犀利这一路,他会忽儿深沉怀恋，大爱无言，如他的回忆文字；忽儿辛辣俏皮,如中年以后的杂文……”多种风格杂糅，但又是一个独特的唯一的鲁迅，透露出了鲁迅本人独特的精神气质人格品位。
2．人格品位与选材立意（人格品位影响文章的选材、立意；进一步说，文章立意的深刻与否，正确与否，新颖与否，也取决于作者的思想品位。
我们在这里简单说下一种特别的情况：即使同一材料，不同的人也会从不同的角度选择。
不同的角度，不同的视线等，自然会形成不同的主题。
）比较有名的例子就是现代文学的名篇：《桨声灯影里的秦淮河》，朱自清先生和俞平伯先生同游秦淮，分别写下的两篇题目都一模一样的游记文章，大家下去可以看看，两篇文章的不同所透露出来的作者人格气质的不同。