人教版一年级数学下册《整十数加一位数及相应减法》教学反思
人教版一年级数学下册《整十数加一位数及相应减法》教学反思
杨秀珍
今天我在小组内上了一节课，内容是“整十数加一位数及相应减法”。
在上课之前我进行了认真备课，自认为对学生课堂上会出现的情况都做了充分的准备，但是上完这节课后，却发现，很多预设到了课堂上并没有像我想的那样...
在上课之前我进行了认真备课，自认为对学生课堂上会出现的情况都做了充分的准备，但是上完这节课后，却发现，很多预设到了课堂上并没有像我想的那样。
预设乱了，我的思路也乱了。
这节课是在学生掌握了100以内数的组成基础上进行教学的，其实学生在没上这节课前，已经有很多学生会计算了，而至于到底是怎样算的，恐怕有些学生也说不出个所以然，因为在他们的意识里也许就已经形成了几十加几就等于几十几这个印象。
而我这节课要做的是要让学生不但知道结果，还要明白为什么可以这样做，即算理。
如何在学生已有的知识基础上进行再学习，如何尊重学生的想法又能实现本节课的教学目标，是我一直思考的问题，也是这节课我重点处理的一个问题。
反思这节课，有很多不足和遗憾。
首先，对学生情况分析不够，课堂上出现意外情况时应变能力差，课前，我想当然的认为所要讲的知识点在我的引导下学生能很顺利的说出来，学生能按照我的预设走，但是课中出现的情况可以说是我始料不及的。
本来我以为如果先让学生说自己是怎么算的时，会说接着数的，或者是相同数位相加等，不
大可能想到根据数的组成来计算，而课堂上却恰恰相反，第一个回答问题的小女生就说出了根据数的组成来计算的方法，顿时我的思路乱了。
仔细想想这时我完全可以顺着这个学生讲的把根据数的组成来计算的算理讲透，然后再听听其他学生是怎么算的，这样是完全可以的。
而我是等把学生的想法都说了，再回头说这个小女生的想法，是不是就乱了呢？其次是我过高的估计了学生。
我认为学生都已经会计算了，而且学生对数的组成也都很熟悉了，只要我稍微一引导，学生对算理应该神容易就能理解。
所以我原先本来设想的用计数器拨一拨，或者用小棒摆一摆也给取消了，我想学生都已经会了，再去用小棒摆，不是多此一举呢？倒不如让学生先说一说自己的想法，在学生计算方法的基础上，再用小棒进行演示，学生自然就理解了。
但是学生没有像我想的那样，虽然学生心里或许明白，但是上升到语言表述对学生来说是有一定难度的，而这点我是没有考虑到的。
如果我当时能拿出一个计数器拨一拨，让学生看着计数器来说，效果或许会好些吧。
另外在很多细节方面我处理的也不太恰当，如在设问上，在环节的过度上等。
上完这节课后，没有我想象的轻松。
反思自己，如果我能全面了解学生，对课堂上出现的情况做到全面考虑，自己心中有数，也许这节课又是一番效果了。
要想上好一节课，只有在基于对学生的真正了解上，基于对教材的全面把握上，基于教师课堂上对学生的尊重上，更基于教师能灵活的驾驭课堂的能力上，而这些都是我不断去学习和最追求的。
整十数加一位数及相应减法教学反思【汇编八篇】
整十数加一位数及相应减法教学反思【汇编八篇】反思，回头、反过来思索的意思。
近代西方哲学中广泛使用的概念之一。
下面是我为大家整理的整十数加一位数及相应减法教学反思【汇编八篇】，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。
【篇1】整十数加一位数及相应减法教学反思1、结合数的熟悉，让同学把握整十数加一位数及相应减法的的口算方法的探究过程，能比较娴熟地进行口算。
2、让同学了解加、减法算式中各部分的名称。
3、培育同学用数学的眼光看四周的事物的意识，培育同学之间的相互合作、沟通的态度。
教学预备：多媒体课件；计数器；小棒等。
教学过程：1、师生进行“数的组成”的练习。
（1）3个十和2个一合起来是多少？（2）5个十和8个一合起来是多少？（3）46里面有几个十，几个一？（4）28里面有几个十，几个一？1、老师创设情境。
课件进行动画演示：（旁白）小明可喜爱桃子啦！由于这些天小明的表现特殊好，妈妈就答应带小明到商场去买桃子。
师：售货员阿姨先拿给妈妈3筐桃子，又拿给小明4个。
提问：从图上你知道了什么？问：谁能提出一个数学问题？2、解决30+4，4+30。
同学口头列式，老师板书：30+4＝34师：还可以怎样列式计算？（4+30=34）请同学说说是怎样想的？为什么用加法计算？（小组里沟通，再指名回答）请同学列出算式，同学口答，老师板书：34-4＝30。
师：你能告知大家是怎样计算的吗？师：看着这个算式，你能立刻想到另外一个减法算式吗？（同桌互说，沟通汇报）让同学知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从34里去掉4，计算34-4的结果，可以依据数的组成学问，34里面有3个十和4个一，去掉4个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和4个一加在一起就是34，从34中减去4个一，就剩下3个十即30。
4、介绍算式中各部分的名称。
（1）加法算式各部分的名称。
谈话：每个小伴侣都有自己的名字，在每一个算式中每部分也都有各字的名称。
人教版数学一年级下册《整十数加一位数及相应的减法》教学反思
人教版数学一年级下册《整十数加一位数及相应的减法》教学反思一、教学背景人教版数学一年级下册主要介绍了整十数加一位数的加法运算和相应的减法运算。
这是学生在数学学习中的第一个接触加减法的阶段，对于建立起他们对数字的认知和理解至关重要。
二、教学目的1.帮助学生掌握整十数和单位数的加法运算规则；2.培养学生对数学概念的理解和运用能力；3.引导学生在解决问题中培养逻辑思维和解决问题的能力。
三、教学内容本节课主要围绕整十数加一位数及相应的减法展开，内容包括整十数加一位数的竖式加法和相应的减法运算。
3.1 整十数加一位数的加法规则•以整十数为基础，加上个位数，实质上就是十位数和个位数相加，要注意进位。
3.2 相应的减法运算规则•减法运算即是加法运算的逆运算，减去一个个位数减一个整十数的问题也涉及到了借位运算的知识。
四、教学方法1.导入法：通过生活中贴近学生的实际例子引导学生思考；2.示范法：老师示范解题步骤，帮助学生理解问题的解题方法；3.讲解法：老师讲解问题解决过程中的关键点和注意事项；4.练习法：让学生进行大量练习，巩固所学知识。
五、教学反思在教学实践中，我发现学生在理解整十数加一位数的概念时，需要花费更多的时间和精力。
有的学生容易混淆进位和借位的概念，在解决问题时经常出错。
因此，在授课过程中，我需要特别注意引导学生理解这些概念，并注重基础知识的打好。
另外，针对学生的不同水平和特点，差异化教学也是一个值得尝试的方向。
综上所述，教学反思是一个不断完善教学内容和教学方法的过程。
只有通过不断反思教学中的不足之处，才能更好地提高教学质量，促进学生的全面发展。
一年级数学下册 整十数加一位数和相应的减法教学反思 人教新课标版
整十数加一位数和相应的减法教学内容：教科书41页。
教学反思：《整十数加一位数和相应的减法》是人教版第二册中第41页的内容。
以下是我对于自己教学这一课后的一点感触。
在设计这一节课时，我抓住一年级学生喜爱动画片的特点，引用了经典的卡通形象“米老鼠”作为整节课的线索，以此来引起学生的兴趣。
学生们因为有了“米老鼠”的引领，对于学习新知和巩固练习都有比较浓厚的学习兴趣。
因此，课堂气氛比较活跃，而且学生的注意力也比较集中。
在探究新知的过程中，我利用动态课件出示小明和妈妈买酸奶的过程。
期望学生能从这一情景中，提出本节课所需要突破的重点问题︰﹙1﹚一共买了多少瓶酸奶？﹙2﹚还剩多少瓶酸奶？但在实际教学中，学生从出示的课件情景中，并没有一下子就提出教师所需要的问题。
对于这一点，我课后就在考虑是否我在出示课件的动态情景时，还没有突出我需要的动态情景。
比如：售货员阿姨拿出30瓶酸奶和又递给小明2瓶酸奶。
这两个情节如果突出强调一下。
我想学生在提问时，一定能够比较准确的回答出老师所需要的问题。
因为一年级的学生，在观察问题时，只会对加以强调的内容关注。
所以我想，在教学过程中一定要注意结合学生的特点来设计。
在之后的巩固练习中，我在设计“小熊的一家”这一游戏时也做过较多的尝试。
开始，我想让学生分成四人一组，一人扮演熊妈妈，另三人扮演小熊，分组进行游戏。
但是让学生尝试之后，游戏秩序比较混乱效果不佳。
一年级学生对于刚学会的新知识还不能够准确的判断，即使是智力较好的学生也无法马上做出正确的判断。
经过这一番尝试之后，我想就将游戏以“小熊一家”为主题背景，让全班学生进行抢答，答对者就可获得玉米棒。
这样，改变设计思路以后，在上课进行游戏时效果就很好了。
学生既感到有兴趣，又让全班学生迅速进入到学习状态中去。
在游戏中，有一个学生拿了一个游戏中没有设计答案的算式。
但是我考虑到学生是兴致勃勃的来游戏，就让他回答算式的结果，他回答对了我同样给他奖励了一个玉米棒。
人教版一年级数学下册《整十数加一位数及相应的减法》教案及教学反思
人教版一年级数学下册《整十数加一位数及相应的减法》教案及教学反思教学目标1.了解整十数加一位数的概念；2.能够拆分整十数、拆分一位数；3.能够进行整十数加一位数的计算；4.能够应用所学知识完成相应的减法计算。
教学重点1.整十数加一位数的计算；2.相应的拆分方法。
教学难点1.进行减法计算时的借位问题。
教学过程导入（5分钟）在课堂上，让学生回忆一下前面学习的加减法计算知识。
然后问他们：如果我们要加十个单位，应该怎么办呢？新知呈现（15分钟）整十数加一位数1.让学生观察下面的计算题目：20+3，30+4，40+5等等。
2.提醒学生：我们发现这些题目都有一个共同点——它们都是一个整十数加上一个一位数。
请思考一下该怎么计算。
3.写出以下步骤：第一步：将整十数的十位数与一位数相加，得到十位数的和。
第二步：将整十数的个位数与一位数相加，得到个位数的和。
第三步：将上一步得到的十位数的和和个位数的和相加，得到最终结果。
4.做几个例题，帮助学生理解整十数加一位数的计算方法。
相应的减法计算1.提醒学生：在进行减法计算时，我们有可能需要进行“借位”的操作。
请思考一下该怎么做。
2.写出以下步骤：第一步：将减数的个位数从被减数的个位数中减去，得到个位数的差。
第二步：如果减数的十位数大于被减数的十位数，那么需要向十位数向前借位。
第三步：从被减数的十位数中借位，然后将减数的十位数从被减数的十位数中减去，并在前面加上借位后的数。
第四步：将上一步得到的十位数的差和个位数的差相加，得到最终结果。
3.做几个例题，帮助学生理解相应的减法计算方法。
实践操作（20分钟）1.出几道练习题，让学生上台讲解思路和答案。
2.老师抽查学生的答案，帮助学生纠正错误。
反思与总结（10分钟）1.让学生回答：整十数加一位数的计算方法和相应的减法计算方法有哪些？2.总结本节课的重点知识点和难点。
教学反思这节课中，我采用了让学生自己思考的方式，逐步引导他们发现整十数加一位数的计算特点，并帮助他们掌握相应的计算方法。
一年级下数学教学反思整十数加一位数及相应的减法人教新课标
一年级下数学教学反思整十数加一位数及相应的减法人教新课标«整十数加一位数及相应的减法»是人教版第二册中第41页的内容。
本节课是先生在掌握了100以内数的组成的基础上停止学习的。
因此我经过100以内数的组成为加减法计算奠定基础，经过拼摆和看图列式浸透加法交流律和减法是加法的逆运算，全体效果还不错。
在探求新知环节中，我灵敏的运用了教材。
虽然教材中创设的情境十分的贴近先生生活，但是图中的搅扰信息太多，很难让先生从中提取本节课有用的信息。
我在第一次试教时就出现了这样的状况：先生很快找出了〝小明一共买了多少瓶牛奶？〞，而〝小明喝了2瓶，还剩几瓶牛奶？〞就不时没有一个先生提出来。
后来，我和同组的教员一同讨论，觉得本节课的主要义务是学会计算，可以创设复杂的情形，或许可以由摆小棒直接引入到整十数加一位数和相应的减法的计算中来。
在第二次上课时，我经过电脑演示摆小棒的进程，让先生依据演示进程提出效果并处置效果。
运用小棒的拼摆，不只让先生加深对所学加减法计算进程的了解，而且也初步培育了先生应用学具协助学习的看法。
这样减轻了先生的担负，也提高了课堂效率。
先生很快就体会到这节课学习的内容是什么了。
关于例题，引导先生从不同的角度去了解计算进程，从而失掉不同的方法。
大少数先生想到的是应用数的组成来计算，而往前数，往后数，假设数的数据不大，是一个好的计算方法。
更有聪明的先生曾经知道了计算的实质，相反数位上的数相加或减。
我还设计不同层次、方式多样、由易到难，针对性强的练习。
刚学完了例题，我设计了一个摘苹果的游戏，让先生在轻松愉快的气氛中知识与才干失掉了出息。
经过三道判别题的讨论，让他们去发现效果，不只激起了先生的兴味，而且培育了先生一丝不苟的学习态度。
这样的途径学的知识比拟结实，且不会遗忘。
接着是一道开放性的标题，先生不只要掌握计算方法，还要求真正了解课题的含义。
最后一题是运用实际题，结合明天学习的内容处置生活中的实践效果。
《整十数加一位数及相应的减法》教学反思
《整十数加一位数及相应的减法》教学反思《整十数加一位数及相应的减法》这一课内容是与100以内数的组成紧密相联系的，所以本节课是在学生掌握了100以内数的组成的基础上进行教学的。
通过整十数加一位数及相应的减法的学习让学生进一步加深对两位数的认识，熟悉百以内数的组成，同时也为后面学习百以内的口算和笔算加、减法做准备。
教材通过看图解决问题列出两道加法算式和两道减法算式，通过练习巩固算法。
教学重点是掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法。
难点是根据100以内数的组成理解算理并能准确计算，运用知识解决简单的实际问题。
根据本课的教学目标和教学重难点，在教学时我着重注意了以下几点：（1）关注学生已有的知识经验本节课学习的整十数加一位数及相应的减法的计算方法主要是从数的组成的角度去思考，学生在前一阶段刚刚学习了100以内数的组成，因此100以内数的组成是学生学习本课内容的重要基础。
在一年级上学期，学生已经学习了10加几及相应的减法，学生已经会利用十几的组成去计算10加几及相应的减法，因此10加几及相应的减法也是学生学习这一课的重要基础。
基于以上考虑，在新课教学之前安排了10加几及相应的减法的口算和100以内数的组成的复习，为新课教学做好了铺垫。
（2）创设情境、激发学生学习兴趣和计算意识计算课对于一年级的学生来说，较为枯燥，而且本课安排的题量较多，学生容易疲劳。
因此如何激发学生的计算兴趣，如何让学生一堂课始终保持兴趣，是我选择上这一课内容首先要考虑的。
本节课我利用学生喜闻乐见的少儿节目“快乐大巴”，创设‘快乐大巴”带小朋友参观动物乐园的情境把整节课的教学内容串起来，让学生在愉快的情境中进一步体会加减法的含义，学会整十数加一位数和相应的减法，知道加减法各部分的名称，感受计算的乐趣。
（3）让学生经历探索算法的过程在例题教学中采用自主探索和合作交流的的教学方法，先让学生自己思考算法，然后组织导学生同桌讨论，最后再集体交流。
新课标人教版一年级数学下册《整十数加一位数及相应减法》教学反思
新课标人教版小学一年级数学下册《整十数加一位数及相应的减法》教课反省每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自己思想方式都各不同样。
所以新课程教课新理念指出，数学内容的体现形式多样化，以保证学生踊跃、主动地参加整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动开朗的和富裕个性的过程。
如何掌握这一理念的指导，向学生供给的是数学活动的基本线索、基本内容和主要的数学活动机遇，而不再是定论式的客观数学知识构造？反省“整十数加一位数及相应的减法”的讲堂教课实践，我认为数学讲堂上要达到教课假想所希望的目标，要具备一下几点：1、着重体现形式的丰富多彩，在数学教课中，我们应努力让孩子们愿意亲密数学、认识数学、喜爱数学，进而主动地从事数学学习。
依据学生的兴趣喜好和认知特点，采纳合适于他们的表现形式，培育他们一种愿意甚至喜爱的踊跃情感。
比如：稳固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。
特别是改错，以病例的形式出示，把学生当作小医生，不只激发了学生的兴趣，并且培育了学生谨小慎微的学习态度。
在稳固练习时，还设计了开放题，让学生运用所学的知识，发挥每个学生的聪慧才华，做到课虽结束兴趣还存在。
要练说，得练听。
听是说的前提，听得正确，才有条件正确模拟，才能不停地掌握高一级水平的语言。
我在教课中，注意听闻联合，训练少儿听的能力，讲堂上，我特别重视教师的语言，我对少儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富裕吸引力，这样能惹起少儿的注意。
当我发现有的少儿不专心听他人讲话时，就随时夸奖那些静听的少儿，或是让他重复他人说过的内容，抓住教育机遇，要求他们专心听，专心记。
平常我还经过各样兴趣活动，培育少儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事叙述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出想法，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样少儿学得生动开朗，轻松快乐，既训练了听的能力，加强了记忆，又发展了思想，为说打下了基础。
一年级下数学教学反思-整十数加一位数及相应的减法_人教新课标2014
整十数加一位数及相应的减法教后反思本课是在学生掌握100以内数的组成的基础上进行教学的，整十数加一位数及相应的减法的运算过程，是从数的组成角度去理解算理。
通过本课学习，一方面可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，另一方面也为后面正式100以内加、减法的口算和笔算做好准备。
课前我发现大部分学生基本会计算，但不会用数的组成来说。
预设这节课的重点是让学生学会用数的组成说出计算过程。
反思整节课，我觉得做得较好的是：课前准备复习100以内数的组成，我很注重趣味性，创设了小朋友们喜闻乐见的“交朋友”的游戏，在每一个小动物的背后藏着一个数的组成的知识。
让学生回忆48里有（）个十和（）个一，9个十和7个一组成（），3捆小棒和5根小棒一共有几根以及在一个数位器的十位和个位上拨了几个珠子，辨一辨是几。
这一环节学生的学习热情高涨，达到了预期的效果。
并且让学生回答好问题的时候集体再来读一读，这样才能真正地让每一位学生参与到课堂教学中去。
在教学30+2和32-2时，首先我出示了课本中小明和妈妈买酸奶的情境图。
这是一节计算课，关键是让学生掌握算理和算法，因此在情境导入的时候要快，要准。
学生很快地提出了我预设的数学问题：一共买了多少盒酸奶和还剩多少瓶。
这样很快就进入了本节课的教学重难点。
当我提问30+2等于多少时，很多学生说32，但我要他们说为什么是32，学生就不会说，后面有学生说前面那有30瓶，再加2瓶就是32.你怎么知道桌上是3 0瓶呢？学生马上就说出是3个10，顺势引导说出是3个十和2个一合起来，同时我结合计数器来说，学生能根据我的提示完整的说出计算过程，减法也是同样的说法。
在巩固练习这一环节中，我主要想通过各种各样的练习题巩固算理和算法，熟练口算。
在设计时，我主要设计了5种题型，如看图列式，摘苹果，小蜜蜂找朋友，烤玉米等各种形式。
这节计算课给我最大的感受有两点：第一，课堂设计一定要体现人人参与这一理念。
《整十数加一位数及相应减法》一年级数学下册教学反思
《整十数加一位数及相应减法》一年级数学下册教学反思1、《整十数加一位数及相应减法》一年级数学下册教学反思今天我在小组内上了一节课，内容是“整十数加一位数及相应减法”。
在上课之前我进行了认真备课，自认为对学生课堂上会出现的情况都做了充分的准备，但是上完这节课后，却发现，很多预设到了课堂上并没有像我想的那样。
预设乱了，我的思路也乱了。
这节课是在学生掌握了100以内数的组成基础上进行教学的，其实学生在没上这节课前，已经有很多学生会计算了，而至于到底是怎样算的，恐怕有些学生也说不出个所以然，因为在他们的意识里也许就已经形成了几十加几就等于几十几这个印象。
而我这节课要做的是要让学生不但知道结果，还要明白为什么可以这样做，即算理。
如何在学生已有的知识基础上进行再学习，如何尊重学生的想法又能实现本节课的教学目标，是我一直思考的问题，也是这节课我重点处理的一个问题。
反思这节课，有很多不足和遗憾。
首先，对学生情况分析不够，课堂上出现意外情况时应变能力差，课前，我想当然的认为所要讲的知识点在我的引导下学生能很顺利的说出来，学生能按照我的预设走，但是课中出现的情况可以说是我始料不及的。
本来我以为如果先让学生说自己是怎么算的时，会说接着数的，或者是相同数位相加等，不大可能想到根据数的组成来计算，而课堂上却恰恰相反，第一个回答问题的小女生就说出了根据数的组成来计算的方法，顿时我的思路乱了。
仔细想想这时我完全可以顺着这个学生讲的把根据数的组成来计算的算理讲透，然后再听听其他学生是怎么算的，这样是完全可以的。
而我是等把学生的想法都说了，再回头说这个小女生的想法，是不是就乱了呢？其次是我过高的估计了学生。
我认为学生都已经会计算了，而且学生对数的组成也都很熟悉了，只要我稍微一引导，学生对算理应该神容易就能理解。
所以我原先本来设想的用计数器拨一拨，或者用小棒摆一摆也给取消了，我想学生都已经会了，再去用小棒摆，不是多此一举呢？倒不如让学生先说一说自己的.想法，在学生计算方法的基础上，再用小棒进行演示，学生自然就理解了。
《整十数加一位数及相应的减法》教学反思
《整十数加一位数及相应的减法》教学反思今天进行了整十数加减一位数的教学，教学完后，我做了如下反思：一、算法多样化追求的是什么。
在教学过后，我对算法多样化的追求进行了反思。
到底算法多样化追求的是什么？课堂上学生积极说自己的想法，不断从别人的阐述中总结和学习不同的算法，其实这就是引发学生积极的思考。
让学生口算，说计算方法，也就达到这样的效果吗？二、尊重学生，为学生搭建广阔的舞台。
学生经过自己的努力，学到了和发现了新的方法，这是非常可贵的，不管学生从哪里得到的，或许不全面、不完美的方法，这就需要教师给学生以鼓励，帮助他们树立信心，让学生敢于思考，敢于表达自己的想法。
假如在教学中，面对学生的想法，只肯定课本上的算法，让学生在今后的计算中，尽量用一种方法，这不是对学生的否定吗？学生们肯定想，老师让我们想来想去，还是要用他教得方法，最后还是听老师的，以后就不用想了，听老师讲就可以了。
所以对于学生已有的，或自己找到的方法，应该引导学生说出自己的思路，给学生搭建舞台让学生充分表达。
在教学时，应该注意让学生，把自己的想法说给其他同学听，不仅只说给教师听。
通过让学生在同桌、小组之间交流，让学生把自己所得展示给别人，在满足自己成就感的同时，使学生的思维更加活跃，进一步激发学生学习数学的兴趣，为学生之间的相互学习、取长补短提供广阔空间，他们在分享别人智慧的同时，不断思考，不断比较，逐步形成新的认识。
三多样化和优化的思考。
在教学中，放手让学生独立思考、分享交流，进而体会算法多样化带来的成功感，尊重了学生，很好的实现了算法多样化的教学。
怎样才能让学生通过各种方法的对比，自主进行优化和筛选呢？在接下来的教学中让我意识到，学生会的方法越多，在计算过程中，就会更加懂得用合适的计算方法，学生优化的过程，是他们选择不同计算方法的过程，是他们认识不断升华的过程。
所以说，计算方法的多样化，必然会让学生在计算的过程，自己不断进行优化。
在教学时，不必刻意追求计算的简便，只要学生把自己理解的方法，运用熟练，用不同的方法解决问题，自己就会建构优秀的计算方法。