27课《蒙娜丽莎之约》
6年级上册语文第27课笔记
6年级上册语文第27课笔记
六年级上册语文第27课《蒙娜丽莎之约》笔记
一、生字
达·芬奇、幅、蒙娜丽莎、人行道、肖像画、陈列、咖啡厅、抿二、多音字
糊：hú糊涂；hù纸糊
三、近义词
规矩—规则轻盈—轻巧大概—大约涟漪—波澜沉静—安静慈祥—和蔼光芒—光华奇幻—奇异珍藏—收藏身躯—身体四、反义词
微笑—哭泣宽敞—狭窄安静—喧闹熟悉—陌生简单—复杂
五、理解词语
前奏：乐曲正式开始前吹奏或弹奏的序曲。
轻盈：本文形容“我”的呼吸很均匀。
涟漪：细小的波纹。
交头接耳：形容人们在困体靠得很近，耳朵对着耳朵低声说话。
端详：认真、仔细地看。
笼罩：像笼子似的罩在上面。
六、课文分段及段意
第一段（1）：简单介绍《蒙娜丽莎》这幅画，点明这幅画是“我”此行的目的。
第二段（2-7）详细描绘了画中蒙娜丽莎微笑和姿势的美丽，揭示出她奇特的美丽。
27《蒙娜丽莎之约》课内阅读及相关课外阅读(含答案)
27《蒙娜丽莎之约》课内阅读及相关课外阅读（含答案）一、课内阅读。
那幅画不大，大概三英尺长，两英尺宽吧，整幅画几（jī jǐ）乎只（zhǐ zhī）是一种棕（zōng zhōng）色。
我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。
近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。
我终于跟她面对面了。
她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。
她的眼神是那么柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹（mǒ mā）的色彩，而是真的血（xuě xuè）肉，仔细看她的颈项，你会怀疑血液是真的在里面流动。
（1）给文中加点的字选择正确的读音。
jī zhǐ zōng mǒ xuè（2）写出下列词语的反义词。
奇异--- 平常轻松---沉重柔和---强烈明亮--- 黑暗（3）用“﹣﹣”画出最能表现“我”迫不及待的心情的语句。
近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你．我终于跟她面对面了（4）这段文字具体介绍了《蒙娜丽莎》画像的画的尺寸大小和人物的外形的特点。
二、课外阅读。
森林爷爷①古老的森林里有位森林爷爷。
他是森林之王，常常跟制造灾害的妖魔作斗争。
②风魔王来了。
他带领着千家万户横冲直撞。
森林爷爷和他的千万个子孙排得密密层层，好象铜墙铁壁。
③风魔王大吼着：“谁敢阻挡我的大军前进，我就把他撕得粉碎！”森林爷爷站在阵前，威风凛凛地说：“魔鬼，你想跑来害人吗？快给我滚开！一步也不许你向前走！”④风魔王恼怒了，一面呼啸着，一面猛扑过来。
他抓住森林爷爷的头狠命地摇，想把森林爷爷摔倒。
森林爷爷的脚伸在很深很深的泥土里，任凭风魔王怎么摇，他还是稳稳地站着。
风魔王急了，发疯似的往前冲，一连冲了好几回，怎么也冲不过来。
风魔王的力气已经用完，他垂头丧气地败走了。
⑤雨魔王来了。
他把身子一抖，倾盆大雨下个不停。
洪水从山谷里直冲下来，要冲垮堤岸。
⑥雨魔王站在天空，骄傲地对森林爷爷说：“老东西，快投降吧！”森林爷爷沉着应战，他命令千万个子孙尽力吸水，用根把堤岸牢牢盘住。
第27课蒙娜丽莎之约
(1)抓住关键语句体会画面的栩栩如生。
“她的脸颊泛着红光„„你会怀疑血液真的在里面流动”。
（2）读课文第五自然段，注意作者按照什么顺序进行观察。
（3）相机指导朗读。
预设三：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。
（1）在学生交流的同时，让学生结合插图体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含丰富的情感。“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔„„是那样耐人寻味，难以捉摸。”
（2）师小结。
5．以读代讲，体会作者欣赏画作后的深刻感受。引读最后一段。
（三）揭示课题，总结写法。
1．作者为什么以《蒙娜丽莎之约》为课题？
2．教师根据板书总结文章表达、观察方法。
(四)朗读课文，感受语言美，积累文中语言。
1．自由有感情的朗读课文直接描写画作的部分。（课文5、6、7自然段）
2．把自己喜欢的语句多读几遍，试着背一背。
二、教学目标
1．正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。
2．对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。
3．朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。
三、教学重难点
对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。
四、教学准备
1．学生按照统一要求预习课文。
2．教师准备：达·芬奇及其画作的资料；画作。
五、课时安排：1课时
六、教学过程
（一）谈话引入，检查预习。
1．谈话导入。
2．检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊
人教版六年级上册语文《蒙娜丽莎之约》教案,六年级上册语文第27课教案
人教版六年级上册语文《蒙娜丽莎之约》教案,六年级上册语文第27课教案人教版六年级上册语文《蒙娜丽莎之约》教案(一)教学目标1.正确认读肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊等词语。
2.对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。
3.朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。
4.结合课文内容和相关资料，介绍画作。
教学重难点对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。
学习作者展开想象进行表达的方法。
教学准备1.学生按照统一要求预习课文。
2.教师准备：达芬奇及其画作的资料;CIA课件、画作。
教学时间1课时教学过程(一)谈话引入，检查预习。
1.谈话导入。
2.检查字音(多媒体出示)：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊(1)指名读词语，教师相机正音。
(2)齐读词语。
【设计意图：文中虽然没有生字，但对于悄、捉摸，颊这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。
肖、矜、等字是渗透性识字，学生只要借助拼音认识即可。
】(二)明确任务、感受魅力，感悟写法。
【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。
本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章5、6、7自然段。
在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。
】1.默读连语接，找出学习要求。
2.出示自学提示，学生按照要求自学。
多媒体出示学习要求：默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力?标画出相关语句，并写下自己的感受。
【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。
学习时给学生留一定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于个性的理解。
】3.全班交流，感受画作的魅力。
27课蒙娜丽莎之约教学反思5篇
27课蒙娜丽莎之约教学反思5篇27课蒙娜丽莎之约教学反思5篇教学反思需要教育工作者具备丰富的教学经验和教育知识，通过不断地学习和实践，提高自身的教学能力和水平。
教育工作者能够不断优化和提升自身的教学效果和影响力，为学生提供更优秀的教育服务。
现在随着小编一起往下看看27课蒙娜丽莎之约教学反思，希望你喜欢。
27课蒙娜丽莎之约教学反思（篇1）意大利文艺复兴巨匠著名画家达.芬奇的代表作《蒙娜丽莎》是世界著名艺术殿堂卢浮宫的镇宫三宝之一，足见此画的艺术价值和重要地位。
500多年来，人们一直对蒙娜丽莎神秘的微笑莫衷一是，不同的观者或在不同的时间去看，感受都不同，可以说她微笑一直是个谜。
本课是一篇略读课文，这么长的一篇课文不可能面面俱到，课文中这幅名画的描写5/6/7三个自然段是重点，于是在教学中我把重点落在了这三个自然段中，主要体现以下几点：一、让学生品味优美的语言这篇文章的本身的语言非常优美，如何让学生走进那幅画，真正地通过文字去读懂这幅画的内容就需要教师的语言引导。
一开始，我就用抒情的语言引导学生走进花，是学生对画产生浓厚的兴趣。
“有一位女子她美丽而端庄，有一位女子她神秘又妩媚，有一位女子她贤淑又多情，想知道她是谁吗？你看，她款款地向我们走来了。
出示图片。
让我们轻轻地呼唤一下她的名字吧！”“想不想和这么美丽的女子有个浪漫的约会呀？让我们赶紧与蒙娜丽莎真诚相约吧！”这样富有诗意的语言无疑引起了学生的兴趣，进入了状态。
二、注重朗读。
1、教师的泛读。
为了营造一种宁静淡雅的学习氛围，为了让学生充分感受到蒙娜丽莎的美，为了让学生真正进入那美妙的语言中，我配上舒缓的音乐，用自己动情的朗读把学生带进了文本。
2、指导学生朗读。
在教学重点段蒙娜丽莎那神秘的微笑时，指名让学生读，体验那微笑的神秘与美丽。
3、采用多种方法读。
教学中我采用各种各样朗读的形式，让学生在读中感悟蒙娜丽莎那迷人的微笑。
泛读、指名读、引读、齐读各种方法穿插进行。
人教版小学语文六年级上册第27课《蒙娜丽莎之约》ppt课件
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◆ 蒙娜丽莎的微笑神秘之处在于:当你注视她的面 先是看到微笑，继而似乎隐去，然后微笑重新出现， 一会再次神秘地隐去……也就是说蒙娜丽莎微笑的神 就在于笑容的“时隐时现” “似有若无”。这种“ 时现” “似有若无”的效果，给观赏者留下了想象 间。
小资料
◆ 这幅画完成后，端庄美丽的蒙娜丽莎脸上那神 的微笑使无数人为之倾倒。人们对那微笑进行了种种 测：是和蔼可亲的温婉的微笑？是多愁善感的感伤的 笑？是内在的快乐的标志？那微笑仿佛是这一切，又 佛不是这一切。它的诱人之处，全在于那微笑的神秘 测和令人倾倒。后即以“蒙娜丽莎的微笑”喻指迷人 微笑或神秘莫测的微笑。
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
小资料
小学语文六年级上册27课蒙娜丽莎之约
读了这则资料，你有什么想说的？
资料袋
500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫 衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎 都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃， 有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一 幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差 别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为 她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表 现在眼角和嘴角上，达·芬奇却偏把这些部位画得若 隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不 定的“神秘的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎 的微笑包含了83％的高兴、9％的厌恶、6％的恐惧和2 ％的愤怒。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学 应用“情感识别软件”分析出来的。 LOGO
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围着耶稣的这六个门徒，处于故事的发生的中心。 巴塞洛缪与老雅各的身体向他们倾着，而他们身旁的老 安德鲁并没有站起来，但他想听听，于是便举起手似乎要求 安静。 右边还剩下最后三个门徒，他们正在讨论有关耶稣说的 那句话，他们的手指也指向餐桌的中央。
他们所看到的这一切，均发生在这幅伟大的作品之中， 但每次当我们欣赏它时，都会从门徒的感情与性格中获得新 的含义
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快速默读课文，读准字音，读通 课文。思考：课文主要讲了什么？
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生字词
纽约 探访 交涉 肖像 悄 然赴约 陈列 脸颊 淡雅 捉摸 永恒 端庄 沐浴 细 腻 衬托 幻觉 空旷 深远 风采 大摇大摆 无论如何 有朝一日 耐人寻味 转瞬即逝 永不磨灭
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主要内容
课文先是描述了大家在纽约大都会 博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的 情景。 接着具体介绍《蒙娜丽莎》画像。 最后说《蒙娜丽莎》给人带来了心 灵的震撼，给人留下了永不磨灭的印象。
第二十七课蒙娜丽莎之约
耐人寻味： 耐，禁得起；寻味，仔细体 会。形容意味深长，值得细 细体会。
璀璨：
形容玉石旳光泽鲜艳夺目。
初读课文，了解大意
课文主要讲了什么内容？
• 课文先是描述了大家在纽约大都会 博物馆前排队等待欣赏《蒙娜丽莎》 旳情景。
• 接着详细简介《蒙娜丽莎》画像。 • 最终说《蒙娜丽莎》给人带来了心
灵旳震撼，给人留下了永不磨灭旳 印象。
2、面部表情
3、神秘旳微笑
4、优雅旳身姿、 交叠旳双手
5、空旷深远旳 背景
选读课文，了解句子
①《蒙娜丽莎》是世界上最杰出旳肖像画， 世界上有多少人能亲睹她旳风采呢？
• “世界上最著名旳肖像画”点明 了《蒙娜丽莎》旳艺术价值。能 亲睹她旳风采真是一种荣幸，也 是一种享有，于是就有了纽约大 都会博物馆前慕名而来旳长龙一 样旳队伍，于是队伍之长远远超 出了“我”旳想象。
质疑：课文以简介《蒙 娜丽莎》为写作目旳，为何 还要写大家排队等待欣赏画 像旳情景呢？
朗诵１-４自然段， 细心体会
• 文章经过人们旳等待 旳情景来烘托《蒙娜 丽莎》旳巨大魅力。
朗诵5-7自然段， 感受名画旳魅力
课文是怎样简介《蒙娜 丽莎》这幅名画旳呢？请指 出作者简介旳顺序。
1、画像概貌 （尺寸、颜色）
课外拓展
④她已经成了我灵魂旳一部分。
• “我”亲睹了《蒙娜丽莎》，感受 到了她旳魅力。她旳生动，她旳温 柔，她旳漂亮，她旳神秘，在“我” 旳心底留下了永不磨灭旳印象，她 已经成了我灵魂旳一部分。这句话 写出了蒙娜丽莎给人带来旳心灵旳 震撼以及深刻旳印象。
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课文下面还有一幅图，也是达·芬奇旳 作品，叫《最终旳晚餐》，它是世界最著名 旳宗教画。有关这幅画还有一种非常有趣旳 故事呢，请同学们课后去查找有关旳资料。
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人教版小学六年级语文上册第27课《蒙娜丽莎之约》导学案教学案
27、《蒙娜丽莎之约》学案
学习目标：
1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸、耐人寻味、转瞬即逝、璀璨”等词语。
2、有感情的朗读课文，对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想到的自然的融合在一起的写作方法。
3、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
学习重点：
找出具体描写《蒙娜丽莎》画像的句子，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，学习作者的表达方法。
学法提示：
在读熟课文，整体感知文章内容的基础上，品读具体描写画像的部分，通过图文对照，边读边想象，欣赏名画的魅力，领会作者出色的表达方法。
学习准备：
搜集有关达•芬奇和《蒙娜丽莎》的相关资料。
课时安排：
建议1课时
学习过程：
（一）课前预习
学习提示：这是一篇自读课文，首先应读阅读提示，根据阅读提示解决问题：
我觉得应该解决如下问题：
1、我能读熟课文，完成以下练习。
（1）、将加点的字和它正确的读音用直线连接。
cǔī xiào tián mǐn jīn mù càn
肖像微抿矜持恬静沐浴璀璨
（2）、通过自读全文，我知道课文讲了这样一件事：
（3）、我有几点疑问想与老师和同学交流：。
（4）、我搜集的相关资料是：
（二）挑战自我
如果你学有余力，可以尝试完成以下内容。
把你的思考批注在课本上。
1、课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的？选一个你感兴趣的方面，细细读一读，说说自己的感受，并批注在书上。
2、积累自己喜欢的句子。
我来盘点：
Α、本课难以识记的生字是，我采用的方法是：。
Β、我抓住文章主要内容的方法是：
课题扩充法（），段意合并法（），重点突出法（）
句子摘录法（），重点罗列法（）。
С、我搜集资料的方法是：上网（）、读书（）、咨询别人（）没有搜集（）（三）合作探究
学法提示：边读边想象，先从整体上把握课文写了什么，再抓住重点句子和段落理解内容。
同时思考课文写了什么，是怎么写的？
1、认真研读文中描写《蒙娜丽莎》画像的段落，课文从哪几方面来描写画像的？
2、读读描写蒙娜丽莎的句子，结合图片，谈谈你的感受。
3、除了从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？。
（四）达标训练：
读下面这段课文，在完成练习。
蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话对你说。
在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。
那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人举得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
蒙娜丽莎那“神秘的微笑”，是那样耐人寻味。
达芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的象征。
⑴、用不同的方法理解带点词语的意思。
查字典理解词义：矜持，选择第（）种意思。
①、怜悯②、自尊自大③、拘谨
联系上下文理解词义：转瞬即逝：
永恒：
⑵、蒙娜丽莎那神秘的微笑是怎样的？她这一神情让人产生那些联想？
⑶、写写你对最后一句话的理解。
（五）拓展延伸
在一个晚霞似火的黄昏，从街心花园的林荫深处，飘出一阵优美的歌声，唱歌的是一个小姑娘，在手风琴的伴奏下，她唱着：“在那遥远的地方，清泉在流淌，阳光在歌唱，心儿呀，飞向那遥远的地方……”歌声像清泉，叮叮咚咚的在暮色中流淌；歌声像阳光，射进了林荫深处。
我看见小姑娘了，一件白色的连衣裙在晚风里飘拂，一只天蓝色的大蝴蝶结，随着歌声在她头顶飞舞。
她唱得那么动情！我迎面走去，她仿佛没有看见，依然优美地唱着：“在那遥远的地方……”
看清她的眼睛时，我不由得倒抽一口冷气：一双多么漂亮的大眼睛，然而，又长又黑的睫毛下，覆盖着一层灰色的阴翳（ｙì）－－啊！竟是一个盲姑娘！
歌声依然飘来，盲姑娘陶醉在她的歌声里。
她双手合抱成拳，紧紧地贴在胸口，头微微昂起，
仿佛在望着远方：那流着清泉、洒着阳光、盛开着五彩缤纷的花的地方……从她清脆而又纯美的歌声里，从她幸福的微笑里，我似乎也看到了她向往的那个光明灿烂的地方。
1、仿写句子。
歌声像清泉，叮叮咚咚地在暮色中流淌；歌声像阳光，射进了林荫深处。
像，；
像，。
2、读句子，体会表达方法。
文中两处划线句子，相同的是都在写盲姑娘唱歌，不同的是
（六）相关链接。
达芬奇是意大利文艺复兴时期第一位画家，也是整个欧洲文艺复兴时期最杰出的代表人物之一。
他是一位思想深邃、学识渊博。
多才多艺的艺术大师、文学巨匠、文艺理论家、哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。
他在几乎每一个领域都做出了贡献，后代的学者称他是“文艺复兴时期最完美的代表”，也是“第一流的学者”，是一位“旷世奇才”。