蒙娜丽莎之约
《蒙娜丽莎之约》教案及反思
《蒙娜丽莎之约》教案及反思一、教学目标：知识与技能：1. 了解《蒙娜丽莎》的作者、时代背景和艺术特点。
2. 学会欣赏和分析《蒙娜丽莎》的画面内容、表情和神秘微笑。
过程与方法：1. 通过观察、讨论、分析等方式，提高学生对文艺复兴时期绘画艺术的认识。
2. 培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。
情感态度与价值观：1. 激发学生对世界名画的兴趣，培养热爱艺术、传承文化的意识。
2. 引导学生关注人类文明进步，树立正确的审美观。
二、教学重点：《蒙娜丽莎》的艺术特点和欣赏方法。
三、教学难点：引导学生理解和感受《蒙娜丽莎》的神秘微笑和画面内涵。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括《蒙娜丽莎》的图片、作者简介、时代背景、艺术特点等。
2. 学生准备笔记本，用于记录课堂内容和自己的感悟。
五、教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师出示《蒙娜丽莎》的图片，引导学生关注画面内容，激发学生的好奇心。
Step 2：图片观察（10分钟）学生观察《蒙娜丽莎》的图片，注意画面的细节，如人物表情、衣着、背景等。
Step 3：作者和时代背景介绍（10分钟）教师简要介绍达·芬奇的生平及其所在的时代背景，帮助学生理解《蒙娜丽莎》的创作背景。
Step 4：艺术特点分析（10分钟）教师引导学生分析《蒙娜丽莎》的艺术特点，如线条、色彩、光影等，让学生了解文艺复兴时期绘画艺术的精髓。
Step 5：欣赏与讨论（10分钟）学生分组讨论，分享自己对《蒙娜丽莎》的欣赏心得，教师巡回指导，引导学生关注画面细节和内涵。
Step 6：总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生谈谈自己对《蒙娜丽莎》的理解和感受，以及如何在日常生活中培养审美情趣。
Step 7：作业布置学生课后绘制一幅以《蒙娜丽莎》为灵感的画作，可以是仿制品或将其元素融入自己的创作中。
教学反思：本节课通过观察、讨论、分析等方式，使学生对《蒙娜丽莎》有了更深入的了解。
六年级上册语文课件-27、《蒙娜丽莎之约》 ｜人教新课标 (共9张PPT)
ห้องสมุดไป่ตู้ 小声读课文，做到：
1、把课文读通读顺； 2、画出不理解的词语，与 同桌互相解决。
再读课文，同桌讨论，完成以下练习：
（介绍《蒙娜丽莎》画像） 1、课文主要写什么？ 2、课文哪几个自然段具体介绍 了这幅名画？ （5—7自然段） 3、课文从哪几方面介绍了这幅 画？
课文从哪几方面介绍了这幅画？
1. 尺寸、颜色 2.头部和颈项
3. 微笑
4. 身姿和交叠的 双手 5. 背景
那微笑，有时让人觉得舒畅温柔， 有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得 十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持 。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐 人寻味，难以捉摸。
肖像画《蒙娜丽莎》的主人公是当时的新贵乔孔多的年轻的妻 子蒙娜· 丽莎，这幅画画了4年。 那时，蒙娜丽莎的幼子刚刚夭折 ，她一直处于哀痛之中，闷闷不乐。为了让女主人高兴起来，达· 芬奇在作画时请来音乐家和喜剧演员，想尽办法让蒙娜丽莎高兴 起来。 这幅画完成后，端庄美丽的蒙娜丽莎脸上那神秘的微笑使 无数人为之倾倒。她的微笑不知道是将笑未笑，还是已经笑过。 看《蒙娜丽莎》的时候，人从不同的角度看她的笑脸就会有不同 的感觉。有些角度看是笑的，有些则没笑。这是一种视觉效果。 还有一点是，你把蒙娜丽莎的眼睛遮住，她的嘴巴是笑的，你把 她的嘴巴遮住，她的眼睛没有笑。所以才觉得她的微笑很神秘。 后即以“蒙娜丽莎的微笑”喻指迷人的微笑或神秘莫测的微笑。
达· 芬奇
列奥纳多· 达· 芬奇（14521519）是15世纪意大利文艺复兴 时期的文化名人,和米开朗琪罗， 桑迪· 拉斐尔并称文艺复兴三杰， 也是人类文明史上罕见的全才。 他不仅是天才的画家、雕塑家、 建筑师、诗人、哲学家和音乐家， 而且是位很有成就的解剖学家、 数学家、物理学家、天文学家、 地理学家和工程师等等。500多 年来，人们一谈起人类的文化进 步，就会提及其中灿烂辉煌的一 页——意大利文艺复兴时期，就 要联想到达· 芬奇的那些丰功伟绩。
蒙娜丽莎之约的读后感
蒙娜丽莎之约的读后感《蒙娜丽莎之约》是一部由作家达伦·麦加维创作的小说，讲述了一位年轻女子在巴黎卢浮宫中与蒙娜丽莎的神秘相遇，并展开了一段跨越时空的奇幻之旅。
小说以其丰富的想象力和细腻的情感描写，为读者呈现了一幅充满神秘和浪漫的画面，引人入胜。
在小说中，作者通过巧妙的叙述方式，将现实与虚幻相融合，使得故事更加生动有趣。
读者在阅读过程中，仿佛置身于巴黎卢浮宫中，与主人公一同探寻蒙娜丽莎的神秘之处。
作者通过细腻的描写和丰富的想象力，将蒙娜丽莎的微笑赋予了更多的内涵和情感，使得读者对这位神秘的女子产生了更多的好奇和想象。
除此之外，小说还通过主人公的成长和变化，展现了她在与蒙娜丽莎的相遇中所经历的心灵历程。
在与蒙娜丽莎的交流中，主人公逐渐明白了人生的真谛，学会了珍惜眼前的幸福，珍惜与亲人朋友的相处。
这种内心的成长和觉悟，让读者在阅读过程中也得到了启发和感悟。
此外，小说还通过对巴黎卢浮宫和蒙娜丽莎的描写，为读者呈现了一幅充满历史和文化底蕴的画面。
作者通过对细节的描绘和背景的交代，使得读者对巴黎这座城市和卢浮宫这座建筑有了更深入的了解，也增加了对蒙娜丽莎这幅名画的欣赏和理解。
这种对历史和文化的渗透，让读者在阅读过程中不仅仅是享受了一段奇幻之旅，更是得到了对历史和文化的启发和感悟。
总的来说，《蒙娜丽莎之约》是一部充满想象力和情感的小说，通过对蒙娜丽莎的神秘之约的描写，为读者呈现了一幅充满神秘和浪漫的画面。
同时，小说还通过主人公的成长和变化，对人生和幸福有了更深入的思考。
因此，我对这部小说的阅读收获颇丰，也对作者达伦·麦加维的创作能力和想象力赞叹不已。
希望在以后的阅读中，也能够发现更多类似的优秀作品，为自己的心灵世界注入更多的营养和力量。
2023年蒙娜丽莎之约课文 蒙娜丽莎之约的阅读答案【优秀8篇】
2023年蒙娜丽莎之约课文蒙娜丽莎之约的阅读答案【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第27课《蒙娜丽莎之约》优秀5篇
第27课《蒙娜丽莎之约》优秀5篇蒙娜丽莎之约教案篇一一、教学目标：1、能认读“矜持、璀璨”等词语，积累“难以捉摸、转瞬即逝”等成语。
2、有感情地朗读课文。
图文对照，抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。
3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
二、教学重点：感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。
学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
三、教学难点：学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
四、教学时间：一课时五、教学过程：（一）吟读，导入新课1、同学们，这是纽约大都会博物馆（出示图片），你看有许多人在等待，他们在等待什么？咱们一起来读一读屏幕上的小诗：队伍像一条长龙/大家都在静静地等着/一群灰鸽飞来/在我们身边大摇大摆地散步/ 有的好奇地歪着头看着我们/猜想我们在做什么/它们猜得到吗/大家正在等着探访/那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子/听说美法两国多次交涉/她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约/世界上有多少人能亲睹她的风采呢/我无论如何都不会想到/有朝一日/她能从大洋彼岸飞来与我们相约/我猜想今天来“赴约”的人一定很多/但队伍之长还是远远地超出了我的想象/不知过了多久/终于看到了她/近了/更近了/终于跟她面对面了/她/就是诞生于达·芬奇笔下/面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！2、读了这一首小诗时，你体会到作者和人们是怀着一种怎样的心情在等待？（仰慕、期盼、兴奋……）3、是呀，人们在仰慕和期盼中等待，这等待就是为了这样的相遇。
今天，我们一起走进作者的——“蒙娜丽莎之约”（板书课题，齐读）（二）速读，整体感知1、快速地朗读课文，在读正确，读通顺的基础上，想一想：课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画。
（生自由出声读课文）2、检查词语：肖（xiào）像、脸颊、悄然、难以捉摸矜持沐浴璀璨转瞬即逝3、课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画？（三）细读，感受魅力。
《蒙娜丽莎之约》教案及反思
《蒙娜丽莎之约》教案及反思一、教学目标：1. 让学生了解《蒙娜丽莎》这幅名画的基本信息，包括作者、创作时间、风格等。
2. 培养学生对文艺复兴时期艺术的认知，了解达芬奇的艺术成就。
3. 通过对《蒙娜丽莎》的欣赏和分析，提高学生对画面细节和艺术特色的鉴赏能力。
4. 激发学生对绘画艺术的兴趣，培养审美情趣。
二、教学重点与难点：重点：《蒙娜丽莎》的基本信息、艺术特点和作者达芬奇的生平事迹。
难点：对《蒙娜丽莎》画面细节和艺术特色的鉴赏。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解《蒙娜丽莎》的基本信息和达芬奇的生平事迹。
2. 引导法：引导学生观察和分析画面细节，培养学生的审美能力。
3. 互动法：组织学生进行小组讨论，分享对《蒙娜丽莎》的看法和感受。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括《蒙娜丽莎》的图片、基本信息、艺术特点等。
2. 准备相关资料，了解达芬奇的生平事迹。
3. 准备画纸、画笔等绘画工具，以便学生进行绘画练习。
五、教学过程：1. 导入：以一个问题引发学生思考：“你们听说过《蒙娜丽莎》吗？它为什么被誉为世界名画？”2. 讲解：《蒙娜丽莎》的基本信息，包括作者达芬奇、创作时间、风格等。
讲解达芬奇的生平事迹，引导学生了解他的艺术成就。
3. 欣赏与分析：展示《蒙娜丽莎》的图片，引导学生观察和分析画面细节，如微笑、眼神、衣着等，探讨其艺术特色。
4. 互动环节：组织学生进行小组讨论，分享对《蒙娜丽莎》的看法和感受。
每组选一名代表进行汇报。
5. 绘画练习：为学生提供画纸、画笔等绘画工具，指导学生进行《蒙娜丽莎》的模仿创作，培养学生的绘画技能。
6. 总结与反思：对本节课的教学内容进行总结，强调《蒙娜丽莎》的艺术特点和达芬奇的艺术成就。
布置作业：让学生课后搜集更多关于达芬奇的资料，了解他的其他作品。
7. 板书设计：《蒙娜丽莎之约》一、基本信息作者：达芬奇创作时间：文艺复兴时期风格：现实主义二、艺术特点1. 微笑2. 眼神3. 衣着……三、达芬奇的生平事迹……四、绘画练习……六、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和绘画练习。
蒙娜丽莎之约的读后感
蒙娜丽莎之约的读后感《蒙娜丽莎之约》是一部由著名作家达拉·卡诺维茨所著的畅销小说，它讲述了一个跨越时空的浪漫故事。
小说以蒙娜丽莎这幅世界著名的油画为背景，将现代女主角与文艺复兴时期的伟大艺术家列奥纳多·达·芬奇之间的爱情纠葛展现得淋漓尽致。
读完这部小说，我深受感动，也对艺术与爱情有了更深刻的理解。
首先，小说中对于艺术的描绘令我印象深刻。
作者通过对蒙娜丽莎这幅名画的描述，将读者带入了一个充满神秘和魅力的艺术世界。
在小说中，蒙娜丽莎被赋予了生命和灵魂，她不再是一副静态的画作，而是一个真实的人物，有着自己的思想和情感。
通过对这幅画作的描绘，读者仿佛能够感受到艺术家的创作灵感和情感表达，这让我对艺术有了更加深刻的理解和尊重。
其次，小说中对于爱情的描写也让我深受触动。
故事中的女主角是一个现代女性，她对爱情和婚姻有着自己的追求和坚持。
而与之相对的是，她与达·芬奇之间的爱情则是跨越时空的，充满了戏剧性和浪漫色彩。
这种跨越时空的爱情让我感受到了爱情的伟大和不可思议之处，也让我对爱情有了更加深刻的认识和理解。
最后，小说中对于人生的思考也给了我很多启发。
通过对蒙娜丽莎这个神秘女性的描写，作者让读者思考了生命的意义和价值。
蒙娜丽莎的微笑和眼神中似乎蕴含着无尽的智慧和生命的真谛，这让我不禁思考起人生的意义和人生的追求。
通过阅读这部小说，我对人生有了更加深刻的思考和认识。
总的来说，读完《蒙娜丽莎之约》让我受益匪浅。
通过对艺术、爱情和人生的思考，我对这些话题有了更加深刻的认识和理解。
这部小说不仅给了我很多美好的思考和感悟，也让我对艺术和爱情有了更加深刻的理解。
我相信，这部小说将会成为我人生中的一本难忘的读物，它将会一直陪伴着我，给我带来无尽的启发和感动。
《蒙娜丽莎之约》艺术之美与欣赏教案
《蒙娜丽莎之约》艺术之美与欣赏教案一、引言1.1 课程背景1.1.1 蒙娜丽莎是达芬奇的代表作，具有很高的艺术价值和历史地位。
1.1.2 蒙娜丽莎的微笑、背景和细节等方面都值得深入研究和欣赏。
1.1.3 通过对蒙娜丽莎的欣赏，可以培养学生的审美能力和艺术素养。
2.1 课程目标2.1.1 让学生了解蒙娜丽莎的背景和创作过程。
2.1.2 让学生掌握蒙娜丽莎的艺术特点和审美价值。
2.1.3 培养学生的艺术欣赏能力和审美素养。
3.1 教学内容3.1.1 蒙娜丽莎的背景和创作过程3.1.2 蒙娜丽莎的艺术特点和审美价值3.1.3 蒙娜丽莎的细节分析二、知识点讲解1.1 蒙娜丽莎的背景和创作过程1.1.1 达芬奇的生平和创作背景1.1.2 蒙娜丽莎的创作时间和地点1.1.3 蒙娜丽莎的创作动机和目的2.1 蒙娜丽莎的艺术特点和审美价值2.1.1 蒙娜丽莎的微笑和眼神2.1.2 蒙娜丽莎的背景和细节2.1.3 蒙娜丽莎的艺术价值和历史地位3.1 蒙娜丽莎的细节分析3.1.1 蒙娜丽莎的服装和首饰3.1.2 蒙娜丽莎的姿势和表情3.1.3 蒙娜丽莎的背景和细节三、教学内容1.1 蒙娜丽莎的背景和创作过程1.1.1 达芬奇的生平和创作背景1.1.2 蒙娜丽莎的创作时间和地点1.1.3 蒙娜丽莎的创作动机和目的2.1 蒙娜丽莎的艺术特点和审美价值2.1.1 蒙娜丽莎的微笑和眼神2.1.2 蒙娜丽莎的背景和细节2.1.3 蒙娜丽莎的艺术价值和历史地位3.1 蒙娜丽莎的细节分析3.1.1 蒙娜丽莎的服装和首饰3.1.2 蒙娜丽莎的姿势和表情3.1.3 蒙娜丽莎的背景和细节四、教学目标1.1 让学生了解蒙娜丽莎的背景和创作过程1.1.1 了解达芬奇的生平和创作背景1.1.2 了解蒙娜丽莎的创作时间和地点1.1.3 了解蒙娜丽莎的创作动机和目的2.1 让学生掌握蒙娜丽莎的艺术特点和审美价值2.1.1 了解蒙娜丽莎的微笑和眼神2.1.2 了解蒙娜丽莎的背景和细节2.1.3 了解蒙娜丽莎的艺术价值和历史地位3.1 培养学生的艺术欣赏能力和审美素养3.1.1 通过对蒙娜丽莎的欣赏，培养学生的审美能力3.1.2 通过对蒙娜丽莎的分析，培养学生的艺术素养3.1.3 通过对蒙娜丽莎的学习，培养学生的综合素养五、教学难点与重点1.1 教学难点1.1.1 蒙娜丽莎的微笑和眼神难以理解1.1.2 蒙娜丽莎的背景和细节复杂多样1.1.3 蒙娜丽莎的艺术价值和历史地位需要深入研究2.1 教学重点2.1.1 蒙娜丽莎的微笑和眼神是艺术欣赏的关键2.1.2 蒙娜丽莎的背景和细节是艺术创作的重要元素2.1.3 蒙娜丽莎的艺术价值和历史地位是艺术教育的重要内容六、教具与学具准备1.1 教具准备1.1.1 多媒体设备，用于展示蒙娜丽莎的图片和视频。
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27*、蒙娜丽莎之约
• 我随着队伍慢慢地走近她， ，心中涌起一种奇异的感觉。 近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你 蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我 终于跟她面对面了。 这幅画几经辗转，最后被收藏 • 几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转 在卢浮宫。它曾经先后被珍藏于不同的王宫 它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被 拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年 在自己的卧室里挂了好多年。1911年， 一名意大利人把它偷回到了意大利。二战期间，法国人 一名意大利人把它偷回到了意大利 为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够 为了避免此画落入纳粹之手 来到纽约展出是多么不容易 不容易，也是多少人渴望的事情啊！ 虽然经过了那么多年，蒙娜丽莎仍是那么恬静 蒙娜丽莎仍是那么恬静、淡雅， 怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。 怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉
27*、蒙娜丽莎之约
• 蒙娜丽莎身后的背景不在一条水平线上。达·芬奇将左边的地 蒙娜丽莎身后的背景不在一条水平线上 平线画得明显高于右边的地平线。 平线画得明显高于右边的地平线 他把左过乡村景色的地平线 画得低一些，这样就使得蒙娜丽莎的左侧看上去比右侧大一些 这样就使得蒙娜丽莎的左侧看上去比右侧大一些。 这是达*芬奇开的小玩笑。历史上 历史上，人们曾给男女指定了方位— —左边代表女性，右边代表男性 右边代表男性。
27*、蒙娜丽莎之约
• 她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩 一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明 亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉 而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会 怀疑血液真的在里面流动。 • 蒙娜丽莎那紧抿的双唇，微挑的嘴角 微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性 的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、 、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得 舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤， ，有时让人觉得十分亲切，有时又让人 觉得有几分矜持。
谢谢
文化艺术的殿堂永无休止，让我们不断发现 文化艺术的殿堂永无休止 其中的魅力吧…… 其中的魅力吧
27*、蒙娜丽莎之约
达·芬奇 芬奇(1452—1519)是意大利文 艺复兴时期的一位画家，也是整个 艺复兴时期的一位画家 欧洲文艺复兴时期最杰出的代表人 物之一。他是一位思想深邃、学识 物之一 渊博、 、多才多艺的艺术大师、科学 巨匠、 、文艺理论家、大哲学家、诗 人、音乐家 音乐家、工程师和发明家。 《蒙娜丽莎 蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》这 两件誉满全球的作品，使达·芬奇 两件誉满全球的作品 的名字永垂青史。 的名字永垂青史
27*、蒙娜丽莎之约
• 她已经成了我灵魂的一部分 她已经成了我灵魂的一部分。 • 目睹了《蒙娜丽莎》，感受到了她的魅力 感受到了她的魅力，已经深深地 被她打动，她的光辉照耀着我 她的光辉照耀着我，照耀着目睹她芳容的每 一个人。她的生动，她的温柔 她的温柔，她的美丽，她的神秘， 在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成了我灵魂 在我的心底留下了永不磨灭的印象 的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人带来的心灵的震 蒙娜丽莎给人带来的心灵的震 撼以及印象的深刻。
27*、蒙娜丽莎之约
• 那微笑，有时让人觉得舒畅温柔 有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀 伤，有时让人觉得十分亲切 有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜 持。 • “矜持”，慎重，拘谨。从古至今 从古至今，可以说没有一幅人 物肖像如《蒙娜丽莎》那样 那样，让世人如此地津津乐道。 当我们凝视达·芬奇的传世名画 芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常 被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑 七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑 时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测 引发人们无穷的猜测，她优雅的 神态中闪耀着母性的光辉， ，她宽容丰厚的情感是那样令 人动容，然而又是那样无法解读 然而又是那样无法解读。
27*、蒙娜丽莎之约
• 蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画 是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人 能亲睹她的风采呢？ • “肖像”就是画像，“世界上最著名的肖像画 世界上最著名的肖像画”点明了 《蒙娜丽莎》的艺术价值， ，而能亲睹她的风采是一种荣 幸，也是一种享受，于是就有了纽约大都会博物馆前慕 于是就有了纽约大都会博物馆前慕 名而来的长龙一样的队伍， ，于是队伍之长远远地超出了 我们的想象，于是，等待也成了一种美丽 等待也成了一种美丽。
27*、蒙娜丽莎之约
• 500年来，人们一直对《蒙娜丽莎 蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不 同的观者或在不同的时间去看， ，感受似乎都不同。有时觉得她 笑得舒畅温柔，有时又显得严肃 有时又显得严肃，有时像是略含哀伤，有时甚 至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中 在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中 产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上 但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时 现，为她的双眼与唇部披上了一层面纱 为她的双眼与唇部披上了一层面纱。而人的笑容主要表现 在眼角和嘴角上，达·芬奇却偏把这些部位画得若隐若现 芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有 明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的 因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。 荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出蒙娜 荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用 丽莎的微笑包含的内容及比例： ：高兴 83％，厌恶 9％，恐惧 6 ％，愤怒 2％。
27*、蒙娜丽莎之约
蒙娜丽莎微笑 的神秘，舒畅 温柔、哀伤、 亲切和矜持。 深刻点出《蒙 娜丽莎》肖像 画的艺术效果。
27*、蒙娜丽莎之约
• 中心思想： • 本文细致地描绘了蒙娜丽莎美丽的神韵，赞扬 本文细致地描绘了蒙娜丽莎美丽的神韵 了达·芬奇精湛的画技和丰富的想象力 芬奇精湛的画技和丰富的想象力。
•
蒙娜丽莎（MonaLisa MonaLisa）！！ 不仅蒙娜丽莎的脸看上去是双性的，就连她的名字 不仅蒙娜丽莎的脸看上去是双性的 也是由男性元素和女性元素结合而成的。是蒙娜丽莎为 也是由男性元素和女性元素结合而成的 何总在会意地微笑的原因。 。
达·芬奇其他著作
岩间圣母
达·芬奇其他著作
最后的晚餐
27*、蒙娜丽莎之约 27*、蒙娜丽莎之约 蒙娜丽莎之约
27*、蒙娜丽莎之约
• • • • • 几百年来，《蒙娜丽 莎》 ， 这幅画一直让人百看不厌， 尤其是她那恬静、 淡雅的微笑中蕴含的永恒 之美， 更使人无限陶醉于向 往……
27*、蒙娜丽莎之约
• 等候（1~4）——迫切的心情 迫切的心情 • 大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏 大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》。 • 欣赏（5~7）——永恒的象征 永恒的象征 • 具体介绍《蒙娜丽莎》画像 画像。 • 感触（8）——心灵的震撼 心灵的震撼 • 蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼 蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印 象。
蒙娜丽莎的身姿和双搭的双臂使她显得大方、端庄。她的脸部、颈部和双 • 蒙娜丽莎的身姿和双搭的双臂使她显得大方 手好像沐浴在阳光里，格外明亮动人 格外明亮动人；她的右手，刻画得极其清晰细腻， 富有生命的活力；她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力 她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。她身 后的背景充满着幻觉般的神秘感，山峦 山峦、石桥、流水、树丛、小径，在朦 胧中向远方蜿蜒隐去。在这空旷而深远的背景里 在这空旷而深远的背景里，蒙娜丽莎更加美丽动人。