素质教育与素质教师
素质教育教师观案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育理念逐渐深入人心。
在这样的背景下，教师观也在不断更新和发展。
本案例以一位优秀的小学教师为例，展示了素质教育的教师观在教育教学实践中的具体体现。
二、案例介绍李老师是一位在素质教育理念指导下，具有丰富教学经验的小学教师。
她关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
以下是李老师在教育教学过程中的一则典型案例。
三、案例描述1. 案例背景李老师所在的学校是一所城乡结合部的小学，学生家庭背景复杂，学习成绩参差不齐。
李老师担任班主任和语文教师，面对这样的学生群体，她深知素质教育的重要性。
2. 案例经过（1）关注学生个体差异，因材施教在语文课上，李老师发现小明（化名）上课总是心不在焉，学习成绩也一直不见提高。
于是，她主动与小明沟通，了解他家庭背景和兴趣爱好。
原来，小明家境贫寒，父母忙于生计，无暇顾及他的学习。
在了解到这一情况后，李老师开始关注小明的个体差异，因材施教。
首先，李老师鼓励小明参加课外活动，丰富他的课余生活。
在活动中，小明找到了自己的兴趣所在，逐渐变得自信起来。
其次，李老师针对小明的语文学习，制定了一套个性化的教学方案。
她利用课余时间，辅导小明完成作业，帮助他掌握学习方法和技巧。
（2）培养学生的创新精神和实践能力为了培养学生的创新精神和实践能力，李老师经常组织学生参加各类实践活动。
在一次“校园环保宣传周”活动中，李老师让学生们分组，分别负责设计海报、撰写宣传稿、制作环保产品等任务。
在活动中，学生们充分发挥自己的创意，将所学知识运用到实践中。
李老师还鼓励学生们参加科技创新比赛。
小王（化名）和小李（化名）两位同学对科技充满兴趣，李老师得知这一情况后，主动帮助他们组建科技创新小组。
在李老师的指导下，小王和小李参加了市级科技创新比赛，并取得了优异成绩。
（3）关注学生的心理健康，营造良好的班级氛围李老师深知心理健康对学生的成长至关重要。
在班级管理中，她注重营造温馨、和谐的班级氛围，关注学生的心理健康。
如何提高教师的素质教育理念和实践能力？
如何提高教师的素质教育理念和实践能力？如何能提高教师的素质教育理念和实践能力？学校教育是教育现代化的重要标志，是培养全面发展人才的根本途径。
教师是教育的中坚力量，其素质教育理念和实践能力直接影响着素质教育的实施效果。
因此，提高教师的素质教育理念和实践能力至关重要。
一、厘清全面素质教育理念1. 探索明白素质教育内涵：素质教育的核心是全面发展，即培养学生的德智体美劳全面发展，注重学生的个性发展和潜能开掘，而非仅仅关注分数和考试成绩。
2. 掌握学科教育目标：学科教育的目标是培养具有健全人格、创新精神、实践能力、终身学习能力的高素质人才。
3. 明确素质教育的评估标准：综合素质教育评估不应依赖于考试分数，而应关注学生的综合素养和能力发展情况。
二、实力提升学科教育实践能力1. 教学理念和方法的转变：a. 从“传授知识”转化为“激发兴趣，引导探究的方法”：将课堂教学打造成为学生自主学习、设计实验问题、合作交流、体验实践的乐园，鼓励学生积极思考、主动探索，重视培养其独立思考的能力、创造性解决问题的能力。
b. 从“填鸭式的教育教学”转化为“启发式、互动式”基础教学：引导学生主动积极参与课堂学习，帮助和鼓励学生之间互相学习、相互帮助，促进学生自主学习和合作学习能力的发展。
c. 从“注重知识传授”改变为“注重能力培养”：将知识传授与能力培养相结合，培养和提高学生的学习能力、创新能力、实践能力和社会责任感。
2. 课程内容的调整和改革：a. 整合课程内容，加强学科之间的联系和融合，使教学内容更加灵活、更贴近学生的实际生活和未来发展需求，激发学生的学习兴趣。
b. 开办丰富多彩的校本课程，为学生提供更多选择和发展的机会，培养学生的兴趣爱好，拓宽他们的知识视野。
3. 教学评价的改革：a. 多元化评价体系：需要多元化的评价，包括过程评价、作品评价、项目评价、学生自评、同伴互评等，更加全面地了解学生的学习情况，促进学生全面发展。
b. 关注学生发展，重视过程评价：注重学生的学习过程和成长轨迹，关注学生学习习惯、学习态度、学习能力等方面的进步，鼓励学生积极主动地参加学习活动，提升学习兴趣和自信心。
教师综合素质教育心得体会
老师综合素质教育心得体会老师综合素质教育心得体会【一】经过这一段时间的学习，让我感受了名师的风采，也更新了教学观念。
使我更进一步理解和掌握了新课改的开展方向和目的，反思了以往工作中的缺乏。
并且一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识，给了我详细的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。
下面是我通过学习获得的几点体会：一、要加强专业文化学习，做一专多能的老师想给学生一滴水，老师就必须是永不停息的流水。
我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。
各个方面的学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升，不断加强修养才能胜任教育这项工作。
二、要有擅长反思的习惯，做一名反思型的老师反思是老师的一块“自留地”，只有不断耕耘，才能检讨自己的教育理念与行为，不断追问“我的教学有效吗？”“我的教学能更有效吗？”，不断总结自己的工作得失，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。
假如一个老师仅仅满足于获得经历而不对经历进展深化的考虑，那他就不可能在原有的根底上再有开展；老师专业开展所要求的大量知识和理论智慧，只有靠老师自己在日常教学理论中不断反思、探究和创造才能获得。
反思的方式有很多，如撰写教学随笔就是一种行之有效的反思方式；还有教育博客不仅仅是一个知识管理器，它更是一个个人反思工具，是一个多向人际互动的装置，它为促进老师的专业化开展营造了良好的气氛。
三、这次培训使我感受到了压力，也增强了信心在这里，我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的老师，就要更努力地进步自身的业务素质、理论程度、教育科研才能、课堂教学才能等。
而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去理论，及时对自己的教育教学进展反思、调控，我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。
四、立足本职，做好工作爱岗敬业，加强师德修养。
谈教师素质与素质教育
知 识 ， 要 教 授 他 们 做 人 、 事 、 决难 题 的 方 法 。所 以 ， 们 代 表 的 智 能 型 工 具 所 代 替 。 面对 新 技 术 革 命 的 挑 战 ， 育 为 还 做 解 我 教
说 教 师 这 个 职业 需 要 任 此 职位 的人 有 较 高 的 素 质 ， 有 责 任 了能 更 好 地 承 担 为 社 会 培 养各 式 各 样 人 才 的重 任 ， ２ 要 从 Ｏ世 纪 心 ， 有能力和专业水平等。 要
古 人 说 过 ， 师 乃 传 道 、 业 、 惑 之 人 ， 说 明 教 师 这 人 才 需 求 也 将 发 生 巨 大 的变 化 ， 教 授 解 这 以锄 头 、 刀 为 标 志 的死 工 具 镰
个 职 业 在 社 会 发展 中 的地 位 与 作 用 ， 师 不 仅 仅 要 教 授 学 生 时 代 已经 过 去 ， 蒸 汽 机 为 代 表 的 活 工 具 正 在 被 以 计 算 机 为 教 以
【 要 】 教 师 这 个 职 业 在社 会发 展 中 的地 位 与作 用 ， 师 不 仅 仅 要 教 授 学 生 知 识 ， 要 教 授 他 们 做 人 、 事 、 决 难 题 摘 教 还 做 解
的方 法 。 实施 素 质 教 育 需 要 提 高 教 师 素质 ， 师 素质 高 低 直 接决 定 了素质 教 育 的成 败 。 要 推 动 素质 教 育 的迅 猛 发 展 ， 从 教 教 应 师 的道 德 思 想 、 务 能 力 、 格 魅 力 等 方 面提 高 教 师 的素 质 。 业 人
首先 ， 献身 教 育 ， 书 育 人 是 现 代 教 师 的基 本 原 则 ， 师 教 教
会 的发 展 ， 统 的 以 向学 生 传 递 知 识 为 主 的 教 学 课 堂 也 将 被 道 德从 一 些 很 重 要 的 侧 面 和关 节 点 上 指 导 和 影 响 教 师 的道 德 传 时 代 的 车 轮所 淘 汰 ， 已 培 养人 的创 新 精 神 与 能 力 ， 而 以育 人 为 行 为 ， 节 教师 与他 人 、 体 、 会 之 问 的关 系 ， 而 催 动 教 师 调 集 社 从
素质教育需要高素质的教师
要热 爱学 生 。要 了 解 学 生 、 尊 重和 信 任 学 生 、 对学 生 要 严 格 要 求 、 一视 Ｊ 人 、不 偏 爱 、不 歧 视 。 五 要 为 人 师表 。身 教 重 ｆ 占 教 。古 人 云 “ 身 正 ，不 令 而 行 。 其 身 不 其 正 ， 令不从 ” 虽 。凡是 要 求学生 做到 的 ， 师 教 自己应首先做 到 ，经 师易得 ， “ 人师难求 ” 努 力 。 做剑 “ 心灵美” 。各方面都是学生 的表 率。 六 教书 育人 。教 书育人是 教 师的基本 职 责和道 德义务 。 礼记 ．文王世子 中说 ：师也者 ， “ 教 之事 而喻诸德 也” 。韩 愈在 师说 一 文中也 说 ：师者 ， 以传道 、授业 、 “ 所 解惑也 ” 。说的都 是 一个道理 。就 是教师既要 向学 生传授知识 ， 又要 对学生 进 行思 想教 育 工作 ， 教其 如何 做 人 ， 是教师职 业道德的基本要求 ， 这 总之 ， 教师 是 人类 灵魂的 １ 程 师。是 阳光 下最崇 高的职 二 、 ， 责是神吊的 ， Ｉ职 因此 ， 师德 建设是永恒 的课
题。
扮 演好 自己的 各种 角色 。这样 才能把你所 传 授的一切 知识 、 做人 的道理 、 潜移默 化地融于 其中， 达到预期 的理想效 果 。因此 ，币 ９表是 作 为 每位 执教 者不 可忽 视 的效率 基础 。
４ 具有 “ 能型 ” 的教师 素质 。 全
未来 的社 会是以知识经济为特 征 ， 这就要 求教师必须具有 能力。关 于教 师的能力 ， 中外 学者 做 了较多 的研 究 ， 各种 不同的角度列举 从 ｒ 多种 多样 的能力 。但 实际上 罗列一 位教师 成 功所有 的能 力是 不 可能的 ， 也是 不必要 的 。 从未来 的社会和未来 的教育发展前景来看 ， 做 为 全能 型的 教师主 要应 具备 以下 几种 能力 。 第 一 、具 有永 恒价值 的基 础 能力 。美 国 教 育未来学家德 ． 考夫 曼在 《 教授未来》一 书 中， 明确提 出而向未来六 种具有相对永恒价值 的能力 ： 获取情 报的能力 ； 清晰的思考能力 ， 了 解 人和社会的能 力 ； 个人生 存能力。具备这些 基 础能 力的教 师才 有资格 培养教 育下一 代社 会适 应能 力。 第 二 、具 有 发 展 价 值 的 “ 展能 力” 扩 。 它主要是 由以下能 力所 组成 ： 认和发现信息 确 愿的能力 ； 信息选择摘要和简化的能力 ； 对信息 的分析和分 类的能力 ； 处理和保存信息 的应用 技术 能力 。这些 能力 的具 备 实际上是 获取知 识、扩展新知识 、更新新 知识的能力 、 是提高 教 师解决教 育问题 的本领和效率 的基础 。 第二 、具 有高效 价值 的创造 能 力。 国内 外学者 的研究表 明这种 能力主要包括 ： 善于从 生滔 中发现新的科学概 念和原理的能 力 ； 善于 认识科 学技术 可能带来 的社会后果的能力 ； 善 于提 出 尚未 解决 和多种 答案 的探索性 问题的 能力 ； 善于在以有信息基础 上进行假设的能 力 ， 善十根据假 设进 行实验 、演算和阐述的能力 ， 善十把 相反 或近平 没有联 系的观 念综合 成新 思想新观念 的能 力 ； 于运 用 口头 、笔头形式 善 有效地 交流探 讨结果 的能力 ； 善于组织 学生 、 使学 生迅速地增 长才干的能 力。 第 四 、具有 职 业特 点 实践 的 知识 能 力 。 全能型 教师既是一 个学者 ， 又是一个 教育理 论 的实践家 。 基础能 力、 展能 力， 扩 创造能力、 最 终都 要通过 实践 能力才 能发挥 其社会效 能和 经济效 能 。未来 的教 师应该善 于从学生 身上 诊断分析其发 展的状况 ， 医生开处方一样提 像 出解 决 问题方 案和 设想 ， 有效 地处 理各 种 问 题， 促进 学 生健康 成 长 。
浅谈素质教育中教师素质
一
生 ，也就不 能达 到准确 说 明事物 的 目的了 。同时教师 掌握 的知识越 广 博 ，越 能获 得 学生 的敬佩 ，激 发学 生 的求 知欲 ，对所 教 学科 产 生浓 厚 的学 习兴趣 。 第 三 ，教 师还 必须具 备丰 富的教 育科学 理论 知识 ，只有掌握 教 学 规 律 ，根 据 受教 育 对象 的 心理 特 点 ， 因势 利导 ，因材 施 教，才 能更好地 完成 教育教 学任 务 。实 施素质 教育 ，其根本 关键 在于转变 教育 思想 ，树立现 代 教育观念 ，根据 教育 理论所 揭示 的教育 规律来 实施 教学 ，使学 生既 能获得应 有 的知识 ，又能 开发学 生的智 力，培 养 学生 努 力 ，促 进 学生 兴趣 、情感 、 意 志和 性格 诸 方 面均 健康 发 展，全面提高学生素质 。 四、必 须具 备敢 于创 新 的心理 素质 社 会 在不 断 进 步 ，知 识在 不 断更 新 ，因而 创 新教 育 ，成 为二 十 一世纪 教育 的主体 ，要 培养学 生的创 新意 识和创 新努力 ，教育 者 首 先要 敢 于 创新 ，善 于创 新 教 师 的创 新 意识 和 能力 素质 ，主要 体现 在 以下几 个 方面 ： （ ）体 现 在 教 育观 念上 具 有 较 强 创 新 素质 的 教 师 ，在 教 一 育观念上具有超 前性，对 新的观念 ，新 的方法能很快吸收，并能融化 ， 有 所分析 ，有所 扬弃 ，使 自己的教育教学理 论与实践始终处于 前列 。 （ ）体 现 在教 育 思 维 上 。具 有创 新 素 质 的 教 师 ，往 往 善 于 二 根据 教育现状及受教育者 情况，分析预见实施教育 后对 象的发展变化 情况而不是等某项工作完结后才去分析和思考，去纠 正或改进 。同时， 具有创新素质 的教师 ，其思维还 具有开放性 的特点 ，它可 以广泛地 同 外界进行物质、能量和信 息的交换，是多层次 的立体思维 。在教学中， 能吸收社会 知识进课堂 ，使课堂 的 “ 社会 性 ”特征更加 突出。 （ ）体 现 在 教 学 教研 上 。具 有 创 新 素质 的教 师 ， 他 能主 动 三 地把 “教 与 思 ” 结 合 起 来 ，真 正 实 践 “教 学 相 长 ”这 句 话 。他 敢 于探索 新 的教育教 学 方法 ，善于吸 收新 的教育 教学理 论 ，善 于总 结 已有 的教学 经验 ，具有 不懈 的探索精 神 ，同时也 具有 良好 的心 理 素 质 ，有 冷 静 的头脑 ，宽 宏 的心 胸 ，坚 韧 的意 志 力 。能承 受 因挫 折 而招 致 的各 种 压 力与 打 击 ，能 抵御 偏 见 的侵 蚀 ，有 敏 锐 的洞 察 力 ，及 时 发现 ，订证 实 验 中 的不 足 才能 达 到创 新 的 目的。 总之 ，素质 教育 中的教师 素质 ，其要 求远远 高于 应试教育 中教 师素质 ，在应 试教 育 向素 质教 育转轨 的今 天 ，提 高教师 素质迫 在眉 捷 ，“ 兴 民族 的希 望 在 教育 ，振 兴 教 育 的希 望 在 教 师 ” 振 ，提 高 教师素 质 的责任 ，一方 面在 于教 育行 政 管理 部 门，他们 应该 组织 、 指 导 、督 促 其 教师 提 高 自身 素质 ；另 一方 面在 于 教师 本 身 ，知 识 是无 止 境 的，教 师只 有通 过不 断学 习 ，不 断思考 ，不断 总结提 高 ， 才 能不 负党 和 人 民的 重托 ，担 当起 振兴 教 育 ，振 兴 民族 的重任 。
浅谈素质教育中的教师素质
浅谈素质教育中的教师素质博文收藏2014-03-04 1042教师承担着培养祖国未来人才的神圣使命，高创造性和复杂性的工作特点，都要求教师必须具备相当的素质。
在品德修养上他们要热爱教育事业，具有责任感，能为人师表；在学识上，他们要精通专业知识，具有广博的知识结构，具有较高的教育修养和理论水平；在能力上，他们需要掌握教育和教学的艺术，具有解决教育和教学的能力；在个性方面，他们应具有良好的个性修养和完善的人格特征。
可以这样说，在很大程度上教育的质量取决于教师素质的状况。
因此，教育的最大难处不在于学生，而在于教师自身，在于教师自己是否能不断的反思自己、总结自己、敢于正视自己、战胜自己，这需要一种力量，更需要一种勇气，找到自己的症结，敢于向自己的症结下刀，从而不断地提高自我，完善自我，这才能受到学生家长、社会的欢迎，这才是教师走向教育成功的必经之路。
一、教师工作的高创造性和复杂性现在教育思想的核心内容是：教师要让学生主动学习和生动活泼的发展，而教师的责任是培养人才，他们面对的是千差万别、千变万化的学生。
要把这许许多多的学生培养成社会需要的合格人才，教师必须因人而异、因时而异、创造性的处理安排教育教学内容，拟定适合学生心理准备状态的教育教学程序和方法。
因此，教师的创造性工作贯穿着学生的整个发展过程，教师始终处于不断探索、不断创新的状态。
另一方面，现代教育的目标是培养创造性的人才，而创造性的教师是创造性教育的前提条件。
要培养创造性的人才，教师自身也必须具有创造意识、创造能力和创造个性特征。
只有这样，教师才能突破传统的教育方法，为学生创造力的培养和发展创造条件。
同时，教育工作也有相当的复杂性。
教师工作的根本目的是培养祖国所需要的有用人才。
为实现这一目的，教师不但要培养学生的能力与创造性，还要促进其个性和谐、健康发展。
因此，教师要在学生的思想、学习、身体、生活等各个方面成为导师。
另外，教师还要参与学校管理工作、关心学校工作，他们还要与社会、家庭联系沟通等等。
新时代教师素质教育心得体会（通用6篇）
新时代教师素质教育心得体会新时代教师素质教育心得体会（通用6篇）某些事情让我们心里有了一些心得后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样我们可以养成良好的总结方法。
那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编精心整理的新时代教师素质教育心得体会（通用6篇），欢迎大家分享。
新时代教师素质教育心得体会1在为期八天的xx县中小学教师素质提高工程第二十六期培训中，先后有十多位老师给我们授课。
在培训老师中，既有理论深厚的市级骨干教师，也有与课堂教学联系紧密的从教学一线走出来的教研员；既有博学多才、学贯中西的校级领导干部，也有谈吐幽默、学富五车的任课教师。
在老师们的授课中，我们既学到了理论知识，也拓宽了教学视野，更被老师们的敬业精神和严谨治学的态度所感动。
同时，更使我深刻的认识到：教学是一门真真切切的艺术，扎扎实实的艺术。
在这极其短暂而又令人留恋的8天里，自己的教育观念和教学理论都得到了一次充实、提高和升华，对课堂教学也有了全新的理解和感悟：一、新课程下的语文教学课程应致力于学生语文素养形成和发展。
在课程的基本理论中提出要“全面提高学生的语文素养”。
“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
”这个“素养”是一个崭新的概念。
辅导老师在语文教学课堂评价中，教给了我们对学生的评价方法，挖掘教材中的“文化蕴育点”，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力的评价。
二、新课程下的师生关系，新课程中的师生关系是新型的师生关系。
彭世伟老师在“建设高质量的小学语文课堂教学”中指出：“把学习和主动权交给学生，在充分自学的基础上进行有效的合作学习，”“老师首先是学生的学习伙伴，是学生学习指导者、引导者、诱导者、辅导者。
”语文教育是教师和学生之间的平等对话，它既不是教师一味教训，学生绝对服从老师，也不是教师只能造就学生，围着学生转，而是师生平等、相互合作，教师引导、学生探究。
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素质教育与素质教师 work Information Technology Company.2020YEAR
素质教育与素质教师
全面实施素质教育以来，众多教育工作者，进行了很多有益的创新和探索，但反思走过的路，要么“穿新鞋、走老路”，要么就是在应试教育指挥棒下安于现状。
这种对应试教育内涵的不精确定位与把握，应试教育背景下形成的思维定势，以及全面推进素质教育面临诸多困难所表现出来的束手无策，成了制约推进实施素质全面发展的瓶颈。
突破种种羁绊，使素质教育扎实有效开展，显得尤为迫切，必须引起我们的高度重视。
一、对素质交易内涵的简约性认知及操作，降低了素质教育的时效性
1、粗浅的形式论
不少教师认为，素质教育无非就是开全了音、体、美，上好活动课，严格作息时间，把时间还给学生，让学生该玩就玩。
这种粗浅的形式论观点，带有普遍性，其危害不容小视。
原教育部长周济同志明确指出：素质教育就是要造就学生的人格；赋予其知识和能力；养成基本的人文、科学素养。
新一轮素质教育向广大教育工作者提出了更为严峻的挑战，它要求教师构筑精品课堂，要付出更大的心血个汗水，具有较强的责任意识、前瞻性眼光，在观念的转变中奋发图强、与时俱进进。
例如：我们学校的九年级的课按课程标准设置就不合理，可是，初中面临着中考的压力，为了名次，为了家长的希望，为了学校的声誉，没办法，只能按现状考啥就设置啥课程进行。
2、错误的成就观
一提到素质教育的时效性，很多人就会罗列出一大堆数字：中考成绩了、统考名次了、教学辅导奖了等等，以为这就是素质教育取得的丰硕成果。
中小学教育是基础性教育，其根本任务是最大限度的关爱、尊重、信任每一位学生，让学生在教室“爱”的沐浴下健康成长。
每当学生捡起地上的一块垃圾，主动擦掉校园中的不文明现象，课堂上出现创新的智慧与火花，这就是素质教育接触的硕果。
在这方面我们做的还有差距，例如，我校学生多为矿工子弟，由于企业资源枯竭破产，很多矿工都到外地打工去了，还有一部分夫妻离婚了，这样，他们的子女就成了留守儿童，素质教育就尤为重要，这就是学生的养成教育。
二、教师的专业化素质较低，阻碍了素质教育的整体推进
新一轮素质教育倡导实施全面的课程观，要使所有的课程开全、开齐，活动开展的扎实有效，这就需要专业化程度较高且配置合理的教师队伍。
毋容置疑，农村与城市相比，在教师的见识、知识的掌握、接受新事物的能力等方面都存在着较大的差距。
要解决此问题必须通过以下的努力：
1、尽快完善专业教师培训机制。
进行科学性，规范性辅导。
同时，也需要教师自已自省、自悟，自学成才。
否则，专业进步就会出现偏差。
教育局组织的教师集中培训；学校自己组织的校本培训；投资近10000元派专任教师到远至长春、辽源，近至白山、临江等地学习、培训。
就是在积极努力提高我们学校教师的专业化水平。
2、城乡同级学校结对子，开展各种形式的交流探讨活动，使其资源互补。
教育局里安排了连片教研，城乡教师结对子活
动，我们积极参与，同时，我校生物教师向市四中生物教师进行了拜师，并积极到城里的大校如：市外国语学校、市建国小学等取经学习。
以此来尽快提高我们的教学水平。
3、教师自身也要利用媒体网络、报刊、杂志等各种交流平台，善于专研学习，提高自身的专业化素质，创造性的完成工作。
我们学校前前后后投入近10000元，建立了六个简易电子备课室，六个无网备课室，经常对微机室进行改造升级。
远程卫星接收系统也已投入使用。
正在发挥着积极的作用。
总之，素质教育的全面实施是一个大课题，它需要教师的大智慧。
对教师层面的分析在于引起更多教师的思考、关注与研究，准确把握素质教育的真正内涵，突破固有的思想定势，克服功利主义思想和懒惰心理，树立“以生为本”的新理念，不断探索与追求。