高中语文第四册《第四单元论如析薪11劝学》21课件教案教学设计 一等奖名师公开课比赛优质课评比试讲
高中语文第四册《第四单元论如析薪11劝学》51课件教案教学设计 一等奖名师公开课比赛优质课评比试讲
2019年长沙市中职学校教师职业能力比赛课堂教学赛项参赛教案参赛课程：中职语文参赛内容：吟咏经典感悟情怀——《劝学》授课时数：2学时信息化教学设计比赛教案1吟咏经典感悟情怀——《劝学》课程中职语文教学章节古典诗文学时2授课班级高一服装班授课时间2019.5授课地点多媒体教室参考教材中职语文（基础模块）上册，高等教育出版社，倪文锦、于黔勋主编，2011年4月第一版；配套教参：语文教学参考书（基础模块）下册，高等教育出版社，倪文锦主编，2011年9月第一版。
设计依据依据中职人才的培养目标、《中职语文》课程标准，从学情和教学实际出发，充分利用现代教育技术构建古诗文网络学习平台，将古诗文教学与信息技术手段有机结合起来，从而更有效地开展教学。
学情分析教学对象是中职学生。
他们喜欢上网，喜欢感受，喜欢看课，喜欢参与；对古典诗文学习兴趣不大、积极性普遍不高，缺少方法，缺乏整体理解，有畏难情绪。
教学内容说明本单元阅读与欣赏的重点是古诗文诵读。
“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
”诵读是学习古诗文最重要的一种方法。
通过诵读，我们可以加深对古诗文的理解和感受，增加语言积累，陶冶情操，提高文化品位。
《劝学》是《荀子》的开篇之作。
在《劝学》里，荀子主要论述了后天的学习对人的品性具有决定的意义。
课文节选的三段，围绕“学不可以已”的中心论点，着重论述学习的意义、作用和应持的态度。
指导学生积累重要的文言实词、虚词、句式等知识，为具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力打好基础。
指导学生掌握基本的诵读方法，养成自学和运用语文的良好习惯。
引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。
信息化教学设计比赛教案2教学目标1.知识与技能：指导学生通过翻译课文，积累重要的文言实词、虚词、词类活用、古今异义、文言句式等；背诵全文。
2.过程与方法：教师指导，学生通过自主合作探究，了解本文的议论结构；学习掌握本文比喻论证和正反对比论证的论证方法。
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1《劝学》教学设计【教学内容】《劝学》【课型】新授课【教学目标】1.知识与技能：①指导学生通过翻译课文，积累重要的文言实词、虚词、词类活用、古今异义、文言句式等；背诵默写全文。
②了解本文的议论结构，学习掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证；2.过程与方法：教师指导，学生通过自主合作探究，掌握本文的文言知识点，并学习掌握本文比喻论证和正反对比论证的论证方法；3.情感与价值观：培养学生养成良好的学习态度和正确的学习方法【教学重点】1．指导学生积累重要的文言知识点，背诵默写全文；2．了解本文的议论结构，学会本文比喻论证、正反对比的论证方法。
【教学难点】1.学习运用本文的比喻论证的方法；2.劝勉学生勤奋学习；培养学生养成良好的学习态度和正确的学习方法【教学方法】诵读法、讲授法、讨论法、交流法【教学工具】多媒体课件【教学课时】两课时【教学过程】【第一课时】教学重点：指导学生疏通文意，掌握积累重要的文言知识点课前布置预习：让学生提前疏通文意并分类归纳文章的文言知识点，有不明白的地方标注在课本上。
一．导入：古乐府诗《长歌行》有云：百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。
培根说过,知识就是力量。
知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。
那么,获取知识的途径是什么?答案只有一个,就是学习。
可以说,人的一生都处于不断的学习中。
大家有没有想过，我们如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为,大幅度地提高学习效率呢？这一点,古人已为我们指明了方向,两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性。
二．作者介绍：荀子（约公元前313—前238）名况,字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是孔孟之后最著名的儒家学者，是战国时期的思想家、教育家。
他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
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长沙市中（小）学教师统一备课用纸科目语文年级高一班级时间年月日课题《劝学》第一课时教学目的知识、能力、品德(一)知识目标1．了解《荀子》及相关知识。
2．掌握并积累重要的文言文实词和虚词。
(二)能力目标学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
(三)德育目标明确认识学习的重要性以及学习必须“积累””坚持””专一”的道理教材分析重点、难点理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。
板书设计示意框图时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）第一课时一．导入新课“青出于蓝而胜于蓝””锲而不舍”是同学们早已熟悉的两个成语，这两个成语的含义是什么呢？和学习有什么关系呢？我们一起来学习《荀子·劝学》一文，领略一下荀子是如何“劝学”的。
1．介绍《荀子》学生看课本注①，教师补充。
荀子（约前313～前238），名况，战国末期赵国人。
著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。
曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。
韩非和李斯均是他的学生。
他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。
其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。
《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。
2．题解《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。
《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。
二．课文诵读1．教师范读课文学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。
2．学生自由朗读课文3．检查学生字音掌握情况给下列加点字注音，并注明通假字4．指名2～3名学生朗读课文（分节读）教师作朗读提示：为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。
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译文：虽然又晒干，不再挺直旳原因，是（用
火烤）使它弯曲，令它这么旳。
劝 学
➢故木受绳则直，金就砺则利， ①故：所以 ②受绳：经墨线量过 ③则：就 ④金：古今异义，指金属制成旳刀剑等 ⑤就：动词，接近、接近 ⑥砺：磨刀石 ⑦利：锋利
译文：所以木材经墨线量过就笔直，金属制成
旳刀剑接近（放在）磨刀石（磨过）就锋利，
本文特点
利用大量生活中常见旳事理作比 喻，进一步浅出，把抽象旳道理 说得明白、详细、生动。这些比 喻旳利用灵活多样，生动形象， 增强了体现效果，使论证更有力。
关于设喻
设喻是一种阐明事理旳措施，用于论证， 即一般所说旳“比喻论证”。设喻旳基本原 则是“以其所知，喻其所不知”，也就是用 生活中常见旳事物来阐明深刻旳道理。寓言 也是设喻旳一种，如“刻舟求剑”“守株待 兔”等，一样也有进一步浅出旳效果。
尺有所短、寸有所长，人皆有自己旳优势与不 足，不因自己旳优势而骄傲，不因自己旳不足而自 卑，人应该这么。 人都是在学习中迈进，不学习 就会落后，不学习就会粗鄙。高于我者比比皆是， 强于我者，不可胜数。遇到比我强旳人，要向他虚 心请教，学己之长，补己之短，不因别人强于我， 就嫉妒，就有排斥心理，就孤立人家。遇到比我弱 旳人，不应歧视，应一视同仁，一碗水端平。遇到 比我有学问旳人，是我之幸事，遇到比我见多识广 旳人，是我之喜事，使我有师可学，有问题可向之 请教，有困难可问询处理之策，于我可增长知识， 于人可传播知识，何乐而不为？
读书人，是由没有文化旳人变 成旳，但是学习后，就比学习 前层次高。可见，学习能够提 升人旳水平。
木直中绳，輮觉得轮，其曲中规。
①中：zhòng，两个均意为符合、适合
②绳：木工用来取直旳墨线 ③輮：róu，通“煣”，使动，（用火烤） 使…弯曲 ④觉得：“以之为”旳省略，把…当做 ⑤其：代词，代前文旳“木”，它 ⑥曲：qū，形容词作名词，曲度，弧度 ⑦规：圆规
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1教学过程第一课时一、导入(PPT)师：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。
？”你知道这几句话谈论的是什么问题吗？（学生纷纷说自己的理解）师：是的，是关于学习的诗句。
青少年好学，像太阳初升，光芒四射；壮年好学，像中午的阳光，明媚而艳丽；老年好学，像燃着了蜡烛，也会放出一缕光明。
类似的名句你还知道哪些？生：敏而好学，不耻下问。
《论语》三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
----颜真卿少年易学老难成，一寸光阴不可轻。
－－朱熹古人学问无遗力,少壮工夫老始成。
---宋.陆游<<冬夜读书示子聿>>百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲。
---汉乐府民歌<<长歌行>>盛年不重来,一日难再晨，及时当勉励,岁月不待人。
课题《劝学》课型文言文新授课时2课时教具多媒体教学目标知识点1、掌握“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；2、学习“于、者、而、焉”4个文言常用虚词；复习课文中其他文言虚实词；3、熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字能力点1、学习从三个角度对比论述中心的方法。
2、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。
3、背诵全文教育点体会学习对于人修身立德的重要性，了解学习应持有的态度和方法，结合学生实际把握其现实意义。
重难点1.积累重要的文言实词虚词2.学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法和对比论证方法2---晋.陶渊明<<杂诗>>吾生也有涯，而知也无涯。
－－庄子师：这写诗句都是劝勉鼓励人们学习。
可以说，人的一生都处在不断的学习中，学习是人的一种本能。
我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。
两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性及学习应有的方法、态度，是一篇鞭辟入里、脍炙人口的佳作。
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劝学【教学目标】一、知识目标1、了解《荀子》及相关知识。
2、掌握并积累重要的文言文实词和虚词。
3、掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。
二、能力目标学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
三、德育目标1、明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
2、理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。
【教学重点】1、比喻的含义和内在的联系。
2、背诵全文，积累文言词语。
【教学难点】掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。
荀子（约前313－前２38），名况，战国末期赵国人，思想家，教育家。
是先秦时期儒家学派最后一个代表人物。
韩非和李斯都是他的学生。
他特别强调教育的作用。
主张选贤任能，兼用礼、法、术治理国家。
他的许多思想被法家所吸取。
荀子思想概说作者以《劝学》为题目，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
字音木直中绳，輮以为轮虽有槁暴知明而行无过矣吾尝跂而望矣君子生非异也故不积跬步騏骥一跃，不能十步驽马十驾，功在不舍锲而不舍，金石可镂蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者博学而日参省乎己Zhòngróuyòupùzhìqǐxìngkuǐqíjìnúqièlòuxièáoshànxuéxǐng中心论点：学不可以已青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。
木直中绳，輮以为轮，其曲中规。
虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。
登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。
假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。
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1《劝学》教学设计纵倩影教学目标1、知识目标：掌握文中重要的文言基础知识2、能力目标：以诵读培养语感，提高学生阅读文言文的能力3、德育目标：认识“学不可以已”的深刻道理。
教学设想我们教文言文，目的不在于写作，而在于培养学生的阅读能力。
既如此，什么是学生阅读文言文的理想境界呢?它不是能将文言文译成顺畅的现代语，也不是能对文言语句作细致的语法分析，而是一看就懂或者经过查词典、会意而后懂。
有时进行点翻译练习或语法分析不过是达到读懂的一种辅助性手段。
教授《劝学》，我拟以“读”为基调，即朗读、诵读、背诵。
当然，对于高一的学生来说，在“读”的过程中，老师应该知道他们扫清字词句的阅读障碍，引导他们理清文章的行文思路，这对诵读课文、理解课文、背诵课文，提高阅读鉴赏文言文的能力很有帮助。
针对这样的教学目的，我设计了三个教学环节：诵读课文(感性认知)、探究课文(理性认知)、背诵课文(能力升华)。
1、教学的重点和难点本文的教学重点是：树立为发展学生能力、智力而教学的观念，坚持诵读教学。
教学难点是：在诵读中落实本文的文言语法知识教学。
在诵读中渗透正字正音、辨词析句、层次疏理、文意理解、语言鉴赏等多项文言基础知识的学习。
2、教学方法本文采用诵读教法、讨论交流法。
诵读要多次进行，开始照课本朗读，要求字音无误，节奏鲜明，读得顺畅;继此再读，要求在粗知大意的基础上能大体成诵;2最后，经过分析、思考，要求领悟文章的基本内容，达到熟练地背诵全文。
这种诵读式的教学，跟先前书塾的死记硬背是有着实质上的区别的。
为了使诵读收到实效，首先要善于根据课文内容和写法上的一些特点，启发学生的兴趣。
使学生产生自觉诵读的要求;其次，在诵读练习过程中发现难点时，要指示学生运用各种记忆的因素去解决它们，毫不动摇地要坚持做到当堂成诵。
诵读练习可以分段、分层地进行，但最后一定要连贯地背诵全文。
3、课时安排第一课时：诵读课文、背诵课文。
第二课时：探究课文。
第三课时：整理、归纳文中重要的文言知识(实词、虚词、句式)。
《劝学》的优秀教案一等奖
《劝学》的优秀教案一等奖1、《劝学》的优秀教案一等奖教学目的一、使学生了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志”的道理。
二、掌握积累12个文言常用实词：劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用，3个文言常用虚词：于、者、而，6个古字通假字：有(又)、暴(曝)、生(性)、輮（煣）、知（智）、乎（于）。
三、学习本文运用比喻论证和论证方法灵活的写作特点。
教学设想一、针对教学的重点、难点，抓住提示论点的关键语句和用以论述的比喻，明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点。
同时，落实重、难点与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。
二、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助解释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、完成课后“思考和练习”以及熟读、背诵，切实掌握。
三、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。
教时安排：用两课时教完。
课前要求学生对照解释初读课文。
第一课时，重点弄通文字，初步理解内容。
第二课时，理清层次，加深对内容的理解，并研究写作特点。
第一课时教学要点1、介绍，解题；2、正音正字；3、理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；4、翻译课文。
教学步骤1、导人新课从初一学过的课文《为学》导人，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。
2、简介：(见教参)3、解题：《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
劝：“劝勉”的意思。
繁体字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。
这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。
在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
4、范读课文，学生正音正字。
5、指导学生处理文字词句中的疑难问题。
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《劝学》教学设计
南江县长赤中学
罗建强
教学目标：
1、知识目标：（1）掌握荀子的文学常识，积累文言词语。
（2）具体感受比喻论证法。
2、能力目标：让学生学会如何运用比喻论证的方法来写议论文。
3、德育目标：培养学生热爱知识，在学习、生活中不断充实、提高自己的美好情操。
教学重点和难点
1、课文中比喻的含义和内在联系。
2、掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。
3、背诵全文，积累文言词语。
教学方法
1、课前学生自主疏通文章，分组进行阅读。
2、课上师生共同分析探讨，教师适时地进行点拔、总结。
第一课时（课前要求学生根据导学案进行自学，疏通文章大意）
教学过程：
一、导入
1、导语设计
唐代大书法家颜真卿
《劝学》
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
古乐府诗《长歌行》
：
百川东到海，何时复西归？
少壮不努力，老大徒伤悲。
孔子曰：“学而时习之，
不亦说乎？”
庄子曰：“人生也有涯，而知也无涯。
”
荀子曰：？
培根说过,知识就是力量。
知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。
那么,获取知识的途径是什么?答案只有一个,就是学习。
关于学习古代圣贤都有自己的看法和见解，孔子曰：“学而时习之，
不亦说乎？”庄子曰：“人生也有涯，而知也无涯。
”荀子曰：？带着这样的问题来学习我们今天的新课《劝学》
2、解题
《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思？学生往往会不假思索地回答：“劝告”。
教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思？学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。
这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。
接着就讲：“劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。
这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，
词义已经转移了。
作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
3、作者简介
荀子（约公元前313-前238），名况，当时人们尊重他，称他荀卿。
汉代著作因避汉宣帝刘洵讳，写作孙卿。
战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。
韩非和李斯都是他的学生。
他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。
他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。
该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。
他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。
《劝学》是《荀子》的第一篇。
本文是原文前几段的节录。
二、研习课文
整体感知，积累文言词语（检查预习）
1、朗读课文
（1）全班集体朗读
（2）听录音注意停顿，老师纠正读音
2、整理文言知识
检查预习效果
（1）学生课前结合学案自主疏通文意。
（2）分组动手归纳重点的文言知识
青：靛青，一种染料
蓝：草名，也叫蓼蓝，叶子可制染料
中绳：合乎拉直的墨线
輮：使……弯曲
规：测圆之器
虽：即使
有：通“又”
槁暴：槁，枯。
暴，通“曝”，晒。
挺：直
受绳：经墨线量过
金：金属制的刀剑等
砺：磨刀石
就：动词，靠近，接近参：验，检查
省：省察
乎：相当于“于”
知：通“智”，智慧
过：过错
须臾：片刻
跂：提起脚后跟
见者远：人在远处也能看见疾：强，这里指声音宏大彰：明显，显著
假：借助，利用
舆：车
利足：脚步快
致：达到
绝：渡
生：通“性”，资质，禀赋物：外物，指各种客观条件兴：起
能水：指游水，能，动词神明：人的智慧
圣心：通明的思想
无以：没有用来…的（办法）
锲：刻
躁：浮躁
不专心
三、解读内涵
1、切入点
师：大家读过课文，谈谈对这篇文章最大的感受是什么？生：课文中比喻句很多，基本上句句都是比喻句。
师：对了！同学们的领悟很到位，《劝学》这篇文章最大的特点就是通篇设喻，今天我们就以比喻句为切入点，分析课文。
2、首段
师：“学不可以已”中“已”的含义是什么？
生：“已”停止，终止的意思
师：“好，学习始终不可以停止，那么大家认同这种说法吗？我们一起来看看荀子是如何分析的？
3、第二自然段
（1）课堂活动：学生找出本段的五组比喻句来。
（2）师生探讨：解读这五组比喻句的含义。
[多媒体]
中心论点：学不可以已
分论点
比喻句
意义：
提高自己
改变自己
青，取之于蓝，而青于蓝。
冰，水为之，而寒于水
木直中绳，輮以为轮，其曲中规
木受绳则直
金就砺则利
（3）归纳总结：
师：这一段揭示的道理告诉我们，学习可以改变自己，改变命运。
那么大家想一想这主要从学习的哪一方面来分析的？生：从学习的意义这个角度来谈的
师：大家看看本段的比喻句有哪些特点？
生：比喻句都是从日常生活中举例的
师：同学们说得很对，本段的比喻句通俗易懂。
4、第三自然段
（1）课堂活动：学生自己找出本段的五组比喻句。
（2）师生探讨：解读这五组比喻句的含义。
[多媒体]
分论点
比喻句
作用：
弥补不足
吾尝跂而望矣，不如登高之博见也
登高而招，臂非加长也，而见者远
顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰
假舆马者，非利足也，而致千里
假舟楫者，非能水也，而绝江河
师：这一段作者告诉我们：一个人通过学习、借助于学习可以变成知识渊博、品德高尚的君子。
那么这是从学习的哪方面来分析的？
生：从学习的作用来谈
师：大家品味一下本段的比喻句的特点？
生：作者举了大量的比喻例子来反复论述。
师：对，这就叫做反复设喻，强化说理。
5、第四自然段
（1）课堂活动：学生找出本段的十组比喻。
（2）师生探讨：解读十组比喻句的含义。
[多媒体]
分论点
比喻句
学习的方法和态度：
积累
坚持
专心
积土成山，风雨兴焉。
积水成渊，蛟龙生焉
不积跬步，无以至千里
不积小流，无以成江海
骐骥一跃，不能十步
驽马十驾，功在不舍
锲而舍之，朽木不折
锲而不舍，金石可镂
蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者
（3）归纳总结：
师：荀子告诉了我们如何去学习，那是什么？生：要坚持、要积累、要用心专一。
师：在第三段作者从哪一方面来谈学习的？
生：从学习的方法和学习应持的态度去进一步论述师：大家看本段的比喻句有哪些特点？
生：作者从正、反两方面打比喻，说服力极强！
3、总结全文并进行德育教育
（1）中心观点：学不可以已
师：从学习的这三方面来看，荀子为我们树立了一个做人为学的道理，大家说是什么？生：学不可以已
师：这是本文的中心观点，学习不能够终止，我们想成为一个有学识有德性的人，就应该不断地学习。
这也就是我们现在提倡的终生学习的理念！
（2）拓展：终生学习
师：请同学根据我们今天的所学和平时自己的切身体会来谈谈，终生学习的意义！
四、总结
本文作为《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。
文章以朴素的唯物主义理论为基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，其中阐述的关于学习的道理，在今天也具有很强的指导作用。
同时，本文也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。
《劝学》是一篇说理性很强的文字，却形象清新、脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。
关键在于，它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，运用比喻时手法又极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气。
从不同的角度和侧面来阐述“学不可以已”的道理，堪称雄辩奇才，口若悬河，滔滔不绝，文中所用的喻体几乎都是常见的、易懂的，这些仿佛信
手拈来的通俗明了的比喻，都会使人自然而然地联想到某些直观、浅近的形象事物，进而连类比物，启迪思考，接受作者所说的深刻道理。
所有这些，也是很值得我们借鉴和学习的。
五、布置作业
1、背诵全文。
2、完成《优化设计》练习。
板书设计。