高三语文：《花未眠》(教学设计)
《花未眠》的教案设计
《花未眠》的教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《花未眠》的文学背景和作者川端康成的生平和创作风格。
培养学生对文学作品的审美能力和文学鉴赏能力。
引导学生深入思考作品中所蕴含的人性、生命、美的哲学思考。
1.2 教学内容《花未眠》的文学背景及作者川端康成的简介。
文本细读与分析：通过对文本的深入阅读和分析，理解文本的主旨和深层含义。
文学鉴赏：从文学的角度分析文本的语言、形象、情感等，提升学生的文学鉴赏能力。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解文学背景、作者生平和创作风格。
互动式教学：引导学生进行文本分析和讨论，激发学生的思考。
小组合作：分组进行文学鉴赏和讨论，培养学生的合作能力。
2.2 教学手段多媒体课件：展示文本内容、作者图片、相关视频等，丰富教学手段。
纸质教材：提供文本原文，方便学生阅读和分析。
网络资源：利用网络资源，查找相关资料，帮助学生深入了解文本和作者。
第三章：教学安排与步骤3.1 教学安排第一课时：介绍《花未眠》的文学背景和作者川端康成。
第二课时：文本细读与分析，引导学生深入思考作品的主题。
第三课时：文学鉴赏，分析文本的语言、形象、情感等。
第四课时：小组讨论，分享对文本的理解和感悟。
3.2 教学步骤第一阶段：导入（5分钟）教师简要介绍《花未眠》的文学背景和作者川端康成。
第二阶段：文本细读与分析（15分钟）学生自读文本，教师引导学生分析文本的主题和深层含义。
第三阶段：文学鉴赏（20分钟）教师引导学生从文学的角度分析文本的语言、形象、情感等。
第四阶段：小组讨论（10分钟）学生分组进行讨论，分享对文本的理解和感悟。
第五阶段：总结与拓展（5分钟）教师总结本节课的重点内容，布置课后作业，提供相关阅读材料，拓展学生的阅读视野。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
课后作业：评估学生的课后作业完成情况，了解学生对文本的理解和感悟。
花未眠 教案教学设计
花未眠教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文《花未眠》的基本内容，了解作者及其创作背景。
（2）培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高阅读理解水平。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文主题。
（2）学会从不同角度分析文学作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生活的热爱，对美的追求。
（2）引导学生关注自然、关注人生，培养人文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《花未眠》的基本内容及其主题。
（2）文学作品的鉴赏方法及批判性思维的培养。
2. 教学难点：（1）课文中某些生僻字词的理解。
（2）从不同角度分析文学作品，提炼主题。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者及其创作背景。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）鼓励学生查阅资料，了解课文中涉及的生僻字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文主题。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课文讲解：（1）针对课文中的一些生僻字词进行讲解。
（2）深入剖析课文主题，引导学生从不同角度分析作品。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课文内容，进行文学创作。
（2）挑选优秀作品进行展示，评价与反馈。
6. 总结拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）布置课后作业，激发学生对文学作品的兴趣。
四、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生在合作探讨中的参与度及表现。
3. 学生课后作业的完成质量。
五、课后作业1. 深入阅读课文《花未眠》，结合自己的感悟，写一篇读后感。
2. 选择一首自己喜欢的诗歌或散文，进行分析鉴赏，阐述其主题及艺术特色。
3. 拍摄一张关于自然美的照片，配以文字说明，表达自己的情感。
六、教学资源1. 教材：《花未眠》文本2. 参考资料：关于作者的生平介绍、相关文学评论、同类文学作品3. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等4. 教学工具：黑板、粉笔、教学卡片等七、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容、分析作品主题2. 自主学习法：让学生自主阅读、思考、探究3. 合作学习法：分组讨论、分享讨论成果4. 情境教学法：创设相关情境，引导学生身临其境5. 审美教育法：引导学生感受美、欣赏美、创造美八、教学环境1. 教室布置：温馨、舒适，有利于学生集中注意力2. 教学氛围：民主、和谐，鼓励学生提问、发表见解3. 信息技术支持：多媒体设备正常运行，网络畅通九、教学进度安排1. 第一课时：导入新课、自主学习、合作探讨2. 第二课时：课文讲解、课堂练习、总结拓展3. 第三课时：课后作业讲评、欣赏同类文学作品十、教学反思1. 课后及时总结课堂教学效果，发现问题并及时解决。
《花未眠》(网友来稿) 教案教学设计共3篇
《花未眠》(网友来稿) 教案教学设计共3篇《花未眠》(网友来稿) 教案教学设计1《花未眠》(网友来稿) 教案教学设计随着移动互联网的日益普及和生活节奏的加快，人们对于休闲娱乐的需求也越来越多。
小说成为了相对轻松的娱乐形式之一，因此小说推动着文学的发展。
其中，《花未眠》这部网络小说受到了广大青年读者的喜爱。
《花未眠》的作者是白湖，这位年轻的网络作家凭借着自己的才华，成为了文坛中备受推崇的代表之一。
在这部小说中，作者通过丰富多彩的故事情节和细致入微的人物描写，展现了现代年轻人的心理与生活状态。
同时，作者还通过小说突出的故事情节，呈现了关于家庭、友情、爱情等方面的思考和深刻的意义。
针对《花未眠》这部作品的特点和特色，我们应该如何制定一份系统的教学设计？一、教学目标：通过本次小说阅读教学，了解现代年轻人的生活状况和思想态度，体验现代人的情感与心理，培养学生对于文学的鉴赏与理解能力，增强学生的人文情怀和审美水平。
二、教学内容：1、小说《花未眠》的阅读和分析；2、现代青年的生活状况和思想态度的分析；3、文学鉴赏与理解能力的培养。
三、教学过程：1、第一阶段：小说阅读和分析（时间：2周）1）指定阅读小说《花未眠》；2）阅读小说后，每位学生需撰写一篇读书笔记，重点体现小说情节、人物描写和思想意义；3）课堂上小组分工阐述每章节的情节梗概、人物关系及心理、主题及背景；4）课堂上组织讨论，探讨小说的核心价值和主旨。
2、第二阶段：现代青年的生活状况和思想态度的分析（时间：1周）1）阅读现代青年的生活状况类文章，探讨现代年轻人的生活现状和人生观念；2）探讨现代年轻人的普遍心理，如焦虑、彷徨、迷茫等等。
3、第三阶段：文学鉴赏与理解能力的培养（时间：2周）1）选取一些著名的文学作品，进行详细的讲解和介绍，帮助学生提高鉴赏能力；2）课上对学生进行文学鉴赏讲解，让学生自己写作品阅读感受，以此提高他们的文学理解能力。
四、教学效果：通过本次小说阅读教学，学生能够更加全面深入地了解现代年轻人的生活状态和思想态度，感同身受地体验现代人的情感与心理，培养更好的鉴赏和理解文学作品的能力，提高他们的人文情怀和审美水平。
《花未眠》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《花未眠》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解并掌握《花未眠》的基本内容，理解作者的写作意图。
（2）培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入解读《花未眠》。
（2）学会从不同角度分析文学作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注生活中的美，培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学内容1. 课文简介：《花未眠》是日本著名作家川端康成的一篇散文。
文章以作者失眠之夜观赏樱花为主题，描绘了夜色中樱花的美态，表达了作者对生活的热爱和对美的追求。
2. 教学重点：（1）理解课文内容，把握作者的写作思路。
（2）分析文章中的修辞手法，体会作者的语言魅力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍川端康成及其作品《花未眠》。
（2）激发学生兴趣，引导学生关注生活中的美。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，了解文章大意，感受作者对美的热爱。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生从不同角度分析课文，提出自己的见解。
（2）分享成果：各小组汇报讨论成果，师生共同点评、分析。
4. 深入解读：引导学生关注课文中的细节，分析文章的修辞手法，体会作者的语言魅力。
5. 拓展延伸：让学生联系生活实际，谈谈自己是如何发现生活中的美的。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调关注生活中的美的重要性。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固所学内容。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
3. 学生自我评价：让学生对自己在课堂上的学习进行评价。
《花未眠》教案(教师中心稿) 教案教学设计六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示樱花图片，营造夜晚观赏樱花的美感氛围。
2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生对生活中美的发现和追求。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力。
课文《花未眠》的教案设计
《花未眠》的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《花未眠》，理解课文的大意。
（2）掌握课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏课文中的美，提高自己的审美能力。
（3）学会从不同角度思考问题，提高自己的创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然的热爱，学会珍惜生命。
（2）培养学生对文学作品的兴趣，提高审美情趣。
（3）培养学生勇于探究、积极向上的精神风貌。
二、教学重点1. 课文《花未眠》的朗读与理解。
2. 课文中的生字词的掌握。
3. 课文中的修辞手法的分析。
三、教学难点1. 课文深层含义的把握。
2. 创新思维能力的培养。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中的美。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养合作精神。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
五、教学准备1. 课文《花未眠》的文本。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 生字词卡片。
4. 教学课件。
六、教学过程1. 导入新课：（1）教师播放轻柔的音乐，引导学生进入一个宁静的氛围。
（2）展示与课文相关的图片，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生通过课文注释，理解课文内容。
3. 合作探讨：（1）教师提出问题，引导学生进行思考。
（2）学生分组讨论，分享自己的观点。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的生字词，让学生掌握。
（2）教师分析课文中的修辞手法，引导学生体会作者的表达技巧。
5. 实践练习：（1）学生进行朗读练习，体会课文的意境。
（2）学生进行写作练习，运用所学知识。
（2）学生展示自己的写作成果，进行评价和交流。
七、作业设计1. 抄写课文中的生字词。
2. 结合课文内容，写一篇读后感。
《花未眠》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《花未眠》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解并掌握《花未眠》的基本内容，理解作者的观点和思想。
（2）培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入解读《花未眠》。
（2）运用分析、综合、评价等方法，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生活的热爱，对美的追求。
（2）引导学生关注自然、关注人生，培养人文素养。
二、教学内容1. 作品背景：介绍作者和作品的相关背景，帮助学生更好地理解作品。
2. 文本内容：梳理《花未眠》的故事情节，分析人物形象，解读作品主题。
3. 作品鉴赏：从语言、情节、人物、思想等方面，引导学生深入品味《花未眠》。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《花未眠》的基本内容，理解作者的观点和思想。
（2）培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。
2. 教学难点：（1）深入解读《花未眠》，理解作品中所蕴含的深刻哲理。
（2）运用分析、综合、评价等方法，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者和作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《花未眠》，了解故事情节，感知人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，引导学生深入解读作品，分享自己的感悟。
4. 作品鉴赏：分析《花未眠》的艺术特色，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
5. 情感体验：让学生结合自己的生活体验，谈谈对作品主题的理解和感悟。
6. 总结提升：对本节课的内容进行归纳总结，引导学生关注自然、关注人生。
五、课后作业1. 请结合《花未眠》的内容，谈谈你对作品主题的理解和感悟。
2. 选择一部你喜欢的文学作品，从人物、情节、语言等方面进行分析鉴赏。
3. 写一篇关于自然美的作文，表达你对生活的热爱和对美的追求。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等多媒体手段，营造有利于学生思考和情感体验的教学氛围。
《花未眠》的教案设计
《花未眠》的教案设计第一章：教学目标与内容简介1.1 教学目标了解《花未眠》的背景和作者川端康成。
分析并欣赏《花未眠》的文学价值和艺术特色。
培养学生的文学鉴赏能力和思考分析能力。
1.2 教学内容简介简介川端康成的生平和作品。
分析《花未眠》的主题思想和情节结构。
探讨《花未眠》中的文学技巧和艺术表现。
第二章：作者与作品背景2.1 川端康成简介介绍川端康成的生平事迹、文学成就和影响。
强调川端康成在日本文学史上的重要地位。
2.2 《花未眠》的背景解释《花未眠》的题目含义和创作背景。
简述《花未眠》的故事情节和主要人物。
第三章：文学鉴赏与分析3.1 文学鉴赏方法介绍引导学生了解文学鉴赏的基本方法和步骤。
强调文学鉴赏中的情感体验和理性分析相结合。
3.2 《花未眠》的文学鉴赏分析《花未眠》的语言表达和文学风格。
引导学生欣赏《花未眠》中的美感和情感共鸣。
第四章：主题思想与情节结构4.1 主题思想探讨引导学生思考《花未眠》所反映的人生观和价值观。
分析《花未眠》中的主题思想及其现实意义。
4.2 情节结构分析解析《花未眠》的情节安排和转折点。
引导学生理解情节结构对于整体故事的影响。
第五章：文学技巧与艺术表现5.1 文学技巧解析分析《花未眠》中的象征手法和隐喻运用。
引导学生认识文学技巧在作品中的作用。
5.2 艺术表现与审美体验探讨《花未眠》的艺术表现力和审美价值。
引导学生从艺术审美的角度体验作品。
第六章：课堂活动与讨论6.1 课堂活动设计设计相关的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，以增强学生对作品的深入理解和表达能力的培养。
活动内容与《花未眠》的主题和情节相关，鼓励学生积极参与和表达自己的观点。
6.2 课堂讨论引导引导学生关注《花未眠》中的情感描写和社会背景。
鼓励学生分享对作品中人物、情节和主题的思考和感受，促进课堂互动和思想交流。
第七章：拓展阅读与比较7.1 拓展阅读推荐推荐与《花未眠》相关的其他作品，如川端康成的其他小说或相关研究评论。
《花未眠》教案
《花未眠》教案一、教学目标1. 理解诗歌中表达的主题与情感。
2. 掌握诗歌中使用的修辞手法。
3. 能够朗读诗歌，理解诗的音韵。
二、教学重点1. 理解诗歌的主题思想。
2. 寻找诗歌中的修辞手法。
三、教学难点1. 理解诗歌中的暗喻和借代。
2. 掌握朗读诗歌的技巧。
四、教学过程一、导入（5分钟）通过展示花的图片，引导学生谈论花的美丽和特点。
二、讲解（10分钟）1.向学生介绍诗歌《花未眠》，解释诗歌的意境和主题思想。
2.分析诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
三、合作阅读（15分钟）1.学生分组合作阅读诗歌，理解诗歌中的意思和情感。
2.回答问题：诗歌中的“花未眠”是什么意思？诗中的“残月”和“流动的夜空”指代什么？诗中使用了哪些修辞手法？四、个人思考（5分钟）学生独立回答题目：1.诗歌中的花与人的生活有什么关系？2.如果你是这位诗人，你会给花起一个什么样的名字？五、朗读与讲评（10分钟）学生依次朗读诗歌，理解诗歌的音韵和韵律。
老师指导学生在朗读时注意情感表达和节奏感。
六、拓展（10分钟）让学生选择一朵花或其他事物，写一首与之相关的诗歌，灵活运用修辞手法。
七、总结（5分钟）复述诗歌的主题思想和情感表达，总结诗歌中的修辞手法。
八、作业布置（5分钟）布置作业：写一篇关于春天的短文，遣词造句要生动有趣，注意使用比喻等修辞手法。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够理解诗歌中的主题思想和情感表达，掌握诗歌中的修辞手法。
同时，通过朗读和创作，学生能够培养良好的语感和写作能力。
这样的教学方式有助于学生从多个角度感受诗歌，培养学生的审美情趣和文学素养。
九、教学延伸（15分钟）1. 引导学生进一步思考诗歌《花未眠》中的意象和修辞手法对诗歌的整体效果产生的作用。
2. 让学生尝试分析其他诗歌作品中的意象和修辞手法，提升学生对诗歌欣赏和分析的能力。
十、课堂互动（10分钟）1. 让学生以小组形式分享自己对于诗歌的理解和感受，鼓励学生彼此交流和讨论。
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( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改高三语文：《花未眠》(教学设计)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.高三语文：《花未眠》(教学设计)江西省遂川中学语文组冯小兵教学目的：1、理解文章表达的有关审美的主旨。
2、体味作者以自身感受起笔，以小见大，深入浅出的写法。
3、让学生建立感受生活美的意识。
教学设想：教时：一课时。
重点与难点：1、引导学生理解本文的主旨为难点。
2、善于通过语言，把握文章主旨为重点。
教学过程：一、导语。
海棠苏轼东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。
只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。
诗意：东风微微地吹拂，海棠花透出高洁美丽的光泽，散发阵阵幽香，使人有空蒙迷茫之感。
这时，月亮已转过曲折的走廊，照不到海棠花了。
诗人只怕那花儿在深夜里也会睡去，自己更加寂寞，所以点燃起明亮的灯烛，照看着那一簇簇红艳艳的海棠。
指点：这首诗写于元丰三年（1080），是诗人贬谪黄州（今湖北黄冈）时所作。
诗中生动地刻画了月下海棠美丽的光泽、清幽的香味和红妆粉裹的娇神态，细致入微地表现了诗人对海棠花怜惜眷爱的殷切情意；同时，也蕴含着诗人怀才不遇的思想情绪。
美好的海棠是诗人自比，因为“月转廊”，花儿就得不到月光的照射，以此比喻自己遭受贬谪、怀才不遇，既恰当，又含而不露。
“只恐夜深花睡去”含有顾影自怜的意思。
“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。
”这是北宋著名词人苏轼夜半醒来，面对寂然盛开的海棠，留下的千古佳句。
无独有偶，千年以后，一位日本作家发现了凌晨四点海棠的美，心灵有所启迪，写下了随笔散文《花未眠》，这位作家就是1968年诺贝尔文学家获得者川端康成。
二、作者简介。
川端康成（1899—1972）日本著名作家，出生在大阪。
2岁丧父，3岁丧母，7岁祖母亡，15岁祖父亡，后来姐姐又病故。
孤儿的遭遇使他的童年抑郁悲凉，这对他以后的文学创作产生了巨大影响。
他一生致力于对日本美的探索﹑守护和塑造，写下了大量了艳丽伤愁的小说和美文，“丰富的感情，高超的技巧表达了日本人的内心精华”。
他于1968年10月17日获得了诺贝尔文学奖，为日本文学赢得了世界声誉。
1972年4月16日他在工作室里用煤气自杀。
代表作品：《古都》（1957）《雪国》（1937）《千只鹤》（1951）《伊豆的舞女》（1925）。
人们并不为拥有他的那些小说感到十二分的喜悦，人们更为喜悦的是那些小说为人们换得的耀眼的光环。
因为日本人、世人都与我们一样，在许多的时间里，不是惋惜作家没有写出可以强壮文化的传世之作，而惋惜没有拿到诺贝尔奖。
人们需要这个奖。
人们需要借诺贝尔奖树立一个文化神人。
康成先生拿奖了，康成先生就自然而然成了神了——是日本的神，也是我们东方的神。
三、初读课文，整体把握。
课前布置了预习。
下面我们来看看课文内容。
（一）1、是什么引发了作者的感慨？（动情点感悟点）“凌晨四点醒来，发现海棠花未眠。
”（感触之一）2、作者由花未眠引发了怎样的感受和感叹？感受和感叹：由“花未眠”的新发现，作者感悟到：人们感受自然美的能力。
人的能力有限，而自然美是无限的。
（感悟之一）分析：①“自然的美是无限的，人类感受到的美却是有限的。
正因为人感受美的能力是有限的，所以说人感受到的美是有限的，而自然美则是无限的。
”（3）②“人感受美的能力（是有限的，）既不是与时代同步前进，也不是伴随年龄而增长。
”（3）③怎样提高感受美的能力？“光凭头脑想象是困难的。
美是邂逅所得，是亲近所得。
这是需要反复陶冶的。
”（5）（二）找出表述此种感叹感受的段落（1-5段）。
理解下列语句：a、它盛放，含有一种哀伤的美。
海棠花本是无情物，“哀伤”从何而来？明确：a①[凌晨盛放却无人喝彩]它的哀伤来自无人欣赏，凌晨四点的海棠美丽芬芳，却少人喝采。
②花儿盛开之时就预示着它已接近衰败。
b移情海棠：海棠本是无情物，作者移情寄哀伤。
作者深悟到，自然的美是无限的，人类感受美的能力是有限的，所以人感受到的美也是有限的，而自然的美是无限的。
“哀伤”是作者彻悟后的心绪流露。
按理说，大自然总是有美可寻的，只要人活着，就该毫无阻碍地享受它，可遗憾的是生命发现美的机会并不常在。
b、“花在夜间是不眠的。
这是众所周知的事。
可我仿佛才明白过来。
凌晨四点凝视海棠花，更觉得它美极了。
它盛放，含有一种哀伤的美。
”“可我仿佛才明白过来”，说明了什么？明确：说明了“人感受美的能力，既不是与时代同步前进，也不是伴随年龄而增长的”，“美是邂逅所得”。
c、“人感受美的能力，既不是与时代同步前进，也不是伴随年龄而增长。
”明确：人感受美的能力，不是生来就有的，它需要后天的培养,熏陶，需要不断陶冶。
“感受美的能力，发展到一定程度是比较容易的。
”“美是邂逅所得，是亲近所得。
这是需要反复陶冶的。
”这些话怎么理解。
[“邂逅所得”（不期而遇）]明确：①“美”是客观存在的，但也同样要有发现美的眼睛，有审美的能力。
②对自然的美的“亲近”与“反复陶冶”，主要在于留心观察，仔细观察；不能熟视无睹，无动于衷。
③邂逅取决于灵感，灵感取决于准备。
只有热爱事物，亲近事物，才能感受事物的美。
小结：正如巴比德说过：机遇往往降临到头脑有所准备的人身上。
“美”是一种不期而遇的心灵感应，是对美的事物的美的特征的一种顿悟。
只有热爱自然，增强审美能力才能在邂逅之中捕捉“美”。
时代的前进，年龄的增长，不会自动增强人感受美的能力。
（感悟之一）——“美是邂逅所得，是亲近所得。
这是需要反复陶冶的。
”美学见解：邂逅所得——审美机遇亲近所得——审美态度反复陶冶——审美基础d、如果说一朵花很美，那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去！“一朵花很美”和“要活下去”构成因果关系有小题大做，故弄玄虚之嫌吗？（不）明确：a一个微小的生命都要努力展现自己的美，作为人更要勇敢活下去。
（珍爱生命）b人生是一个学习的过程，也是一个不断在有意或无意间错过的过程。
我们可能错过了美的景色，美的音乐，错过了山上那从没有看过一眼的野花和小草，错过了从我们身边流淌过的清澈的小溪，但只要坚韧地活着，只有活下去，才能不断发现美。
（活下去才能不断发现美）c我们要用毕生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的无限。
（使感受美的能力的有限接近自然美的无限）结论：哪怕为了从一朵花发现美的真谛而活下去也值得（三）第四段引述雷诺阿、米开朗基罗的例子，其意图是什么？明确：雷诺阿①发现美的真谛需要付出毕生的努力，人感受美非常艰难。
②“我还在进步”，表现出生命不息，追求不止的意愿。
米开朗琪罗③当自然的美好不容易如愿表现出来的时候，自己却已面对死亡。
明确：进步就是接近死亡。
“死亡”意味着终结，意味着“进步”的停止，它跟前文中的“有限”是同样的意思。
这确实是悲惨的事情！以这两个优秀的艺术家为代表.小结：1、人对美的感受能力是有限的。
•2、哪怕为了从一朵花发现美的真谛而活下去也值得。
•3、要用毕生的不懈追求使感受美的能力的有限更接近于自然美的无限。
（四）第五段中作者为什么说“一朵花也是好的”？明确：即使是一朵花，也可以成为“美的启迪”，成为“美的开光”，能够引发人发现自然美，能够发展人感受自然美的能力，那么这朵花也是“好”的。
[抓住“所以”，找原因：“花未眠这众所周知的事，忽然成了新发现花的机缘”（3）和本段中“一件古美术作品，成了美的启迪，成了美的开光”可知，话是从自然物对于美的启迪的角度来说的。
]（五）下面有几幅画，你会仔细凝视哪一处呢？“凝视着壁龛里摆着的一朵插花。
”（感触之二）“凝视着壁龛里摆着的一朵插花”产生“我们仔细观察画中花，却不怎么留心欣赏真的花”的感触，这实际上是阐发了作者怎样的美学思想？（第六段）明确：人们应留心欣赏真实的自然之物，艺术家应认真观察自然。
（六）上面有几幅画是李迪、钱舜举、宗达、光琳的作品，还有罗丹的雕塑：手。
（第七到九段）例举了许多著名艺术家的事例，有什么作用？明确：诸如罗丹的《女人的手》、玛伊约尔的《勒达像》、宗达的狗、长次郎的茶碗与繁二郎的画，都强调提高感受美的能力主要在于认真观察自然。
分析：第7段“从罗丹的作品中可以体会到各种的手势，从玛伊约尔的作品中则可以领略到女人的肌肤。
”第8段中说小狗的形象吓了“我”一跳，因为它与宗达所画的小狗很相似。
这些语句说明观察仔细、具有写实精神的艺术作品可以使人领略艺术所反映出来的“原型”的美。
简言之，我们可以从艺术作品中领略到自然的美。
第9段作者写自己观察晚霞时，联想到长次郎的名茶碗和坂本繁二郎的画，说明好的艺术作品是可以提高人对自然美的感悟能力的，只有仔细观察自然美，把自然美和艺术美完美结合起来，才能感染观众，引起观众的共鸣。
[繁二郎的画、长次郎的茶碗和真正黄昏的天空，三者在我心中相互呼应，显得更美了。
]小结：艺术家应该认真观察自然，准确表现自然，使欣赏者从艺术美中领悟到自然之美。
这才是文学艺术的极致。
(艺术美与自然美是相通的。
——写实精神)（七）第十段中“可我却第一次发现了岚山的美。
”为什么？明确：冬天看岚山，人少，仔细观察，才真正感受到岚山的美。
[独处静观才能真正发现自然之美]（八）第十一段中作者为什么说“我之发现花未眠，大概是由于我独自住在旅馆里，凌晨四时就醒来的缘故吧？”明确：①是“邂逅所得，亲近所得”，②作者无他事纷扰，有一种独特的审美的氛围，③再加上作者独到的审美能力，——所以能有独到的发现。
该句作用：照应开头，突出美是无限的，是“邂逅所得，亲近所得”。
四、总结文章的主旨1、作者由花未眠而得到思考的句子。
明确：a、自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的。
b、美是邂逅所得，是亲近所得。
这需要反复陶冶。
c、艺术美与自然美是相通的。
这三个观点不是孤立的。
这三个观点其实告诉我们要发现存在的美，感受发现的美，创造有所发现的美。
这就是课文的主旨所在。
2、结束语：美是无处不在的，我们应该睁大明亮的眼睛，不断地发现美，亲近美，感受美，也只有这样才会创造出具有艺术感染力的作品。
美存在于自然中，美也存在于艺术作品之中。
文章第一句话“我常常不可思议地思考一些微不足道的问题。
”这“微不足道的问题”指海棠花未眠这件事。
在文中是作者情感的一个触发点，作者由此思考了关于生活，关于审美的许多哲理。
这种手法就是以小见大的手法。
总结：人有人言，花有花语，二者交流，也是一种缘分，它来自于心灵上的豁达与恬淡。