《花未眠》川端康成(人教版高一必修) 教案教学设计
《花未眠》的教案设计
《花未眠》的教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《花未眠》的文学背景和作者川端康成的生平和创作风格。
培养学生对文学作品的审美能力和文学鉴赏能力。
引导学生深入思考作品中所蕴含的人性、生命、美的哲学思考。
1.2 教学内容《花未眠》的文学背景及作者川端康成的简介。
文本细读与分析：通过对文本的深入阅读和分析，理解文本的主旨和深层含义。
文学鉴赏：从文学的角度分析文本的语言、形象、情感等，提升学生的文学鉴赏能力。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解文学背景、作者生平和创作风格。
互动式教学：引导学生进行文本分析和讨论，激发学生的思考。
小组合作：分组进行文学鉴赏和讨论，培养学生的合作能力。
2.2 教学手段多媒体课件：展示文本内容、作者图片、相关视频等，丰富教学手段。
纸质教材：提供文本原文，方便学生阅读和分析。
网络资源：利用网络资源，查找相关资料，帮助学生深入了解文本和作者。
第三章：教学安排与步骤3.1 教学安排第一课时：介绍《花未眠》的文学背景和作者川端康成。
第二课时：文本细读与分析，引导学生深入思考作品的主题。
第三课时：文学鉴赏，分析文本的语言、形象、情感等。
第四课时：小组讨论，分享对文本的理解和感悟。
3.2 教学步骤第一阶段：导入（5分钟）教师简要介绍《花未眠》的文学背景和作者川端康成。
第二阶段：文本细读与分析（15分钟）学生自读文本，教师引导学生分析文本的主题和深层含义。
第三阶段：文学鉴赏（20分钟）教师引导学生从文学的角度分析文本的语言、形象、情感等。
第四阶段：小组讨论（10分钟）学生分组进行讨论，分享对文本的理解和感悟。
第五阶段：总结与拓展（5分钟）教师总结本节课的重点内容，布置课后作业，提供相关阅读材料，拓展学生的阅读视野。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
课后作业：评估学生的课后作业完成情况，了解学生对文本的理解和感悟。
《花未眠》教案(人教版高一必修教学论文)
《花未眠》教案(人教版高一必修教学论文)教学目标：一、理解本文主旨：关于美与审美以及作者崇尚自然美的表述。
二、体味作者以自身感受起笔，以小见大，深入浅出的写法。
三、让学生建立感受生活美的意识。
教学重点：一、引导学生理解本文的主旨二、善于通过语言，把握文章主旨教学过程：一、导入“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”这是北宋著名词人苏轼夜半醒来，面对寂然盛开的海棠，留下的千古佳句。
无独有偶，千年以后，一位日本作家发现了凌晨四点海棠的美，心灵有所启迪，写下了随笔散文《花未眠》，这位作家就是1968年诺贝尔文学家获得者川端康成。
人说鲁迅的文学如青铜器，张爱玲的是细致珠宝，沈从文的如明月流水，亨利•米勒的似香槟开瓶，日本著名作家川端康成呢？有人说如青花素瓦，有人说像磨砂玻璃，透明而又迷蒙。
读川端康成的《花未眠》，只觉得素雅恬静。
二、简介作者川端康成（1899—1972），日本小说家、散文家。
幼年时父母相继去世，分别由外祖父和舅父托养。
1924年从东京帝国大学毕业后，开始了作家生涯。
小说《伊豆的舞女》（1925）奠定了其在日本文坛的地位。
代表作有《雪国》（1937）、《千只鹤》（1951）、《古都》（1957）等。
它们“以丰富的感情，高超的技巧，表现了日本人的内心精华”，川端康成因此获得1968年诺贝尔文学奖，他是继泰戈尔之后，第二个获此殊荣的东方作家。
川端康成继承了大和民族文学的古典美，并使其升华到美学境地。
在文学领域中，他既是美的追求者，更是美的获得者和传播者。
由于受佛教影响较深，故其作品常带有消极悲观情调。
荣誉也不能解脱他思想的颓废和空虚，1972年4月16日，他终于口含煤气管自杀，终年73岁。
三、整体感知，理清思路1、阅读课文，思考下列问题：①“发现花未眠”，“我”为什么大吃一惊！②由“花未眠”的新发现，作者感悟到了什么？③作者又是从哪些方面来进一步强化这种感悟的？④作者感悟到的这几个观点是不是孤立的？如果不是，那有何联系？明确：①因为发现盛放的未眠之花格外的美。
高一语文上册《花未眠》教学设计
高一语文上册《花未眠》教学设计高一语文上册《花未眠》教学设计教学目标：1、理解本文主旨：关于美与审美以及作者崇尚自然美的表述。
2、体味作者以自身感受起笔，以小见大，深入浅出的写法。
3、让学生建立感受生活美的意识。
教学重点：1、引导学生理解本文的主旨2、善于通过语言，把握文章主旨教学课时：一课时教学过程：一、导入宋代女词人李清照曾做一首《如梦令》：“昨夜风疏雨骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否，知否，应是绿肥红瘦。
”这首词中写到了一种花，是什么花？（同学回答）对，是海棠花。
我们今天所要了解得的是另一位文人由海棠花引起的感悟。
这位作家是谁呢？（同学回答）对，是川端康成。
川端康成是一位日本作家，也是东方第二位获得诺贝尔文学奖的作家。
他的代表作有《雪国》《伊豆的舞娘》《孤独》《千纸鹤》等。
他的作品《雪国》被誉为日本“近代文学史上抒情文学的顶峰”。
我们今天要学习的，就是他的一篇散文作品《花未眠》。
请大家先默读全文，思考一下作者在这篇文章中究竟表达了什么呢？（板书课题）二、结构分析大家读完了吗？（同学回答）大家对这篇课文有什么评价吗？（同学回答）1、难，难在哪里？（语句、思想内涵）2、美，美在哪里？（语句、描写的事物）问：那大家觉得这篇课文写了什么呢？明确：作者偶然在夜间醒来，看到海棠花未眠，从而引发的一系列感悟。
问：那作者都感悟到了什么？我们一起到原文中寻找。
明确：1、作者发现海棠花未眠，大吃一惊，以前却从未发现过它的美。
所以作者再第三自然段说“自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的”。
2、作者也由此推出了另一个理论，第五自然段中写到“美是邂逅所得，是亲近所得。
这是需要反复陶冶的。
”这些也是作者在本文中所表达的思想。
问：作者写了“美是邂逅所得”，“邂逅”是什么意思呢？明确：偶然遇到问：作者所说的“邂逅”是指我们坐在大树下，等着邂逅一只撞上大树的兔子吗？（同学回答）明确：当然不是了。
所以作者还说美“是亲近所得”“这是需要反复陶冶的”。
《花未眠》川端康成(人教版高一必修)教案教学设计
花未眠》川端康成（人教版高一必修）教案教学设计一、教学目标知识目标1. 了解川端康成及其创作概况。
2. 理解本文所阐述的关于美与审美的问题。
能力目标1. 品味作品格调高雅、韵味深长的语言风格。
2. 培养学生抓住关键语句，概括文章主旨的能力。
3. 体会作者从自身感受起笔，以小见大，深入浅出、寓情于景的写作手法。
德育目标让学生建立感受美的意识。
二、教学重点1. 引导学生理解文章表达的有关审美的主旨。
2. 鉴赏本文的语言，理解隽永含蓄的语句。
三、教学难点1. 理清文章脉络，理解文中援引诸多例子的意图。
2. 把握以小见大的写法。
四、教学方法朗读法点拨法讨论法五、课时安排1 课时教学步骤（一）导入提问：同学们学过也自己阅读过许多散文，大家回忆一下，我们学过什么类别的散文呢？明确：（叙事散文、写景散文）今天我们学习另一种类别的散文-- 说理散文《花未眠》板书：《花未眠》川端康成（二）作者简介川端康成，日本小说家，散文家。
幼年时父母相继去世，2 岁丧父，3 岁丧母，8 岁时祖母去世，12 岁时姐姐也去世了，16 时岁祖父亦亡，最后被接到外公家扶养，孤儿的遭遇使他的童年郁悲凉，也对他以后的文学创作产生了巨大影响。
1924 年从东京帝国大学毕业后，开始了作家生涯。
1968 年因长篇小说《雪国》、《千只鹤》、《古都》获得了诺贝尔文学奖。
川端康成虽然一度成为新感觉派的中坚，但他继承了大和民族的古典美，并使其升华到美学境地。
在文学领域中，他既是美的追求者，更是美的获得者和传播者。
所以他的作品既和他的身世有关，又和他的美学追求有关，必然带有一种哀伤的美。
（三）朗读课文，整体感知课文提问：同学们预习课文了吗？（好，预习是个好习惯，孔子说：“凡事预则立，不预则废”。
）1. 这是一篇自读课文，也是篇说理散文，上课之前老师指导阅读说理散文的方法。
①从题目入手，揣摩文章主旨。
②初读课文，大体分清文章脉络。
③找出每一个自然段或每一部分的关键句，加以分析，由此归纳全文的主旨。
高一语文花未眠教案(模板13篇)
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《花未眠》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《花未眠》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解并掌握《花未眠》的基本内容，理解作者的写作意图。
（2）培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入解读《花未眠》。
（2）学会从不同角度分析文学作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注生活中的美，培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学内容1. 课文简介：《花未眠》是日本著名作家川端康成的一篇散文。
文章以作者失眠之夜观赏樱花为主题，描绘了夜色中樱花的美态，表达了作者对生活的热爱和对美的追求。
2. 教学重点：（1）理解课文内容，把握作者的写作思路。
（2）分析文章中的修辞手法，体会作者的语言魅力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍川端康成及其作品《花未眠》。
（2）激发学生兴趣，引导学生关注生活中的美。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，了解文章大意，感受作者对美的热爱。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生从不同角度分析课文，提出自己的见解。
（2）分享成果：各小组汇报讨论成果，师生共同点评、分析。
4. 深入解读：引导学生关注课文中的细节，分析文章的修辞手法，体会作者的语言魅力。
5. 拓展延伸：让学生联系生活实际，谈谈自己是如何发现生活中的美的。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调关注生活中的美的重要性。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固所学内容。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
3. 学生自我评价：让学生对自己在课堂上的学习进行评价。
《花未眠》教案(教师中心稿) 教案教学设计六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示樱花图片，营造夜晚观赏樱花的美感氛围。
2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生对生活中美的发现和追求。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力。
《花未眠》的教案设计
《花未眠》的教案设计第一章：教学目标与内容简介1.1 教学目标了解《花未眠》的背景和作者川端康成。
分析并欣赏《花未眠》的文学价值和艺术特色。
培养学生的文学鉴赏能力和思考分析能力。
1.2 教学内容简介简介川端康成的生平和作品。
分析《花未眠》的主题思想和情节结构。
探讨《花未眠》中的文学技巧和艺术表现。
第二章：作者与作品背景2.1 川端康成简介介绍川端康成的生平事迹、文学成就和影响。
强调川端康成在日本文学史上的重要地位。
2.2 《花未眠》的背景解释《花未眠》的题目含义和创作背景。
简述《花未眠》的故事情节和主要人物。
第三章：文学鉴赏与分析3.1 文学鉴赏方法介绍引导学生了解文学鉴赏的基本方法和步骤。
强调文学鉴赏中的情感体验和理性分析相结合。
3.2 《花未眠》的文学鉴赏分析《花未眠》的语言表达和文学风格。
引导学生欣赏《花未眠》中的美感和情感共鸣。
第四章：主题思想与情节结构4.1 主题思想探讨引导学生思考《花未眠》所反映的人生观和价值观。
分析《花未眠》中的主题思想及其现实意义。
4.2 情节结构分析解析《花未眠》的情节安排和转折点。
引导学生理解情节结构对于整体故事的影响。
第五章：文学技巧与艺术表现5.1 文学技巧解析分析《花未眠》中的象征手法和隐喻运用。
引导学生认识文学技巧在作品中的作用。
5.2 艺术表现与审美体验探讨《花未眠》的艺术表现力和审美价值。
引导学生从艺术审美的角度体验作品。
第六章：课堂活动与讨论6.1 课堂活动设计设计相关的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，以增强学生对作品的深入理解和表达能力的培养。
活动内容与《花未眠》的主题和情节相关，鼓励学生积极参与和表达自己的观点。
6.2 课堂讨论引导引导学生关注《花未眠》中的情感描写和社会背景。
鼓励学生分享对作品中人物、情节和主题的思考和感受，促进课堂互动和思想交流。
第七章：拓展阅读与比较7.1 拓展阅读推荐推荐与《花未眠》相关的其他作品，如川端康成的其他小说或相关研究评论。
课文《花未眠》的教案设计
课文《花未眠》的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《花未眠》的基本内容，把握作者的写作思路和表达技巧。
（2）能够分析课文中的修辞手法和语言特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会欣赏文学作品，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对美的追求。
（2）培养学生积极向上的人生态度和审美观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《花未眠》的基本内容，把握作者的写作思路和表达技巧。
（2）分析课文中的修辞手法和语言特色。
2. 教学难点：（1）课文中所运用的象征手法和深层含义的理解。
（2）如何把握作者的情感态度和审美观念。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者川端康成及其作品特点。
（2）通过问题引导，激发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）引导学生关注课文中的关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和语言特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课文解析：（1）解析课文中的象征手法和深层含义。
（2）引导学生感受作者的情感态度和审美观念。
5. 课堂小结：（2）强调课文中的重要观点和思想。
四、课后作业1. 请学生复述课文《花未眠》的内容，并简要概括作者的写作思路。
2. 分析课文中的修辞手法，挑选出自己喜欢的句子进行品析。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对课文中所体现的生活态度和审美观念的理解。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评价：检查学生作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 综合评价：结合学生的课堂表现和课后作业，全面评估学生的学习成果和进步。
1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂，提高其思维能力和口语表达能力。
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《花未眠》川端康成(人教版高一必修)教案教学设计一、教学目标知识目标1.了解川端康成及其创作概况。
2.理解本文所阐述的关于美与审美的问题。
能力目标1.品味作品格调高雅、韵味深长的语言风格。
2.培养学生抓住关键语句，概括文章主旨的能力。
3.体会作者从自身感受起笔，以小见大，深入浅出、寓情于景的写作手法。
德育目标让学生建立感受美的意识。
二、教学重点1.引导学生理解文章表达的有关审美的主旨。
2.鉴赏本文的语言，理解隽永含蓄的语句。
三、教学难点1.理清文章脉络，理解文中援引诸多例子的意图。
2.把握以小见大的写法。
四、教学方法朗读法点拨法讨论法五、课时安排1课时教学步骤（一）导入提问：同学们学过也自己阅读过许多散文，大家回忆一下，我们学过什么类别的散文呢？明确：（叙事散文、写景散文）今天我们学习另一种类别的散文--说理散文《花未眠》板书：《花未眠》川端康成（二）作者简介川端康成，日本小说家，散文家。
幼年时父母相继去世，2岁丧父，3岁丧母，8岁时祖母去世，12岁时姐姐也去世了，16时岁祖父亦亡，最后被接到外公家扶养，孤儿的遭遇使他的童年郁悲凉，也对他以后的文学创作产生了巨大影响。
1924年从东京帝国大学毕业后，开始了作家生涯。
1968年因长篇小说《雪国》、《千只鹤》、《古都》获得了诺贝尔文学奖。
川端康成虽然一度成为新感觉派的中坚，但他继承了大和民族的古典美，并使其升华到美学境地。
在文学领域中，他既是美的追求者，更是美的获得者和传播者。
所以他的作品既和他的身世有关，又和他的美学追求有关，必然带有一种哀伤的美。
（三）朗读课文，整体感知课文提问：同学们预习课文了吗？（好，预习是个好习惯，孔子说：“凡事预则立，不预则废”。
）1.这是一篇自读课文，也是篇说理散文，上课之前老师指导阅读说理散文的方法。
①从题目入手，揣摩文章主旨。
②初读课文，大体分清文章脉络。
③找出每一个自然段或每一部分的关键句，加以分析，由此归纳全文的主旨。
④知人论世：了解作者的身份，生活状态以及社会生活背景。
2.播放录音，扫清文字障碍。
（让学生静静地享受这篇美文）[或者默读]3.提问：.好，刚才我们在悠扬的音乐声中享受了川端康成的美文，按照我们阅读说理散文的方法，我们来解读文章题目“花未眠”。
这题目看来很有诗意，从字面上理解是什么？明确：花没有睡觉。
老师：对，花没有睡觉，那人呢？在凌晨四点一般来说是睡觉的。
花未眠背后人已眠，作者偶尔早醒邂逅了半夜未眠之花，那他仅仅是写花吗？（不是）下面，我们随着川端康成的笔迹一起去解读这篇文章的脉络，思考作者由花未眠想到了什么？（四）理清文章脉络，把握文章主旨。
首先看第一二自然段。
（注意壁龛的龛，绽放在绽）提问：文中第一句说我常常思考一些微不足道的问题？作者说的微不足道的问题在文中指的是什么？明确：花未眠提问：很好，作者发现花未眠，为何大吃一惊？请看第二自然段，迅速找出文中的句子来回答。
明确：这是众所周知的事我却是仿佛才明白过来（说明以前他没有看到，现在是第一次目睹）凌晨四点的海棠花格外的美，含有一种忧伤的美。
提问：是的，当你看到这些花儿的时候（出示图片）你们的第一感觉是什么？（美）这么美的花在文中作者为何说含有一种哀伤呢？请同学们结合阅读方法揣摩一下这句话的意思。
（板书：哀伤）明确：它的哀伤来自无人欣赏（板书）（点拨：作者是在凌晨四点醒来发现花未眠含有一种哀伤的美，注意“凌晨四点”）它的哀伤来自于对生命的眷念与不舍。
（板书）（有人说最美丽的玫瑰凋零得最快，花儿怒放之时也预示着它已经接近凋零＼死亡。
）作者对美的错过而感到哀伤。
（板书）（点拨：作者的生世。
他一生致力于对美的追求，然而正真的美却这样无声无息的从身边溜走，这是作者对美的错过而感到哀伤，他将这种感情转移到无情物海棠花身上，正是他孤独、敏感、忧郁的内心世界的写照。
这于我们的写作手法是什么呢？明确：寓情于景（点拨：我们之前学过马致远的《天净沙秋思》，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家正是用这些景来抒发他的思乡之情，便是“寓情于景”的写作手法了。
小结：同学们应该可以理解作者为什么这样说了吧，不明白的我们课后再私下讨论一下。
我们已经学完这两段了，下面请一位同学来归纳一下作者写了什么？明确：发现花未眠对，花未眠，未眠之花很美，也就是发现美。
（板书）下面我们来看第三自然段。
提问：请同学们找出这段的中心句，也就是作者由花未眠引发的思考和感叹。
明确：自然的美是无限的，人感受的美却是有限的。
提问：很好，这就是作者由花未眠引发的思考和感叹。
（课后同学们自己揣摩作者那反复的语气，其实是用自然的无限美反衬人感受到的美是有限的）现在请同学们看到最后一句：“如果说一朵花很美；那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去！”作者为什么这样说？这句话有点难度，但正好能挑战你们的思辨能力，大家可以互相讨论一下。
明确：一朵花都极力展现自己的生命力，人都应该勇敢活下去。
与作者的性格有关。
老师：很好，看来同学们已经把老师刚才教的方法运用自如了。
都说文如其人，我们分析一篇散文，不单从字面意思去理解，我们还要仅仅扣住作者的身世。
我们前面知道作者孤独的童年造就了他敏感忧郁的性格，在他的思想意识里中常常有种轻生的念头，而另一方面也正是童年不幸的经历又使他静静地审视这个世界，就像史铁生一样，来到荒芜的地坛静静地思考生命的问题直至顿悟，死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
看到一朵未眠之花都在尽力展示自己的生命力，做为人更应该要活下去，只有活下去才能发现更多的美。
因为作者是一个一生都致力于追求美的人。
下面请同学们默读第四自然段。
注意与上文的联系。
提问：现在请翻到课后联系第一题第二个问题，这符合文意吗？明确：不符合提问：说说你的理由。
（沉默）老师：那我们看文中提到进步与死亡，这死亡意味着生命的终结，意味着进步的停止，是不是与前文的“有限”是一个意思？是的，他不是害怕进步，而是说即使是死亡他还是要不断追求美，人的生命是有限的，人感受到的美也是有限的，优秀的艺术家也不例外。
米开朗琪罗的例子也同样是补充了上一段中的观点。
我们继续看到第五自然段。
提问：这段的中心句是什么?明确：美的邂逅所得，是亲近所得。
这是需要反复陶冶的。
提问：很好，那“邂逅”是什么意思？明确：不期而遇提问：对，正如未眠花的美，是作者四点醒来邂逅所得，是可遇不可求的。
那么“亲近所得”又是什么意思呢？明确：是要去感受，接触美。
＼是一种心灵的主观感受。
＼是主动的欣赏美。
老师：很好。
我们需要主动去接近美，去欣赏美，反复陶冶才能积淀美感。
川端康成通过对生活现象花未眠谈到美的发现美的获得美感的形成。
这三段其实也就是向我们传达作者对美的感悟。
（板书：感悟美）作者由花未眠思考感悟到“自然的美是无限的，人感受到的美是有限的”，“美是邂逅所得，是亲近所得，需要反复陶冶的“，那么接下来作者就通过举例来说明他的思考。
请同学们快速阅读6、7、8、9、10自然段并找出作者举了什么例子。
（请四位同学来回答）提问：请一位同学说第六段作者举了什么例子？（点出词语就行）明确：画中花，真花。
老师：很准确，请另一位同学说说第七段的例子。
明确：罗丹和马伊约尔的作品提问：那第八段呢？明确：我家的狗和宗达的水墨画.提问：再请一位同学说第九段的例子明确：晚霞，名茶碗，画。
提问：最后请一位同学说第十段。
明确：岚山老师：同学们的概括能力有了很大进步，以后再遇到这样的散文分析起来就得心应手得多了。
好，我们再回到文本，看这些例子并结合它们每一段最后一句话，揣摩作者强调的是什么？同学们可以讨论一下。
明确：自然美与艺术美相得益彰艺术美应该崇尚写实精神美是亲近所得我们应该睁大眼睛，不断地发现美，亲近美，感受美。
艺术来源于生活又高于生活老师：大家谈得很好，作者反复提到仔细观察，写实精神，自然总是美的，是不是进一步说明他前面的思考：自然的美是无限的，美是邂逅所得，亲近所得，需要反复陶冶的？在这里老师还需要补充一点的是，我们从这几段中还可以体悟的到自然美与艺术美是彼此融合、相得益彰的美学观点。
我们看最后一自然段。
这句话照应开头(板书)，起到总结全文的作用。
作者反复强调花未眠、独自，凌晨四时也就是要强调自然的美是无限的，美是邂逅所得，是亲近所得的。
整篇文章脉络和文中一些重点难点句子我们都已经疏通了一编，现在我们来齐读课文，再一次感受《花未眠》带给我们那诗意的语言，悠远的意境和深邃的思想。
好，同学们已经将作者的感情朗读出来了，比起上节课来说有了很大的进步。
现在我们来学习作者运用的写作手法。
（五）讲解写作手法1.文章由花引发了作者对美与审美的思考，花是小，美的问题是大，在写作手法上应该是以小见大。
2.第二自然段中说：“它盛放，含有一种哀伤的美”运用的是寓情于景的手法。
3.最后老师还想提一点的就是在文中，作者举了古今中外很多实例，说明这些艺术家的成功无不得益于对自然的仔细观察，得益于将自然美如实地表现在自己的艺术创作当中，从而也使欣赏这些艺术品的人从中领略到自然美和艺术美，作者以“海棠花”、“小狗”、“晚霞”这样的事例来阐述自己对美的认识，可谓“深入浅出”，生动形象呀。
（六）小结通过学习，我们可以发现，虽然这是一篇谈论美学问题的文章，可是它本身也是美的。
其实美无处不在，美就在我们的身边。
我们应该感谢川端康成，他告诉我们只要细心地去寻找，用心地去观察，我们就可以发现美，感受美并能创造美。
那就让我们以这种美好的心态去拥抱我们灿烂的明天吧！（七）课后作业请同学们回去收集课文中提到的艺术家的资料，丰富自己的学识。
板书设计:花未眠川端康成第一部分(1-2)发现美小深第二部分（3-5）感悟美第三部分（6-10）举例说明美的获得第四部分（11）照应开头，强调文章主旨。
大浅。