人教版八年级语文上《庭中有奇树》课件
庭中有奇树
部编版八年级上册
导入新课
钟嵘《诗品》：“惊心动魄，可谓几乎一字 千金。”大家知道这是对于哪些作品的评价吗？ 它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯 青的程度了。五言诗在《古诗十九首》之前就已 经出现，但却是到了《古诗十九首》，才达到炉 火纯青的地步，标志了文人五言诗的成熟，标志 了抒情诗的新发展。 对《古诗十九首》，历来都 推崇备至,《文心雕龙》作者刘勰评价说：“实五 言之冠冕也”。今天，我们让我们一起 学习其中 的一首——《庭中有奇树》。
疏通读音
庭中有奇树
《古诗十九首》 huā
庭中有奇树，绿叶发华滋。 wèi
攀条折其荣，将以遗所思。 xīn 馨香盈怀袖，路远莫致之。
此物何足贵，但感别经时。
把握节奏
听音频，初步感知诗文内容。 押i韵
庭中有奇树 《古诗十九首》 庭中有奇树，绿叶发华滋。 攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。 此物何足贵，但感别经时。
着枝条，折下了最好看的一束花，要把它赠 送给日夜思念的亲人。以花寄情，揭示了诗 歌的主旨——对远行人的思念。
诗歌赏析
馨香盈怀袖，路远莫致之。
赏析： 诗人用“盈”字将人和花密切融合，让
读者感受到作者执花在手痴痴久立，任它香 满胸怀衣袖而无可奈何的景象，将作者折花 之后的忧愁传达得出神入化。
诗歌赏析
参考： “盈”字用得好。“馨香盈怀袖”，是说花的
香气染满了妇人的衣襟和衣袖。一个“盈”字，暗 示主人公手执花枝，站立了很久。这是因为思绪久
积，情不自禁，表现出了主人公深深的思念。
思考探究
5、诗的最后两句“此物何足贵，但感别经时” 是否与前面相矛盾？表达了作者什么样的思想 感情？
参考： 不矛盾。大意是说：“这花有什么珍贵呢？
诗意：
并不是此花有什么珍贵，只是别离太久， 想借着花儿表达怀念之情罢了。
诗歌赏析
庭中有奇树
《古诗十九首》
庭中有奇树，绿叶发华滋。
赏析：
前两句是环境描写，写出了春意盎然的景象。 首句中的“庭中”就暗示了这里的景色不是大自 然中的，是一首表现思妇的闺怨诗。
诗歌赏析
攀条折其荣，将以遗所思。
赏析： 思妇面对这繁花似锦的景象，忍不住攀
此物何足贵，但感别经时。
赏析：
只是因为别离太久，想借着花儿表达怀念之 情罢了。这是主人公无可奈何、自我宽慰的话， 同时也点明了全诗的主题。诗人对于花的珍奇美 丽，本来是极力赞扬的。可是写到这里，突然又 说“此物何足贵”，其实，对花落下先抑的一笔， 正是为了后扬“但感别经时”这一相思怀念的主 题。无论说花的可贵还是不足稀奇，都是为了表 达同样的思想感情。但这一抑一扬，诗的感情增 强了，最后结句也显得格外突出。
学习目标
教学目标
1. 了解关于《庭中有奇树》的文学常识；落实字词，可以熟练翻 译文言文；积累文言语法。 2. 运用想象描绘诗歌所描写的画面以配合理解 3. 体会诗中所表达的情感，感受古人细腻的情感表达；培养审美 情趣。
重点难点
1、能够运用想象和联想描绘诗歌画面，并通过解读诗歌意象了 解诗歌主旨 2、体会文中人物内心悠长细腻真挚的情感，了解古人朴素自然 的情感，从中感受诗歌的艺术魅力，学习鉴赏诗歌的一般方法
板书设计
庭 中 有 奇 树
折花图（奇树 发华滋 荣 遗） 反衬
赏花图（馨香 盈 莫 致 别经时） 先抑后扬
思念 孤寂
主题归纳
庭中有奇树 《古诗十九首》
通过描写主人公攀枝折花，欲寄 远人，表现了一个妇女对远行的亲人 的深切思念之情，以及长期盼归又寄 情无望而产生的忧愁。
课外积累
课外古诗阅读。
涉江采芙蓉 《古诗十九首》 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁，所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。
参考： 一个“盈”字，表明了花的香味之浓，如
此香郁的花朵本应愉悦地欣赏的，但此时心上 人却在远方，使一切愉悦之情又淡然、惨然， 更衬托出悲凉孤寂之情。“此物何足贵，但感 别经时。”用先抑后扬的手法，表达了主人公 对心上人深深的思念之情，描绘出了一幅孤寂 赏花图。
思考探究
4、“馨香盈怀袖”是值得赞赏的佳句，其中哪个字 用得好？
诗歌小结
全诗由树及叶，由叶及花，由花及 采，由采及送，由送及思，通篇不离 “奇树”，因人感物，由物写人，抒写 情思，篇幅虽短，却有千回百折之态， 深得委婉含蓄之妙。
思考探究
1、概括诗歌的主要内容。
参考： 孤居在家的妻子思念出门在外的丈夫。
思考探究
2、前四句诗有什么妙处？表达了什么情感呢？
参考： “奇树”说明了树的不一般，“发华滋”道
文学常识
《古诗十九首》大致是东汉时期的作品，作者无从查 考，后人因这些诗的风格和内容比较接近，就把它们编在 一起，统称《古诗十九首》。 这19首诗，在内容上，多写夫妇朋友间的离别相思和文人 士大夫的失意郁闷心情。
《古诗十九首》中的诗歌叙事委婉曲折，抒情真挚深入， 语言朴素自然，形成曲终情显、含蓄动人的艺术风格。 《古诗十九首》是东汉文人五言诗的代表作品，它是五言 诗达到成熟的标志。
题目解读
庭中有奇树 《古诗十九首》
《庭中有奇树》：选自《文选》卷二十九。 奇ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ：佳美、珍贵的树。
疏通诗意
庭中有奇树 《古诗十九首》
庭中有奇树，绿叶发华滋。
华 ：同“花”。 滋：繁盛。
诗意：
庭院里一株佳美的树，满树绿叶衬托着茂 密的花朵，显得格外春意盎然。
疏通诗意
攀条折其荣，将以遗所思。
攀条：攀引枝条。 荣：花。木本之花曰荣，草本之花曰华，这里上 下句互通。 遗：读作wèi，赠送的意思。 所思：思念的人。
诗意：
我攀着树枝，摘下了最好看的一串花朵， 想把它赠送给日夜思念的人。
疏通诗意
馨香盈怀袖，路远莫致之。
馨（xīn）香：香气。 盈：充盈，充满。 致：送达。
诗意：
花香充满了我的衣服襟袖之间，可是天遥 地远，没人能送到亲人的手中。
疏通诗意
此物何足贵，但感别经时。
贵：珍贵。 感：感受，感动。 经时：历时很久。
2、妇人表达情感的方式是：
攀条折其荣 ，将以遗所思
。
3、描写女子执花在手，任花香盈袖，愁绪百结的句
子是： 馨香盈怀袖 ， 路远莫致之
。
4、女子执花终无可奈何，心生感慨的句子是：
此物何足贵 ？ 但感别经时
。
谢谢！
只是因为别离太久，想借着花儿表达思念之情 罢了。”这是主人公无可奈何、自我宽慰的话， 同时也点明了全诗的主题。
思考探究
6、分析最后两句“此物何足贵，但感别经时” 在全诗结构上起的作用。
参考： 卒章显志，点明诗旨；升华情感（诗人
在前面着重渲染之后，情感逆转，眼前物不 再是那么重要，更令人伤感的是别离那么久 的时间，至此全诗的情感突然得到升华）。
诗意： 我踏过江水去采荷花，生有兰草的水泽中长满了香草。 可是我采了荷花要送给谁呢?我想要送给远方的爱人。 回头看那一起生活过的故乡，路途显得那么无边无际。 两心相爱却不能在一起。于是我们要各在一方，愁苦忧伤以至
终老异乡。
课堂练习
理解型默写
1、描写春日盛景，显得格外生气勃勃的句子是： 庭中有奇树 ， 绿叶发华滋 。
思考探究
7、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是 什么？ （提示：方式是“折其荣”，目的是“遗所思”）
参考： 古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠
宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条 送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢 到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的， 也是美好的。正如王维的《相思》所写：“红豆生南国， 春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”采花折柳， 这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的 关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝 愿。
思考探究
8、分析本诗写景抒情的艺术特色。
参考： ①在写景上层层推进，由树到叶，由叶到
花，由花到香，而情感也在写景过程中不断酝 酿升华；
②寓情于景，情景交融，眼前的树、眼前 的花，谁来欣赏谁来赞？一个独守闺房幽怨憔 悴的思妇形象跃然纸上；
③以乐景写哀情，通过“奇树”“绿叶” “荣”“馨香”等一组繁荣旺盛的意象，来突 出自己的孤单寂寞，抒写心中的哀怨伤感。
出树的花枝繁茂，有如此美妙的树却无人与主人 公一同欣赏，主人公内心的空虚、寂寞，感情的 没有寄托、没有慰藉油然而生。独自摘下美丽的 花朵，想送给心上人却不知该往哪送，更显出了 主人公的孤寂之情。作者用几个字，便反衬了主 人公寂寞悲凉的心境，勾画出一幅孤寂折花图。
思考探究
3、后四句诗有什么妙处？表达了什么情感呢？
部编版八年级上册
导入新课
钟嵘《诗品》：“惊心动魄，可谓几乎一字 千金。”大家知道这是对于哪些作品的评价吗？ 它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯 青的程度了。五言诗在《古诗十九首》之前就已 经出现，但却是到了《古诗十九首》，才达到炉 火纯青的地步，标志了文人五言诗的成熟，标志 了抒情诗的新发展。 对《古诗十九首》，历来都 推崇备至,《文心雕龙》作者刘勰评价说：“实五 言之冠冕也”。今天，我们让我们一起 学习其中 的一首——《庭中有奇树》。
疏通读音
庭中有奇树
《古诗十九首》 huā
庭中有奇树，绿叶发华滋。 wèi
攀条折其荣，将以遗所思。 xīn 馨香盈怀袖，路远莫致之。
此物何足贵，但感别经时。
把握节奏
听音频，初步感知诗文内容。 押i韵
庭中有奇树 《古诗十九首》 庭中有奇树，绿叶发华滋。 攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。 此物何足贵，但感别经时。
着枝条，折下了最好看的一束花，要把它赠 送给日夜思念的亲人。以花寄情，揭示了诗 歌的主旨——对远行人的思念。
诗歌赏析
馨香盈怀袖，路远莫致之。
赏析： 诗人用“盈”字将人和花密切融合，让
读者感受到作者执花在手痴痴久立，任它香 满胸怀衣袖而无可奈何的景象，将作者折花 之后的忧愁传达得出神入化。
诗歌赏析
参考： “盈”字用得好。“馨香盈怀袖”，是说花的
香气染满了妇人的衣襟和衣袖。一个“盈”字，暗 示主人公手执花枝，站立了很久。这是因为思绪久
积，情不自禁，表现出了主人公深深的思念。
思考探究
5、诗的最后两句“此物何足贵，但感别经时” 是否与前面相矛盾？表达了作者什么样的思想 感情？
参考： 不矛盾。大意是说：“这花有什么珍贵呢？
诗意：
并不是此花有什么珍贵，只是别离太久， 想借着花儿表达怀念之情罢了。
诗歌赏析
庭中有奇树
《古诗十九首》
庭中有奇树，绿叶发华滋。
赏析：
前两句是环境描写，写出了春意盎然的景象。 首句中的“庭中”就暗示了这里的景色不是大自 然中的，是一首表现思妇的闺怨诗。
诗歌赏析
攀条折其荣，将以遗所思。
赏析： 思妇面对这繁花似锦的景象，忍不住攀
此物何足贵，但感别经时。
赏析：
只是因为别离太久，想借着花儿表达怀念之 情罢了。这是主人公无可奈何、自我宽慰的话， 同时也点明了全诗的主题。诗人对于花的珍奇美 丽，本来是极力赞扬的。可是写到这里，突然又 说“此物何足贵”，其实，对花落下先抑的一笔， 正是为了后扬“但感别经时”这一相思怀念的主 题。无论说花的可贵还是不足稀奇，都是为了表 达同样的思想感情。但这一抑一扬，诗的感情增 强了，最后结句也显得格外突出。
学习目标
教学目标
1. 了解关于《庭中有奇树》的文学常识；落实字词，可以熟练翻 译文言文；积累文言语法。 2. 运用想象描绘诗歌所描写的画面以配合理解 3. 体会诗中所表达的情感，感受古人细腻的情感表达；培养审美 情趣。
重点难点
1、能够运用想象和联想描绘诗歌画面，并通过解读诗歌意象了 解诗歌主旨 2、体会文中人物内心悠长细腻真挚的情感，了解古人朴素自然 的情感，从中感受诗歌的艺术魅力，学习鉴赏诗歌的一般方法
板书设计
庭 中 有 奇 树
折花图（奇树 发华滋 荣 遗） 反衬
赏花图（馨香 盈 莫 致 别经时） 先抑后扬
思念 孤寂
主题归纳
庭中有奇树 《古诗十九首》
通过描写主人公攀枝折花，欲寄 远人，表现了一个妇女对远行的亲人 的深切思念之情，以及长期盼归又寄 情无望而产生的忧愁。
课外积累
课外古诗阅读。
涉江采芙蓉 《古诗十九首》 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁，所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。
参考： 一个“盈”字，表明了花的香味之浓，如
此香郁的花朵本应愉悦地欣赏的，但此时心上 人却在远方，使一切愉悦之情又淡然、惨然， 更衬托出悲凉孤寂之情。“此物何足贵，但感 别经时。”用先抑后扬的手法，表达了主人公 对心上人深深的思念之情，描绘出了一幅孤寂 赏花图。
思考探究
4、“馨香盈怀袖”是值得赞赏的佳句，其中哪个字 用得好？
诗歌小结
全诗由树及叶，由叶及花，由花及 采，由采及送，由送及思，通篇不离 “奇树”，因人感物，由物写人，抒写 情思，篇幅虽短，却有千回百折之态， 深得委婉含蓄之妙。
思考探究
1、概括诗歌的主要内容。
参考： 孤居在家的妻子思念出门在外的丈夫。
思考探究
2、前四句诗有什么妙处？表达了什么情感呢？
参考： “奇树”说明了树的不一般，“发华滋”道
文学常识
《古诗十九首》大致是东汉时期的作品，作者无从查 考，后人因这些诗的风格和内容比较接近，就把它们编在 一起，统称《古诗十九首》。 这19首诗，在内容上，多写夫妇朋友间的离别相思和文人 士大夫的失意郁闷心情。
《古诗十九首》中的诗歌叙事委婉曲折，抒情真挚深入， 语言朴素自然，形成曲终情显、含蓄动人的艺术风格。 《古诗十九首》是东汉文人五言诗的代表作品，它是五言 诗达到成熟的标志。
题目解读
庭中有奇树 《古诗十九首》
《庭中有奇树》：选自《文选》卷二十九。 奇ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ：佳美、珍贵的树。
疏通诗意
庭中有奇树 《古诗十九首》
庭中有奇树，绿叶发华滋。
华 ：同“花”。 滋：繁盛。
诗意：
庭院里一株佳美的树，满树绿叶衬托着茂 密的花朵，显得格外春意盎然。
疏通诗意
攀条折其荣，将以遗所思。
攀条：攀引枝条。 荣：花。木本之花曰荣，草本之花曰华，这里上 下句互通。 遗：读作wèi，赠送的意思。 所思：思念的人。
诗意：
我攀着树枝，摘下了最好看的一串花朵， 想把它赠送给日夜思念的人。
疏通诗意
馨香盈怀袖，路远莫致之。
馨（xīn）香：香气。 盈：充盈，充满。 致：送达。
诗意：
花香充满了我的衣服襟袖之间，可是天遥 地远，没人能送到亲人的手中。
疏通诗意
此物何足贵，但感别经时。
贵：珍贵。 感：感受，感动。 经时：历时很久。
2、妇人表达情感的方式是：
攀条折其荣 ，将以遗所思
。
3、描写女子执花在手，任花香盈袖，愁绪百结的句
子是： 馨香盈怀袖 ， 路远莫致之
。
4、女子执花终无可奈何，心生感慨的句子是：
此物何足贵 ？ 但感别经时
。
谢谢！
只是因为别离太久，想借着花儿表达思念之情 罢了。”这是主人公无可奈何、自我宽慰的话， 同时也点明了全诗的主题。
思考探究
6、分析最后两句“此物何足贵，但感别经时” 在全诗结构上起的作用。
参考： 卒章显志，点明诗旨；升华情感（诗人
在前面着重渲染之后，情感逆转，眼前物不 再是那么重要，更令人伤感的是别离那么久 的时间，至此全诗的情感突然得到升华）。
诗意： 我踏过江水去采荷花，生有兰草的水泽中长满了香草。 可是我采了荷花要送给谁呢?我想要送给远方的爱人。 回头看那一起生活过的故乡，路途显得那么无边无际。 两心相爱却不能在一起。于是我们要各在一方，愁苦忧伤以至
终老异乡。
课堂练习
理解型默写
1、描写春日盛景，显得格外生气勃勃的句子是： 庭中有奇树 ， 绿叶发华滋 。
思考探究
7、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是 什么？ （提示：方式是“折其荣”，目的是“遗所思”）
参考： 古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠
宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条 送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢 到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的， 也是美好的。正如王维的《相思》所写：“红豆生南国， 春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”采花折柳， 这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的 关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝 愿。
思考探究
8、分析本诗写景抒情的艺术特色。
参考： ①在写景上层层推进，由树到叶，由叶到
花，由花到香，而情感也在写景过程中不断酝 酿升华；
②寓情于景，情景交融，眼前的树、眼前 的花，谁来欣赏谁来赞？一个独守闺房幽怨憔 悴的思妇形象跃然纸上；
③以乐景写哀情，通过“奇树”“绿叶” “荣”“馨香”等一组繁荣旺盛的意象，来突 出自己的孤单寂寞，抒写心中的哀怨伤感。
出树的花枝繁茂，有如此美妙的树却无人与主人 公一同欣赏，主人公内心的空虚、寂寞，感情的 没有寄托、没有慰藉油然而生。独自摘下美丽的 花朵，想送给心上人却不知该往哪送，更显出了 主人公的孤寂之情。作者用几个字，便反衬了主 人公寂寞悲凉的心境，勾画出一幅孤寂折花图。
思考探究
3、后四句诗有什么妙处？表达了什么情感呢？
合集下载
《庭中有奇树》课件(共14张ppt)++2023-2024学年统编版语文八年级上册
庭 中
《 古
有诗
奇 树
十 九 首
》
古典文学
怀 念 忘 川 夜
风 动 烛 火 似
檐 下 花 灯 熟
琉 璃 月 下 冰
流 星 泯 灭 光
琴 音 何 处 寄
把 盏 笑 谈 世
素 衣 映 湖 中
风 声 掠 过 指
眉 眼 低 垂 微
壹 纸 千
伞古 朦回 胧首 间杏
空已悉冷阴
间月尖敛洒雨
中熄记的
流
忆空
萤
气
酒水 色光 清潋 浅滟
主人公折川花，火 原灯是下为了灭 解处脱谈相思湖 的过痛垂苦，胧 从首 夜似熟冰光寄世中指微间杏
中无更法得加到 无寄一 法达空中流萤，点 解慰 脱平已熄 藉 。白悉记忆又；冷的空气而添偏了阴 一偏所层间酒色清浅思苦恼在月水光潋滟 天；尖涯相敛，思花怀洒下阴影一片 儿念雨西湖边
古典文学
3、分析最后一怀念句“风动 此檐下物琉璃何足流星 贵琴音，把盏但感素衣 别风声经眉眼时”纸伞 在千古全诗
接
确定，题为空《古已诗悉十九冷首阴》，后间世遂月沿尖用这敛一洒名称雨 。这组
诗代 的典 五言
表范了，汉被中流萤代誉文为熄人“记忆五诗言母的空气诗”的。最刘高勰酒色清成的就《水光潋， 文心是 之冠冕”，钟嵘的《诗品》浅赞颂滟它“
下
古典阴诗 雕龙影一》 天衣片无
西
歌湖 抒情诗 称边 它为“
缝，一字
千金”。
关键字、词、句中流，熄品
记 忆
的 空
味诗歌语言。 萤
气
酒水 色光 清潋 浅滟
下西 阴湖 影边 一 片
古典文学
1、庭中有奇树怀念，“风动 奇檐下”琉璃在何流星 处琴音？把盏在诗素衣 中风声何眉眼处体纸伞 现千古的？
《 古
有诗
奇 树
十 九 首
》
古典文学
怀 念 忘 川 夜
风 动 烛 火 似
檐 下 花 灯 熟
琉 璃 月 下 冰
流 星 泯 灭 光
琴 音 何 处 寄
把 盏 笑 谈 世
素 衣 映 湖 中
风 声 掠 过 指
眉 眼 低 垂 微
壹 纸 千
伞古 朦回 胧首 间杏
空已悉冷阴
间月尖敛洒雨
中熄记的
流
忆空
萤
气
酒水 色光 清潋 浅滟
主人公折川花，火 原灯是下为了灭 解处脱谈相思湖 的过痛垂苦，胧 从首 夜似熟冰光寄世中指微间杏
中无更法得加到 无寄一 法达空中流萤，点 解慰 脱平已熄 藉 。白悉记忆又；冷的空气而添偏了阴 一偏所层间酒色清浅思苦恼在月水光潋滟 天；尖涯相敛，思花怀洒下阴影一片 儿念雨西湖边
古典文学
3、分析最后一怀念句“风动 此檐下物琉璃何足流星 贵琴音，把盏但感素衣 别风声经眉眼时”纸伞 在千古全诗
接
确定，题为空《古已诗悉十九冷首阴》，后间世遂月沿尖用这敛一洒名称雨 。这组
诗代 的典 五言
表范了，汉被中流萤代誉文为熄人“记忆五诗言母的空气诗”的。最刘高勰酒色清成的就《水光潋， 文心是 之冠冕”，钟嵘的《诗品》浅赞颂滟它“
下
古典阴诗 雕龙影一》 天衣片无
西
歌湖 抒情诗 称边 它为“
缝，一字
千金”。
关键字、词、句中流，熄品
记 忆
的 空
味诗歌语言。 萤
气
酒水 色光 清潋 浅滟
下西 阴湖 影边 一 片
古典文学
1、庭中有奇树怀念，“风动 奇檐下”琉璃在何流星 处琴音？把盏在诗素衣 中风声何眉眼处体纸伞 现千古的？
八年级语文上册第三单元课外古诗诵读庭中有奇树课件新人教版
庭中有奇树
相关介绍
《古诗十九首》大致是东汉时期的作品， 作者无从查考，后人因这些诗的风格和内容 比较接近，就把它们编在一起，统称《古诗 十九首》。
这19首诗，在内容上，多写夫妇朋友间 的离别相思和文人士大夫的失意郁闷心情。
《古诗十九首》中的诗歌叙事委婉曲 折，抒情真挚深入，语言朴素自然，形成 曲终情显、含蓄动人的艺术风格。
诗词主旨
此诗写一个妇女对远行的丈夫所产生 的深切怀念之情，以及长期盼归又寄情无 望而产生的忧愁。
课后拓展
仿照此诗的格式写一首以“爱”为话题的诗。
编后语
常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
历时很久
庭院里一株佳美的树，满树绿叶衬托着茂 密的花朵，显得格外春意盎然。
我攀着树枝，摘下了最好看的一串花朵， 想把它赠送给日夜思念的亲人。
花香充满了我的衣服襟袖，可天遥地远， 没人能送到亲人的手中。
并不是此花有什么珍贵，只是别离太久， 发华滋。 攀条折其荣，将以遗所思。
此物何足贵？但感别经时。
这是主人公无可奈何、自我宽慰的话， 同时也点明了全诗的主题。
从前面六句来看，诗人对于花的珍奇美 丽，本来是极力赞扬的。可是写到最后，突 然又说“此物何足贵”，对花落下先抑的一 笔，正是为了后扬“但感别经时”这一相思 怀念的主题。主人公折花，原是为了解脱相 思的痛苦，从中得到一点慰藉；而偏偏所思 在天涯，花儿无法寄达，平白又添了一层苦 恼，相思怀念更加无法解脱。
三、课后“静思2分钟”大有学问
相关介绍
《古诗十九首》大致是东汉时期的作品， 作者无从查考，后人因这些诗的风格和内容 比较接近，就把它们编在一起，统称《古诗 十九首》。
这19首诗，在内容上，多写夫妇朋友间 的离别相思和文人士大夫的失意郁闷心情。
《古诗十九首》中的诗歌叙事委婉曲 折，抒情真挚深入，语言朴素自然，形成 曲终情显、含蓄动人的艺术风格。
诗词主旨
此诗写一个妇女对远行的丈夫所产生 的深切怀念之情，以及长期盼归又寄情无 望而产生的忧愁。
课后拓展
仿照此诗的格式写一首以“爱”为话题的诗。
编后语
常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
历时很久
庭院里一株佳美的树，满树绿叶衬托着茂 密的花朵，显得格外春意盎然。
我攀着树枝，摘下了最好看的一串花朵， 想把它赠送给日夜思念的亲人。
花香充满了我的衣服襟袖，可天遥地远， 没人能送到亲人的手中。
并不是此花有什么珍贵，只是别离太久， 发华滋。 攀条折其荣，将以遗所思。
此物何足贵？但感别经时。
这是主人公无可奈何、自我宽慰的话， 同时也点明了全诗的主题。
从前面六句来看，诗人对于花的珍奇美 丽，本来是极力赞扬的。可是写到最后，突 然又说“此物何足贵”，对花落下先抑的一 笔，正是为了后扬“但感别经时”这一相思 怀念的主题。主人公折花，原是为了解脱相 思的痛苦，从中得到一点慰藉；而偏偏所思 在天涯，花儿无法寄达，平白又添了一层苦 恼，相思怀念更加无法解脱。
三、课后“静思2分钟”大有学问
人教部编版八年级语文上册《庭中有奇树》示范教学课件
2.攀条折其荣，将以遗所思。 写女主人公攀引枝条，摘下花朵，想要送给日夜思念的
丈夫，刻画了一个惆怅万分的思妇形象。
3.馨香盈怀袖，路远莫致之。 这句诗描绘了一幅女子执花在手，无语凝伫，任花香
盈袖的画面，表达了诗人对青春年华在寂寞孤苦之中流逝 无比惋惜之情。一个“盈”字，暗示女主人公手执花枝伫 立良久。
庭中有奇树
背景探寻
《庭中有奇树》是《古诗十九首》的第九首。《古诗 十九首)最早见于 南朝梁 (朝代)(501-531) 萧统 主持编 选的《文选》，是一组五言古诗，作者不详，一般认为产 生于 东汉 未年。这组古诗语言朴素自然，描写生动真切， 在五言诗的发展史上有重要地位。
一、朗读诗歌，整体感知
品读思考： 1.概括诗歌内容，体会主人公的情感。
4.此物何足贵？但感别经时。 这两句实际上是女主人公因无可奈何而说出的自我宽
慰的话，点明全诗的主题。
四、巩固练习
思考体会： 1.这首诗描写了怎样的画面？各用三个字概括。
折花 图 赏花 图
2.点明全诗主题的是哪一句？谈谈你对这句诗的理解。 点明全诗主题的是“此物何足贵？但感别经时”。 主人公折花,原是为了解脱 相思的痛苦 ,从中得到一点
诗歌描写了在绿叶葱茏、花朵繁盛的春季,一位女子攀引 枝条,摘下花朵,想要送给远行丈夫,因路途遥远无法送达，平 添苦恼的情景。表达了女子对丈夫的深切 思念 之情。
二、借助注释，理解诗意
庭中有奇树， 绿叶发华滋。
参考译文：
庭院中长着一棵佳美、珍贵的树， 绿叶葱茏，花开得繁盛。
攀条折其荣， 攀引枝条采摘树上的花朵， 将以遗所思。 将要把它赠予我所思念的人。
慰藉；而偏偏所思在天涯,花儿无法寄达，又添了一层苦恼； 相思怀念更加无法解脱。
丈夫，刻画了一个惆怅万分的思妇形象。
3.馨香盈怀袖，路远莫致之。 这句诗描绘了一幅女子执花在手，无语凝伫，任花香
盈袖的画面，表达了诗人对青春年华在寂寞孤苦之中流逝 无比惋惜之情。一个“盈”字，暗示女主人公手执花枝伫 立良久。
庭中有奇树
背景探寻
《庭中有奇树》是《古诗十九首》的第九首。《古诗 十九首)最早见于 南朝梁 (朝代)(501-531) 萧统 主持编 选的《文选》，是一组五言古诗，作者不详，一般认为产 生于 东汉 未年。这组古诗语言朴素自然，描写生动真切， 在五言诗的发展史上有重要地位。
一、朗读诗歌，整体感知
品读思考： 1.概括诗歌内容，体会主人公的情感。
4.此物何足贵？但感别经时。 这两句实际上是女主人公因无可奈何而说出的自我宽
慰的话，点明全诗的主题。
四、巩固练习
思考体会： 1.这首诗描写了怎样的画面？各用三个字概括。
折花 图 赏花 图
2.点明全诗主题的是哪一句？谈谈你对这句诗的理解。 点明全诗主题的是“此物何足贵？但感别经时”。 主人公折花,原是为了解脱 相思的痛苦 ,从中得到一点
诗歌描写了在绿叶葱茏、花朵繁盛的春季,一位女子攀引 枝条,摘下花朵,想要送给远行丈夫,因路途遥远无法送达，平 添苦恼的情景。表达了女子对丈夫的深切 思念 之情。
二、借助注释，理解诗意
庭中有奇树， 绿叶发华滋。
参考译文：
庭院中长着一棵佳美、珍贵的树， 绿叶葱茏，花开得繁盛。
攀条折其荣， 攀引枝条采摘树上的花朵， 将以遗所思。 将要把它赠予我所思念的人。
慰藉；而偏偏所思在天涯,花儿无法寄达，又添了一层苦恼； 相思怀念更加无法解脱。
统编版语文八年级上册第三单元课外古诗词诵读《庭中有奇树》课件(共30张PPT)
写作特色
• 细腻的景物描绘
诗中通过“庭中”“奇树”“绿叶发华滋”等描绘，构建 了一幅春季盛景，生动地展现了春天的生机勃勃和女子的内心 喜悦。这种以景物为媒介的情感表达方式，不仅丰富了诗词的 内容，也使得情感表达更加富有表现力
• 寓情于景，情景交融
通过描绘“奇树”“绿叶”“荣”“馨香”等繁荣旺盛的意 象，诗人巧妙地将思妇的孤独寂寞和对远方爱人的思念之情融入 其中，使得读者能够深刻感受到思妇的情感状态
“此物何足贵”，对花落下先抑的一笔，正是为了后扬，“但感别经时” 这一相思怀念的主题。无论说花的可贵，还是不足稀奇，都是为了表达同样 的思想感情，但这一扬一抑，成就了诗的千回百折之态，深得委婉含蓄之妙。 可贵。这花本来没什么稀罕，只是因为别离太久，想借着花儿表达怀念之情 罢了。这是主人公无可奈何、自我宽慰的话，同时也点明了全诗相思怀念的 主怀袖，路远莫致之”中的“盈”字？ 诗人用“盈”字将人和花密切融合，让读者感受到作者执花在手痴痴
久立，任它香满胸怀衣袖而无可奈何的景象，将作者折花之后的忧愁传达 得出神入化。
问题探究
• 如何理解“此物何足贵？但感别经时”这两句诗？ “此物何足贵？但感别经时”中“此物”指所折的最美的花。这样美的
《古诗十九首》是在汉代汉族民歌基础上发展起来的五言诗，艺术成就却很高，长于抒情， 善用事物来烘托，寓情于景，情景交融。全诗语言朴素自然，描写生动真切，具有天然浑成的艺 术风格。这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨 失意和人生的无常之感。
《古诗十九首》以艺术的方式，表现士子的社会境遇、精神生活与人格气质，并由此透视出 汉末社会生活的一个侧面，有相当重要的认识意义。
然而题外之意，仍然耐人寻味：主人公折花，原本是为了解脱相思的痛苦，从中得到一点慰藉； 而偏偏所思在天涯，花儿无法送达，反而平白又添了一层苦恼；相思怀念之情更加无法解脱。
8上古诗《庭中有奇树》ppt
庭中有奇树
人教部编版八年级上册语文课件
目录
CONTENT
01 新课导入 02 精读课文 03 新课解析 04 拓展练习
01 新课导入
新课导入
“文温以丽，意悲而远，惊心 动魄，可谓几乎一字千金。 ……”这是钟嵘在《诗品》中对 《古诗十九首》的评价。五言 诗到了《古诗十九首》，才达 到炉火纯青的地步，标志了文 人五言诗的成熟，标志了抒情 诗的新发展。人们称它为“五 言之冠冕”、“千古五言之祖 ”。今天，我们学习其中的第 九首——《庭中有奇树》。
中考链接
3、分析最后一句“此物何足贵，但感别经时”在 全诗结构上起的作用。
卒章显志，点明诗旨；升华情感。（诗人在前面 着重渲染之后，情感逆转，眼前物不再是那么重要， 更令人伤感的是别离那么久的时间，至此全诗的情感 突然得到升华）。
庭中有奇树
人教部编版八年级上册语文课件
理诗意探寻意境美
简评: “此物何足贵，但感别经时。”， 大意是说：“这花有什么稀罕呢？只是因 为别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢 了。”这是主人公无可奈何、自我宽慰的 话，同时也点明了全诗的主题。
理诗意探寻意境美
本诗为什么要以折花写起？有 什么样的作用或意义？
古诗中写女子的相思之情，就总是 以季节的转换来引出下文的情感变化 。将这种场面和思妇怀远的特定主题 相结合，触景生情，寓情于景，情景 交融，形成了一种深沉含蕴的氛围， 引起读者无限的联想。
全诗共八句，可分为两层。 前四句：孤寂折花图 后四句：孤寂赏花图
赏写法品析艺术美
2、诗歌中的抒情主人公表 达感情的方式是什么？其目 的是什么？
方式是“折其荣”
目的是“遗所思”
赏写法品析艺术美
3、前四句诗在写法上有什么妙处？表
人教部编版八年级上册语文课件
目录
CONTENT
01 新课导入 02 精读课文 03 新课解析 04 拓展练习
01 新课导入
新课导入
“文温以丽，意悲而远，惊心 动魄，可谓几乎一字千金。 ……”这是钟嵘在《诗品》中对 《古诗十九首》的评价。五言 诗到了《古诗十九首》，才达 到炉火纯青的地步，标志了文 人五言诗的成熟，标志了抒情 诗的新发展。人们称它为“五 言之冠冕”、“千古五言之祖 ”。今天，我们学习其中的第 九首——《庭中有奇树》。
中考链接
3、分析最后一句“此物何足贵，但感别经时”在 全诗结构上起的作用。
卒章显志，点明诗旨；升华情感。（诗人在前面 着重渲染之后，情感逆转，眼前物不再是那么重要， 更令人伤感的是别离那么久的时间，至此全诗的情感 突然得到升华）。
庭中有奇树
人教部编版八年级上册语文课件
理诗意探寻意境美
简评: “此物何足贵，但感别经时。”， 大意是说：“这花有什么稀罕呢？只是因 为别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢 了。”这是主人公无可奈何、自我宽慰的 话，同时也点明了全诗的主题。
理诗意探寻意境美
本诗为什么要以折花写起？有 什么样的作用或意义？
古诗中写女子的相思之情，就总是 以季节的转换来引出下文的情感变化 。将这种场面和思妇怀远的特定主题 相结合，触景生情，寓情于景，情景 交融，形成了一种深沉含蕴的氛围， 引起读者无限的联想。
全诗共八句，可分为两层。 前四句：孤寂折花图 后四句：孤寂赏花图
赏写法品析艺术美
2、诗歌中的抒情主人公表 达感情的方式是什么？其目 的是什么？
方式是“折其荣”
目的是“遗所思”
赏写法品析艺术美
3、前四句诗在写法上有什么妙处？表
八年级语文上册《庭中有奇树》7ppt课件(人教版)
华”）； 第四句中的“遗”是指“赠送”，读音便为“wei（去声）”（
个重要的古文知识点）。
前四句讲解
• 前四句诗描绘了这样一幅图景：在春天的庭院里，有一株嘉美的树 树绿叶的衬托下，开出了茂密的花朵，显得格外生气勃勃。春意盎然 人攀着枝条，折下了最好看的一树花，要把它赠送给日夜思念的亲人
后四句讲解
然而题外之意，仍然耐人寻味：主人公折花，原是为了解脱 思的痛苦，从中得到一点慰藉；而偏偏所思在天涯，花儿无法寄 平白又添了一层苦恼；相思怀念更加无法解脱。
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
文学常识介绍
梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作 首五言诗。它们不是一人一时之作，也不是一个有机构成的组诗
“古诗”的原意是古代人所作的诗。约在魏末晋初，流传着一批 晋以前文人所作的五言诗，既无题目，也不知作者，其中大多是 诗，具有独特的表现手法和艺术风格，被统称为“古诗”。
2019/7/8
最新中小学教学课件thank Nhomakorabeayou!
2019/7/8
最新中小学教学课件
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
个重要的古文知识点）。
前四句讲解
• 前四句诗描绘了这样一幅图景：在春天的庭院里，有一株嘉美的树 树绿叶的衬托下，开出了茂密的花朵，显得格外生气勃勃。春意盎然 人攀着枝条，折下了最好看的一树花，要把它赠送给日夜思念的亲人
后四句讲解
然而题外之意，仍然耐人寻味：主人公折花，原是为了解脱 思的痛苦，从中得到一点慰藉；而偏偏所思在天涯，花儿无法寄 平白又添了一层苦恼；相思怀念更加无法解脱。
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
文学常识介绍
梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作 首五言诗。它们不是一人一时之作，也不是一个有机构成的组诗
“古诗”的原意是古代人所作的诗。约在魏末晋初，流传着一批 晋以前文人所作的五言诗，既无题目，也不知作者，其中大多是 诗，具有独特的表现手法和艺术风格，被统称为“古诗”。
2019/7/8
最新中小学教学课件thank Nhomakorabeayou!
2019/7/8
最新中小学教学课件
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
第三单元课外古诗词诵读《庭中有奇树》课件(共21张ppt)2023-2024学年统编版语文八年级上册
补充资 料
植物意象在古诗词中的表述功能主要包括描述、拟 情和指意，读者在阅读这些文学作品时，通过抽象的植 物意象及其所营造的特定的情感氛围，能够身临其境地 感受诗人所表达的感情色彩，彻底深刻地把握诗歌所传 递的主旨思想与文化内涵。
补充资 料
《古诗十九首》产生于东汉末年，此时社会动荡，政局混乱， 作为主要知识分子的下层文士漂泊蹉跎，游宦无门，只能借诗歌来 表述其境遇和感受，或直抒自游子之口，或借托于思妇之情，总而 言之，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感， 是《古诗十 九首》基本的情感内容。而植物意象置于其中，也与这 种时代的大众普遍情绪结合了起来。“草”意象表达了思妇的绵绵 幽情与游子的生命感悟，“松柏、白杨”意象则集中反映了当时落 魄士子的伤时感世与自我意识的觉醒。“兔丝、女罗”以及本诗中 的“奇树”“华滋”所象征的“折芳寄远”的思念，则是当时战争 频繁，人们生活动荡不安的另一种侧面反映。
这19首诗，在内容上，多写夫妇朋友间的离别相思和文人士大夫 的失意郁闷心情。叙事委婉曲折，抒情真挚深入，语言朴素自然，形 成曲终情显、含蓄动人的艺术风格。
1
huā zī
华滋
3wèi遗来自正字音2pān
攀条
4
xīn
馨香
朗 读诗文
庭中有奇树
庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
馨香盈怀袖，路远莫致之。
卒章显志，点明诗旨，升华情感。前面着重渲染， 之后情感逆转，眼前之物不再那么重要，令人伤感的 是离别太久，增添思念之苦，至此全诗情感得到升华，
深入探 究
分析本诗写景抒情的艺术特色。
壹
贰
叁
写景层层推进
从“奇树”到“绿叶 ”，从“绿叶”到“发华 滋”，从“发华滋”到“ 攀条”，从“攀条”到“ 折其荣”，一步步将人带 到诗境中来。
第三单元课外古诗词诵读《庭中有奇树》课件(共21张PPT)2023—2024学年统编版语文八年级上册
•此物何足贵，但感别经时。
• 贵：珍贵。一作“贡”。 • 感：感受，感动。 • 别经时：离别之后所经历的时光。
原文翻译
• 这花有什么珍贵呢，只是因为别离太久，想 借著花儿表达怀念之情罢了。
合作探究
• “庭中有奇树,绿叶发华滋”描绘了一幅怎样的图景?
• 在春天的庭院里，有一株嘉美的树，在满树绿叶的衬托下，开 出了茂密的花朵，显得格外生气勃勃。首句中的“庭中”暗示 这里的景色不是大自然中的，而是深闺中的，是一首表现思妇 的闺怨诗。
• 庭：庭院。 • 奇树：犹“嘉木”，佳美的树木。 • 发华滋：花开繁盛。华，同“花”。滋，繁盛。
原文翻译
• 庭院裏一株珍稀的树，满树绿叶的衬托下开 了茂密的花朵，显得格外生气勃勃，春意盎 然。
•攀条折其荣，将以遗所思。
• 荣：犹“花”。古代称草本植物的花为“华”，称木本植物的花 为“荣”。
• 遗：赠送，赠与。 • 思：思念的亲人。
合作探究
• 分析“此物何足贵，但感别经时”在全诗结构上起的作用。
• 卒章显志，点明诗旨；升华情感，诗人在前面着重渲染之后，情 感逆转，眼前物不再是那么重要，更令人伤感的是别离那么久的 时间，至此全诗的情感突然得到升华。
合作探究
• 从前面六句看,诗人对于花的珍奇美丽,本是极力赞扬的,可诗人为 什么突然又紧接着说“此物何足贵”?试结合全诗作简要分析。
• B.“馨香盈怀袖”表现了诗人的愉悦之情溢于言表，然而“路远莫致之”使一 切愉悦之情又淡然、惨然，这是心灵长期的创伤，也是表达技巧的艺术曲折。
• C.诗歌的结尾“此物何足贵”，自嘲自讽起来，最后才点题，不足贵的花儿连 同女主人公自己的感情，之所以仍然要“贵”，是因为离别太久不再思念 了。
人教部编版八年级语文上册《庭中有奇树》示范公开课教学课件
再读诗歌——结合注释，读懂诗意
龟虽寿 神龟虽寿， 犹有竟时；
腾蛇乘雾，
终为土灰。
神龟的寿命虽然长久，
但也有死去的时候； 神蛇尽管能腾云驾雾， 最终也会化为土灰。
注释： 竟：终结，这里指死去。
腾蛇:传说中一种能腾云驾雾的神蛇。
再读诗歌——结合注释，读懂诗意
龟虽寿 老骥伏枥， 志在千里； 烈士暮年， 壮心不已。
赏读诗歌——品味诗韵，读懂诗情
3.第三、四句写主人公的活动，抒发了怎样的情怀？
攀条折其荣，将以遗所思。
深闺中的女子面对这繁花似锦的景象，忍不住攀着枝条， 折下了最好看的一束花，想要把它赠送给日夜思念的人。
以花寄情，表达对远行人的思念。
赏读诗歌——品味诗韵，读懂诗情
4.“馨香盈怀袖”是值得赞美的佳句，其中哪个字用 得最好？
龟虽寿
曹操
作者介绍
曹操 155—220
• 字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。
• 与其子曹丕、曹植合称“三曹”。
• 曹操的诗歌风格慷慨悲壮，代表作有《蒿 里行》《短歌行》等。
初读诗歌——读准字音，读出节奏
龟虽寿 曹操 神龟虽寿，犹有竟时； 腾蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里； 烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天； 养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。
衰老的骏马卧在马槽旁， 志向仍然是驰骋千里； 有气节有壮志的人到了晚年， 雄心也不会停止。
注释： 骥：骏马，好马。
枥:马槽。 烈士：有气节有壮志的人。
再读诗歌——结合注释，读懂诗意
龟虽寿 盈缩之期， 人寿命的长短， 不但在天； 不只是由上天所决定；
养怡之福， 只要调养身心，保持心情愉快，
可得永年。 也可以益寿延年。
八年级上册 第三单元 课外古诗词诵读 庭中有奇树 课件(共29张PPT)
“此物”究竟好不好？
换个更好的东西？ 如果路近又如何呢？
送到又如何呢？ 如果回来了还送吗？
跟物的好坏没有关系
再好的东西 人没回来（不在身边）就不是好东西
送不了，“她”会怎样处理花？
庭中有奇树，绿叶发华滋。 攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。 此物何足贡，但感别经时。
第二天。。。。。。
深衷浅貌 短语长情
庭中有奇树
庭中有奇树
庭中有奇树，绿叶发华滋。 攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。 此物何足贡，但感别经时。
“庭中有奇树”
在这样一个深秋的夜晚，作者站在后园，首先看到两株枣树孤独地分头 站在一旁：“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株 也是枣树。”从修辞意义上看，这里用了反复 ；从其表达效果来看，这种写 法使枣树的形象更加鲜明突出 ，更能醒人耳目。从人的心理状态和生活习惯 来看 ，人在什么情况下才会这样说话？这样的表述传达出了作者怎样的心理 状态呢?首先从视觉效果来分析，“一株是枣树，还有一株也是枣树。”，给 人一种单调 、枯燥感 ， 传达出一种孤独苦闷 、无所依托 、无所倾诉的心 理感受；再从描写的对象来看，两株枣树在空旷阔大的背景之下独立生长， 互不关联，给人一种孤苦寂寞感，而枣树高耸挺拔．直刺天空，也更能表现 其孤傲的性格和绝望的反抗精神。这看似简单的重复，却表现出一种复杂的 情致和韵味，不仅在结构上统领全文，为下文奠定了感情基调，而且在形象 刻画的过程中暗示了诗歌的主题意义。
攀条折其荣
浮士德： 你刚一见我走进园里， 小天使，就立即把我记起？ 玛嘉瑞特： 您没看出我低垂着目光？ 浮士德： 我的冒昧你是否原谅？ 那次你刚好走出教堂， 我竟敢那样行为莽撞。 玛嘉瑞特: 没遇过那种事，我很心慌， 还没人拿我说短论长， 我想，他怕是从我的举动 看到了轻佻失检的地方？ 好像他凭着一时性起， 就对我姑娘家态度轻狂。 老实说，我不知怎么就有了 像现在对您这良好的印象。 只是我自己又气恨自己， 为什么不对您更带凶样。